2015年電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))》期末重點(diǎn)資料參考小抄.doc

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電大《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》期末重點(diǎn)資料參考小抄 一、填空題(每空1分，共20分) 1．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子 節(jié)奏。 2．我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性的協(xié)調(diào)與把握。 3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域、不同音樂(lè)種類(lèi)的選擇 。 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境 非課堂情境 。 5．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊 以綜合為視角進(jìn)行鋪墊 。 6．多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類(lèi)型是唱與說(shuō)的二聲部 輪唱式二聲部 第二聲部為象聲詞的二聲部段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部。 7．進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子節(jié)奏鮮明重拍突出結(jié)構(gòu)整齊。 二、名詞解釋(每小題3分，共15) 1．答：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 2．答：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 3．答：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化活動(dòng)。 4．答：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。 5．答：是由想象力形成的——種形象顯 現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。 三、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共35分) 1．簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。 答：(1)掌握歌詞階段； (2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。 2．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況? 答：(1)歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)人音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。 3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式?答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。 4．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；(3)努力進(jìn)行頭聲歌唱。 5．“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂?xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：節(jié)拍： 四、論述題(每小題10分，共20) 1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣； (2)運(yùn)動(dòng)是 幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素； (3)讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。 2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容’’是指這種 為 行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。 舉例(略) 五、音樂(lè)材料分析題(共10分) 分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。 答：曲式結(jié)構(gòu)： []‖︰ A | B ︰‖] C | D | B’ | a b c d a b c d a b a b a b c d 音樂(lè)內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見(jiàn)水草由高到低地飄?。挥挚匆?jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)—一圈一圈的魚(yú)群；然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡；最后又見(jiàn)水草。 第一章 第一節(jié)兒童音樂(lè)發(fā)展的系統(tǒng)與階段 1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。 2．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。 3．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng) 4．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。 5．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。 6．談?wù)勗谖覈?guó)音樂(lè)教育中出現(xiàn)的制作、知覺(jué)、感受三大系統(tǒng)分離狀況。 答：在專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。 7．前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒(méi)有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。 8．符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。 9．在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的兒童，其音樂(lè)發(fā)展的可能前景是什么？ 答：繼續(xù)發(fā)展他們的音樂(lè)能力，他們會(huì)在音樂(lè)上變得更加自信，在音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)上朝著更加老練、有深度的方向生長(zhǎng)。 10．接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因是什么？ 答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)心理的發(fā)展特征 1．舒特-戴森歸納的學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的一般年齡特征是什么？ 答：0-1歲：對(duì)聲音作出各種反應(yīng)。 1-2歲：自發(fā)地、本能地“創(chuàng)作”并歌唱。 2-3歲：開(kāi)始能把聽(tīng)到的歌曲片斷模仿地唱出。3-4歲：能感知旋律輪廓。4-5歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。5-6歲：能理解、分辨響亮之聲與柔和之聲。6-7歲：在歌唱的音高方面已較為準(zhǔn)確。 2．低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征是什么？ 答：12個(gè)月-18個(gè)月嬰兒在歌唱時(shí)，其音高是模糊不清的；19個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰；17個(gè)月-23個(gè)月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五度音程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 3．低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征是什么？ 答：3-4歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間”差異的；4-5歲能辨別五度及五度以上的音是有明顯的“空間”差異的，能從前奏中辨別熟悉的歌曲；5-6歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空間”差異的，另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。7-8歲兒童在實(shí)驗(yàn)情境下已經(jīng)能夠辨別全音、半音、四分之一音的音高差別，辨音功能在這時(shí)期已經(jīng)成熟。 4．低幼兒童在旋律輪廓線(xiàn)方面的辨別特征是什么？ 答：5歲左右已經(jīng)能夠辨認(rèn)級(jí)進(jìn)的上行、下行旋律輪廓線(xiàn)，已經(jīng)能夠辨認(rèn)跳進(jìn)旋律輪廓線(xiàn)，但只是輪廓線(xiàn)而不能準(zhǔn)確辨別音程，所以歌唱時(shí)音程跳度是不穩(wěn)定的。 5．低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么？ 答：從18個(gè)月開(kāi)始作出試圖使身體動(dòng)作與聽(tīng)到的歌曲合拍的努力，到4-5歲時(shí)幼兒能成功地模仿打出2-4個(gè)音符組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏型，6歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿3-4個(gè)音符組成的節(jié)奏 6．