牧童短笛 教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

牧童短笛 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析牧童短笛是人教版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一節(jié)欣賞課。樂曲以牧童“放牧嬉戲歸去”的情景，表現(xiàn)音樂從優(yōu)美抒情到歡快活潑再回到優(yōu)美抒情的變化過(guò)程。這首樂曲的曲式結(jié)構(gòu)是簡(jiǎn)單的單三步曲式，第一樂段當(dāng)中出現(xiàn)復(fù)調(diào)，兩條主旋律交織在一起，模仿兩個(gè)甚至更多的孩子在一起放牧的情景。第二樂段是輕快跳躍的旋律，帶有波音和跳音，在高音區(qū)演奏，用鋼琴的聲音模仿笛子清脆嘹亮的聲音。第三樂段再現(xiàn)第一樂段的主題音樂，但是在旋律上運(yùn)用了“加花變奏”所以使得旋律變得密集緊湊，顯得更加生動(dòng)豐富。本節(jié)欣賞課還需要初步了解賀綠汀以及牧童短笛名字的由來(lái)。教學(xué)目標(biāo)1、歌曲：有表情地演唱我們的田野，使學(xué)生感受樂曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造音樂形象作用，激發(fā)學(xué)生體會(huì)一首樂曲（或歌曲）如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。2、通過(guò)以上的演唱和欣賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情。3、繼續(xù)開展樂器進(jìn)課教學(xué)，鞏固口琴二部合奏曲訓(xùn)練（P23）要求奏準(zhǔn)音高、吹奏的飽滿，有力富有彈性。重點(diǎn)難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】欣賞牧童短笛【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生感受音樂作品的情緒 ，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高學(xué)生欣賞音樂作品的能力。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（1）教師范唱（自編歌曲）師：很高興給同學(xué)們上這堂音樂課，首先林老師給大家?guī)?lái)一首歌。希望同學(xué)們 聽一聽，歌曲里唱的主人翁是誰(shuí)，他在做什么？ 師：你聽出歌曲里的主人翁是誰(shuí)？他在做什么呢？（2）聆聽完整演奏，思考分段問題 師：其實(shí)這首歌曲是林老師根據(jù)一首鋼琴獨(dú)奏曲的主題旋律，填詞演唱的。接下來(lái)我們就來(lái)完整欣賞這首鋼琴獨(dú)奏曲。邊聽邊思考一個(gè)問題：你覺得這首樂曲是由幾個(gè)樂段組成？ 2.新課教授（1）欣賞第一樂段師：看來(lái)大家的看法并不統(tǒng)一，究竟這首樂曲是由幾個(gè)樂段組成的呢？這節(jié)課就 讓我們帶著這個(gè)問題，一同走進(jìn)這首鋼琴獨(dú)奏曲。師：首先聆聽樂曲開始的部分，給你帶來(lái)怎樣的感受？（教師演奏第一樂段） 節(jié)拍 速度 旋律 畫面 4/4 中速兩條旋律、連貫兩個(gè)牧童一起放牧師：這部分音樂給你帶來(lái)怎樣的感受？ 師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己的感受，那么老師想問，這部分速度是怎樣的呢？師：老師演奏其中一句旋律。稍快的效果是這樣的。而中速的速度是這樣的。 師：通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這部分的速度實(shí)際上是：中速。 師：你們能不能用中速，跟著琴聲，把這句旋律用la來(lái)哼唱一遍。師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)哼唱，注意第一小節(jié)中的附點(diǎn)八分音符。師：我們能不能把這句旋律的音高唱出來(lái)。注意要用優(yōu)美的聲音，輕聲歌唱唱。 -大家唱的真棒，贊聲送給你們。師：誰(shuí)注意到，這部分音樂的節(jié)拍是什么？- 四四拍。師：四四拍的節(jié)拍，多表現(xiàn)優(yōu)美抒情的音樂。剛才聽到你們的歌聲，我仿佛看見 一個(gè)牧童在山坡上悠閑的放牧。