2022一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元《10以?xún)?nèi)的加法和減法》（0的加減法）教案 （新版）冀教版

《2022一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元《10以?xún)?nèi)的加法和減法》（0的加減法）教案 （新版）冀教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2022一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第5單元《10以?xún)?nèi)的加法和減法》（0的加減法）教案 （新版）冀教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《0的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第 46、47頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在講童話(huà)故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。 2、理解0表示的實(shí)際意義，會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。 3、結(jié)合童話(huà)故事，使學(xué)生受到做事專(zhuān)心和關(guān)心長(zhǎng)輩的教育。 課前準(zhǔn)備： 小貓釣魚(yú)課件，算式、數(shù)學(xué)卡片。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問(wèn)題情景 1、師生談話(huà)，引出小貓釣魚(yú)的童話(huà)故事。鼓勵(lì)學(xué)生講故事。 “小貓釣魚(yú)”這個(gè)童話(huà)故事是學(xué)生所熟悉和喜愛(ài)的故事，容易讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)。 師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡看童話(huà)故事，那你們聽(tīng)過(guò)“小貓釣魚(yú)”的故

2、事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。 請(qǐng)一、二個(gè)學(xué)生講故事。 2、師生共同觀(guān)看“小貓釣魚(yú)”動(dòng)畫(huà)課件前半部分（釣魚(yú)部分），讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)片講故事，使學(xué)生先了解動(dòng)畫(huà)片中的數(shù)學(xué)信息，即：媽媽釣了3條魚(yú)，小貓一條魚(yú)也沒(méi)釣到。 根據(jù)動(dòng)畫(huà)講故事，除了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力外，重點(diǎn)讓學(xué)生理解圖中的數(shù)學(xué)信息，也為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 師：剛才的故事講的很好，老師今天帶來(lái)了一個(gè)“小貓釣魚(yú)”的動(dòng)畫(huà)片，你們想看嗎？現(xiàn)在我們一起看一看。 放動(dòng)畫(huà)片前半部分。 師：誰(shuí)能給大家、講一講動(dòng)畫(huà)片小貓釣魚(yú)的故事。 關(guān)注學(xué)生是否談到貓媽媽釣了3條魚(yú)，小貓1條也沒(méi)釣到。 3、進(jìn)行做事專(zhuān)心的教育，提出小貓為什么一條魚(yú)也沒(méi)釣到呢？讓學(xué)生

3、討論，要讓學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。 結(jié)合童話(huà)故事，使學(xué)生受到做事要專(zhuān)心的教育。 師：你講的可真生動(dòng)，我們聽(tīng)得都入迷了。同學(xué)們，你們知道小貓為什么一條魚(yú)也沒(méi)釣著嗎？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ● 因?yàn)樾∝埐粚?zhuān)心，一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)，所以沒(méi)有釣著魚(yú)。 ● 因?yàn)樨堖€小，他還沒(méi)有學(xué)會(huì)釣魚(yú)。 師：說(shuō)小貓還小，雖然有一定的道理。 但是，如果小貓長(zhǎng)大了，還是這樣不專(zhuān)心，你們想會(huì)怎么樣呢？ 生：還是會(huì)釣不到魚(yú)的。 師：對(duì)！所以，不管是小時(shí)侯，還是長(zhǎng)大了都要養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，你們說(shuō)對(duì)嗎？ 師：小貓一條也沒(méi)釣到，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢？ 生：用0表示。 二、自主探索 1、啟發(fā)學(xué)生

4、根據(jù)故事提出：小貓和媽媽一共釣了多少條魚(yú)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己試著列式計(jì)算。 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰唧w的故事情景中提問(wèn)題并解決問(wèn)題。 師：根據(jù)“小貓釣魚(yú)”中媽媽釣了3條魚(yú)，小貓1條也沒(méi)釣到，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題呢？ 生：小貓和媽媽一共釣了幾條魚(yú)？ 學(xué)生提不出，老師提出。 師：你們會(huì)列算式嗎？試一試！ 學(xué)生自主列式。 2、交流學(xué)生的算法，在充分交流的基礎(chǔ)上，最后師生共同得出：小貓沒(méi)有釣到魚(yú)，就用0表示，求小貓和媽媽一共釣了幾條魚(yú)可以寫(xiě)成算式0＋3＝3或3＋0＝3兩個(gè)算式。 讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并且在相互的傾聽(tīng)中，學(xué)會(huì)有關(guān)0的加法。 師：