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？ 答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。 7．幼兒對(duì)音色知覺(jué)與感受的年齡特征是什么？ 答：對(duì)音色的注意早在嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，但是嬰幼兒對(duì)音色的知覺(jué)興趣主要在于對(duì)日常生活中的音色而不是音樂(lè)音響中的音色。對(duì)音樂(lè)音響中的音色來(lái)說(shuō)，無(wú)論讓幼兒分辨的是器樂(lè)音色還是聲樂(lè)音色，幼兒感興趣的還是那些區(qū)別明顯反差大、能生動(dòng)刻畫(huà)事物的音色。 8．幼兒力度知覺(jué)的年齡特征是什么？ 答：到了3-4歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強(qiáng)弱的能力了，能自如地辨別說(shuō)、喊、悄悄話(huà)與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)別；4-5歲幼兒能辨別歌曲、講話(huà)、打擊樂(lè)中的強(qiáng)弱，并且能夠用歌唱、打擊樂(lè)演奏等制作方式去表達(dá)強(qiáng)弱；5-6歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的所有變換關(guān)系。 9．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么？ 答：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。 10．簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。 答：（1）掌握歌詞階段；（2）掌握節(jié)奏階段；（3）大致掌握音高輪廓階段；（4）初具調(diào)性感階段。 11．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。 答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。 12．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示是什么？ 答：（1）在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果（2）在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；（3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。 第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義與制約條件 1．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。 答：（1）神經(jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)（2）在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位 2．為什么說(shuō)能獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。 答：沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的，同樣沒(méi)有對(duì)音樂(lè)形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂(lè)，實(shí)際上沒(méi)有后續(xù)效果。 第二章第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)作品的本體特性 1．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。 2．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。 3．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。 4．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。 5．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。 6．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。 7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。 8．音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。 9．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。 10．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 11．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。 12．培養(yǎng)幼兒拍感的二個(gè)規(guī)定性是什么？ 答：（1）在歌曲中進(jìn)行；（2）在動(dòng)作中進(jìn)行。 13．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中所指的音樂(lè)風(fēng)格是什么？ 答：指音樂(lè)體裁之間所具有的典型差異。 14．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？ 答：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 15．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類(lèi)型有哪些？ 答：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。 16．藝術(shù)心理學(xué)對(duì)音樂(lè)音響能引起人的情感反映的解釋是什么？ 答：客觀的物理現(xiàn)象與人的心理現(xiàn)象之間有一種“同形”關(guān)系。 17．音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么？ 答：（1）表現(xiàn)與人類(lèi)的說(shuō)話(huà)調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。 18．簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性。 答：（1）對(duì)形式的依附；（2）對(duì)再現(xiàn)性的依附。 19．論述學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。 答：（1）曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；（2）動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。 20．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。 答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性?xún)?nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)作品的歷史-文化特性 1．從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵源來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是西方音樂(lè)作品。 2．我國(guó)幼兒園音樂(lè)作品的文化特性其實(shí)質(zhì)是民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性與流行性的協(xié)調(diào)與把握。 3．幼兒園音樂(lè)的四種實(shí)用性是教育性、說(shuō)教性、知識(shí)性與娛樂(lè)性。 4．分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 答：曲式結(jié)構(gòu)： , A . B ‘ A’ / , a b . a’ 段尾 a b c a b a’ 尾聲 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有出殼，還得繼續(xù)努力。 5．分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 答：曲式結(jié)構(gòu)： ‘ A , B . A’ / a a’b c 過(guò)渡 a b c d a a’b c 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。 第三章 第一節(jié)幼兒的音樂(lè)制作 1．幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。 2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。 3．移動(dòng)動(dòng)作可以從八個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量、時(shí)間、移動(dòng)、流動(dòng)、其他人。 4．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1 。 5．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。 6．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2 。 7．故事性歌曲：指那類(lèi)歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。 8．體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？ 