師：接下來(lái)請(qǐng)大家繼續(xù)聆聽，這次老師把這句旋律演奏的有什么不同？師：老師看見大家都還在思考，那我重新演奏一遍。師：剛才我是用右手這樣的演奏的。而這次我是這樣演奏的。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？師：實(shí)際上左手演奏的，就是這部分的另一條主旋律，我們一起來(lái)聽聽。師：如果說(shuō)一條旋律像一個(gè)牧童在放牧，那么現(xiàn)在兩條旋律同時(shí)交織在一起，仿佛像什么畫面？-像兩個(gè)牧童一起放牧。 師：除了有兩條旋律交織在一起，這部分旋律還有什么特點(diǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂邊跟著老師畫圖譜，一同來(lái)感受旋律還有什么特點(diǎn)？-每一句樂句都很流暢 （2）欣賞第二樂段師：音樂從兩個(gè)牧童一起放牧開始，接下來(lái)他們會(huì)做什么呢？（教師第二樂段）師：聽完這段音樂，你覺得牧童在做什么？（畫面2）師：在同學(xué)們的腦海里，小牧童的活動(dòng)真是太豐富了。師：那么這部分音樂與前面那部分音樂相比，有什么變化？節(jié)拍速度旋律畫面2/4稍快跳躍、模仿笛聲、波音牧童在追逐嬉戲師：大家很明顯感覺到速度變快了。師：這部分的旋律有什么特點(diǎn)？帶著這個(gè)問題，我們邊聽音樂邊跟老師畫旋律線， 一同來(lái)感受旋律的特點(diǎn)。 師：通過(guò)畫旋律線我們發(fā)現(xiàn)，這部分的旋律還像之前那么連貫嗎？變得怎么樣？ -跳躍。師：那么這么歡快跳躍的旋律，像在模仿哪種清脆嘹亮的吹奏樂器呢？-笛子師：請(qǐng)同學(xué)們跟著琴聲用di來(lái)哼唱這句旋律，我們一同感受笛子清脆嘹亮的聲音。師：在哼唱前，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這句旋律中有什么特殊的音樂符號(hào)嗎？-波音記號(hào)師：這部分的節(jié)拍是什么，大家能不能一起回答？-四二拍。師：樂曲的節(jié)拍從四四拍變成了四二拍，音樂也從之前的優(yōu)美抒情變成現(xiàn)在的輕快活潑。（3）欣賞第三樂段師：樂曲最后是怎樣結(jié)束的？我們繼續(xù)往下聆聽。 （教師演奏第三樂段）師：誰(shuí)聽出樂曲最后，在聲音上有什么變化？-聲音變?nèi)?，速度變慢?師：你聽的真仔細(xì)。作曲家把音量漸弱、速度漸慢，是想描寫什么呢？生：牧童要回家了，留下遠(yuǎn)去的背影。 （畫面3）師：除了這些，還有什么特別的變化嗎？師：老師演奏其中一句旋律（第一遍：中音區(qū)，第二遍：高音區(qū)），誰(shuí)聽出了這 兩遍的區(qū)別。師：鋼琴音域跨度很廣，可以分為高中低三個(gè)音區(qū)，每個(gè)音區(qū)的音色各有特點(diǎn)， 低音區(qū)的音色：低沉渾厚；中音區(qū)的音色：優(yōu)美柔和；高音區(qū)：清晰明亮。師：我們一起來(lái)聽聽，樂曲最后是在哪個(gè)音區(qū)上面結(jié)束的呢？大家能一起回答 嗎？-高音區(qū)。師：剛才我們說(shuō)鋼琴模仿了什么樂器？樂曲的最后又出現(xiàn)了笛子的聲音。師：仿佛牧童回家的路上，笛聲越飄越高，回蕩在空中。師：你們覺得這部分音樂與哪部分音樂最相似呢？-開頭的部分。師：他們完全一樣嗎？哪不一樣呢？師：老師想問，他們速度上一樣嗎？師：既然有同學(xué)認(rèn)為是速度發(fā)生了變化，那我們就把最后這部分音樂也配上圖譜， 對(duì)比一下，看看速度到底有沒有發(fā)生變化？ 師：速度上有發(fā)生變化嗎？師：不僅速度沒有發(fā)生變化，而且這部分音樂的旋律跟開頭的那部分旋律一樣， 也是連貫的。師：接下來(lái)老師從兩個(gè)部分音樂當(dāng)中都抽出第一句旋律進(jìn)行對(duì)比，我們一起來(lái)唱 一唱，找一找，究竟哪發(fā)生了變化？-下面這句旋律音符變多了。師：如果把上面這一句旋律比作枝干的話，那么下面這句旋律當(dāng)中，多的那些音符就相當(dāng)于在相同的枝干上，開出了小花。誰(shuí)能找出下面這句旋律當(dāng)中，“小花”開在哪？師：這種添加音符的手法，在我國(guó)的民間音樂藝術(shù)當(dāng)中，叫作“加花變奏”。節(jié)拍速度旋律畫面4/4中速加花變奏牧童遠(yuǎn)去師：運(yùn)用“加花變奏”后，這部分音樂效果就變的更生動(dòng)豐富了。下面就讓我們 再次聆聽這部分音樂，感受一下“加花變奏”的效果吧。（播放第三樂段)（4）劃分樂曲師：音樂帶給我們的享受，實(shí)在是太美了。