5、把你寫(xiě)出的算式給大家匯報(bào)以下，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●小貓一條魚(yú)也沒(méi)釣到，媽媽釣勒條魚(yú)，列算式就是0＋3＝3。 ●媽媽釣了3條魚(yú)，小貓一條與也沒(méi)釣到，用0表示， 列算式就是3＋0＝3。 教師板書(shū)出兩個(gè)算式。 3、繼續(xù)放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)片接著講故事。要關(guān)注動(dòng)畫(huà)片中的教學(xué)信息，但對(duì)時(shí)間的具體描述不做要求。 增加故事的趣味性，為下面的活動(dòng)提供數(shù)學(xué)信息。 師：太陽(yáng)快落山了，小貓和媽媽要回家了，我們?cè)賮?lái)看動(dòng)畫(huà)片，看一看后面發(fā)生了什么故事。 放動(dòng)畫(huà)片。 師：誰(shuí)能把動(dòng)畫(huà)片中的故事講一講？ 學(xué)生講故事時(shí)，只要說(shuō)到小貓等了媽媽好長(zhǎng)時(shí)間，小貓把3條魚(yú)都吃光了就可以

6、。 如果學(xué)生說(shuō)不到，教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)或參與講故事。 4、討論小貓的做法，要提供學(xué)生充分的表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在交流中形成正確的價(jià)值觀(guān)。教師不做總結(jié)評(píng)價(jià)。 給學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，在交流中學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)關(guān)心長(zhǎng)輩。 師：同學(xué)們故事講的不錯(cuò)，小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓?jiān)诩依锟粗?條鮮美的魚(yú)，在等媽媽回來(lái)，等了好長(zhǎng)時(shí)間，媽媽還是沒(méi)有來(lái)，小貓實(shí)在太想吃了，也餓了，就把3條魚(yú)都吃光了。看了這個(gè)故事，你對(duì)小貓的做法有什么看法？ 學(xué)生可能有不同意見(jiàn)： ●不好！它應(yīng)該等著媽媽回來(lái)一起吃。 ●它等了好長(zhǎng)時(shí)間，媽媽老不回來(lái)，小貓餓了，才吃的。 ●那也不應(yīng)該吃完，應(yīng)該給媽

7、媽剩一條。 ●應(yīng)該剩2條，媽媽比小貓吃的多。 5、提出：一共由條魚(yú)，小貓吃了3條魚(yú)，還剩幾條魚(yú)？的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生列式交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生知道一共有3條魚(yú)，小貓把3條魚(yú)全部吃了，就是從3中再去掉3，可以用3－3＝0表示。 結(jié)合具體情況學(xué)習(xí)得數(shù)等于0的計(jì)算，使學(xué)生理解計(jì)算的實(shí)際意義。 師：通過(guò)討論，我看大家都知道怎么辦了?，F(xiàn)在，還是請(qǐng)大家來(lái)解答一下這個(gè)故事中的問(wèn)題。一共有3條魚(yú)，小貓把3條魚(yú)都吃了，還剩幾條魚(yú)？你會(huì)列算式嗎？試一試！ 學(xué)生自主列式，教師巡視。 師：把你列的算式給大家介紹一下，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？ 生：一共有3條魚(yú)，全被小貓吃光了，也就是一條也沒(méi)有了，所以3－