答：身體動(dòng)作與實(shí)踐活動(dòng)。 9．柯達(dá)伊歌唱教學(xué)的主要方法是什么？ 答：（1）字母譜與節(jié)奏譜；（2）手勢(shì)；（3）指揮。 10．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？ 答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 11．幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么？ 答：（1）缺乏歌唱練習(xí)；（2）害羞；（3）一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱；（4）一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不一樣；（5）只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。 12．簡(jiǎn)述幼兒歌唱能力發(fā)展的步驟。 答：（1）短小片斷的模仿歌唱；（2）模仿唱出短小的句子；（3）和教師一起歌唱；（4）在集體歌唱中找準(zhǔn)音調(diào)；（5）教師起音后不再跟唱，幼兒可以按照所給的音高和速度集體歌唱；（6）幼兒樂(lè)意自己歌唱；（7）小組獨(dú)立地按照所要求的音高和速度歌唱；（8）幼兒自己選擇歌曲在合適的音高和速度中歌唱。 13．幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是什么？ 答：（1）音色探究中的打擊樂(lè)演奏；（2）對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；（3）多聲部演奏。 14．幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏的目的是什么？ 答：是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象（主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象）表達(dá)出來(lái)。 15．幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？ 答：（1）對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（2）對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；（3）對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；（4）提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。 16．奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中除樂(lè)器演奏外的其它方法是什么？ 答：（1）身體打擊；（2）韻律朗誦；（3）集體舞。 17．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。 答：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。 第二節(jié) 幼兒的音樂(lè)即興 1．歌曲即興的兩種類(lèi)型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。 2．幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。 3．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。 4．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。 5．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。 6．音色探究活動(dòng)可以展開(kāi)的內(nèi)容有哪些？ 答：（1）自然界的風(fēng)、雨、雷、電；（2）各種動(dòng)物的叫聲；（3）機(jī)器發(fā)出的聲音；（4）生活環(huán)境中的與人有關(guān)的各種聲音。 7．歌曲再現(xiàn)內(nèi)容的身體動(dòng)作表達(dá)有哪四種類(lèi)型？ 答：（1）身體打擊；（2）拍律身體表達(dá)；（3）重拍與弱拍的身體表達(dá)；（4）再現(xiàn)性?xún)?nèi)容的動(dòng)作表達(dá)。 8．歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？ 答：（1）使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；（2）在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。 9．適合幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的歌曲特征是什么？ 答：（1）每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復(fù)的歌曲；（2）喊答式、問(wèn)答式歌曲。 10．簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。 答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話(huà)；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。 11．演奏即興有哪幾種契機(jī)？ 答：（1）音色探究活動(dòng)的展開(kāi)；（2）進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂(lè)創(chuàng)作。 12．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。 13．進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？ 答：（1）經(jīng)驗(yàn)鋪墊；（2）明確的任務(wù)意識(shí)。 第四章第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的類(lèi)型 1．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。 2．音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制 1．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。 2．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。 3．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。 4．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？ 答：（1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。 5．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。 6．“水族館”的音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容是什么？ 答：A段表示魚(yú)在水中游，魚(yú)兒先是尾巴打圈然后輕盈游出，這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)；B段表示水中的水草由高到低的飄?。籆段表示大波浪的翻騰、D段表示水泡泡的出現(xiàn)與消失、E段或B’段又是水草。 7．一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的二個(gè)特征是什么？ （1）一個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有整體性；（2）一個(gè)經(jīng)驗(yàn)具有模式和結(jié)構(gòu)性。 8．音樂(lè)制作能力遷移有哪兩種情況？ 答：（1）用同一音樂(lè)作品但用不同的制作方式來(lái)表達(dá)；（2）用同一制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)。 9．針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義 答：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴(lài)三種音樂(lè)制作方式。 第五章第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的確定 1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。 2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類(lèi)體系的名稱(chēng)是以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。 3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。 4．課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；另一方面也確實(shí)能促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。 5．課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指課程目標(biāo)取向的確定。 6．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。 7．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么？ 答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。 8．以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的二類(lèi)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)分別是什么？ 