《課外閱讀促進(jìn)“學(xué)困生”語文素養(yǎng)提高的研究》課題方案

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1、課外閱讀促進(jìn)“學(xué)困生”語文素養(yǎng)提高的研究課題結(jié)題報(bào)告 沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉曉慧 一、 課題摘要 2008 年 9 月我向市課題組申請(qǐng)了課題 《課外閱讀促進(jìn) “學(xué)困生” 語文素養(yǎng)提高的研究》并于 08 年 10 月份在市級(jí)立項(xiàng)。 目前，班級(jí)中的“學(xué)困生”被我們一些教師和家長與課外閱讀隔 離開來，有些教師認(rèn)為只有把“學(xué)困生”的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最 低限度 （只要求他們學(xué)習(xí)教科書里的知識(shí)， 課外讀物一概不要閱讀） ， 才能把他們的成績從后面“拉上來” 。有些家長也認(rèn)為課本知識(shí)還學(xué) 不會(huì)，就沒有必要浪費(fèi)時(shí)間看閑書。針對(duì)此種現(xiàn)象，我作了深入的反 思，結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，并進(jìn)一步實(shí)踐研究

2、，從而探究出教師有目 地、有組織地、 有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)困生閱讀課外書籍，能夠豐富知識(shí)積 累，發(fā)展學(xué)生的智力，提高語文素養(yǎng)。從08 年 11 月到 09 年 10 月， 我做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。 本課題的總體目標(biāo)： 通過該課題的研究初步總結(jié)出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教學(xué)策略，減輕 學(xué)困生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)和恐懼心理；通過有目的、有 計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效地課外閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、 閱讀 習(xí)慣、閱讀能力，為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)困生在持續(xù)、有 效的課外閱讀過程中，陶冶了情操，豐富了積累，提高了語文素養(yǎng)。 本課題研究的重點(diǎn)是： 1、

3、 創(chuàng)設(shè)書香學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)“學(xué)困生”養(yǎng)成良好讀書興 趣。 2、 有目的、 有計(jì)劃、 有組織地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效課外閱讀， 在閱讀中陶冶情操、豐富積累、增長智慧、形成能力，初 步總結(jié)出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個(gè)階段： 1、準(zhǔn)備階段（ 2008.11 － 2009.1 ）對(duì)目前個(gè)班級(jí)的“學(xué)困生”現(xiàn) 狀進(jìn)行調(diào)查分析。 制定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)，對(duì)一些 相關(guān)的研究進(jìn)行了解、把握，全面開始起步研究。 2、發(fā)展階段（2009.2 － 2009.7 ）結(jié)合實(shí)際，調(diào)整完善方案，進(jìn) 行階段性小結(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的薄弱環(huán)節(jié)，提高整體實(shí)驗(yàn)水平。

4、 3、 結(jié)題階段 （2009.9－2009.10） 整理課題經(jīng)驗(yàn)， 繼續(xù)深化研究。 匯總整理各種資料，撰寫研究論文。 二、問題的提出 （一） 、課題研究的目的意義 1、課題的界定 課外閱讀： 是指小學(xué)生在學(xué)校所配套的教材之外， 進(jìn)行的個(gè)性閱 讀行為， 課外閱讀的對(duì)象可以是課外書、 報(bào)紙、 雜志、 宣傳冊(cè)、 圖片、 資料、 網(wǎng)頁、 電子讀物或刊物等。 它是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容， 是課內(nèi)閱讀的延伸。 “學(xué)困生” ： 從智力因素分， 后進(jìn)生有兩類， 一類是智力型學(xué)困生， 這類學(xué)生很艱難、很緩慢地感知、理解和識(shí)記所學(xué)的教材。另一類是 非智力型學(xué)困生，非智力型學(xué)困生是指那些非

5、智力因素（ 包括興趣、 意志、情感、動(dòng)機(jī)、信心、習(xí)慣、性格、毅力 ） 較差的學(xué)生。 語文素養(yǎng)： 這里所指的語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和要素包括： 情感態(tài) 度， 字、 詞、 句篇的積累， 語感思維品質(zhì)， 學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣， 識(shí)寫字、 閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，思 想觀念等。 2、課題研究的目的意義 目前， 小學(xué)課外閱讀越來越受到教育專家、 一線教師及家長的重 視，有的學(xué)校每周單開設(shè)了閱讀課，成為本校的教學(xué)特色。但是，也 有不容樂觀的地方，班級(jí)中的“學(xué)困生”卻被我們一些教師和家長與 課外閱讀隔離開來，有些教師認(rèn)為只有把“學(xué)困生”的腦力勞動(dòng)的范 圍壓縮到最

