2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 分拆成幾個幾和幾個幾教案2 滬科版

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1、2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 分拆成幾個幾和幾個幾教案2 滬科版 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會用分拆的方法計(jì)算十幾乘幾的題目。 2．學(xué)會用遞等式的格式書寫解題過程。 3．培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。 4．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析能力，在眾多方法中能找到最簡便的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會用最簡便的方法分拆。 教學(xué)難點(diǎn)： 遞等式的書寫格式。 教學(xué)過程： 一、設(shè)置情境，引入新課： 1．出示： 小胖，小巧，小丁丁，小亞四個小伙伴都很愛看書，他們一起參加了學(xué)校的紅讀小組，每人借了一本書，小胖每天看14頁，6天看完。小丁丁每天看19頁，3天看完。小巧每天看17頁，4天看完。小亞每天看12頁

2、，5天看完。誰看的書頁數(shù)最多？ 2．說說你是怎么想的？用什么方法計(jì)算？（乘法。把每人每天的頁數(shù)和天數(shù)相乘就可以求出每人共看了多少頁。） 3．列出算式： 14×6 19×3 17×4 12×5 二、探討算法，規(guī)范書寫格式： 1．14×6怎么計(jì)算？請你先自己想一想，然后把你的想法告訴同桌。 匯報(bào)：14×6表示14個6連加，把14分拆成兩個數(shù)，也就是幾個6和幾個6相加，這 樣就方便了。（把14個6可以分拆成10個6和4個6，也可以分拆成9個6和5個6， 還可以分拆成8個6和6個6，也可以分拆成7個6和7個6） 2．學(xué)寫遞等式格式： 今天我們要用一個新的形式來

3、體現(xiàn)計(jì)算過程，教師示范書寫遞等式格式。（板書） 14×6 書寫時要注意，遞等式的等號要上下對齊。 =10×6+4×6 在算幾個幾加幾個幾時要先算乘法，再算加法。 =60+24 =84（頁） 3．請你們把其它分拆的方法用遞等式表達(dá)出來。（學(xué)生書寫，個別板演） 14×6 14×6 14×6 =9×6+5×6 =8×6+6×6 =7×6+7×6 =54+30 =48+36 =42+42 =84（頁） =84（頁） =84（頁）

4、反饋交流。 4．小結(jié)：剛才同學(xué)們很聰明，學(xué)會了用分拆的方法來計(jì)算沒有學(xué)過的題，還學(xué)會了用 遞等式來表達(dá)計(jì)算過程。 三、仔細(xì)觀察，找尋最簡便方法： 1．請你用你最喜歡的一種分拆求出12×5（學(xué)生獨(dú)立完成，個別板演） 匯報(bào)：你最喜歡分拆成幾和幾？為什么？ ★12×5 　　12×5 　　12×5 12×5 12×5 =10×5+2×5 =9×5+3×5 =8×5+4×5 =7×5+5×5 =6×5+6×5 =50+10 =45+15 =40+

5、20 =35+25 =30+30 =60（頁） =60（頁） =60（頁） =60（頁） =60（頁） 2．同桌討論：分拆成哪兩個數(shù)最簡便？（分拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，也就是把十幾分拆成十和幾）在最簡便的方法上打★。 3．小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們通過自己做題，得出最簡便的方法就是把十幾個幾分拆成十個幾和幾個幾相加。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“分拆成幾個幾加幾個幾”。（出示課題）。 四、練習(xí) 1．請你用自己找到的好方法計(jì)算出另外兩道題。（學(xué)生獨(dú)立完成） 19×3 17×4

6、 =10×3+9×3 =10×4+7×4 =30+27 =40+28 =57（頁） =68（頁） 2．完成練習(xí)第2題（2）（3）（4）（獨(dú)立完成） 17×5 12×8 * 7×12 =10×5+7×5 =10×8+2×8 =7×10+7×2 =50+35 =80+16 =70+14 =85 =96 =84 反饋：做7×12時你是怎

7、么想的？（可以先通過交換，然后來分拆；也可以直接處理。） 小結(jié)：我們在分拆因數(shù)的時候，要分拆比較大的因數(shù)，書寫時要注意格式。 五、總結(jié)： 今天你有什么收獲？ 附送： 2021-2022年二年級數(shù)學(xué)下冊 分橘子 2教案 北師大版 教學(xué)目的: 1.讓學(xué)生在分橘子的過程中體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。 ? 2.通過實(shí)際操作使學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。 ? 3.讓學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的試商方法。 ? 4.培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。 教材分析 重點(diǎn) 1.讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。 ? 2.讓學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。 難點(diǎn) 讓學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除

