職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng).doc

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天馬行空官方博客：http://t.qq.com/tmxk_docin ；QQ:1318241189；QQ群：175569632 研究報(bào)告 《職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)》 平湖市職業(yè)中學(xué)外語(yǔ)組課題 摘要：為了使職業(yè)中學(xué)學(xué)生分析自身學(xué)外語(yǔ)困難的根源，找準(zhǔn)對(duì)策，有的放矢地學(xué)習(xí)外語(yǔ)；同時(shí)，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及職業(yè)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，本課題組對(duì)職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，也進(jìn)行了一系列幫助職高生學(xué)習(xí)外語(yǔ)、提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的探索研究，如：職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析；如何培養(yǎng)職高生學(xué)外語(yǔ)的持久興趣；如何培養(yǎng)職高生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力；如何提高職高生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；職業(yè)中學(xué)綜合班學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)之我見(jiàn)；培養(yǎng)職高生寫(xiě)作能力淺談；如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；淺析朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用；從中英文形異神似看英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)與服裝專業(yè)；從地方經(jīng)濟(jì)出發(fā)，培養(yǎng)職高生日語(yǔ)綜合能力；淺談日語(yǔ)角與提高日語(yǔ)交際能力之聯(lián)系；打好日語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，為提高學(xué)生日語(yǔ)綜合能力服務(wù)；搞好日語(yǔ)等級(jí)考輔導(dǎo)為地方經(jīng)濟(jì)輸送優(yōu)秀人才；辦好日語(yǔ)短訓(xùn)班，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)等。通過(guò)一系列的探索研究，使職高生更好地打好外語(yǔ)基礎(chǔ)，更好地滿足于地方經(jīng)濟(jì)的需要。 關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 外語(yǔ)教學(xué) 地方經(jīng)濟(jì) 相適應(yīng) 職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)要與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng) 一、 問(wèn)題提出： （一） 從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要看 平湖市地處中國(guó)經(jīng)濟(jì)最具活力的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)，位于浙江省東北部，東鄰中國(guó)經(jīng)濟(jì)、金融、信息中心--上海市，南瀕杭州灣。全市陸地面積537平方公里，海域面積1086平方公里，海岸線長(zhǎng)27公里。總?cè)丝?0萬(wàn)。平湖是江南有名的"魚(yú)米之鄉(xiāng)"，素有"金平湖"的美譽(yù)。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，平湖正日益成為海內(nèi)外商賈競(jìng)相投資的熱土。 　　改革開(kāi)放以來(lái)，平湖經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。1988年被國(guó)務(wù)院列為沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)，1992年跨入全國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣（市）行列，1995年被浙江省委、省政府命名為首批小康縣（市）。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)部門評(píng)價(jià)，2001年平湖市列全國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣（市）第34位，比2000年前移10位。2002年，又被浙江省委、省政府列為全省17個(gè)擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)管理權(quán)限的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣（市）之一。 國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值 （億元） 財(cái)政 總收入 （億元） 地方財(cái)政收入 （億元） 城鎮(zhèn)居民 人均可支配收入(元) 農(nóng)村居民人均純 收入（元） 2000年 全國(guó)排名 第44位 103.6 10.6 4.1 12188 5553 2001年全國(guó)排名第34位 同比增長(zhǎng)14.4% 同比增長(zhǎng)16.5% 同比增長(zhǎng)22.4% 同比增長(zhǎng) 13.3% 同比增長(zhǎng) 3.5% 2002年全省17強(qiáng)縣之一 表1 2002年平湖全市綜合經(jīng)濟(jì)情況 目前平湖工業(yè)基本形成了服裝、光機(jī)電、紙業(yè)、箱包四大特色支柱產(chǎn)業(yè)和醫(yī)藥、化工等新興產(chǎn)業(yè)。服裝行業(yè)在嘉興區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)中率先實(shí)現(xiàn)年銷售收入超百億元，產(chǎn)值占全市工業(yè)總量的45％，年產(chǎn)服裝2.2 億件（套），是國(guó)內(nèi)服裝出口第一大縣（市），被中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)和中國(guó)服裝協(xié)會(huì)命名為"中國(guó)出口服裝制造名城"。茉織華集團(tuán)連續(xù)多年列全國(guó)服裝企業(yè)綜合實(shí)力首位。 服裝展示 茉織華集團(tuán) 表2 目前平湖服裝業(yè)概況 截止2002年12月底 企業(yè) 個(gè)數(shù) 創(chuàng)建工業(yè)園區(qū) 年產(chǎn)值5000萬(wàn)元以上 年產(chǎn)值1億元以上 通過(guò)ISO14000環(huán)保體系認(rèn)證 通過(guò)ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證 1034家 8家 35家 15家 8家 93家 以光機(jī)電為主的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，產(chǎn)值占全市工業(yè)的比重達(dá)13.8％，成為浙江省級(jí)光機(jī)電高新技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)基地。2002年，全市規(guī)模以上企業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)價(jià)工業(yè)產(chǎn)值173.8億元，增長(zhǎng)19.8%；實(shí)現(xiàn)工業(yè)增加值58.01億元，增長(zhǎng)16%. 目前日本川鐵商事、三井物產(chǎn)、丸紅、夏普、日本制紙、日本紙漿紙張商事和日本電產(chǎn)等世界500強(qiáng)企業(yè)、跨國(guó)公司落戶我市。2002年，全市合同利用外資綜合排名列全省第4位；進(jìn)出口產(chǎn)值列嘉興各縣（市、區(qū)）首位。其中合同利用日資2.59億美元，占浙江省的18%；高新技術(shù)項(xiàng)目合同利用外資3.13億美元，占全市的44.3％。近幾年來(lái)，日本川電、日本電產(chǎn)等落戶平湖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，使光機(jī)電產(chǎn)業(yè)一躍成為全市第二大特色產(chǎn)業(yè)。2002年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)，成為全省唯一的省級(jí)光機(jī)電高新技術(shù)特色產(chǎn)業(yè)基地。計(jì)劃通過(guò)3－5年努力，成為浙江省以光機(jī)電產(chǎn)業(yè)為主的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)新高地。平湖利用外資已形成了以日資為主、光機(jī)電高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主、大項(xiàng)目為主的鮮明特色。 表3 2002平湖利用外資情況（單位：億元） 合同利用外資 實(shí)際利用外資 綜合排名 進(jìn)出口總額 地方自營(yíng)出口 排名 4.39 1.11 省第4 位 9.85 5.97 嘉興首位 累計(jì)合同利用外資 累計(jì)實(shí)際利用外資 合同利用日資 占浙江省比重 高新技術(shù)合同利用外資 占全市的比重 7.06 2.49 2.59 18% 3.13 44.3% 旅游業(yè)發(fā)展前景十分廣闊，知名的有晚清江南典型的磚木結(jié)構(gòu)住宅建筑群莫氏莊園和集山、海、島、沙灘、森林及名勝古跡于一體的省級(jí)九龍山旅游度假區(qū)。2002年，全市服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)增加值31.23億元，占全市的比重提高到30.2％。 針對(duì)平湖經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展；隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化；隨著外企在本地區(qū)的迅猛增多；隨著中國(guó)加入WTO，平湖當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)出現(xiàn)了需要熟練掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能的人才，同時(shí)又具備一定外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的外語(yǔ)交際能力的人才。尤其外資或中外合資企業(yè)，如服裝、機(jī)電類企業(yè)，需要眾多的具有專業(yè)技能月具備一定外語(yǔ)能力的本地勞動(dòng)力，這些勞動(dòng)力從何而來(lái)，作為職業(yè)學(xué)校理所當(dāng)然地?fù)?dān)當(dāng)起了為企業(yè)直接培養(yǎng)合格勞動(dòng)力的主要責(zé)任。 （二） 從職業(yè)學(xué)校目前外語(yǔ)教學(xué)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀看 前些年，職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)的課程較單一，且教材多年不變，內(nèi)容陳舊，與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度相比，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，高一、高二，由于師資緊缺，沒(méi)有按要求的周課時(shí)安排教學(xué)，就算是完全按教材規(guī)定的課時(shí)上課了，職高三年中三冊(cè)書(shū)的內(nèi)容、詞匯量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。教學(xué)方法也較傳統(tǒng)，聽(tīng)力、口語(yǔ)因?yàn)檫€未綱入高職考試的范疇，各校普遍存在輕聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。學(xué)生往往學(xué)了六年（初中三年、職高三年）英語(yǔ)后，仍勝任不了今后工作的需要。 （三） 從職高學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)看 三年初中學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般都較差，英語(yǔ)成績(jī)尤其明顯。有相當(dāng)一部分學(xué)生初一就開(kāi)始放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不背單詞、不記句型。所掌握的詞匯量少得可憐。有些學(xué)生根本不能開(kāi)口讀單詞、對(duì)話或課文。語(yǔ)法知識(shí)在腦子里一團(tuán)糟，根本不成系統(tǒng)，他們根本分不清最基本的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，更不用說(shuō)開(kāi)口對(duì)話、聽(tīng)懂外國(guó)人語(yǔ)速較快的談話了。這樣的基礎(chǔ)狀況，面對(duì)職高現(xiàn)有的教材和教學(xué)條件，這些學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，困難重重，上課簡(jiǎn)直是聽(tīng)天書(shū)。因此，即使三年學(xué)習(xí)結(jié)束后，仍然對(duì)英語(yǔ)一竅不通，這部分學(xué)生的成績(jī)，根本適應(yīng)不了現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。 （四） 從外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)看 中學(xué)階段，外語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力，聽(tīng) 說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上，這是外語(yǔ)教學(xué)最基本的要求。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的強(qiáng)弱，對(duì)一位在外企工作的員工來(lái)說(shuō)，將直接關(guān)系到他的工作與勞動(dòng)報(bào)酬等。如果某位員工既有較好外語(yǔ)交際能力，又懂專業(yè)技術(shù)，且工作責(zé)任性又強(qiáng)，那么他一定會(huì)在單位里工作出色，且能得到領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)與同事的認(rèn)可。最終也一定會(huì)得到較豐厚的報(bào)酬。 二．對(duì)策 （一）職業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析 職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者的重?fù)?dān)，主要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要的技術(shù)技能為主，因而文化課在學(xué)生當(dāng)中的重視程度不夠。為了更好地了解學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況，以便更好地指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)，我們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。被調(diào)查學(xué)生均來(lái)自國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專，被調(diào)查專業(yè)有機(jī)電專業(yè)、服裝專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)以及日語(yǔ)專業(yè)。有效問(wèn)卷共185份。問(wèn)題分四個(gè)方面：一、自我素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，二、教材教法方面，三、測(cè)試方面，四、教學(xué)活動(dòng)方面。對(duì)問(wèn)卷利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，下表是學(xué)生自身素質(zhì)情況調(diào)查結(jié)果。 表4 職校生英語(yǔ)自身素質(zhì)調(diào)查表 問(wèn) 題 百 分 比 答案 A（較好） B（一般） C（較差） 自我評(píng)價(jià) 22.90 46.56 31.54 學(xué)習(xí)興趣 9.00 69.40 21.60 學(xué)習(xí)信心 11.94 61.19 26.87 聽(tīng)的能力 8.95 64.55 26.50 說(shuō)的能力 6.71 75.08 18.21 讀的能力 8.22 65.13 26.65 學(xué)習(xí)習(xí)慣 2.99 65.67 31.34 作業(yè)情況 47.37 34.58 18.05 課后學(xué)習(xí) 4.51 69.92 25.57 從上表可以看出職業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)綜合素質(zhì)較低，總體可分為以下幾個(gè)方面： 1、學(xué)生缺乏外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心。 （1） 現(xiàn)行的外語(yǔ)教材的枯燥感以及與專業(yè)的脫節(jié)是學(xué)生缺乏外語(yǔ)學(xué) 興趣與信心的主要原因之一。 目前的外語(yǔ)教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》，《基礎(chǔ)日語(yǔ)》是９０年代的版本，知識(shí)已經(jīng)老化。（在問(wèn)卷調(diào)查中只有6.06%的學(xué)生認(rèn)為教材很好）。如《基礎(chǔ)英語(yǔ)》第一冊(cè)較為簡(jiǎn)單，故事性文章較多，適合作為泛讀性材料，而把它作為精讀材料大講特講，簡(jiǎn)單的一篇課文一直拖到一兩周才講完，學(xué)生的興趣大概早就消失了。第二冊(cè)教材過(guò)難，學(xué)生適應(yīng)不了復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)，二十甚至三十多單詞或詞組，因此英語(yǔ)成績(jī)下降，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。第三冊(cè)教材更難，每一課都安排了語(yǔ)法學(xué)習(xí)，與其它課安排缺少聯(lián)系，使學(xué)生目標(biāo)不夠明確，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)大于語(yǔ)言習(xí)得，因此說(shuō)不出流利的英語(yǔ)，讀不出正確的發(fā)音，更不用說(shuō)寫(xiě)出一篇英語(yǔ)文章。 盡管《基礎(chǔ)英語(yǔ)》教材中有幾篇文章涉及了專業(yè)知識(shí)，但卻是泛泛而談， 而且對(duì)于某些專業(yè)而言是不合適的。如“催開(kāi)信用證”這樣的商業(yè)信函對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)也許有價(jià)值，但對(duì)于機(jī)電、計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，幾乎沒(méi)有太大價(jià)值。畢竟我們培養(yǎng)的是勞動(dòng)者，不是管理者。課文與專業(yè)的脫節(jié)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心，缺少了內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生厭學(xué)情緒也就隨之而來(lái)了。 為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行教材改革勢(shì)在必行，在推行教材改革同時(shí)， 應(yīng)適當(dāng)增加校本教材。如計(jì)算機(jī)專業(yè)，可把對(duì)某一英文軟件的學(xué)習(xí)編成教材，或把CMOS或BIOS的設(shè)置以及程序或硬件故障中的英語(yǔ)編成教材，可利用多媒體來(lái)演示，并讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。服裝專業(yè)，可把部分服裝英語(yǔ)引用到教材中，可把工廠，各車間或產(chǎn)品等的英語(yǔ)引進(jìn)教材。使教材更加豐富，更加切合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。使學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)市場(chǎng)及工廠需要，并能初步顯示出一定的優(yōu)勢(shì)。 （2） 教師的教學(xué)方法也是導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與信心的主要原因。 目前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)文化課教學(xué)還是離不開(kāi)以教師為主的模式，學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)口的機(jī)會(huì)很少，大多老師還是靠“一言堂”“滿堂灌”等進(jìn)行應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這主要因?yàn)椋? a) 教材枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活動(dòng)較難開(kāi)展。 b) 學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差，很難開(kāi)展象討論等小組活動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。 c) 學(xué)生紀(jì)律性較差，一旦開(kāi)展活動(dòng)，紀(jì)律很難控制。 d) 教師本身素質(zhì)需待提高。 