答：音樂(lè)形式關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)制作經(jīng)驗(yàn)。 9．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)表述需要關(guān)注哪三個(gè)問(wèn)題？ 答：（1）表述的角度；（2）表述的性質(zhì)；（3）表述的準(zhǔn)確。 10．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。 答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。 11．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。 答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。 12．闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。 答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的選擇與組織 1．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容選擇涉及的二個(gè)問(wèn)題是內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)與范圍。 2．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。 3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇與不同音樂(lè)種類(lèi)的選擇。 4．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問(wèn)題是組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)與組織形態(tài)。 5．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。 6．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。 7．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的形式要素是什么？ 答：節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格。 8．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？ 答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。 第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程的評(píng)價(jià) 1．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。 2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體主要是教師與幼兒。 3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行課程研究。 4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境與非課堂情境評(píng)價(jià)。 5．等級(jí)量表評(píng)價(jià)：答：指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。 6．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 7．檔案夾評(píng)價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與解釋?zhuān)从秤變涸趯W(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步。 8．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。 答：幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。 9．作為音樂(lè)課程評(píng)價(jià)重要評(píng)價(jià)“對(duì)象”的幼兒，其作為評(píng)價(jià)主體的體現(xiàn)方式是什么？ 答：一方面體現(xiàn)在他們也參與對(duì)他們自己音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)估與反?。涣硪环矫鎰t體現(xiàn)在通過(guò)他們對(duì)音樂(lè)課程方案實(shí)施過(guò)程的音樂(lè)行為反應(yīng)和發(fā)展變化來(lái)“發(fā)表”對(duì)音樂(lè)課程的看法的。 10．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？ 答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 11．學(xué)前兒童音樂(lè)課程中比較合適使用的二種檔案夾評(píng)價(jià)是什么？ 答：（1）展示型檔案夾評(píng)價(jià)；（2）評(píng)選型檔案夾評(píng)價(jià)。 第六章第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)所需的技能 1．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。 2．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。 3．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。 4．技能的出場(chǎng)方式有哪些？ 答：游戲方式；探究方式；角色表演或劇情表演方式；圈舞、對(duì)舞方式。 第二節(jié) 幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)鋪墊策略 1．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。 2．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。 3．以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊；借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊。 4．在音樂(lè)教學(xué)中需要把音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)先還原到幼兒原始經(jīng)驗(yàn)有哪二層意思？ 答：為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。 5．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。 答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。 第三節(jié) 幼兒園歌曲教學(xué)的一般過(guò)程與目標(biāo) 1．幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段是什么？ 答：掌握歌詞階段；掌握節(jié)奏階段；大致掌握音高輪廓階段；初具調(diào)性感階段。 2．指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開(kāi)始學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿(mǎn)了身體動(dòng)作提示，只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。 開(kāi)始方式：學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲是從幼兒跟著老師做動(dòng)作開(kāi)始的。 3．指向先密后疏節(jié)奏型經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開(kāi)始學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：是它們的歌詞通常都比較深情。開(kāi)始方式：從幼兒跟著老師做抱拳與伸展手臂的動(dòng)作開(kāi)始。 4．指向分辨大跨度音高目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開(kāi)始學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：是歌詞主題一定是描繪一事或一物，這事與物在空間的高低狀態(tài)上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果。 開(kāi)始方式：從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態(tài)開(kāi)始。 5．指向旋律輪廓分辨目標(biāo)歌曲選擇的二種情況與這類(lèi)歌曲的學(xué)習(xí)方法是什么？ 答：二種情況：情境味道很濃的歌曲；故事性的歌曲。 學(xué)習(xí)方法：圍繞著情境表演、故事表演、游戲展開(kāi)。 6．指向力度經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開(kāi)始學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的故事效果，而且故事中有力度對(duì)比的需要。 開(kāi)始方式：從故事表演開(kāi)始的。 7．指向速度經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開(kāi)始學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的情境效果。 開(kāi)始方式：與情境表演或動(dòng)作表演緊密不可分。 8．