6、低限度 （只要求他們學(xué)習(xí)教科書里的知識(shí)， 課外讀物一概 不要閱讀） ，才能把他們的成績從后面“拉上來” 。有些家長也認(rèn)為課 本知識(shí)還學(xué)不會(huì)，就沒有必要浪費(fèi)時(shí)間看閑書。 葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們 的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書。 ”顯而易見，廣泛的課外閱 讀可以幫助學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，增長智慧，提高讀寫能力，課 外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。 另外， 課外閱讀促進(jìn) 個(gè)性健康的發(fā)展。把“學(xué)困生”束縛在題海里，連報(bào)紙也不讓翻一翻 的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情趣更嚴(yán)重，大量的課外閱 讀可以為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，

7、引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀 促思，以讀促寫，提高語文成績。蘇霍姆利斯基指出：學(xué)生學(xué)習(xí)越困 難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補(bǔ) 課，也不要靠沒完沒了的 “拉一把” ，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。 所以，教師有目地、有組織地、有預(yù)見地引導(dǎo)學(xué)困生閱讀課外書籍， 能夠豐富知識(shí)積累，發(fā)展學(xué)生的智力，提高語文素養(yǎng)。 （二） 、理論依據(jù) 1、新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的理論 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力， 而 培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐， 不宜刻意追求語文知識(shí)的 系統(tǒng)和完整。 因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料， 在大量的語 文實(shí)踐中

8、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文作為一門集知識(shí)性、思想性、藝 術(shù)性、 趣味性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科， 學(xué)生僅在課堂上所學(xué)的知識(shí)是非常 有限的，應(yīng)將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展到課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高， 培養(yǎng)起學(xué)生的散發(fā) 性思維。如果學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀，就能夠擴(kuò)大 視野，開拓思路，豐富想象力，也就會(huì)運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，舉一反 三，自由自在地遨游在知識(shí)的海洋里。學(xué)生課外閱讀量越大，知識(shí)面 越廣， 對(duì)事物的思考就會(huì)新穎和獨(dú)特， 并能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)解決自己學(xué)習(xí) 和生活中的問題，形成“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外出成果”的良性循環(huán)。 2、人的發(fā)展理論 英

9、國哲學(xué)家懷特海說： “教育的全部目的是使人具有活躍的智 慧。 ” 從人的發(fā)展角度看， “智慧是掌握知識(shí)的方式。它涉及知識(shí)的處 理， 確定有關(guān)問題時(shí)知識(shí)的選擇， 以及運(yùn)用知識(shí)使我們的直覺經(jīng)驗(yàn)更 有價(jià)值。 ”通過課內(nèi)閱讀方式的掌握，得益于課外，使得學(xué)生在舉一 反三、觸類旁通中活躍智慧，求得發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有可持續(xù)發(fā)展的 潛力， 只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同， 這就需要教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極 關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，而且 要促進(jìn)其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。 三、研究構(gòu)想 （一）研究的內(nèi)容： 1、調(diào)查班級(jí)“學(xué)困生”的成因，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)

10、學(xué)好語文 的信心。 2、激發(fā)“學(xué)困生”課外閱讀的興趣，科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困 生” 閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣， 逐漸提高此類學(xué) 生的語文素養(yǎng)。 3、通過對(duì)現(xiàn)行教材與學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行銜接和整合，從而構(gòu) 建課內(nèi)外閱讀相互溝通、 相輔相成的閱讀體系， 掌握一般的閱讀方法， 讓他們體驗(yàn)閱讀的快樂。 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力， 為促進(jìn)學(xué) 生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （二）研究對(duì)象 在預(yù)試階段和正式實(shí)施階段，將我班的學(xué)生作為研究對(duì)象。 （三）研究工具和材料 準(zhǔn)備階段： 本課題以調(diào)查分析為主要方法輔以文獻(xiàn)法、 問卷調(diào)查 法等。調(diào)查對(duì)象以小學(xué)各個(gè)年級(jí)段“學(xué)困生”現(xiàn)狀

11、為落腳點(diǎn)，重點(diǎn)調(diào) 查我班學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況和形成原因。 實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的 重點(diǎn)放在讓學(xué)困生靠有效地進(jìn)行課外閱讀提高語文素養(yǎng)。 結(jié)合課題研 究，進(jìn)行分析和對(duì)策歸因。開展一系列有目的、有計(jì)劃的課外閱讀活 動(dòng)， 并對(duì)幾個(gè)典型的學(xué)生建立個(gè)案， 跟蹤研究， 以觀察此研究的效果。 總結(jié)階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。這階段將以論文、案例分析、結(jié) 題報(bào)告等形式對(duì)這一研究作總結(jié)。 （四）實(shí)驗(yàn)原則 為保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須堅(jiān)持以下原則。 1 、 陽光教學(xué)的原則。“學(xué)困生”長期被歧視，多數(shù)有著自卑 的心理，因此，教師對(duì)此類學(xué)生要像陽光一樣讓溫暖照到 孩子的身上，