8、數(shù)小。 教具及電化教學(xué)手段 教學(xué)步驟、內(nèi)容方法 修改意見 一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入： 昨天，我們幫小熊分了蘋果，大家還記得我們是怎么分的嗎？今天小熊又要請客了，它家里只有14個橘子，它想每盤放4個，可不知道放幾盤，小朋友們，你能幫助它解決這個難題嗎？ 二、合作交流、自主探究： 1.有余數(shù)的除法及其豎式的計(jì)算方法 （1）讓學(xué)生用14個圓片擺一擺，并列出除法算式。這是學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該能很快完成。列式：14÷4＝3（盤）……2（個） （2）學(xué)生試著先自己列豎式，然后在小組內(nèi)交流自己的豎式，并說明自己豎式中各部分的含義。 （3）班內(nèi)交流。展示不同學(xué)生的豎式并

9、讓學(xué)生說明豎式中各部分的含義，同時其他學(xué)生可以質(zhì)疑。因?yàn)橛谐ㄋ闶阶鲆龑?dǎo)，估計(jì)學(xué)生不會出現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)的現(xiàn)象，如果有的話，就直接拿來當(dāng)作下一環(huán)節(jié)的樣本，解決余數(shù)不大于除數(shù)。然后教師做小結(jié)。 ? 師小結(jié)：14表示有橘子14個需要去分，4表示每盤放4個橘子，3表示放3盤，3盤4個橘子是12個，還有2個橘子不能繼續(xù)再分了，還余2。 2.體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小 ? （1）學(xué)生先在小組內(nèi)說一說教材試一試的題意。小組討論：到底每個盤子里放幾個？還剩幾個？ （2）學(xué)生獨(dú)立完成教材算一算，想一想。然后觀察每道算式，在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)：所有的除法算式中余數(shù)一定比除數(shù)小。 （3）師小結(jié)：在有余

10、數(shù)的除法算式中余數(shù)一定比除數(shù)小。 三、應(yīng)用遷移，鞏固提高： 1.教材練一練第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體評定。 2.教材練一練第2題。學(xué)生獨(dú)立完成。 3.教材練一練第3題。用豎式計(jì)算，學(xué)生獨(dú)立完成，集體評定。 4.教材練一練第4題。主要考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 四、總結(jié) 1.說說今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 2.你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？ 板 書 設(shè) 計(jì) 分橘子 每盤放4個橘子，14個可以放幾盤？ 14÷4＝3（盤）……2（個） 答：14個可以放3盤，還剩2個。 布 置 作 業(yè) 完成同步測試。

11、 集體備課老師簽名及簡評 《派車》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者 黃彬好 教 學(xué) 目 的 1.讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中收集、思考并解決問題的能力，靈活應(yīng)用有余數(shù)除法的計(jì)算方法。 2.把計(jì)算融于解決實(shí)際問題中，提高運(yùn)用有余數(shù)除法的知識，解決一些簡單的實(shí)際問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。 3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教材分析 重點(diǎn) 運(yùn)用已學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。 難點(diǎn) 學(xué)會從不同的角度觀察、思考問題。 教具及電

12、化教學(xué)手段 教學(xué)步驟、內(nèi)容方法 修改意見 （一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 故事導(dǎo)入：小朋友，今天老師要帶你們?nèi)ゴ河?，你們高興嗎？不過在出發(fā)之前，我們先要解決一些實(shí)際問題。 （二） 合作交流，解讀探究： 1、 出示情境圖，提問：你們從中發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ [提示](1)學(xué)生25人。（2）面包車限乘8人。（3）小轎車限乘3人。 2、 在小組內(nèi)討論一下：如何派車？ [提示]小組交流后，可能會出現(xiàn)以下幾種情況： （1） 全派面包車，面包車坐的人多。 25÷8=3（輛）……1（人） 3+1=4（輛） 應(yīng)派4輛面包車 （2） 全派小轎車，它比較氣派。 25÷3=8（輛）

13、……1（人） 8+1=9（輛） 應(yīng)派9輛小轎車 （3） 這樣派車太浪費(fèi)了，派2輛面包車和3輛小轎車更合理。 因?yàn)?×2=16(人)，3×3=9（人），16+9=25（人）。 正好坐滿，沒有空座位。 3、 想一想，還有其他的派車方法嗎？要求合理些。 師：好，車的問題我們已經(jīng)解決了，小朋友們，我們出發(fā)吧！ （三） 應(yīng)用遷移，鞏固提高： 1、 課本第9頁“試一試”： 學(xué)生先獨(dú)立思考解答，然后全班交流自己的想法。本題答案有多種，關(guān)于怎樣合理的問題學(xué)生可能有不同的答案：如果想寬松車又少，就租4輛面包車；要想沒有空座位，就租1輛面包車和7輛小轎車。只要學(xué)生能說出道理就行。 2.27名同學(xué)去劃船，大船限乘6人，小船限乘4人，租大船8元，小船6元，怎樣租最合理？ [提示]“租船最合理”是解題的關(guān)鍵，即花錢最少。 （四） 總結(jié)反思，拓展升華： 小結(jié)： 在解決實(shí)際應(yīng)用問題時，要考慮最佳方案，你掌握了今天的內(nèi)容了嗎？ 板 書 設(shè) 計(jì) 派車 布 置 作 業(yè) 完成同步測試。 集體備課老師簽名及簡評