整首樂曲我們已經(jīng)欣賞完了，現(xiàn)在你會(huì)把這首樂曲分為幾個(gè)樂段呢？請(qǐng)同學(xué)們完整聆聽這首樂曲，當(dāng)你聽到一個(gè)樂段時(shí)，就用手勢(shì)比出相應(yīng)的數(shù)字。（教師可以做律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分段）師：我看見大部分同學(xué)都已經(jīng)劃分出了樂段，這首樂曲可以分為？我們一起回答 這個(gè)問題。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么來(lái)劃分的？師：他是根據(jù)速度上的變化來(lái)劃分的，除了速度，我們還可以根據(jù)什么來(lái)劃分？師：其實(shí)對(duì)于這首樂曲，我們可以根據(jù)節(jié)拍、速度、旋律、情緒以及聆聽音樂給 你帶來(lái)的畫面感的變化，來(lái)劃分樂段。（5）曲式結(jié)構(gòu)師：在曲式結(jié)構(gòu)當(dāng)中，如果我們把第一樂段稱為:A，那么第二樂段呢？-生:B。師：因?yàn)榈诙范魏偷谝粯范蔚年P(guān)系是對(duì)比的關(guān)系。師：那么第三樂段呢？師：第三樂段是第一樂段的再現(xiàn)，所以稱為A。但是由于在旋律上運(yùn)用了“加花 變奏”，這個(gè)A實(shí)際上屬于變奏再現(xiàn),所以第三樂段我們應(yīng)該稱為A。師：在曲式結(jié)構(gòu)當(dāng)中，這種ABA，稱為單三部曲式。3.拓展（1）了解作者師：這么動(dòng)聽的樂曲，是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？師：它的作者，就是我國(guó)著名的作曲家，音樂教育家賀綠汀老師。師：如果你是賀綠汀老師，你會(huì)給這首樂曲起一個(gè)怎樣的名字？師：同學(xué)們的答案都很精彩。我們一起來(lái)看看賀綠汀老師是怎樣給這首樂曲起名 字的吧。師：在1934年，賀綠汀老師創(chuàng)作了這首鋼琴獨(dú)奏曲，當(dāng)時(shí)根據(jù)“牧童歸去橫牛 背，短笛無(wú)腔信口吹”的古詩(shī)意境，決定把它取名叫做牧童短笛。（2）介紹鋼琴師：今天老師是立式鋼琴來(lái)演奏的這首牧童短笛，鋼琴還有一種就是屏幕上面展示的是三角鋼琴。鋼琴屬于西洋古典音樂中的鍵盤樂器，由52個(gè)白鍵和36個(gè)黑鍵，一共88個(gè)鍵盤組成。在我們今天學(xué)習(xí)的牧童短笛中，鋼琴既模仿了笛子的聲音，又描繪出牧童放牧、嬉戲、遠(yuǎn)去三個(gè)不同的畫面。所以鋼琴的表現(xiàn)力極為豐富，被人譽(yù)為“樂器之王”的美稱。（3）彈性時(shí)間師：80多年來(lái)這首牧童短笛受到眾多音樂家的喜歡，它也被改編為不同的演奏形式，接下來(lái)我們就來(lái)欣賞由上海交響樂團(tuán)演奏的管弦樂版的牧童短笛。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心去聆聽，一同去感受音樂帶給我們美好畫面。師：一曲動(dòng)聽的牧童短笛，仿佛把我們帶回到了賀綠汀爺爺?shù)暮⑼瘯r(shí)代，音樂是聽覺的藝術(shù)，一個(gè)人欣賞，心中有一個(gè)牧童，一百個(gè)人欣賞就有一百個(gè)不同的牧童。4.小結(jié)師：通過(guò)今天的這節(jié)音樂課，我們欣賞了這首牧童短笛，現(xiàn)在林老師考考大 家，你們都學(xué)到了什么？師：牧童短笛的作者是誰(shuí)？-賀綠汀（路同音）牧童短笛最早是由什么樂器演奏的？-鋼琴你們還記得牧童短笛的曲式結(jié)構(gòu)是什么？-ABA的單三部曲式結(jié) 構(gòu)。師：最后請(qǐng)大家?guī)е鏁车男那?，就像樂曲中快樂的小牧童一樣，唱著牧童短笛悠揚(yáng)的旋律，有秩序的走出教室，去尋找自己心中那有趣的童年生活吧。童年生活吧。三、教學(xué)反思： 本節(jié)課教學(xué)過(guò)程流暢自如，教師教態(tài)自然大方，教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣。不足之處，教師自己做的律動(dòng)偏少，語(yǔ)言如果能更夸張，做到抑揚(yáng)頓挫就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且在欣賞中，應(yīng)該多讓學(xué)生去感知理解，不用過(guò)多的硬性要求學(xué)生接受教師事先安排好的答案。