12、使學(xué)生樹立自信心，形成積極向上，樂觀進(jìn) 取心態(tài)。 2 、 基礎(chǔ)性原則。小學(xué)語文義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，各種能力的 培養(yǎng)一定要符合小學(xué)生的實(shí)際，要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，反對(duì)拔高 和降低要求。 四、研究的過程與做法 （一）準(zhǔn)備階段 1. 調(diào)查本班“學(xué)困生”的狀況，選定實(shí)驗(yàn)學(xué)生。 2、收集資料，分析“學(xué)困生”的形成原因。 3、制定實(shí)施細(xì)則，計(jì)劃 4、填寫課題申報(bào)表，申報(bào)課題。 5、查閱資料，撰寫課題方案。 （二）實(shí)施階段 第一階段：共四周 這一階段總的目標(biāo)是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)的理論依據(jù)，分析 學(xué)困生的形成的心理因素， 找到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的切入點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué) 生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)

13、生有目的、有計(jì)劃的閱讀課文書籍，養(yǎng)成良好 的讀書習(xí)慣，開展一些與讀書有關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性閱讀，逐 步提高聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到逐步提高。 我學(xué)習(xí)的材料有： 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 、《差生教育啟示錄》 、 《語 文課改與文學(xué)教育》 、 《給教師的建議》 （蘇霍姆林斯基） 、 《心理學(xué)》 、 《兒童文學(xué)引論》 、《影響教師的 101 個(gè)經(jīng)典案例》、《名家談?wù)Z文 學(xué)習(xí)》 、 《每個(gè)孩子都會(huì)成功》以及《江蘇教育》 、 《小學(xué)語文研究》期 刊雜志。 第二階段：共三十六周，采用各種方式、方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣， 有目的、有計(jì)劃地讀書，豐富積累，增長智慧，提高語文素

14、養(yǎng)。 1、 指導(dǎo)學(xué)生讀一些勵(lì)志書籍或文章， 樹立積極向上的人生態(tài)度。 班級(jí)中的“特困生”，長期處在被責(zé)罵和歧視的環(huán)境中，生活在灰色 的調(diào)子中，性格或暴躁，或冷漠，或軟弱，或孤僻。他們大多數(shù)對(duì)自 己的學(xué)習(xí)失去了信心，不求上進(jìn)。為了激勵(lì)他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力、積 極的志向， 激活生命的能量， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情， 完善人格， 促進(jìn)成長。 教師引導(dǎo)他們閱讀一些勵(lì)志類圖書， 這類書籍往往都以大量鮮活生動(dòng) 的例子、 為人熟知的名人真事、 含義雋永的智慧故事體現(xiàn)著深刻而豐 富的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著人生的哲理、美德的指引等因素，能夠陶冶性情、 激勵(lì)心態(tài)、鼓舞斗志、喚醒激情、塑造人格的精神熏染活動(dòng)。此類書

15、 籍有《貝多芬傳》、《誰動(dòng)了我的奶酪》、《富蘭克林》等。 2、引導(dǎo)學(xué)生讀一些兒童文學(xué)作品，幫助他們走出寫作的困境。 讀科普書， 能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想像力兒童文學(xué)作品即適合兒童閱 讀，容易被兒童接受的讀物，語言更貼近兒童的語言，可以直接成為 兒童學(xué)習(xí)書面語言的“范本”。它能夠以最生動(dòng)的方式存在于學(xué)生內(nèi) 它能夠以最生動(dòng)的方式存在于學(xué)生內(nèi) 心最柔軟的地方。 兒童沉浸在語言的包融中， 潛移默化地受到日常語 言、 科學(xué)語言之外的另一重要的領(lǐng)域——文學(xué)語言的啟蒙。 “學(xué)困生” 最害怕寫作文，他們的作文內(nèi)容簡短，雜亂無章，語句不通，錯(cuò)字連 篇， 教師也最頭痛批改此類學(xué)生的作文。 讓此

