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1、《“我喜歡昆蟲”》
今天，我執(zhí)教的是鄂教版三年級(jí)上冊(cè)的第16課《“我喜歡昆蟲”》，之所以決定上這一課，是因?yàn)槲以陂喿x這篇課文時(shí)，被文中小女孩對(duì)昆蟲的愛深深吸引了。我想，學(xué)生們也一定會(huì)喜歡這篇課文，被安妮對(duì)昆蟲的愛所吸引，通過這節(jié)課，我希望學(xué)生們能認(rèn)識(shí)到安妮的善良、熱愛生命、眾生平等的優(yōu)良品質(zhì)，產(chǎn)生情感的共鳴，讓安妮那句發(fā)自內(nèi)心深處的話“我喜歡昆蟲”帶動(dòng)更多的孩子們投入到保護(hù)昆蟲、保護(hù)動(dòng)物的行列。
為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，在教學(xué)中我是這樣處理的：
1、緊扣題眼“喜歡”，一條線貫穿始終，讓孩子們“簡簡單單”學(xué)語文。在第一課時(shí)的教學(xué)中，初讀課文后，我們往往容易忽視了要讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)整體
2、的感悟。今天在整體感知后我提出問題“安妮喜歡昆蟲，你是從哪里看出來的”引起學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的思考，指導(dǎo)方法讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，用簡潔的語言概括一段話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出了“救助、收集．．．．．．”等關(guān)鍵詞，輕輕松松就把握住了課文是從這幾個(gè)方面在寫安妮喜歡昆蟲的。
2、在閱讀中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀，體會(huì)人物情感。如指導(dǎo)讀安妮勸別人放掉昆蟲說的話時(shí)，既指導(dǎo)用耐心勸說的語氣去讀，還通過假設(shè)想象，讓學(xué)生讀出她的生氣、憤怒，這種多元化的解讀，拓展了學(xué)生的思維，尊重了他們對(duì)閱讀的個(gè)性化理解。在課文第2自然段中談到安妮喜歡各種各樣的昆蟲，大的、小的、長的、短的、有毛的、沒毛的……
3、只要是昆蟲，她都喜歡。為了使學(xué)生加深印象，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中我們熟悉的一些動(dòng)物來體會(huì)。比如，小的自然聯(lián)想到小螞蟻，長的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛蟲，鉆的想到蚯蚓，飛的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……這么一來，這原本簡單的一段文字就變得生動(dòng)鮮活起來了，而且學(xué)生從中還會(huì)了解到我們一般只喜歡美麗的蝴蝶，勤勞的蜜蜂之類，而安妮連毛毛蟲，蜈蚣也喜歡，那才稱得上“真的喜歡昆蟲”。
3 、閱讀中讓孩子多設(shè)身處地地想。在教學(xué)第1自然段時(shí)，也就是安妮救助昆蟲這部分，我讓孩子們轉(zhuǎn)換自身角色，體會(huì)昆蟲的受難，如果你是一只小昆蟲，被關(guān)在玻璃瓶里，會(huì)是什么感覺？學(xué)生感同身受，聯(lián)想到昆蟲當(dāng)時(shí)一定很難受，呼吸困難、運(yùn)動(dòng)困難……從而理解昆蟲的“受難”，在安妮眼里，昆蟲受到不自由對(duì)待就如同受到災(zāi)難般嚴(yán)重，不正說明安妮非常愛護(hù)這些小生命嗎？只有設(shè)身處地地想，閱讀才能接近與文中主人翁之間的距離，加深理解和體驗(yàn)。
4、注重語言訓(xùn)練，形式多樣，讓孩子們能嘗試著學(xué)以致用。
（1）造句法：讓學(xué)生用“我喜歡……因?yàn)椤闭f話，用“只要……就……”說話。
?。?）拓展法：抓住省略號(hào)作文章，讓學(xué)生說說安妮還喜歡什么樣的昆蟲，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了他們對(duì)昆蟲的興趣。
在這節(jié)課中，我注重了引導(dǎo)學(xué)生深入文本，鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪，享受閱讀的樂趣。
2022三年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 16《“我喜歡昆蟲”》說課稿 鄂教版