盡管存在這樣那樣的原因，但應(yīng)試教育早已經(jīng)露出了種種弊端。而素質(zhì)教育的浪潮一浪高過(guò)一浪。面對(duì)新形勢(shì)，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在實(shí)際教學(xué)中要體現(xiàn)“人本主義”精神，即要把人作為課堂的主體，把學(xué)生作為課堂的主人。課堂教學(xué)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、接受水平；要根據(jù)個(gè)體區(qū)別進(jìn)行因材施教，處處體現(xiàn)以人為本思想。另外，在教學(xué)中我們還要體現(xiàn)“能力本位”意識(shí)。要在教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、分析能力、概括能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并把其作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)?？傊幪庴w現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為本的思想。 2、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面缺乏必要的訓(xùn)練。 在問(wèn)卷調(diào)查中聽(tīng)的綜合能力較好的占8.95%，較差的占30.54；總能聽(tīng)懂教師外語(yǔ)課堂用語(yǔ)的只有10.45%，有20%的同學(xué)基本不能；能總能聽(tīng)懂錄音磁帶的只有7.46%，有32.84%根本不能；說(shuō)的綜合能力較好的占6.71%，較差的占18.2%；對(duì)課堂所學(xué)對(duì)話的熟練程度0%（無(wú)人）能很熟練與他人對(duì)話，有25。21%不能進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。讀課文或?qū)υ捄芰骼恼?3.43%，讀不下來(lái)的占11.19%；課余時(shí)間進(jìn)行外語(yǔ)閱讀的只有3.01%的同學(xué)選擇經(jīng)常，有42.11%選擇根本不讀；最不喜歡做的題，寫(xiě)作題占了50.44%。 從以上調(diào)查情況看，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力急待提高。而教材中并沒(méi)有這幾方面的單獨(dú)訓(xùn)練。聽(tīng)力只不過(guò)是聽(tīng)聽(tīng)課文或?qū)υ掍浺簦瑳](méi)有進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)。口語(yǔ)能力最多不過(guò)朗讀課文或?qū)υ?。到前面表演對(duì)話或與同學(xué)自由對(duì)話，以及課前的Free Talk基本上都是空談。課外閱讀材料很少，沒(méi)有配合職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的書(shū)、資料及課外讀物等。寫(xiě)的訓(xùn)練是從一年級(jí)開(kāi)始的。一般基于對(duì)課文的簡(jiǎn)單復(fù)述。學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)。這便使職高生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只靠一本書(shū)，教師一張嘴，以及一本練習(xí)冊(cè)來(lái)進(jìn)行。仿佛職高生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑唯有如此。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生目前的要求。學(xué)生難以得到滿足感以及成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的降溫也就可想而知了。 3、職校生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)知識(shí)能力重要的保證。在調(diào)查中學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的很少。如：有課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的只有2.99%，從不預(yù)習(xí)的有31.34%；課后作業(yè)獨(dú)立完成的有47.37%，有34.59%抄襲或遲交，有18.05%以抄為主；課后經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)的只有4.51%。這說(shuō)明大多同學(xué)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。主要原因有： 1 在初中階段就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2 沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要性。 3 缺乏一定的指導(dǎo)與要求。 4 缺乏自身理智的約束力。 4、考試形式也須改革。 調(diào)查問(wèn)卷中有37.88%的同學(xué)認(rèn)為目前考試形式缺乏合理性。對(duì)考試心理有44.03%的同學(xué)持厭煩的心理，只有17.16%表現(xiàn)出喜歡。一年級(jí)的考試基本上全是客觀題，學(xué)生只需填寫(xiě)A、B、C、D。較好的同學(xué)很難顯露出優(yōu)勢(shì)；二年級(jí)考試就增加了單詞拼寫(xiě)和寫(xiě)作，難度陡然增加，學(xué)生成績(jī)一下子下降了許多。這無(wú)疑打擊了學(xué)生的自信心，同時(shí)增加了教學(xué)難度。測(cè)試中聽(tīng)力試題又占了一定比例，而學(xué)生在這一方面并未進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生緊張，不自信，也就容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣循環(huán)反復(fù)，可能造成惡性循環(huán)。到后來(lái)也只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能把學(xué)習(xí)興趣一直持續(xù)到三年級(jí)。因此考試形式也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如一年級(jí)可增加單詞拼寫(xiě)等主觀題。在教材的處理上可以縮短課文的授課節(jié)數(shù)，而安排聽(tīng)力課與口語(yǔ)課；二年級(jí)增加閱讀的量。寫(xiě)作要循序見(jiàn)進(jìn)，注意難度與坡度；同時(shí)還應(yīng)注意平時(shí)成績(jī)，應(yīng)把平時(shí)成績(jī)的部分加到總評(píng)中，這對(duì)增加學(xué)生自信心有一定的作用。 5、課外活動(dòng)與興趣小組缺乏持久性、組織性、管理性。 在調(diào)查對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)中有81.34%同學(xué)認(rèn)為有必要。這是一個(gè)好現(xiàn)象。但往往由于組織不夠嚴(yán)密，教師準(zhǔn)備不充分，以及缺乏嚴(yán)格的管理措施，使得課外活動(dòng)或興趣小組失去了一開(kāi)始時(shí)的吸引力，不過(guò)多久便夭折了。因此必須加強(qiáng)課外活動(dòng)或興趣小組的管理與組織，要增加趣味性，如：多進(jìn)行小組討論或?qū)υ挼然顒?dòng)，也可適當(dāng)利用電教媒體等手段不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其保持長(zhǎng)久興趣。 此次調(diào)查給我們的啟示： a) 重新審視現(xiàn)行外語(yǔ)教材，加大教材改革力度，適當(dāng)增加校本教材。 b) 在教法上要體現(xiàn)人本主義，能力本位思想。 c) 強(qiáng)化訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展。 d) 創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)課外輔助教學(xué)手段。 （二）調(diào)整外語(yǔ)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，滿足地方經(jīng)濟(jì)需要 由于原有教材較單一，《基礎(chǔ)英語(yǔ)》版本較陳舊，教材中某些專業(yè)知識(shí)滿足不了實(shí)際需要，故教材的重新審視非常重要。根據(jù)現(xiàn)有師資及實(shí)際需求，把原來(lái)單一的教材增加為職高的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》與《商務(wù)英語(yǔ)》以及綜合班的普高英語(yǔ)并存，還有《基礎(chǔ)日語(yǔ)》及商務(wù)日語(yǔ)等。通過(guò)多方面途徑提高學(xué)生外語(yǔ)綜合能力，如進(jìn)行日語(yǔ)角活動(dòng)、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)日語(yǔ)興趣小組、開(kāi)辦日語(yǔ)等級(jí)考輔導(dǎo)班等。尤其重要的是，為了盡快提高學(xué)生日語(yǔ)交際能力，引進(jìn)外籍教師從事長(zhǎng)期的日語(yǔ)教學(xué)，并派出教師、學(xué)生跨出國(guó)門學(xué)習(xí)深造。這些都有利于提高學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)際運(yùn)用能力。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際運(yùn)用后發(fā)現(xiàn)，合理調(diào)整教材及教法，使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也上去了。如近幾年，學(xué)生參加嘉興市英語(yǔ)綜合能力競(jìng)賽，成績(jī)分別為：2000年，團(tuán)體二等獎(jiǎng)，個(gè)人1人獲一等獎(jiǎng)（第1名，也是浙江省第1名）；2001年，團(tuán)體一等獎(jiǎng)，個(gè)人1人獲一等獎(jiǎng)（第1名），2人獲二等獎(jiǎng)；2002年，團(tuán)體一等獎(jiǎng)，個(gè)人2人獲一等獎(jiǎng)，1人獲二等獎(jiǎng)。同樣，2002年的日語(yǔ)國(guó)際等級(jí)考，2人獲日語(yǔ)國(guó)際一級(jí)，（相當(dāng)于大學(xué)本科學(xué)歷），4人獲日語(yǔ)國(guó)際二級(jí)。 表5 近幾年在嘉興市英語(yǔ)綜合能力競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)及日語(yǔ)等級(jí)考情況 年份 團(tuán)體 個(gè)人 一等獎(jiǎng) 個(gè)人 二等獎(jiǎng) 日語(yǔ)國(guó)際等級(jí)考一級(jí)（相當(dāng)大學(xué)本科） 日語(yǔ)國(guó)際等級(jí)考二級(jí) 2000 二等獎(jiǎng) 1人 2001 一等獎(jiǎng) 1人 2人 2002 一等獎(jiǎng) 2人 1人 2人 4人 為了提高英語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還利用晚自習(xí)、自修課、周六等時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、讀、說(shuō)訓(xùn)練及日語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練。