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1、迷人的火塘
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)
用優(yōu)美抒情的情緒演唱《迷人的火塘》，以表達(dá)藏族、侗族少年兒童對(duì)美好生活的熱愛。
情感
聆聽《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當(dāng)喜訊傳來(lái)時(shí)他們載歌載舞的歡樂場(chǎng)景。
重點(diǎn)
聆聽《阿佤人民唱新歌》，用優(yōu)美抒情的情緒演唱《巴塘連北京》，以表達(dá)藏族、侗族少年兒童對(duì)美好生活的熱愛。
難點(diǎn)
在學(xué)唱過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，切分音的另一種形式
“ ”，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風(fēng)格
教具
電子琴、錄音機(jī)、磁帶、光盤、
學(xué)具
節(jié)奏卡片
教學(xué)內(nèi)容
教師調(diào)控
主體活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、組織教學(xué)
2、
二、復(fù)習(xí)歌曲《巴塘連北京》
三、表演《迷人的火塘》
四、聆聽《阿佤人民唱新歌》
五、小結(jié)
師彈琴
師播放伴奏帶
1.以民族的風(fēng)情風(fēng)俗導(dǎo)入，還能舉出幾個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情嗎?
2.欣賞《迷人的火塘》范唱：
3.解決重點(diǎn)：切分節(jié)奏。
(1)教師范唱第四樂句(即第7、8小節(jié))。教師分別范唱歌詞與曲調(diào)。
設(shè)問：“”這兩種節(jié)奏是什么節(jié)奏?與學(xué)過(guò)的“”切分節(jié)奏有什么聯(lián)系?——。
教師歸納并講授新知識(shí)
3、，切分音的另一種形式：“”；5.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)唱第一、二樂句(即第1—4小節(jié))，并能流暢地唱好。
7.兩個(gè)聲部分別演唱，在教師的指揮下合成
8.有感情地朗讀歌詞，體驗(yàn)歌詞的意境。
10.表演歌曲。
(1)選擇打擊樂器伴奏。
(2)作情景表演。
按教材圖示------
11.小結(jié)：歡樂的侗家村寨。
1.從地理知識(shí)上導(dǎo)入——佤族，他們---請(qǐng)聽《阿》。
2.欣賞《阿》。
設(shè)問：歌曲表達(dá)的情緒給-----
3.板書前奏6小節(jié)曲調(diào)：“”
設(shè)問：在曲調(diào)出現(xiàn)最-------這是佤族的語(yǔ)言，表示歡樂、友好。
4.再次復(fù)聽《阿佤人民唱新歌》，
5.反復(fù)聆聽，學(xué)生可
4、以即興舞蹈，
請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間收集本地區(qū)民族歌舞，找個(gè)時(shí)間我們班要舉行各族兒童聯(lián)唱實(shí)踐活動(dòng)。
唱師生問好歌
生表演唱
聆聽并回答問題
先聽音帶的范唱，讓學(xué)生對(duì)合唱有一個(gè)完整的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個(gè)聲部，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)聲部有一個(gè)初步的感受
師生討論，復(fù)習(xí)“”節(jié)奏
4.在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用切分音的知識(shí)學(xué)唱第四樂句。
6.全班分為兩個(gè)大組，分別承擔(dān)兩個(gè)聲部的演唱，由這兩個(gè)組分別自學(xué)各自的聲部。。
9.以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。
由學(xué)生自由選擇，然后試做伴奏并作出評(píng)價(jià)。
欣賞《阿佤人民唱
5、新歌》
學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)唱這6小節(jié)曲調(diào)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)唱。
在尾句時(shí)全體一起唱“江三木啰”。
可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊，如果能隨音樂哼唱更好。
設(shè)境
激趣
板書7、8小節(jié)，
教師分別巡視指導(dǎo)
確定合適的打擊樂器后為營(yíng)造歌曲的情景作烘托。
(熱情、歡快)
()
板書最后一小節(jié)的襯詞及曲調(diào)：
總之形成一個(gè)載歌載舞的場(chǎng)面，猶如身臨其境，投入地以歡樂的情緒表達(dá)少數(shù)民族在社會(huì)主義大家庭中的幸福生活情景。
2022春五年級(jí)音樂下冊(cè) 第2課《迷人的火塘》教案 人音版
