《高中語文 第三單元 感受藝術魅力 第6課 琵琶行（并序）課件 魯人版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 第三單元 感受藝術魅力 第6課 琵琶行（并序）課件 魯人版必修2（35頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、第三單元感受藝術魅力溫馨晨讀 雞聲茅店月，人跡板橋霜自主積累 博觀而約取，厚積而薄發(fā)合作探究 奇文共欣賞，疑義相與析 文本拓展 掬水月在手，弄花香滿衣欄目索引哲思品悟 溫馨晨讀 雞聲茅店月，人跡板橋霜命運并非上天安排命運并非上天安排 我不知道此生命運如何，可我知道，它就握在自己手中。命運并非上天安排，從來也沒有什么救世主。要獲得幸福擁有輝煌，就得去耕耘去鑄造，就得左右自己，做命運的主人。 我不知道前行的路上有幾多挫折，可我知道，前面的道路有風雨有泥濘。只有迎著風雨踏著泥濘前行，人生之路才會留下深深的足跡，人生才有繽紛的色彩，生活才不會讓人乏味。 我不知道摔倒之后還能不能站起來，可我知道，就此躺
2、下，人生之路就會就此中斷。倘若還能支撐，就應堅強地站起來繼續(xù)前行，否則就會成為生活的懦夫、命運的俘虜。如果實在是筋疲力盡已盡全力，可以無怨無悔。 我不知道耕種了是否會有收獲，可我知道，不耕種就永遠不會有收獲。耕種了，即便沒有預期的秋的收獲，至少種下了春的希望，因此就有了盼頭，有了盼頭也就有了活力有了充實的人生。這樣精神的田野才不會雜草叢生，荒蕪一片。 當鮮花和榮譽拋來的時候，我不知道會不會沉醉，可我知道，人生的追求不應停止。如果就此止步，就只能是暫時的勝利者。要知道最高的榮譽和最美的鮮花還在最前面等待人去摘取。 我不知道捧出了真誠是否會贏得友情，可我知道，坦誠以待是交友的根本準則，是獲得友誼的
3、前提。重要的是，我們每捧出一份真誠，生活中就多一份純潔多一份溫馨，自己可以活得坦蕩蕩，活得實在幸福。我不知道投入了真情是否會贏得芳心，可我知道，如果不及時挽住每個機遇，愛神就會從身邊溜走，也許讓人后悔一生。要愛就勇敢一些果斷一些，敢愛敢恨才是真實的人生。微感言微感言：_1.仰不愧于天，俯不怍于人。 孟子盡心上賞讀：賞讀：仰起頭來看看覺得自己對天無愧，低下頭去想想覺得自己不愧于別人。做人要光明磊落，問心無愧。君子坦蕩蕩。2.朝聞道，夕死可矣。 論語里仁賞讀：賞讀：早上得知真理，即使晚上死了也值得。 這說明了對真理的渴望?！吧\可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋?！?匈牙利詩人裴多菲的這首
4、詩，也表達了這種思想，對自由、對真理的執(zhí)著追求，可以使人舍棄生命。佳句咀華3.行百里者半九十。 戰(zhàn)國策秦策五賞讀：賞讀：一百里的路程，走了九十里才算走完一半。這句話比喻事情越到最后階段越難完成。所以，無論做什么事情，不到最后完成決不可以松氣，否則就會功虧一簣，前功盡棄。4.玉在山而草木潤，淵生珠而涯不枯。 荀子勸學賞讀：賞讀：寶玉藏在山中，連山上的草木也顯得滋潤；珍珠產在深淵里，連涯岸也顯得不干枯。學問、韜略藏于胸中，自然會行為舉止不俗，氣魄風格不凡。若無內才，即使有漂亮的外表，也只是個凡夫俗子。返回白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺
5、、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗，反映勞動人民疾苦的詩篇。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。長篇敘事詩有琵琶行、長恨歌。自主積累 博觀而約取，厚積而薄發(fā)博觀而約取，厚積而薄發(fā) 作者視窗一本文屬于樂府詩。樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀、召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子
6、左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，琵琶行就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。寫作背景二1.給加顏色的字注音(1)遷謫() (2)荻花( ) (3)管弦()(4)恬然() (5)霓裳( ) 基礎梳理三zhdxintin答案(6)六幺()(7)嘈嘈() (8)賈人() (9)鈿頭()(10)嘲哳( )(11)嘔啞( ) (12)啼血()(13)湓浦口( ) (14)水漿迸() (15)蝦蟆陵( )yocogdinn chngzho zhu ytpn pbngh2.辨形組詞錚錚答案(1)zhng zhng()
7、然良師zhng()友(2)chng()女chng()片(3)d()仁杰d()花(4)撥xin()xun()目諍倡唱狄荻弦炫3.通假字(1)曲終收撥當心畫_通_(2)鈿頭銀篦擊節(jié)碎_通_畫劃篦4.古今異義(1)因為長句。古義：_今義：_(2)似訴平生不得志。古義：_今義：_(3)鐵騎突出刀槍鳴。古義：_今義：_(4)老大嫁作商人婦。古義：_今義：_(5)凄凄不似向前聲。古義：_今義：_因此作答案表原因遂心如意志愿實現(多指滿足名利欲望)突然沖出凸出，鼓出來，超過一般地顯露出來年齡大排行第一的人剛才介詞和方位名詞構成的兩個詞1.類似聯想。采用類似的事物來比喻，形成一詞多義。如：引(本義“開弓”)延