由日語(yǔ)教師、日籍教師、學(xué)生一起參與的日語(yǔ)角，更使得學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)和時(shí)間把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，培育了學(xué)生的能力。 與此同時(shí)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的需要，學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)，增加校本教材，對(duì)服裝、機(jī)電、導(dǎo)游、餐飲等專業(yè)，進(jìn)行一定的英語(yǔ)、日語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生就業(yè)后能盡快適應(yīng)外資及自身工作崗位的需要，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。 （三）職高英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生持久興趣的思考 現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種個(gè)性心理特征，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是最好的老師。興趣與需要有著直接聯(lián)系，需要越強(qiáng)烈，興趣就越濃厚，興趣在需要的基礎(chǔ)上，在生活和實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)。興趣形成后，又需要在實(shí)踐中保持下去，成為人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)前，素質(zhì)教育在各地不同程度地展開(kāi)，要使學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，就要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)教育中，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，特別是職高學(xué)生，在英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的情況下。為此，英語(yǔ)教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷找出能使學(xué)生保持持久興趣的方法來(lái)。 1、英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣的原因 首先，由于英語(yǔ)教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平在某些方面還存在不足，限制了 本身的教學(xué)能力。加上教師觀念陳舊，不能理解交際能力的培養(yǎng)是新教材的教授宗旨，拒絕新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，上課是填鴨式、語(yǔ)法翻譯等老一套，這樣，新教材的教學(xué)目的就難以實(shí)現(xiàn)，所培養(yǎng)的學(xué)生往往能讀不能聽(tīng)、能寫(xiě)不能說(shuō)，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，這直接影響學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)逐漸減弱。 其次，學(xué)生自身由于剛開(kāi)始時(shí)單詞記不住，聽(tīng)不懂教師的授課，又不敢問(wèn)， 且不敢用英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)話，考試成績(jī)又不理想，學(xué)英語(yǔ)的目的也不明確，對(duì)英語(yǔ)這門課程在將來(lái)工作和生活中的需要缺乏認(rèn)識(shí)，總覺(jué)得“中國(guó)人只要學(xué)好中文，沒(méi)必要學(xué)外語(yǔ)”，加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，事倍功半，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)苦而無(wú)樂(lè)，這樣掉隊(duì)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。種種挫折和不理解，更使學(xué)生喪失持久學(xué)習(xí)的興趣，還哪里有什么興趣可言呢？因此，要采取各種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生持久興趣。 2、培養(yǎng)學(xué)生持久興趣的方法 a、持久興趣來(lái)自需要，應(yīng)注意培養(yǎng)激發(fā)這種需要 心理學(xué)家認(rèn)為，真正深刻而穩(wěn)定的興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當(dāng)人們 產(chǎn)生某種需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種支配行為去獲得滿足的力量。這種力量推動(dòng)著人們?nèi)タ朔щy、追求目標(biāo)。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不時(shí)提醒學(xué)生英語(yǔ) 在現(xiàn)實(shí)生活中的地位和作用，要讓學(xué)生產(chǎn)生迫切的需要感，然后真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，方法可以是：從學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的第一天起就要對(duì)學(xué)生講清中學(xué)生為什么要學(xué)英語(yǔ)，抱什么態(tài)度學(xué)和怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)，因?yàn)楫?dāng)今世界處于信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類社會(huì)越來(lái)越成為一個(gè)互相依靠的整體，英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，使學(xué)生懂得學(xué)英語(yǔ)不只是升學(xué)的需要，更重要的是學(xué)習(xí)外來(lái)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的需要。還可以用英語(yǔ)在周圍生活中的廣泛使用，如日用品說(shuō)明上有英文、學(xué)習(xí)和工作中使用電腦要懂英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)藥物上有英文等事例。通過(guò)正面教育，使學(xué)生明確目的，端正態(tài)度，產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)求知欲。 b、教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生持久興趣 首先，教師應(yīng)淡化差生意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢面對(duì)困難。因?yàn)閷W(xué)生接受能力不同，學(xué)生在受到挫折碰到困難時(shí)，教師不應(yīng)諷刺挖苦，而要耐心開(kāi)導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心。其次，教師要注重自身素質(zhì)的提高。只有站得高，方能看得遠(yuǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，結(jié)合實(shí)際，力求使授課生動(dòng)有趣，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生持久的興趣。 c、落實(shí)素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓興趣持久保持 素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在于課堂，要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生持久興趣，主陣地離不開(kāi)課堂。因而只有研究大綱、鉆研教材，總結(jié)出一套新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，圍繞每節(jié)課的主題，在教師的輔導(dǎo)下，讓學(xué)生積極操練，通過(guò)高密度、大容量的實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并適當(dāng)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這樣，在交際活動(dòng)中獲得的自然習(xí)慣必然誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 d、讓學(xué)生不斷嘗試成功，培養(yǎng)持久興趣 成功教育，即通過(guò)成功來(lái)激發(fā)學(xué)生獲得更大的成功，推動(dòng)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育機(jī)制。由于對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，環(huán)境的緣故，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)感到一定的困難。但是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生感到學(xué)有所成，都能品嘗成功的喜悅，是使學(xué)生保持長(zhǎng)期興趣的關(guān)鍵之一。教師要對(duì)每位學(xué)生一視同仁，不偏愛(ài)優(yōu)生，不歧視差生，但同時(shí)，教師心里要對(duì)上、中、差三等學(xué)生做到心中有數(shù)，根據(jù)不同的程度，給學(xué)生制定不同的目標(biāo)，不搞“一刀切”，并為學(xué)生找到成功的突破口，在教學(xué)上盡量做到“投其所好”，為學(xué)生創(chuàng)造成功的突破口，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。如學(xué)生一有成績(jī)，就積極鼓勵(lì)；個(gè)別英語(yǔ)學(xué)得不太好、但唱歌或表演較愛(ài)好者，讓他們學(xué)唱英語(yǔ)歌、上前表演英語(yǔ)對(duì)話或英語(yǔ)短劇等；有書(shū)法較好的，給他們上黑板和出黑板報(bào)的機(jī)會(huì)；朗讀較好的，讓他們個(gè)別朗讀或表演，這樣，使他們?cè)谕瑢W(xué)贊賞的目光或掌聲中獲得成功的嘉悅，同時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)激發(fā)成 動(dòng)機(jī)，哪怕只有一個(gè)“OK”，‘Very good”, “That’s right”,也會(huì)給學(xué)生一種成功的快樂(lè)感。 