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1、《古詩二首》
教學(xué)要求：
1、會認(rèn)1個生字；會寫2個生字 ；理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。
2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文 ，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。
3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，自然成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)習(xí)古詩——《飲湖上初晴后雨》。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。
1、師范讀，學(xué)生評一評。
2、學(xué)生
2、練讀，互評。
3、比一比，看誰讀得好。
（二）精讀課文理解古詩。
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）
2、分組合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書。
5、指導(dǎo)朗讀。
二、回讀全詩，感受意境。
三、擴(kuò)展思維。
我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想些什么呢？
四、指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè)。
根據(jù)你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。
第二課時
一、激情導(dǎo)入。
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那
3、么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。
二、學(xué)習(xí)古詩——《曉出凈慈寺送林子方》。
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。（男女各一）。
3、哪些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有哪些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）
在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么？
詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論
4、。
反饋交流。
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。哪些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，哪些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？
4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。
5、背下來行嗎？試試吧！
五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（小池）
1、這兩首詩有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么？
六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖。
2022春五年級語文下冊 第6課《古詩二首》（引導(dǎo)啟發(fā)）教學(xué)設(shè)計 冀教版