指向句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的兩類(lèi)歌曲與學(xué)習(xí)這兩類(lèi)歌曲時(shí)所用的方法是什么？ 答：兩類(lèi)歌曲：重復(fù)句歌曲與對(duì)答句歌曲。 方法：重復(fù)句的歌曲主要通過(guò)模仿方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；喊答句的歌曲需要布置勞動(dòng)情境或?qū)Τ榫硜?lái)讓幼兒學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲。 9．選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么？ 答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。 方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說(shuō)話(huà)、角色扮演等）、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。 第四節(jié) 幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的準(zhǔn)備與一般步驟 1．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？ 答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。 2．器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟是什么？ 答：（1）用語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述音樂(lè)作品的內(nèi)容主題，提出第一次傾聽(tīng)音樂(lè)、觀看動(dòng)作所需要完成的任務(wù)。（2）分段傾聽(tīng)與觀看，每次傾聽(tīng)與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成的任務(wù)。（3）幼兒完整地合音樂(lè)地進(jìn)行動(dòng)作表演。 3．分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。 答：曲式結(jié)構(gòu)： , A ‘ B . C ‘ D ‘ B’ / a b c d a b c d a b a b a b c d 音樂(lè)內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見(jiàn)水草由高到低地飄?。挥挚匆?jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群；然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡；最后又見(jiàn)水草。 第五節(jié) 幼兒園集體舞類(lèi)型與教學(xué)一般步驟 1．邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。 2．單圈舞：是全體圍成一個(gè)圈，以圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。 3．雙圈舞：是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。 4．直列舞：是指以?xún)芍绷嘘?duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。 5．集體舞教學(xué)有哪三階段？ 答：（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；（3）完整舞蹈階段。 6．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。 答：第一階段：（1）先請(qǐng)幼兒朝帶手腕花的方向走八步（2）請(qǐng)幼兒再朝不帶手腕花的方向走八步（3）兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)（4）改成走四步；（5）學(xué)習(xí)手臂上舉的向上走動(dòng)作；（6）學(xué)習(xí)手臂放下的向后走動(dòng)作。 第二階段：（1）請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽(tīng)老師的口令做動(dòng)作；（2）合音樂(lè)；（3）觀察幼兒合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方面的情況。 第三階段：完整合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。 7．寫(xiě)出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。 答：全體圍成圈，手拉手。 A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟剑貏e關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步 B段： 第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。 第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。 第七章 第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的美學(xué)原理 1．意象：答：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。 2．“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象與意象是什么？ 答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”。 3．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。 答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。 4．動(dòng)作意象的方式有哪些？ 答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象；（4）集體舞動(dòng)作意象。 5．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題。 答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。 第二節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育的教育性原理 能與自我、社會(huì)、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來(lái)的特征是什么？ 答：與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性），與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛(ài)自然、愛(ài)生命。 第八章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（一）節(jié)奏 1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 2．用不移動(dòng)與移動(dòng)動(dòng)作合拍的五種音樂(lè)材料類(lèi)型是常規(guī)游戲、童謠；動(dòng)作模仿歌曲；不移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的歌曲；移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的歌曲；移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的游戲。 3．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類(lèi)型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。 4．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。 5．在語(yǔ)言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個(gè)條件是什么？ 答：（1）教師的示范準(zhǔn)確并一以貫之；（2）教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確并一以貫之。 6．簡(jiǎn)述節(jié)奏型音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知節(jié)奏型。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)節(jié)奏的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)節(jié)奏的理解。 7．幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。 答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即除掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。 8．“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫(xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。 答：節(jié)奏型： A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA xAxcA A / 節(jié)拍： A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 第九章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（二）旋律 1．旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。 2．