e、注意教學(xué)方法和手段，開(kāi)展小型競(jìng)賽和興趣活動(dòng)，增加興趣感 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師教學(xué)的生動(dòng)性與啟發(fā)性有密切聯(lián)系，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，采取不同的教學(xué)方法，如直觀法、演示法、游戲法、競(jìng)賽法等，利用實(shí)物、圖片導(dǎo)入新單詞、新對(duì)話的學(xué)習(xí)；由教師單獨(dú)演示，教師與學(xué)生配合演示、學(xué)生演示等完成舊知識(shí)的復(fù)習(xí)與新 知識(shí)的引導(dǎo)、鞏固；進(jìn)行“Polly says”等游戲活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力；利用小組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽、師生問(wèn)答賽、口語(yǔ)、朗讀、書(shū)法賽及考試成績(jī)進(jìn)步賽等，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并利用課余舉辦英語(yǔ)園地、作業(yè)展覽、看英語(yǔ)節(jié)目、排練英語(yǔ)小品等，豐富學(xué)生的英語(yǔ)生活，活躍英語(yǔ)氣氛，增長(zhǎng)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生持久興趣的目的。 f、注重情感教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 師生關(guān)系的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生有時(shí)會(huì)通過(guò)評(píng)判其老師同他們關(guān)系的親疏、老師的品德來(lái)決定學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科。有句話說(shuō)得好：“親其師、信其道”。為此，教師的一言一行，都要注意對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。同時(shí)，通過(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng)、訪問(wèn)學(xué)生等途徑，了解學(xué)生個(gè)性、家庭情況、同學(xué)關(guān)系等，有目的、有針對(duì)性地找學(xué)生淡心，關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的看法、要求、學(xué)習(xí)困難等，以便教師在教學(xué)中根據(jù)情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高他們對(duì)英語(yǔ)這門課的興趣。 g、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，保持持久的興趣 在母語(yǔ)文化中，能聽(tīng)說(shuō)不能讀寫(xiě)的人被稱為文盲。而語(yǔ)言與文化又是一對(duì)不可分離的連體嬰兒，因此，學(xué)英語(yǔ)也必須在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，跟上讀寫(xiě)。在基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，可以培養(yǎng)學(xué)生的仿寫(xiě)、縮寫(xiě)能力，高級(jí)階段則可培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的能力，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣于英語(yǔ)的思維方式，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有助于興趣的持久保持。 總之，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生持久興趣，這是每個(gè)英語(yǔ)教師研究的共同課題。古代教育學(xué)家說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有興趣提高了，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)才會(huì)記憶迅速而且牢固。如果把一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣與崇高的動(dòng)機(jī)結(jié)合起來(lái)，更會(huì)產(chǎn)生一種神奇的力量，驅(qū)駛?cè)艘煌鶡o(wú)前地在知識(shí)的海洋里探索和發(fā)現(xiàn)，哪怕耗盡心血、乃至付出生命也在所不惜。 （四）注意能力培養(yǎng)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要 外語(yǔ)教學(xué)，必須注重學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力。而對(duì)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，要在這樣的條件下提高學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更值得每個(gè)外語(yǔ)組教師深思。 1、利用各種聽(tīng)的渠道，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力。 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能的訓(xùn)練，是緊密聯(lián)系、相互依賴的，說(shuō)的能力很大程度上依賴于聽(tīng)的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的專家們一致認(rèn)為，耳朵受到很好的訓(xùn)練也有助于閱讀，進(jìn)而也有助于寫(xiě)作。傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：僅把學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練限制在課堂上聽(tīng)老師的讀音。這是片面的做法。而實(shí)際上，應(yīng)盡可能利用現(xiàn)有的聽(tīng)力訓(xùn)練渠道進(jìn)行全方位訓(xùn)練。一是盡量提高教師自身讀說(shuō)水平，提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確度，掌握速度的變化和節(jié)奏；堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，向?qū)W生發(fā)出指令，堅(jiān)持讓學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題；在介紹和操練新語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，要求學(xué)生注意老師、磁帶的發(fā)音，盡可能在課堂內(nèi)多聽(tīng)、多說(shuō)；在介紹語(yǔ)言情景時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，并用英語(yǔ)回答。其次，利用廣播、電視等輔助手段給學(xué)生播放磁帶、VCD英語(yǔ)及日語(yǔ)節(jié)目，還可以教學(xué)生適當(dāng)?shù)睦@口令、小詩(shī)、英語(yǔ)及日語(yǔ)歌曲、謎語(yǔ)等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，拓寬視野，激發(fā)興趣，提高能力。 2、創(chuàng)設(shè)一些說(shuō)的語(yǔ)境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 學(xué)好外語(yǔ)難的一個(gè)重要原因是學(xué)生缺少實(shí)際操練的機(jī)會(huì)，即缺少說(shuō)、用的語(yǔ)境。所以，教師要盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生開(kāi)口，使他們敢說(shuō)。課內(nèi)叫學(xué)生單獨(dú)回答要面廣，每節(jié)課讓一學(xué)生作Free talk。對(duì)話、短劇盡可能讓學(xué)生表演，課文、對(duì)話多給學(xué)生復(fù)述。在這過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)錯(cuò)誤，糾正時(shí)要委婉得體，不吹毛求疵，多加表?yè)P(yáng)、肯定。其次，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把說(shuō)英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活和交際活動(dòng)中，即會(huì)說(shuō)。這可以在課內(nèi)練，也可以利用課外時(shí)間，聯(lián)系自己生活實(shí)際，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，編說(shuō)新的對(duì)話或用自己的話復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。還可以組織英語(yǔ)、日語(yǔ)演講、英語(yǔ)角或日語(yǔ)角、聽(tīng)外籍教師上課等，利用一切機(jī)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)。 3、抓住一切可讀的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生讀的自覺(jué)性。 閱讀能力的提高，是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)或日語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都是第二語(yǔ)言，必須學(xué)會(huì)讀。因此，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，是每個(gè)中學(xué)外語(yǔ)教師的職責(zé)。如朗讀、默讀、跟讀、情景對(duì)話、限時(shí)閱讀等，利用一切機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)并從中得到提高，而且及時(shí)完成相關(guān)的閱讀練習(xí)題，同時(shí)滲透介紹閱讀的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成自覺(jué)性。 4、合理安排各種書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)就是寫(xiě)的能力，寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、句子、對(duì)話、短文等，要學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及習(xí)慣表達(dá)法，會(huì)寫(xiě)各種形式的短文，如電話留言、賀卡、通知、書(shū)信、日記及其他類型的短文，利用課內(nèi)或課外時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)在訓(xùn)練時(shí)提醒學(xué)生注意準(zhǔn)確度和規(guī)范化，要講究方法和速度。 