8、3＝0。 教師板書(shū)寫(xiě)出算式。 三、嘗試應(yīng)用 觀(guān)察試一試的兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生在講故事中理解圖意，再寫(xiě)出算式。 在理解圖意的基礎(chǔ)上理解0的加減法，經(jīng)歷從簡(jiǎn)單情景圖轉(zhuǎn)化為0的加減法算式的過(guò)程。 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本47頁(yè)試一試的題，你能根據(jù)圖意列出算式嗎？，填在書(shū)上。 學(xué)生做完后交流 。 生可能會(huì)說(shuō)： ●左邊盤(pán)子里有7個(gè)果子，右邊盤(pán)子里有0個(gè)果子， 7＋0＝7 兩個(gè)盤(pán)子里一共有7個(gè)果子。 ●鳥(niǎo)窩里原來(lái)有4只小鳥(niǎo)，現(xiàn)在飛走了4只。 4－4＝0 鳥(niǎo)窩里現(xiàn)在有0只小鳥(niǎo)。 ●這個(gè)鳥(niǎo)窩現(xiàn)在飛出來(lái)了4只小鳥(niǎo)。鳥(niǎo)窩里現(xiàn)在有0只。 4＋0＝4 鳥(niǎo)窩里原來(lái)有4只小鳥(niǎo)。

9、 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題，先讓學(xué)生看圖講故事，再自己填空，最后交流。學(xué)生可能寫(xiě)出不同的算式，只要學(xué)生講的合理就應(yīng)肯定。 在講故事的過(guò)程中，理解事物中數(shù)量的變化，有利于學(xué)生理解算式。 師：剛才同學(xué)們解決了小貓釣魚(yú)中的問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)看看豬八戒吃西瓜中有什么問(wèn)題?？唇滩牡?7頁(yè)的第1題。 師：誰(shuí)能根據(jù)這4幅圖講一個(gè)故事？ 師：故事講的不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@幾幅圖的下面分別寫(xiě)出一個(gè)算式。 生可能會(huì)出現(xiàn)的思路和答案： ●根據(jù)第一幅圖，有4塊瓜，豬八戒吃了1塊，算式是4－1＝3，接著想，第二幅圖中，豬八戒又吃了1塊，還剩2塊，用算式表示是3－1＝2…… ●第一幅圖，4

10、塊西瓜，豬八戒吃了1塊，算式是4－1＝3，第二幅圖4塊西瓜吃了2塊，還剩2塊，用算式表示是4－2＝2；第3幅圖4塊西瓜吃了3塊，還剩1塊用算式表示是4－3＝1；第4幅圖4塊西瓜吃了4塊，1塊也沒(méi)有了，用算式表示是4－4＝0。 2、練一練第2題，對(duì)號(hào)入座，請(qǐng)學(xué)生做找朋友的游戲，有人當(dāng)數(shù)字卡，有人當(dāng)算式，再讓學(xué)生用連線(xiàn)的方法完成書(shū)上的題。 師：現(xiàn)在我們做一個(gè)找朋友的游戲，（發(fā)數(shù)字、算式卡片）聽(tīng)要求。 教師注意要求學(xué)生說(shuō)算式，并共同判斷。 師：我們教材上也有一個(gè)對(duì)號(hào)入座的題目，請(qǐng)你幫小動(dòng)物找到自己的座位，用線(xiàn)連起來(lái)。 3、第3題，鼓勵(lì)學(xué)生盡量去算，有困難的學(xué)生可以聽(tīng)別人是怎么算的。 變式練習(xí)，供同學(xué)們選做。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本47頁(yè)第3題，這種練習(xí)形式我們以前做過(guò)。請(qǐng)你把答案填在書(shū)上。然后同桌互相或一說(shuō)自己是怎么想的。不會(huì)的同學(xué)可以先聽(tīng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)再算。 四、數(shù)學(xué)游戲 說(shuō)明游戲規(guī)則，學(xué)生兩人一組，其中一人取出兩張，對(duì)方說(shuō)加或減算式和得數(shù)。 設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。 有趣的游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在玩的過(guò)程中鞏固5以?xún)?nèi)的加減法的運(yùn)算。 師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真！下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)聽(tīng)要求：同桌合作，一人取出兩張卡片，另一人說(shuō)出由這兩個(gè)數(shù)組成的加減法算式。 教師巡視，適時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的小組。