8、引牽引引導。2.接近聯想。應用接近的事物來代替。如：兵(本義“兵器”)士兵軍隊軍事戰(zhàn)爭。3.對比聯想。由正面意義的詞，聯想到表示反面意義。如：去(本義“藏”)離開廢除舍棄。一一詞多義現象形成的方式詞多義現象形成的方式5.一詞多義答案話，名詞(1)言感斯人言凡六百一十六言自言本是京城女字，名詞說，動詞叫、吩咐、命令，動詞(2)命遂命酒命曰琵琶行取名，動詞幾，表示不確定的數目，數詞(3)數使快彈數曲一曲紅綃不知數數量，名詞答案短暫，副詞(4)暫凝絕不通聲暫歇今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明頓時、忽然，副詞哭泣，動詞(5)泣滿座重聞皆掩泣座中泣下誰最多眼淚，名詞寫、作，動詞讀wi(6)為因為長句初為霓
9、裳后六幺為君翻作琵琶行彈奏，動詞，讀wi替、給，介詞，讀wi6.詞類活用(1)聞舟中夜彈琵琶者：_(2)遂命酒：_(3)商人重利輕別離：_夜，時間名詞充當狀語，在夜里答案7.文言句式(1)嘗學琵琶于穆、曹二善才：_(2)轉徙于江湖間：_(3)問其人，本長安倡女：_(4)使快彈數曲：_(5)感斯人言：_名詞“酒”受助動詞“命”修飾，用作動詞，擺酒席形容詞“重” “輕”均帶賓語， 用作動詞， 看重， 輕視狀語后置句狀語后置句“本”后省略謂語動詞“是”“使”后省略賓語“之”，指“琵琶女”“感”后面省略介詞“于”，“于”相當于“被”8.名句積累(1)千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成
10、曲調先有情。(2)間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。(3)座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。(4)弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。返回合作探究 奇文共欣賞，疑義相與析奇文共欣賞，疑義相與析通過聆聽琵琶女的身世和遭遇，白居易聯想到自己，在琵琶女身上寄托著一種“同病相憐”的感情，并由“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”體現出來。文本助讀結構圖示1.詩前的小序有何作用？答案答案交代時間、地點、背景、人物以及寫這首詩的原因。小組合作答案2.詩中是怎樣描寫無形的音樂的？答案答案答案請看白居易眼中所見和耳中所聽這位琵琶高手彈奏的情狀：她先調試了一下
11、弦音，只不過三兩聲，還沒有彈奏曲子，就已透出一片深情。這是第一層。那悠揚的樂曲剛剛開始，低沉舒緩的節(jié)奏、“弦弦”“聲聲”，都如怨如訴地傾吐著她那曲折的經歷和無限的感慨。而至此，還只是“信手”彈來，似乎并未用很大的力氣。這是第二層。再往下，彈奏人的情緒逐漸高漲，她純熟地運用了“攏”“捻”“抹”“挑”，也就是扣弦、揉弦、順手下撥和反手回撥等多種技法，奏出了動人心魄的樂章。只聽“大弦嘈嘈如急雨”，音色沉重悲涼；“小弦切切如私語”，音色細促哀切?！班朽星星绣e雜彈”，就產生了“大珠小珠落玉盤”的效果。多種樂音，答案清脆響亮，玲瓏婉轉，自然銜接，渾然一體。這種曲折比喻的手法，使讀者的聽覺和視覺都有了明晰的
12、感受。下文對其作了進一步的描述：才聽到花底黃鶯婉轉的鳴唱，又聽到冰下泉水難以流動的嗚咽聲。樂曲正表現了琵琶女先甜后苦的生活道路。往事涌上心頭，今昔對比，怎能不“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”。彈奏者與聽眾的心都凝固了起來，的確是“此時無聲勝有聲”，恰到好處地把握住了人物心理活動的狀態(tài)。這是第三層。彈奏似乎已經結束，正在一片沉寂中，突然響亮的幾聲，猶如瓶破水濺，萬馬奔騰，刀槍齊鳴。當如錦帛斷裂般的一聲響后，聽眾尚未清醒過來，曲子已經奏完。不知何時聚攏到四周船上的聽眾，都悄無一言，仍然沉浸在剛才的琵琶聲中，唯有答案江心的明月，散發(fā)著寒光。這最后的第四層，正彈出了她滿腹的辛酸和憤慨。可以看出，白居
13、易在描寫中除采取上述如預設懸念、分層鋪開以及步步加重、渲染等手法外，還廣泛運用了比喻、重疊、襯托等藝術手段。如“弦弦”“聲聲”等，都起到了強調作用。而鶯唱花底、水咽冰下，則又是自然界習見的情景，雙關地比擬音樂境界和彈奏者的遭際。為表明彈奏出色，作者并不直說，卻只用聽眾的寂靜無聲和江心月光的清寒等加以襯托。全篇從聲響、色彩、神態(tài)、形象，以及感覺的冷暖等多種角度描寫，使讀者耳目并用，如聞其聲，如見其形，如臨其境。3.詩中幾次寫景，各有何作用？答案答案答案答案篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江邊送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲折傳達出詩人