總之，只要安排得到，訓(xùn)練有方，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面技能都能在外語(yǔ)教學(xué)中得到充分提高，為今后踏上工作崗位、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 三．對(duì)策的具體實(shí)施 （一）課堂教學(xué)主渠道 1、進(jìn)行英語(yǔ)、日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生掌握高中、中專階段應(yīng)該掌握的外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。 2、重視口語(yǔ)練習(xí)，利用課前5分鐘進(jìn)行Free talk，或進(jìn)行對(duì)話、小品表演，復(fù)述課文等。 3、進(jìn)行專業(yè)方面的英語(yǔ)、日語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的外語(yǔ)與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，更好地使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后盡早地被社會(huì)所接受。 4、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增加課堂容量，使所學(xué)內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)，不易忘記。 （二）課外興趣活動(dòng)作為輔助 1、開(kāi)展雙休日外語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，提高學(xué)生外語(yǔ)興趣及能力。 2、提倡課后講英語(yǔ)、日語(yǔ)的習(xí)慣，鞏固課內(nèi)所學(xué)外語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到交際的目的。 3、采用電視錄像播放的形式，利用中午或晚自修前時(shí)間播放英語(yǔ)或日語(yǔ)節(jié)目，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、日語(yǔ)的興趣，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸純真地道的外語(yǔ)，提高他們的外語(yǔ)語(yǔ)感，使語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到較高的聽(tīng)說(shuō)能力。 4、進(jìn)行小型外語(yǔ)競(jìng)賽，如猜謎、學(xué)唱英文歌、英語(yǔ)對(duì)話、小品表演、演講賽等。 5、引進(jìn)外教，使學(xué)生能與外教直接進(jìn)行面對(duì)面地交流，為以后在外企等部門工作打好基礎(chǔ)。 6、學(xué)生出國(guó)進(jìn)修，通過(guò)學(xué)生在異國(guó)他鄉(xiāng)學(xué)習(xí)，全方位地接觸外語(yǔ)及國(guó)外的風(fēng)土人情，使這些學(xué)生在以后的工作崗位上起到骨干橋梁作用。 7、采取學(xué)生在外企邊實(shí)習(xí)，邊學(xué)習(xí)的方法，在外商或外籍員工共同工作的環(huán)境條件下，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)到與生活、本專業(yè)技能有關(guān)的外語(yǔ)知識(shí) 和交際能力，逐步適應(yīng)或完全勝任工作崗位。 參考書(shū)目： 1．《外語(yǔ)教育學(xué)》 章兼中編 2．《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 華東師范大學(xué)主辦 3．《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》 國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心主辦 4．《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》 閻承利著 教育科學(xué)出版社出版 5．《職教教學(xué)理論與實(shí)踐》 職教論壇編輯部編 6．《學(xué)校心理教育與心理輔導(dǎo)》 教育科學(xué)研究系列學(xué)習(xí)材料 7．《職教論壇》 南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院主辦 8．《捕捉最佳教育時(shí)機(jī)》 中國(guó)教育報(bào)社基礎(chǔ)教育部編 9．《英語(yǔ)周報(bào)》 山西師范大學(xué)主辦 10．《學(xué)英語(yǔ)》報(bào) 學(xué)英語(yǔ)報(bào)社主辦 11．《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心出版 12．《教育實(shí)踐與研究》 13．《中小學(xué)教材教學(xué)》 14．《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考》陜西師范大學(xué)出版社 15．《英語(yǔ)月刊》山東師范大學(xué)出版 16．《中小學(xué)英語(yǔ)》人民教育出版社 17．《教學(xué)月刊》浙江教育學(xué)院主辦 18．《中小學(xué)教育》中國(guó)人大書(shū)報(bào)資料中心 19．《教育理論與實(shí)踐》 20．《中小學(xué)教師培訓(xùn)》 課題組組長(zhǎng)：胡衛(wèi)珍 副組長(zhǎng)：曹英山 成員： 外語(yǔ)組全體教師 子課題1： 如何提高職中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 肖云 英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。職中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，其主要在于英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力水平相對(duì)較薄弱。在改革開(kāi)放的新時(shí)期，即將走上社會(huì)的職中生要提高英語(yǔ)交際能力，就得從提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力著手。因此，如何提高職中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力就顯得尤為緊迫與艱巨。下面從三個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下對(duì)如何提高職中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的一點(diǎn)看法。 一、 從學(xué)生入手。 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的高低，直接影響著教學(xué)的形式與教材的選用。職中生的英語(yǔ)水平 居于初中生與普高生之間。他們有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，卻又是知識(shí)相當(dāng)零亂，就象斷了線的珍珠項(xiàng)鏈需要花時(shí)間去整理成串。于是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以從以下三個(gè)階段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。 1． 識(shí)修整階段。從初一至初三聽(tīng)力教材或課本中選取一些內(nèi)容，讓學(xué)生做反復(fù)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。使學(xué)生在回顧練習(xí)當(dāng)中把自己零亂的知識(shí)重新拾起來(lái)穿成串。 2． 知識(shí)穩(wěn)固階段。在這一階段中，精心挑選一些難度與第一階段相當(dāng)?shù)恼n外聽(tīng)說(shuō)材料，使學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中，穩(wěn)固舊有的知識(shí)。 3． 知識(shí)提升階段。在前面兩個(gè)階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐步地、適當(dāng)?shù)丶哟笠恍╇y度，使學(xué)生在一種適應(yīng)的環(huán)境和思想準(zhǔn)備中不斷提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。 二、 從教材入手。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)遵守因材施教這一教學(xué)原則。其中因材施教中的“材”就包含兩層含義。一指學(xué)生；二指教材。因此針對(duì)職中生這樣的教學(xué)對(duì)象，教師所使用的教學(xué)教材也應(yīng)與之相適用。因此所選用的教材要注意以下二點(diǎn)。 1． 力的材料難度和聽(tīng)力檢測(cè)方式要適中。材料過(guò)難，學(xué)生反復(fù)幾次還聽(tīng)不懂，會(huì)對(duì)自己失去信心，同時(shí)材料也不益過(guò)簡(jiǎn)單。所選材料應(yīng)以貼近生活題材的小故事或小常識(shí)為主。 2． 所選材料要有趣味性。這一因素大大影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效果。教材內(nèi)容要具有一定的趣味性，要吸引學(xué)生，促動(dòng)學(xué)生熱于去求知和表演的愿望。 三、 從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方法入手。 聽(tīng)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。說(shuō)是教學(xué)的根本目的，就是培養(yǎng)學(xué)生連貫自如表達(dá)思想，進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。 1． 聽(tīng)說(shuō)要從頭抓起。根據(jù)職中生所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的實(shí)際情況，要對(duì)他進(jìn)行知識(shí)的整體修整，重新使他們?nèi)腴T。在入門階段，聽(tīng)說(shuō)同步，聽(tīng)是為了說(shuō)，一切信息的輸入都應(yīng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)的渠道，要通過(guò)聽(tīng)把文字活化為話語(yǔ)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上模仿說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中提高聽(tīng)的靈敏度?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材都配有錄音帶。要充分使用這些現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其對(duì)職中生要重視聽(tīng)課文錄音。多邊聽(tīng)課文錄音后，在理解的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。 