《孤獨的牧羊人》教學案例.doc

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廣東省第六屆中小學音樂優(yōu)秀教學課例交流展示活動 《孤獨的牧羊人》 教學案例 《孤獨的牧羊人》教學案例 【教學理念】 1.以音樂審美為核心。就是要求在音樂課堂教學中要以音樂的美來感染和熏陶學生，提高他們感受、體驗、鑒賞和表現(xiàn)音樂美的能力，在真、善、美的潛移默化中培育健全的人格和品行。本著這樣的理念，我的教學設計、教學語言、師生互動等環(huán)節(jié)中都盡可能多地使用音樂語言,避免大量使用非音樂語言的文學性描述。同時所使用的教學設備、課件設計、音響材料、教師范唱、配器演奏、舞蹈律動等方面都有意識地突出音樂的美感,營造美的氛圍,使學生在音樂課堂中真正得到美的享受，激發(fā)美的情感體驗。 2.以興趣愛好為動力。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學生的學習興趣、逐步形成學生對音樂的學習志趣，是促使學生學習音樂的重要保證。本節(jié)課我以新穎別致的《哆來咪》視頻作為開場白，接著欣賞《音樂之聲》影片中那個詼諧動聽的《孤獨的牧羊人》，再模仿牧羊人的歌聲。讓孩子們的學習興趣從一開始就被激發(fā)出來，并一直持續(xù)到整一節(jié)課。 3.重視音樂實踐。我設計的此課雖然是欣賞課，但沒有僅僅停留在聆聽這個音樂作品的美上，而是通過欣賞、模仿、演唱、配樂、舞蹈等豐富的教學實踐活動，讓學生在歡快的節(jié)奏，流動的旋律，有趣的畫面，樂觀的情緒，詼諧的歌聲中充分體驗、參與表現(xiàn)音樂。遵循音樂審美的本體屬性,注重對學生主體地位的尊重,使學生能在音樂的審美環(huán)境中愉快地歌唱，自然地表演，積極主動地參與。 【教學目標】 1.知識與技能目標 欣賞《孤獨的牧羊人》，了解與學習約德爾調的唱法。學唱歌曲第一段。并嘗試用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現(xiàn)歌曲活潑詼諧的風格。 2.過程與方法目標 在欣賞中了解經典音樂劇《音樂之聲》；在聆聽、模仿中掌握歌曲旋律與約德爾特色唱法，在配樂、歌唱、表演中進一步走進音樂，在合作中學會與音樂對話。 3.情感態(tài)度價值觀目標 感受歌曲活潑、詼諧、有趣的情緒，樂于參與歌曲的演唱與表演，體會音樂帶給人們精神上的愉悅。 【教學分析】 1.教學內容分析 歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲，但與影片內容并無直接關系。它是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)。女教師和孩子們一起作木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳(七度、八度、九度)音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲的尾聲部分是由音階后四個音( )的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢嘟”可視為牧羊人所唱的歌聲，使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時常常提高嗓音，用假聲突然翻高的方法，這都是美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風格和演唱特點。 2.教學對象分析 三年級第二個學期的孩子，活潑、好動、好奇、好玩。他們既還帶著低段年級的天真、幼稚，卻又多了幾分主見與求學的欲望。在課堂上，他們喜歡形式多樣的音樂實踐活動。還特別喜歡模仿，對音樂的感覺非常靈敏，肢體的協(xié)調也發(fā)展得不錯。 【教學重點】 指導學生用歌聲、打擊樂和舞蹈律動來表現(xiàn)出歌曲活潑詼諧的風格。充分激發(fā)學生的參與興趣，表演熱情。 