進(jìn)行聲音的高低感知的三類(lèi)音樂(lè)材料類(lèi)型是能讓幼兒分辨并模仿的帶有聲音高低的生活音響材料；內(nèi)容含有視覺(jué)高低形象的歌曲、兒歌；能用高低身體動(dòng)作表達(dá)音的高低的樂(lè)曲。 3．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 （1）幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。（2）幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。（3）用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。 4．簡(jiǎn)述旋律輪廓線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 （1）用身體動(dòng)作的制作方式來(lái)感知旋律的輪廓線(xiàn)。（2）通過(guò)嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識(shí)到頭腔共鳴。（3）頭聲歌唱。 5．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。 答：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開(kāi)始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度 第十章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（三）音色 1．音色經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有日常音色；打擊樂(lè)器音色；人聲；樂(lè)器音色。 2．四類(lèi)日常音色是生活環(huán)境中的音色、自然環(huán)境中的音色、動(dòng)物叫聲、機(jī)器聲音。 3．學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類(lèi)音樂(lè)材料是打擊樂(lè)器演奏的音響材料；能用打擊樂(lè)樂(lè)器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品。 4．學(xué)習(xí)人聲所用的四類(lèi)音樂(lè)材料是分辨說(shuō)、唱、悄悄話(huà)與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。 5．簡(jiǎn)述日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）運(yùn)用嗓音、打擊樂(lè)器、自制樂(lè)器來(lái)探究日常音色；（2）演唱與打擊樂(lè)制作相結(jié)合。 6．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。 7．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。 8．簡(jiǎn)述樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）通過(guò)模仿教師身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知器樂(lè)曲的再現(xiàn)特性，并知道此器樂(lè)曲的演奏樂(lè)器；（2）即興創(chuàng)編身體動(dòng)作表達(dá)器樂(lè)曲的再現(xiàn)特性。 第十一章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（四）速度 1．速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢；漸快與漸慢。 2．簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；（2）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。 第十二章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（五）織體 1．織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢；漸快與漸慢。 2．多聲部歌唱的四種音樂(lè)材料類(lèi)型是唱與說(shuō)的二聲部；輪唱式二聲部；第二聲部為象聲詞的二聲部；段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部。 3．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)多聲部經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。 答：（1）意識(shí)到自己演奏的聲音與其他小朋友的聲音是不一樣的；（2）意識(shí)到身體打擊的層次。 4．簡(jiǎn)述音層厚薄經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）在歌唱與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音；（2）在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種類(lèi)的加入與退出；（3）用語(yǔ)言表達(dá)音層厚薄的表現(xiàn)性。 5．簡(jiǎn)述多聲部歌唱經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答（1）在模仿教師歌唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱（2）在歌唱自己聲部時(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部的聲音。 第十三章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（六）力度 1．力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕；漸強(qiáng)與漸弱。 2．音量表現(xiàn)性的特點(diǎn)是什么？ 答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達(dá)特別安靜的心情，孤獨(dú)單一的情緒情感等。 2．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？ 答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。 第十四章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（七）結(jié)構(gòu) 1．結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有。模仿句、重復(fù)句、喊答句、主副歌、三段式與回旋式、引子與尾聲。 2．句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂(lè)材料類(lèi)型是模仿句、重復(fù)句、喊答句。 3．學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有三段式、回旋式。 4．簡(jiǎn)述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）跟著教師歌唱，理解歌唱時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；（2）在模仿老師歌唱句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；（3）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。 5．副歌的音樂(lè)特征是什么？ 答：與主歌相比具有句式更為規(guī)整、旋律更容易上口、節(jié)奏更為簡(jiǎn)單等音樂(lè)特征。 6．簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 （1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；（2）用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落；（3）用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。 第十五章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（八）風(fēng)格 1．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。 2．進(jìn)行曲音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。 3．進(jìn)行曲的二種類(lèi)型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。 4．簡(jiǎn)述搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）以教師為榜樣進(jìn)行身體搖擺與演唱為感知制作方式；（2）獨(dú)立地進(jìn)行身體搖擺與演唱為理解制作方式。 5．簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：（1）用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；（2）能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；（3）把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去。 作業(yè)講評(píng) 一、簡(jiǎn)答題 1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？ 3歲---4歲的幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感。 4歲---5歲的幼兒可以通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型。 