2． 重視聽(tīng)說(shuō)理解。進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)理解，要樹(shù)立一個(gè)正確的聽(tīng)說(shuō)觀。由于是基礎(chǔ)階段，語(yǔ)言知識(shí)有限，聽(tīng)說(shuō)是由不理解到有所理解的過(guò)程，要求過(guò)高，操之過(guò)急，都不利于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。訓(xùn)練的途徑可以從以下三條著手。 ①． 精選材料，進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，要求抓住核心內(nèi)容，并用自己的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。 ②． 在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的精聽(tīng)訓(xùn)練后，以已熟悉的內(nèi)容為核心向四周擴(kuò)張，進(jìn)行整篇文章的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生也可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情經(jīng)過(guò)等要點(diǎn)，詳細(xì)地把文章復(fù)述出來(lái)。 ③． 除了以上兩種有要求、有目的的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練外，也可以在走路、休息的時(shí)間隨意地聽(tīng)，在與人交談中不經(jīng)意地說(shuō)上一句。這種聽(tīng)說(shuō)，似乎無(wú)什么明確的目的或效果，但聽(tīng)多了說(shuō)多了，以后聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練起來(lái)也就自然了。 3． 創(chuàng)設(shè)情景，視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。如今學(xué)校教學(xué)條件都好了，要進(jìn)連、盡量使用錄像、錄音、多媒體等進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)置身于英語(yǔ)交際情景。視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，聲情并茂，不僅使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練生動(dòng)活潑，而且看到表情、動(dòng)作、情節(jié)，有利于理解的加深，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生參與交際的熱情。 以上是本人對(duì)于如何提高職中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的一點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解，愿與諸君共同探討、學(xué)習(xí)。 子課題2： 綜合班學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)之我見(jiàn) 陳遠(yuǎn)柏 全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是，在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力……”。由此看出，大綱對(duì)高中階段學(xué)生的表達(dá)能力有了較高要求。表達(dá)分為書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)兩種，而書(shū)面表達(dá)能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。所以，培養(yǎng)和提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力是我們教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題，而對(duì)于職高里的綜合高中的學(xué)生，應(yīng)如何培養(yǎng)和提高他們的書(shū)面表達(dá)能力卻是廣大教師感到很棘手的問(wèn)題。 　2001屆學(xué)生入學(xué)后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)面表達(dá)能力的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力很弱，普遍存在漢語(yǔ)式作文現(xiàn)象，表達(dá)內(nèi)容貧乏，語(yǔ)法錯(cuò)誤特多等問(wèn)題。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)中，在遵循大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的同時(shí)，尤其應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，以提高他們的書(shū)面表達(dá)能力。在起始階段的高一教學(xué)中，筆者主要分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。 第一階段：加強(qiáng)“雙基” 一、基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固 針對(duì)高一學(xué)生基礎(chǔ)不牢，知識(shí)面狹窄的情況，筆者將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，即單詞、詞組的記憶與掌握。對(duì)于關(guān)鍵詞組，課堂給學(xué)生例句，讓學(xué)生模仿，盡量能造出一個(gè)新句子來(lái)。對(duì)于關(guān)鍵句型，首先讓學(xué)生熟練地說(shuō)出課文材料里的原句，然后用此句型進(jìn)行模仿表達(dá)。對(duì)基本句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句式要求學(xué)生進(jìn)行背誦、默寫(xiě)。 二、基本句型的訓(xùn)練 英語(yǔ)動(dòng)詞的基本句型是千變?nèi)f化的句子結(jié)構(gòu)的雛形，正是這些有限的結(jié)構(gòu)原形及其轉(zhuǎn)化形式，構(gòu)成了無(wú)限的實(shí)際使用的句子。在開(kāi)學(xué)初，筆者首先將幾種基本句型展示給學(xué)生，即： 句型1:　主語(yǔ) + 謂語(yǔ)（vi.） 　 The man on the stage disappeared suddenly. 句型2: 主語(yǔ) + 謂語(yǔ)（vt.）+ 賓語(yǔ) He will finish reading the book as quickly as possible. 句型3:　主語(yǔ) + 謂語(yǔ)（vt.）+ 賓語(yǔ)（直）+ 賓語(yǔ)（間） My mother gave me a big apple yesterday morning. 句型4:　主語(yǔ) + 謂語(yǔ)（vt.）+ 賓語(yǔ) + 賓補(bǔ)　　　　 His parents often force him to work hard so that he could ( +狀語(yǔ) ) pass the entrance examination. 句型5:　主語(yǔ) + 系動(dòng)詞(link.v) + 表語(yǔ) The food that she cooks tastes delicious. 句型6：There be + 名詞/代詞 There is a big table and 50 desks in the classroom.. 句型7：祈使句（動(dòng)詞原形開(kāi)頭） Don’t be late next time. 并讓學(xué)生以此七種句型為參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所熟練的各種陳述式的漢語(yǔ)表達(dá)句式調(diào)整成以上這種較為通俗的英語(yǔ)表達(dá)順序。其次，給學(xué)生講清哪一些詞類（包括動(dòng)詞的四種非謂語(yǔ)形式）在句子中常常充當(dāng)什么句子成分，并讓學(xué)生清楚地知道：一些常見(jiàn)的詞類用在句子中時(shí)常常要作適當(dāng)?shù)淖兓热?，可?shù)名詞的單、復(fù)數(shù)變化；一些形容詞、副詞的三級(jí)變化；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及語(yǔ)氣的變化；名詞、代詞的三個(gè)格（主格、賓格及所有格）的變化，等等。再次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將這七種基本句型變成否定句、疑問(wèn)句（一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句和反意疑問(wèn)句）和感嘆句。特別要對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行歸類訓(xùn)練，因?yàn)閯?dòng)詞與其它所有的詞類相比，其用法最為紛繁復(fù)雜。對(duì)學(xué)生在句型訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，要給予及時(shí)地糾正，使學(xué)生在知識(shí)性方面的錯(cuò)誤逐漸減少，為其在課堂上的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。 第二階段：課堂教學(xué)中的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練 　　掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本句型，對(duì)于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，只能算是開(kāi)了個(gè)頭，而大量的操練工作還需要利用課堂和學(xué)生更多地利用課后的時(shí)間去進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，筆者是這樣組織寫(xiě)作訓(xùn)練的： 一、從背誦到默寫(xiě) 人們常說(shuō)：記得舊句子，變成新文章。英語(yǔ)亦如此，頭腦中裝有大量的英文句子是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是寫(xiě)作的前提。因此在高一這一起始階段要緊緊抓住背誦這一環(huán)節(jié)，背單詞、背句子、背段落、背課文。檢查當(dāng)然是必不可少的，大部分背誦都要轉(zhuǎn)化成默寫(xiě)并在課堂上進(jìn)行。 二、從答案到文章 教學(xué)一篇課文后，可根據(jù)課文內(nèi)容，提出一系列問(wèn)題，先讓學(xué)生討論，然后引導(dǎo)學(xué)生把答案串連起來(lái)進(jìn)行口頭表述，而后進(jìn)行書(shū)面整理。例如教學(xué)SEFC Book1A Lesson 50 Abraham Lincoln時(shí)教師可提出下列問(wèn)題： 1. When and where was he born? 2. What did he used to do when he was a child? 