2021-2022年三年級語文下冊 南京長江大橋 1教案 浙教版

2021-2022年三年級語文下冊 南京長江大橋 1教案 浙教版教學目標：知識教學點：1學習本課生字、新詞，進一步學習比喻句，體會比喻的好處。2了解課文是按怎樣的順序介紹大橋的，學習作者的觀察方法。3有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。能力訓練點：1訓練學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。2培養(yǎng)學生有順序仔細觀察事物的能力。德育滲透點：讓學生了解南京長江大橋的雄偉壯麗和建橋的意義，體會我國勞動人民有著無窮的智慧和力量，增強學生的強烈的愛國主義情感。教學重難點：1了解南京長江大橋的外觀、結構和作用。2弄清課文第一、二自然段的敘述順序和句與句之間的聯(lián)系。課時安排：3課時。教學過程：第一課時一、師生談話，導入新課。你見過大橋嗎？說說自己見過的大橋的樣子。（學生自由發(fā)言）今天，我們來看一看我國著名的南京長江大橋。（板書課題后放錄像）二、看圖說話，了解大橋。1南京長江大橋怎么樣？（十分雄偉壯麗）和我們平時看到的大橋有什么不同？（鐵路、公路兩用橋，有正橋、引橋，橋非常大。）2仔細觀察圖畫，了解大橋結構特點。（1）這幅圖，首先映入我們眼簾的是什么？（雄偉壯麗的南京大橋橫跨在江面上）（2）大橋有幾個橋墩？（九個）橋墩怎么樣？（3）橋身給你什么感覺？（4）橋面怎樣？（教師引導學生有順序地觀察）（5）橋的兩側都有些什么？（引導學生按由近及遠的順序觀察）3教師介紹。南京長江大橋是鐵路、公路兩用橋。鐵路橋全長6772米，公路橋全長4589米，正橋長1577米。大橋建成后，火車、汽車南來北往。南京長江大橋是世界建橋史上的奇跡。三、課文是怎樣把這雄偉壯麗的南京長江大橋描寫下來的呢？教師讀課文，學生注意生字詞。四、按提綱，自學課文，教師有重點地檢查指導。五、交流自學情況。塑像：本課指雕成的人物群像。頂端：最上面。扶著：（動作演示）滔滔江水：“滔滔”，形容大水滾滾向前的樣子。江水滾滾向前流去，就可以說江水滔滔?！疤稀?，右上是“”，下邊是“臼”。浩浩蕩蕩：水面廣大的樣子。天塹變通途：塹，壕溝。長江就像“天塹”，阻隔了兩岸交通。通途，大道。架起了長江大橋，大橋就成為通暢的道路，可以人來車往。六、布置作業(yè)。1讀寫生字新詞。2練習朗讀課文。第二課時一、導入新課。上節(jié)課，我們自學了課文，初步了解了課文內容，學習了字詞，這節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。二、指名讀課文，思考以下問題，學生整體感知課文。1這篇課文作者是分幾段來寫南京長江大橋的？（橋墩、橋身、火車道、公路等方面）2每段主要寫的是什么呢？（板書：遠看、近看、想）三、講讀課文第1自然段。1投影出示問題，學生自學。（1）這一段共有幾句話？（2）你覺得作者筆下的大橋怎么樣？請畫出課文中的一句話。（大橋在明媚的陽光下顯得十分壯麗。）（板書：壯麗）（3）作者是怎樣具體地描寫大橋壯麗的呢？把第1自然段的有關句子找出來。（47）句）2討論交流自學情況（1）理解第4句。波浪滾滾是什么意思？在波浪滾滾的江水中橋墩怎樣？作者說橋墩是什么樣的？這句話是寫波浪還是寫橋墩？為什么？教師總結：這一句是用橋墩的巨大和穩(wěn)固來顯示長江大橋的壯麗的。指導朗讀第4句。（2）理解第5句。第5句是寫什么？作者用什么比喻大橋的橋身？（板書：橋身）邊看投影邊思考，作者為什么說“仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上”？