5歲---6歲的幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型。 2．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么？ 3歲---4歲的幼兒能夠用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速偏慢、中速稍快的音樂(lè)。 4歲---5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢的音樂(lè)，并能夠調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度。 5歲---6歲的幼兒能夠辨別與理解快慢的所有變化關(guān)系。 3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？ （1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦； （2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演； （3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類(lèi)型有哪些？ （1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲； （2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲； （3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。 5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。 一種解釋?zhuān)荷窠?jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。 另一種解釋?zhuān)涸谏脑缙?，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。 6．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？ 一是選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。 二是選擇的歌曲具有合適的音高； 三是教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、準(zhǔn)確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 （對(duì)幼兒歌唱的要求是：適中的音量、準(zhǔn)確的音調(diào)、清晰的吐字與伴隨簡(jiǎn)單的動(dòng)作。） 二、論述題 1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。 ①節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 ②旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。 ③音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。 ④速度：快與慢；漸快與漸慢。 ⑤織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。 ⑥力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。 ⑦結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。 ⑧風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。 2．論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。 幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法： （1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)器演奏出來(lái)。 （2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即去掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下二分、四分、八分等簡(jiǎn)單的音符，并組成節(jié)奏型。 （3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上有保留了節(jié)奏。 （4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。 二、音樂(lè)材料分析題 1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一部，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步，動(dòng)作表現(xiàn)，旨在全市再現(xiàn)內(nèi)容。 句式規(guī)整、童趣盎然的器樂(lè)曲再現(xiàn)特性的挖掘 步驟一：畫(huà)出此圖的結(jié)構(gòu)圖，確認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容主題。 對(duì)再現(xiàn)性樂(lè)曲作出句式分析后，往往比較容易得出曲子的主題內(nèi)容。但是，需要特別強(qiáng)調(diào)的是用語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)曲的主題內(nèi)容是音樂(lè)之外的東西，對(duì)教師的備課來(lái)說(shuō)很重要，但對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)只是附帶的內(nèi)容。 步驟二：把音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容用動(dòng)作詮釋出來(lái)。 這個(gè)階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提，當(dāng)進(jìn)入音樂(lè)課堂時(shí)理性進(jìn)入隱性，呈現(xiàn)在幼兒面前的是教師的感性表演。 《未出殼雛雞的舞蹈》的句式結(jié)構(gòu)圖： 《未出殼雛雞的舞蹈》主要表現(xiàn)了小雞努力從蛋殼里鉆出來(lái)的情景，通過(guò)用嘴啄、扭屁股、扇翅膀等動(dòng)作表現(xiàn)?？蓯?ài)的小雛雞跳起了滑稽可笑的舞蹈，加上裝飾音樂(lè)的輕巧、活潑的音調(diào)。維妙維肖地刻劃出雛雞嘰嘰喳喳亂叫，活蹦亂跳的形態(tài)。我們從中不僅可以聽(tīng)到雛雞的叫聲，還可以聽(tīng)到它奮力地啄食蛋殼，力圖破殼而出的聲音。（見(jiàn)教材p27） 2、分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一部，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步，動(dòng)作表現(xiàn)，旨在全市再現(xiàn)內(nèi)容。 句式規(guī)整、童趣盎然的器樂(lè)曲再現(xiàn)特性的挖掘 步驟一：畫(huà)出此圖的結(jié)構(gòu)圖，確認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容主題。 對(duì)再現(xiàn)性樂(lè)曲作出句式分析后，往往比較容易得出曲子的主題內(nèi)容。但是，需要特別強(qiáng)調(diào)的是用語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)曲的主題內(nèi)容是音樂(lè)之外的東西，對(duì)教師的備課來(lái)說(shuō)很重要，但對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)只是附帶的內(nèi)容。 步驟二：把音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容用動(dòng)作詮釋出來(lái)。 這個(gè)階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提，當(dāng)進(jìn)入音樂(lè)課堂時(shí)理性進(jìn)入隱性，呈現(xiàn)在幼兒面前的是教師的感性表演。 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。 3．、寫(xiě)出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。答：全體圍成圈，手拉手。 A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。 B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。 請(qǐng)您刪除一下內(nèi)容，O(∩_∩)O謝謝?。?！2015年中央電大期末復(fù)習(xí)考試小抄大全，電大期末考試必備小抄，電大考試必過(guò)小抄Shanghai’s Suzhou Creek has witnessed much of the city’s history. Zhou Wenting travels this storied body of water and finds its most fascinating spots. Some lucky cities can boast a great body of water, like London with the river Thames and Paris with the river Seine. Shanghai is privileged enough to have two great bodies of water: Huangpu River and Suzhou Creek.Huangpu River became famous when colonists established clusters of grand buildings on its banks on what became known as the bund. Today, the bund overlooks the breathtaking skyline of Lujiazui financial distr