3. Where did he work as a young man? 4. How did he become a lawyer? 5. What subject did he become interested in? 6. What happened to him in 1860? 7. When and why did the American Civil War broke out? 8. What happened to Abraham Lincoln on April 14，1865? 9. What is he considered as? 學(xué)生回答上述問(wèn)題時(shí)，教師可將答案要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生只需用一些關(guān)聯(lián)詞組和句子把答案串連起來(lái)，就算達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。 三、從表格到文章 有些課文或?qū)υ捒赏ㄟ^(guò)表格的形式給出要點(diǎn)，讓學(xué)生口頭陳述，而后形成文章。例如教學(xué)SEFC Book1B Lesson 65 Dialogue時(shí)，筆者將下列表格呈現(xiàn)在黑板上,讓學(xué)生根據(jù)表格提示口頭陳述對(duì)話內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的口頭表達(dá)能力。 people Lynn, Peter, Gary and Sun Huilin What to do making a long trip Where to go from Beijing to London How to go by bicycle How long will it takes half a year purpose Collect money for the milu deer project 四、從筆記到文章 人物傳記類文章通常以時(shí)間為序，以事件發(fā)展為主線，以成就貢獻(xiàn)為結(jié)尾。根據(jù)此類文章的特點(diǎn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生尋找課文的主要信息，并整理好筆記。例如筆者在教學(xué)SEFC Book1B Unit 21 Karl Marx時(shí)，要求學(xué)生作筆記： Name: Karl Marx Born: May 5, 1818/ Germany Studied at: university lived in: Germany → Belgium → France → England Moved to London in: 1849 Wrote（books）: The Civil War in France/The Communist Manifesto/Das Capital Wrote articles about: housing problems/the hard life of the peasants studied（languages）: German/French/English/Russian Political idea: communism 通過(guò)以上筆記，使得馬克思為共產(chǎn)主義而奮斗一生的經(jīng)歷躍然紙上，然后讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的譴詞組句并用適當(dāng)?shù)倪B詞串連起來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的能力。 第三階段：課后的寫(xiě)作訓(xùn)練 一、學(xué)生習(xí)作 課堂上進(jìn)行了大量的對(duì)課文內(nèi)容的口頭陳述與筆頭寫(xiě)作。在課后的寫(xiě)作練習(xí)中，筆者要求學(xué)生變換體裁，變換人稱或內(nèi)容對(duì)課文就地取材，深入加工。例如學(xué)習(xí)了SEFC Book1A Unit 5的對(duì)話后，筆者讓學(xué)生寫(xiě)一篇說(shuō)明文：“How to plant tomatoes.” 在學(xué)習(xí)了SEFC Book1B Unit 22 Britain and Ireland之后，要求學(xué)生習(xí)作一篇：Our motherland—China.在學(xué)習(xí)了“Abraham Lincoln” 后,我們又習(xí)作了一篇“The Story of Lei Feng”等相似的標(biāo)題材料，讓學(xué)生又有新產(chǎn)品的產(chǎn)出，使他們有了成功的喜悅，學(xué)生學(xué)到的不再是“一篇”而是“一片”，這樣，其學(xué)習(xí)興趣也就油然而生了。 二、教師評(píng)語(yǔ) 筆者認(rèn)為情感因素在學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練中也很重要，作文評(píng)語(yǔ)就是情感因素的一種體現(xiàn)。長(zhǎng)期用簡(jiǎn)單、片面、機(jī)械的分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，學(xué)生既不知道錯(cuò)誤原因、如何改進(jìn)；又不知好在何處、不足在哪里。結(jié)果，他們的寫(xiě)作興趣就會(huì)在單調(diào)、冷淡的分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)中逐漸消失。筆者一直堅(jiān)持用評(píng)語(yǔ)加等級(jí)的形式，對(duì)不同層次的學(xué)生的作文有不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)。對(duì)差生要少批評(píng)，多鼓勵(lì)，找閃光點(diǎn)；對(duì)中等生要嚴(yán)格要求，督促他們向更高目標(biāo)看齊；對(duì)優(yōu)等生要在表?yè)P(yáng)中找差距，激勵(lì)他們培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在篇章結(jié)構(gòu)和句子的“推敲”上下功夫，例如： 1.給差生的評(píng)價(jià)： 　　If you pay more attention to your grammar, you will write beautiful sentences. 2.給中等生的評(píng)價(jià)： 　　Do more reading and writing, and your writing will be improved. 3.給優(yōu)等生的評(píng)價(jià)： 　　Its good to be correct; but its more important to be creative. 近兩年來(lái)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作能力要提高，堅(jiān)實(shí)、鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)是前提，有的放矢的課堂訓(xùn)練是契機(jī)，有針對(duì)性的課后訓(xùn)練則是檢驗(yàn)；而忽視學(xué)生基礎(chǔ)、盲目、草率、急于求成地要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文則只是勞民傷財(cái)、勞而無(wú)功，因?yàn)樵趯W(xué)生沒(méi)有掌握基本句型和基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，他們根本不知道怎樣寫(xiě)、怎樣下筆，對(duì)于整體基礎(chǔ)較薄弱的職業(yè)高中生來(lái)說(shuō)，更是如此，然而，老師卻非要他們一天一篇英語(yǔ)日記或一周一篇英語(yǔ)作文，他們?cè)趺崔k呢？為了交差了事，只好湖亂地寫(xiě)一通，讓老師費(fèi)盡心思地批改，看完整篇文章，所有句子狗屁不通，又有什么用呢！ 因此，在高一起始階段，我們必須夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，只有當(dāng)他們有了扎實(shí)的譴詞組句的基本功以后，才能有的放矢地去培養(yǎng)和提高他們的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。 子課題3： 努力培養(yǎng)職高生英語(yǔ)寫(xiě)作能力 葉建英 書(shū)面表達(dá)是一種主觀性試題，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容之一，也是英語(yǔ)試卷中的一個(gè)難點(diǎn)。書(shū)面表達(dá)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言組織能力及書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力的綜合考查。要想真正寫(xiě)出一篇語(yǔ)言流暢準(zhǔn)確、遣詞造句地道而得體，格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的短文的確不是一件容易事。我認(rèn)為，寫(xiě)作靠平時(shí)的積累和練習(xí)，不是靠突擊可以解決的。要想真正培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手： 一、 加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是順利完成書(shū)面表達(dá)的前提條件。扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)體現(xiàn)在：句子結(jié)構(gòu)完整，遣詞造句準(zhǔn)確、語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí)、單詞拼寫(xiě)正確。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)以下三方面的訓(xùn)練： （一）要有充足的詞匯量。詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，每天堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，循環(huán)記憶單詞仍不失為掌握和鞏固詞匯的好方法。如聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，不僅要求學(xué)生寫(xiě)出該單詞，還要求給出與單詞有關(guān)的近義詞、反義詞及其詞性變化等，使詞匯得到最大限度的出現(xiàn)機(jī)會(huì)。如聽(tīng)寫(xiě)fail時(shí)，同時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出failure(n.),success(n.),successful (adj.),還有succeed in doing sth., fail in doing /to do sth.等，以及一句名言Fail is the mother of success,通過(guò)這種方式不僅能有效地復(fù)習(xí)詞匯，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)歸納能力。 （二）掌握英語(yǔ)的五種句型。 英語(yǔ)有五種句型，它們是： 1．主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ) 如 This apple tasted good. 2．主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ) 如 I like music. 3．主語(yǔ)+謂語(yǔ) 如 All the students laughed. 4．主語(yǔ)+