三年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元 乘與除 第1節(jié) 小樹有多少棵教案 北師大版

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1、第1節(jié)　小樹有多少棵 (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 教材第30～31頁的內(nèi)容。 1．結(jié)合具體情境，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確進(jìn)行口算。 2．在與同伴交流的過程中，體會計算方法的多樣性。 3．初步養(yǎng)成獨立思考、善于傾聽、勇于表達(dá)的良好習(xí)慣。 重點：探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化。 難點：獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化。 教材中的情境圖制成的課件、《請多植樹》公益廣告。 師：每到夏季，我國南方多省市就可能會出現(xiàn)不斷的強降雨，造成山體滑坡，泥石流等自然災(zāi)害，大家想一想，有什么

2、辦法可以減少這些自然災(zāi)害的發(fā)生呢？ 生：種樹。 師播放《請多植樹》公益廣告短劇。 師：同學(xué)們，看了剛才的短片，你知道植樹造林對人類的好處了吧。我們每年都要植樹，那么今天我們一起來看一看，植樹活動中有哪些數(shù)學(xué)問題。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 (一)提出問題 出示教材情境圖。 師：請你認(rèn)真觀察圖，和同桌說說你看到了什么。 生：楊樹每捆20棵，地上有3捆楊樹。 師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生：一共有幾捆小樹？一共有多少棵楊樹？(引導(dǎo)學(xué)生提出問題“小樹有多少棵”) 師：同學(xué)們都觀察得十分仔細(xì)，也提出了許多好

3、的數(shù)學(xué)問題，今天我們就一起來探索《小樹有多少棵》。(板書課題) 設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。 (二)解決問題，探索口算方法 (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 出示問題一：3捆一共多少棵？ 1．獨立解答。說說你是怎么想的。 生1：一捆20棵，3捆就是3個20相加，列式：20＋20＋20＝60(棵)。 生2：一捆20棵，2捆就是40棵，3捆就是60棵。 生3：也可以用乘法計算，列式：20×3＝60(棵)。 師：為

4、什么用乘法而不是加法呢？可不可以用加法呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)乘法的意義，求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。) 2．小組交流。讓學(xué)生結(jié)合“3捆一共多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。 設(shè)計意圖：教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。 3．全班交流。 小組代表發(fā)言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學(xué)生可能想出以下計算方法： (1)20×3就是3個20相加：20＋20＋20＝60。 (2)因為2

5、×3＝6，所以20×3＝60。 (3)可以把20看成10×2，這樣20×3可以變成10×6。 對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計算。 設(shè)計意圖：全班交流活動展現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇適合自己、自己喜歡的計算方法，達(dá)到算法優(yōu)化目的。 出示問題二：4捆一共有多少棵？5捆呢？ 生1：4捆就是4個20相加，用乘法計算：20×4＝80(棵)。 生2：5捆就是5個20相加，用乘法計算：20×5＝100(棵)。 出示問題三：園林工人運走了3車樹苗，一共運走多少棵？ 生1：一車裝500棵，3車就是3個500相加，列式：50

6、0＋500＋500＝1500(棵)。 生2：可以用乘法計算，列式：500×3＝1500(棵)。 師：剛才我們一起探索出了整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，大家學(xué)會了嗎？(板書：整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算) 生：整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，可以先用乘法口訣算出兩個乘數(shù)零前面的數(shù)相乘的積，再看乘數(shù)末尾有幾個零，就在積的末尾添幾個零。 (三)遷移應(yīng)用，探索規(guī)律 1．算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 8×4＝　　　　　　　　　6×7＝ 80×4＝ 6×70＝ 800×4＝ 6×700＝ 2．總結(jié)規(guī)律：一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)的末尾多幾個“0”，積的末尾也多幾個“0”。 3．你能再仿

7、寫一組嗎？讓學(xué)生在黑板上展示。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識得到應(yīng)用，在歡快的游戲中得到練習(xí)，并且發(fā)展了學(xué)生的模仿、創(chuàng)造能力。 1．完成教材第31頁練一練第1題。 2．完成教材第31頁練一練第2題。 3．完成教材第31頁練一練第4題。 4．完成教材第31頁練一練第5題。 (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 小樹有多少棵 (整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法) 2×3＝6　　　　　　　　　　5×3＝15 20×3＝60　　　　　　　 　 500×3＝1500 在本節(jié)課的教學(xué)中，重視算法多樣化是一個重要的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中，利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，充分放手讓學(xué)生自己探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在整個教學(xué)活動中，我鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述，而不是強求用統(tǒng)一的語言來進(jìn)行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。