16、類學(xué)生多讀兒童文學(xué)作 品能夠促進(jìn)思維的發(fā)展， 提高他們的寫作水平， 幫助他們走出寫作的 困境。此類書籍有： 《安徒生童話》、 《綠野仙蹤》、 《海底兩萬里》 等。 3、推薦閱讀古典名著、名家散文、唐詩宋詞（含注釋譯文）， 豐富學(xué)生的知識(shí)積累。 古典名著可以陶冶思想情操， 給人以深沉的思 維空間。從小讀經(jīng)典名著， 加以思考，對(duì)孩子的人格塑造有很大的好 處。 孩子通過這些不朽的文學(xué)作品而認(rèn)識(shí)、 感悟到的世界， 對(duì)真善美、 假惡丑的認(rèn)識(shí)和理解， 對(duì)人生哲理潛移默化的接受， 比我們大人膚淺 的說教要深刻得多、有效得多。 4、讀科普書，能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想像力。一本好的科普讀 物

17、并不僅僅可以介紹知識(shí)， 更可以幫助孩子們領(lǐng)悟科學(xué)思想、 科學(xué)方 法和科學(xué)精神。 就科普讀物本身來說， 它能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想 象力， 從心理學(xué)和教育學(xué)的角度上來講， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力 也智力訓(xùn)練中的最高層次。如果讓“學(xué)困生”閱讀一些適于他們的科 普類書籍， 會(huì)幫助他們打開心智之門。 如《昆蟲記》 、 《好玩的數(shù)學(xué)》 、 《教你認(rèn)星星：探索星空的奧秘》等 4、找學(xué)生座談，談?wù)勯喿x的收獲和感受。 5、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。 7、縱向記載學(xué)生的閱讀效應(yīng)，橫向研究同等學(xué)生的閱讀發(fā)展?fàn)? 況，對(duì)比分析，從個(gè)性中尋求共性，從典型中尋求一般，總結(jié)個(gè)案經(jīng) 驗(yàn)和教訓(xùn)。 8、寫讀書筆記和案

18、例分析。 第三階段 總結(jié)階段（ 2009 年 9 月—— 2009 年 12 月） 1、梳理課題的過程材料。 2、撰寫結(jié)題報(bào)告。 五、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用 （一） 初步總結(jié)出利用課外閱讀提高 “學(xué)困生” 語文素養(yǎng)的操作方法 : 1、改變落后的教育理念，對(duì)“學(xué)困生”車輪式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔谜n外 閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2、引導(dǎo)“學(xué)困生”對(duì)課外書籍產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而對(duì)語文學(xué)科產(chǎn) 生良好的學(xué)習(xí)興趣。 3、與家長聯(lián)手，幫助學(xué)困生選擇恰當(dāng)、有益的圖書，制定合理的讀 書計(jì)劃，設(shè)計(jì)科學(xué)的讀書卡。 4、由課內(nèi)到課外、由淺顯到深刻、由國內(nèi)到國外，逐步有目的、有 計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課

19、外書籍，增加積累，開發(fā)智力，形成良好 的語感，促進(jìn)語言的發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。 5、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為“學(xué)困生”搭建展示個(gè)人風(fēng)采的舞 臺(tái)，激發(fā)讀書的熱情，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。 （二）提高了學(xué)生的語文素養(yǎng) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出 : “要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣, 擴(kuò)大閱讀 面 , 增加閱讀量, 提倡少做題, 多讀書 , 好讀書 , 讀好書 , 讀整本的書 , 鼓 勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料” , 并規(guī)定了小學(xué)階段必須完成150 萬字的 閱讀量。在我們的教學(xué)工作中，班級(jí)里經(jīng)常有幾個(gè)在學(xué)習(xí)上很困難的 學(xué)生，有些教師為了減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 只要求他們讀所學(xué)的 語文課本，不要去

20、讀其他東西，以免分心。蘇霍姆林斯基在《閱讀是 對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)越感 到困難，他在勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補(bǔ) 課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。 經(jīng)過這一年來的實(shí)驗(yàn)，我總結(jié)出學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中， 在主動(dòng)積 極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情 感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，提高 了語文素養(yǎng)。 F面是我班“學(xué)困生”實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)照表 姓 名 實(shí)驗(yàn)前 的狀況 實(shí)驗(yàn)一年后的狀況 精神狀 態(tài) 朗讀能力 語百去 達(dá)能力 寫作能 力 各科學(xué)