（板書：巨龍臥）（因為大橋是用鋼鐵建成的，而且又寬又長，正橋連接著引橋的形狀，像一條龍，所以作者才這樣比） 教師小結：這句把大橋比作鋼鐵巨龍，就具體地寫出了大橋又寬又長，十分壯麗的特點。 指導朗讀這句話。（3）理解6、7兩句。請同學們自由讀最后兩句，看一看大橋的橋面分幾層？結合看圖想想，大橋的上下兩層各怎么樣？（從畫面上看，橋面鋪著雙軌，兩列火車能同時對開，可以體會到橋面很寬闊，公路橋上行人車輛穿梭似的來來往往，知道橋上特別寬闊）聯(lián)系“穿梭”這個詞語談得更具體些。（“穿梭”指織布的梭子穿來穿去，來回活動，“穿梭似的”是形容來來往往的人、車輛特別多，說明橋面特別寬闊）（板書：寬闊）小結：這兩句作者通過寫橋面的寬闊來講南京長江大橋的壯麗。指導朗讀這兩句話。（4）下面我們連起來看，寫大橋十分壯麗的句子，句與句之間是怎么聯(lián)系起來的呢？（作者先總的說大橋十分壯麗，然后從橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身，橋身仿佛像一條鋼鐵巨龍臥在大江上面，橋面特別寬闊這幾方面來具體說明大橋是如何壯麗的）（5）作者是按怎樣的順序觀察大橋的？（從下往上）（6）下面請同學們邊看投影，邊聽錄音，體會大橋的壯麗。（7）作者是在什么樣的天氣情況下參觀大橋的？（8）作者在天氣格外好的情況下來看南京長江大橋，心情會是什么樣的？（9）指導朗讀第一自然段。（10）指導背誦第一自然段。（11）總結：這一段作者是寫從遠處看大橋的，遠看大橋怎么樣？（十分壯麗）那么近看大橋怎樣呢？下節(jié)課再繼續(xù)學習第二自然段。四、布置作業(yè)。1背誦課文第1自然段。2讀句子，注意帶點的詞語，體會比喻句的好處。（1）正橋連著22孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。（2）寬闊的公路上行人車輛穿梭似的來來往往。第三課時一、指名朗讀，背誦第一自然段。二、學習第二自然段。讀課文，看畫面思考討論：1第二段作者是在哪兒觀察大橋的？找出有關詞語。（板書：近看）2作者近看正橋看到了什么？各有什么特點？這說明了什么？（壯麗）（板書：塑像挺立橋頭堡聳立玉蘭花燈柱整齊）3如果把“一對對玉蘭花燈柱，像等候檢閱的隊伍，站得整整齊齊”一句話中的“像等候檢閱的隊伍”去掉，看意思有什么不同？這樣寫有什么好處？（這樣寫更具體、更形象）4作者走進正橋是按怎樣的順序觀察的？（由近及遠）5作者來到正橋上，看到了什么？聽到了什么？這說明了什么？ （1）在大橋上遠望江面，江面上的輪船像一葉葉扁舟。由于大橋很高，又是站在大橋上遠望江面，所以輪船就顯得很小了，實際上作者是突出寫大橋的高大，大橋的壯麗。（2）作者來到正橋上聽到了火車呼嘯的聲音。（板書：聽火車呼嘯）也突出了大橋的壯麗。6教師小結：這一段作者通過敘述自己在正橋上看到的聽到的來講近看南京長江大橋十分壯麗。7指導朗讀第二自然段。三、學習第三自然段。指名讀第3自然段后思考討論：1“滔滔”、“浩浩蕩蕩”各是什么意思？第一句話是什么？2作者面對浩浩蕩蕩的江水想到了什么？怎樣才叫“征服”了？3“天塹”是什么？（聯(lián)系課文內容理解，天塹指長江。）為什么自古以來就把長江稱作天塹呢？（作者向我們展示了長江水勢浩大、水流湍急的壯觀景象，這樣想在長江上架橋真是太難了，所以，自古以來，長江就被稱作天塹）4作者又想到了什么？（板書想）指名說，然后齊讀：一橋飛架南北，天塹變通途。（板書）5理解句子：一橋飛架南北，天塹變通途。（一座橫空高架的大橋跨越長江南北兩岸，自古以來的天險變成了暢通無阻的大道。）6看錄像，邊看邊體會這句話的意思。自古以來長江天險沒有人能夠征服，新中國成立以后，偉大的中國人民用自己的智慧和力量把它戰(zhàn)勝了，你覺得中國人民怎樣？（真了不起，真?zhèn)ゴ?，真令人佩服。）