14、凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調?！皠e時茫茫江浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。“唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環(huán)境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也被音樂中的感情打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船月明江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼?？傊?，一枝一葉總關情。詩歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使琵琶行(并序)整個詩境恍若沉浸在潯陽
15、江頭那一派憂郁的月光里，凄美感人。讀完全詩，琵琶女和詩人的形象是什么樣的？談談你的看法。師生探究答案返回答案答案琵琶女年輕時色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭著向她獻寵，生活中充滿了歡樂；然而這樣的歡樂是以色取悅于人換來的，其中未嘗不含著悲苦。待到年長色衰，又值社會發(fā)生動亂，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”，“轉徙于江湖間”，過著凄苦的生活。這個形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的歌伎們的悲慘命運。詩人的自我形象，主要表現的是他的“天涯淪落”之恨。詩的開頭寫秋夜?jié)￡柦^的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成歡”的氣氛，都暗示了這種心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無
16、限事”，其實也勾起了詩人對往事的回憶。聽了琵琶女的自敘身世，他的“恨”終于奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。然后盡情地傾訴他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，抒寫了自己官宦失意的痛苦和感傷以及對社會黑暗的不滿與激憤。返回(1)結構精巧這首詩的結構藝術十分巧妙，琵琶女的三次彈奏是貫穿全文的主線，圍繞著它，詩人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動人的圖畫。三次彈奏中，第一次是暗寫，琵琶女沒有出場，但客人和詩人都聽到了其悲涼的彈奏。第二次是明寫，琵琶女應詩人邀請出場彈奏是詩歌的主體部分。第三次仍是明寫，但寫得簡略，這里主要是用音樂形象及其藝術效果補充“同是天涯淪落人”的內
17、涵，鮮明地突出了全詩的主題。一、文本審美文本拓展 掬水月在手，弄花香滿衣掬水月在手，弄花香滿衣(2)形象鮮明這首詩出色地塑造了琵琶女的形象。琵琶女年輕時色藝雙絕，富貴子弟爭著向她獻寵“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”。生活中充滿了歡笑，日日醉生夢死“鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”。待到年長色衰，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”，可是商人又“重利輕別離”，并不關心她的感受，她只好孤苦伶仃地“轉徙于江湖間”，過著凄苦的生活。這個形象具有高度的典型性。琵琶女的不幸遭遇，深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運。(3)音樂描寫傳神描寫音樂主要運用了一系列生動形象的比喻(像“如
18、急雨”“如私語”，如“鶯語花底”“泉流冰下”“銀瓶乍破”等)使讀者如聞其聲，如臨其境。其次，運用側面烘托，以顯樂聲之魅力。如：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，聽眾沉浸于琵琶聲中，不能自拔。二、寫法遷移角度角度 本文的景物描寫，渲染了氣氛，烘托了人物的心情，達到了情和景的交融。我我來來練筆練筆請你寫400字左右情景交融的文字。答案返回答案答案示例示例： 不知什么時候，雪紛紛揚揚、飄飄悠悠地從那令人神往的天空中飄落下來。 那瑰麗的六角花瓣，煙一樣輕，玉一樣潤，云一樣白，悄悄落到大地上，為大地媽媽蓋上了一層棉被。放眼望去，整個世界白茫茫的猶如一個童話般的冰雪王國。落光了葉子的樹枝上掛滿了亮晶晶的銀條，房檐上掛上了水晶般的小冰筍，為房檐鑲上了一道玲瓏剔透的花邊。天和地的界限并不那么清晰，都是白茫茫的。整個世界纖塵不染，晶瑩如玉。一朵朵迷人的小雪花，像潔白的小天使一樣清純可愛，來自那令人向往而神奇的天空，千姿百態(tài)，美極妙極 答案 雪，你給人們帶來了喜悅和希望。詩人、畫家贊美你美麗和純潔無暇，農民伯伯贊美你給他們帶來豐收的希望，孩子們贊美你為他們創(chuàng)造了廣闊的娛樂天地。 紛紛揚揚的雪花似玉屑、似梅花、似羽毛、似柳絮每一片小雪花都是那么純潔，那么輕盈。哦，雪，你是真善美的化身，我喜歡你！返回
高中語文 第三單元 感受藝術魅力 第6課 琵琶行（并序）課件 魯人版必修2