21、習(xí)成績 趙 自卑、感 比較后 識(shí)字量比以 課堂上 作文中 語文達(dá) 楊 情脆弱， 自信 前大了，詞 敢于發(fā) 的錯(cuò)字 到良好 威 讀書破 心，經(jīng) 匯掌握地比 言，能比 少了，語 的等級(jí)， 句和錯(cuò) 常和同 以前多的， 較順暢 百基本 數(shù)學(xué)能 字漏字 學(xué)T 語言感悟能 地表達(dá) 匕匕 順 潮 考及格， 現(xiàn)象嚴(yán) 做游 力較強(qiáng)了。 自己的 抒發(fā)自 科學(xué)和 重 戲。 課堂上，趙 見解。 己的真 品德和 楊威基本上 實(shí)感受。 社會(huì)能 能流暢地朗 考到優(yōu)

22、 讀一篇新課 秀。 文。 劉 學(xué)習(xí)成 快樂、 讀一段文字 愿意表 寫作水 語文能 一 績差，愛 自信， 比較通順， 達(dá)自己 平有明 達(dá)到良 凡 玩游戲， 一個(gè)陽 能夠讀出自 的想法， 顯的提 好，其它 喜歡讀 光的小 己的理解和 語言基 局，在習(xí) 各科也 漫畫類、 男孩 感受 本流暢 作中能 能達(dá)到 卡通類 把從書 良好等 書籍 中學(xué)到 級(jí) 的詞、句 恰當(dāng)?shù)? 運(yùn)

23、用 施 八、、 上課經(jīng) 樂觀、 喜歡舉手讀 喜歡表 作文不 語文能 偉 常趴在 自信， 書，讀書聲 現(xiàn)自己， 再是簡 達(dá)到優(yōu) 康 桌子上 喜歡讀 音響亮，語 能用曷 短無序。 秀?？茖W(xué) 睡覺，脾 書 言流暢。對(duì) 有個(gè)性 能寫文 和品德 氣暴躁， 別人的讀書 的詞語 通字順 與社會(huì) 作業(yè)不 評(píng)價(jià)積極、 恰當(dāng)?shù)? 的記敘 達(dá)到良 做，語文 恰當(dāng)。 表達(dá)自 文，寫自 好的等 成績?cè)? 己的對(duì) 己親身 級(jí)。 班里倒 課文的 經(jīng)歷的 數(shù)。

24、 理解。 事。 （三）培養(yǎng)和鍛煉自己，促進(jìn)了我的專業(yè)成長 首先，在實(shí)驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)、教學(xué)模式分析、優(yōu)秀課例觀摩、 交流設(shè)計(jì)方案、等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn)，并在日常教學(xué)中不斷 反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了我的思想觀念，提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)技能。其 次，我和學(xué)生共同閱讀，在閱讀的過程中豐厚了文化底蘊(yùn)，了解了學(xué) 生閱讀后所能達(dá)到層次，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。 六、結(jié)論和反思 此課題研究表明， 有目的、 有計(jì)劃地讓 “學(xué)困生” 進(jìn)行課外閱讀， 能構(gòu)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)如下： 1、 課外閱讀能夠陶冶“學(xué)困生”的情操，凈化學(xué)生的靈魂，產(chǎn)生 積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成健康的價(jià)值觀和人

25、生觀。 2、 課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的語言的發(fā)展，形成良好的語言感悟能力， 促進(jìn)理解能力和朗讀水平的提高。 3、 大量的進(jìn)行課外閱讀能豐厚學(xué)生的語文知識(shí)的積累，提高學(xué)生 的寫作能力。 4、 閱讀已經(jīng)成為學(xué)生生活中的重要部分，學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書 習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。 5、 對(duì)于改進(jìn)教師的教育方法，教學(xué)理念，提高轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”教 學(xué)效率有一定的作用。 我研究雖然取得了一定的成績， 但通過研究也有許多問題還需要 進(jìn)一步的研究、探討，主要問題有: 1、通過閱讀來提高“學(xué)困生”的語文素養(yǎng)，需要漫長的過程，有 些學(xué)生短期內(nèi)是不容易出現(xiàn)明顯的效果。 2、如何解決“學(xué)困生”在課外閱讀中只重故事情節(jié)，走馬觀花閱 讀的問題？尚需進(jìn)一步研究探索。 附件： 一、 案例 1 、《多讀課外書籍能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高》 2 、《讀書改變了燕偉康》 3 、《多讀課外書籍促進(jìn)“學(xué)困生”朗讀能力的提高》 4 、《給“學(xué)困生”課堂上練習(xí)讀書的機(jī)會(huì)》 二、讀書筆記 1、《課外閱讀打開“學(xué)困生”的心智之門》 2、讀《給教師的建議》有感 3、讀《每個(gè)孩子都會(huì)成功》有感 4、讀《影響教師101 個(gè)經(jīng)典教育案例》有感 以上八篇我認(rèn)為最好