我們?yōu)檫@樣偉大的人民而感到自豪。7指導有感情地朗讀。四、總結。1這篇課文寫的是什么？作者從看到的、聽到的、想到的這幾方面對南京長江大橋進行具體介紹，使我們真切體會到大橋十分壯麗。（板書壯麗）2學到了哪些觀察順序？句與句之間是怎樣聯(lián)系的？（從遠到近、從下往上、由近及遠等）3學習了這篇課文，你想到了什么？ 我國工人叔叔真了不起，中國人民有著無窮的智慧和力量。我們要更加熱愛偉大的祖國。好好學習，將來更好地建設祖國。五、指名有感情地朗讀課文。欣賞課文。放錄像，放課文錄音。六、布置作業(yè)（1）熟讀課文，熟練背誦第一段。（2）預習第六課參觀人民大會堂，初讀課文，理解生字新詞，想想每個自然段講了什么？附送：2021-2022年三年級語文下冊 南京長江大橋 2教案 浙教版教學目標：1.學會本課的17個生字及其組成的詞語，理解其他新詞語。2.結合插圖，理解課文內容，學習作者觀察事物的方法。3.以第1自然段為例，指導學生著重理解句子之間的聯(lián)系。4.引導學生理解比喻句和引用詩句。5.有感情地朗讀課文。背誦指定的課文。6.了解南京長江大橋的雄偉壯麗和建橋意義，激發(fā)學生對祖國建設成就的自豪感，培養(yǎng)熱愛社會主義祖國的思想感情。教學重難點：本課的教學重點，一是結合插圖和重點詞句理解南京長江大橋的雄偉壯麗，二是著重弄清課文第1自然段中句與句之間的關系。教學難點是理解引用詩句的含義。教學思路：本文的教學步驟是：初讀課文，掌握生字讀音，了解全文的大體內容；細讀課文，具體理解詞句的意思及各段課文內容；精讀課文，概括全文的主要內容并體會思想感情；綜合訓練，熟讀課文并背誦第1自然段，掌握生字字形并讀寫有關詞語。細讀、精讀課文這兩步，運用“讀議導練”的方法，引導學生積極思考，理解詞句與自然段的意思及其聯(lián)系。在學習課文的過程中，引導學生結合插圖理解有關詞句和課文內容，獲得真切的認識。對于意思相近的詞語，如“挺立”、“聳立”，采用比較法理解；對于難懂的詞語，如“天塹”、“通途”，運用對比法理解。教學各段課文注意防止平均用力。要以第1自然段為例，引導學生在理解句子意思的基礎上，分析句子之間是怎樣聯(lián)系起來的，以突出連句成段的訓練重點。教學資料：南京長江大橋，位于江蘇南京市下關和浦口之間，跨越長江，是我國自行設計和建造的鐵路公路兩用的雙層鐵桁梁橋。鐵路橋全長6772米，雙軌。公路橋全長4589米，寬19.5米。正橋長1577米，有10孔鋼梁，跨度除江北第1孔為128米外，其余均為160米。江中橋墩9個，高約80米，扎根在江底巖盤上。正橋兩端各有橋頭堡一對，高70米。公路橋兩側人行道各寬2.25米，兩岸公路引橋由富于民族特色的雙曲拱橋組成。1960年初動工，1968年底全部建成通車。它連接津浦、滬寧兩鐵路以及蘇南蘇北的公路，加強了我國南北的交通聯(lián)系，在政治、經濟和戰(zhàn)略上都具有重大意義。教學時間：3課時。教學過程：第一課時一、理解課題。1.板書課題，齊讀。2.南京在什么地方？你到過南京長江大橋嗎？你見到的南京長江大橋是什么樣子的？3.結合學生的回答作簡要介紹。二、初讀課文。1.自由朗讀課文。要求借助漢語拼音把生字詞讀準確，并把句子讀連貫。同時思考問題： (1)課文主要寫了什么？再想想先寫了什么，后寫了什么。 (2)提出不明白的問題。2.檢查。(1)指名分段朗讀課文，讀后讓學生正音、正讀。(2)回答：課文主要寫了什么？（“我”參觀南京長江大橋的事。）課文先寫了什么？后寫了什么？（先寫了從遠處看長江大橋，后寫了在橋上看到的和聽到的，最后寫了“我”的感受。）(3)把自己不明白的問題提出來。(4)結合學生的回答作簡要的概括。三、細讀課文（第一自然段）。1.自由朗讀課文，思考：這一自然段寫了什么？2.回答。3.指名朗讀課文。思考：這一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？4.議論引導。 (7句話：時間、地點；天氣；大橋壯麗；橋墩；正橋連接著引橋；大橋分兩層；公路上行人車輛多。）議論每句話的意思，要先引導學生結合句子理解有關詞語，再結合詞語理解句子；對兩個比喻句，要著重引導理解。萬里碧空：碧空，淺藍色的天空。形容天氣非常晴朗。明媚：鮮明可愛。顯得：表現(xiàn)出。壯麗：雄壯而美麗。穩(wěn)穩(wěn)地：結合插圖理解，說明橋墩的巨大、堅固。仿佛巨龍：結合插圖引導想象，體會大橋宏偉的氣勢。雙軌：可供兩列火車同時運行。穿梭似的：結合生活實際理解，形容來往行人車輛很多。5.默讀課文，思考：這7句話是怎樣聯(lián)系起來的？6.議論引導練習。(1)議論7句話的順序。（先寫參觀的時間、地點、天氣，再總寫大橋的壯麗，接著從下到上寫橋墩、正橋與引橋、下層與上層、公路上。）(2)引導的重點是第3句與以后各句的關系（總分）。(3)自由朗讀課文，思考：你體會到了什么？7.概括段意。(1)默讀課文，思考：這一自然段的主要內容是什么？(2)議論。(3)概括：這一自然段寫了“我”從遠處看到的南京長江大橋十分壯麗。四、練習。熟讀并背誦課文。第二課時一、復習。1.背誦第1自然段。2.說說第1自然段的大意。二、細讀課文。1.學習第2自然段。(1)默讀課文；思考：這一自然段主要寫了什么？(2)回答。(3)課文中寫“我”的觀察點是一處嗎？請劃出有關的句子，讀一讀。(4)“我”在走近正橋的過程中，看到了什么？(5)議論引導。工農兵塑像、橋頭堡、紅旗、玉蘭花燈柱，聯(lián)系插圖讓學生認識；對比喻句要認真引導理解。挺立、聳立：都有高高地立著的意思，但前者側重于“直”，后者側重于“高”。檢閱：高級首長檢驗軍隊或群眾隊伍的儀式。(6)你從這幾個句子中體會到了什么？（大橋雄偉壯觀。）(7)這幾個句子是怎樣聯(lián)系起來的？（按照“我”由近及遠的觀察順序。）(8)指名朗讀第5句。思考：這句話寫了什么？你體會到了什么？(9)議論引導。（看到和聽到的情景；大橋雄偉。）扁舟：小船。時起時伏：一會兒升起來，一會兒落下去。側耳傾聽：形容集中注意力聽的樣子。呼嘯而過：本課指火車發(fā)出長而高的聲音迅速通過。(10)自由朗讀課文；思考：這一自然段的主要內容是什么？議論后概括：這一自然段寫了“我”在橋上看到和聽到的情景，南京長江大橋既雄偉又壯觀。2.學習第3自然段。(1)自由朗讀課文。思考：這一自然段寫了什么？（“我”的感受）(2)議與導。浩浩蕩蕩：形容水勢浩大。天塹：天然形成的隔斷交通的大溝。通途：暢通無阻的大道。引導的重點：“我們”指誰？水勢浩大的長江自古被稱作天塹，結果被我們征服，變天塹為通途，說明了什么？（“我們”指黨領導下的中國人民。說明“我們”具有改造自然的巨大力量以及社會主義制度的無比優(yōu)越。）(3)默讀課文。思考：這一自然段的主要內容是什么？議論后概括：這一自然段寫了“我”看了南京長江大橋后的感受，為人民群眾的偉大力量感到高興和自豪。三、精讀課文。1.默讀全文，回想各自然段大意。2.概括全文的主要內容。（寫了“我”參觀南京長江大橋的所見、所聞和所感，寫出了南京長江大橋的雄偉壯麗。）3.學了這篇課文，你有什么想法？（引導學生從不同角度去答，但務必真實。）第三課時一、熟讀課文。思考：以一個自然段為例，說說作者是怎樣觀察事物，怎樣把句子連接起來的。在議論中引導學生認識：觀察事物要有順序，寫的順序就是觀察事物的順序。如：第1自然段的第3至7句，是從整體到部分的順序；第2自然段的前4句，是由近及遠的順序。二、指導寫字?？芍攸c指導“臥、塑、閱、滔”等字。注意是先分析字形結構，再指導難寫或易錯部件的寫法。三、讀寫詞語。思考·練習第5題。