【教學難點】 學習歌曲中真假聲結合的約德爾調的襯詞唱法。 【教學準備】鋼琴、打擊樂、課件 【教學過程】 一、欣賞感受，導入課題 1.欣賞美國音樂劇《音樂之聲》插曲《哆來咪》視頻一段。 2.介紹美國音樂故事片《音樂之聲》。 《音樂之聲》是一部美國好萊塢音樂劇，敘述了一個發(fā)生于1938年奧地利的真實故事。一個退役的海軍軍官，家中有七個調皮的孩子，他聘用了一名修女為家庭女教師。女教師通過音樂及生動的教育方法，對孩子們進行啟發(fā)及熏陶，終于使七個孩子對她和音樂產生了深厚的感情。這首《哆來咪》就是女教師對孩子們進行音樂啟蒙。 今天老師還要介紹另外一首廣為流傳的歌曲，也是出自這部電影。一天上校家里來了客人，家庭教師瑪麗亞帶領著孩子們表演了一段精彩的木偶劇，歌曲的名字叫《孤獨的牧羊人》，非常的詼諧、動聽，馬上欣賞一下吧。請留意牧羊人的歌聲，他是怎么樣唱的？ 【以《哆來咪》引出音樂故事片《音樂之聲》，讓學生對此課的內容充滿興趣與期待。很好地為這一節(jié)課的學習墊定了基調。再引出《孤獨的牧羊人》，水到渠成?！? 二、深入學習，合作表演 1.欣賞《孤獨的牧羊人》視頻。 2.模仿牧羊人的歌聲：嘞哦嘞 嘞哦嘞 嘞咿哦 師：這就是歌曲最有特色的地方——即襯詞部分的真假聲快速轉換，非常流暢活潑。其實就是牧羊人在模仿他的羊發(fā)出的叫聲。久而久之就成了一種曲調。 3. 說說對歌曲的感受。（活潑、詼諧、有趣的） 4. 點題——既然歌曲給我們的感受是活潑、詼諧、有趣的，為什么它的名字卻叫《孤獨的牧羊人》？你怎么看這個題目？ 生1：我覺得牧羊人沒有同伴。 生2：牧羊人好像用歌聲來打發(fā)寂寞。 師：說得真好！雖然高高的山頂上只有牧人一個，沒有人陪伴他，但他的內心并不孤獨。他用自己嘹亮、明快而動聽的歌聲表達了熱愛自然，熱愛生活的情感，由此而感染了一大群人，有王子、農夫、喝啤酒的人，最后還有個小姑娘和他唱起了二重唱。 【這里通過對歌曲名字的談話考究，幫助學生更好地理解牧羊人的樂觀熱情的生活態(tài)度】 5.學習襯詞部分：嘞哦嘞 嘞哦嘞 嘞咿哦 （1）聽老師范唱，并講解如何運用真假聲轉換的方法。 （2）跟著鋼琴輕聲練習。 6.師生合作學習第一樂段四個樂句。 （1）出示第一段歌詞，師唱黑色部分，生唱紅色襯詞部分，最后兩句大家一起唱。 （2）師生交換，生讀黑色部分，師唱紅色襯詞部分。 （3）生跟鋼琴唱。 （4）跟伴奏唱。 【用兩種顏色把歌詞的襯詞前后兩部分區(qū)分開，師生合作學習，化繁為簡。由于歌詞的排列很密集，節(jié)奏很緊湊，所以只重點學習第一段歌詞?！? 7.跟著音樂用打擊樂分組合作為以上四句配樂。 【配樂時也按歌詞的黑色紅色兩部分分配角色。圓舞板演奏黑色部分即每句的前半句，串鈴演奏襯詞部分，副歌部分用搖鈴擔任，間奏則讓雙響筒擔任，各類樂器各司其職，一拍也不落下。這就鍛煉了學生聆聽音樂時的高度注意力與相互之間的配合?！? 8. 整曲欣賞。第二段站起來加即興律動邊唱邊表演。 9. 二人小組用集體舞的形式表演。 【當歌曲唱會了，會用打擊樂演奏了，音樂也在不斷地重復中變化著，它在召喚孩子們與這明朗歡快的節(jié)拍進一步互動交融?！? 三、課內延伸，鞏固拓展 1.音樂小百科——約德爾調。約德爾是源自瑞士阿爾卑斯山區(qū)的一種特殊唱法、歌曲。它基本上是無歌詞的，采用一些無意義的字音來演唱。在山里牧人們常常用號角和叫喊聲來呼喚他們的羊群，牛群，也用歌聲向對面山上或山谷中的朋友，久而久之，他們竟發(fā)展出一種十分有趣而又令人驚嘆的約德爾唱法。這種唱法的特點是在演唱開始時在中、低音區(qū)用真聲唱，然后突然用假聲進入高音區(qū)，并且用這兩種方法迅速地交替演唱，形成奇特的效果。 2.欣賞另一段約德爾調的視頻。 【加深學生對約德爾調的認識，感受人類在勞動和生活過程中所產生出的高超的藝術表現(xiàn)手法，拓寬眼界?！? 3.欣賞《音樂之聲》的另一片斷《晚安》歌。 4.小結結束。 【以詼諧有趣卻又動聽美妙的《晚安歌》作為此課的結束，再次重溫《音樂之聲》這個影片帶給人們的歡樂高雅的藝術享受，讓這種視聽的美妙長留學生的心間。】 【教學反思】 此課作為鎮(zhèn)的教學研討課，雖然還有不盡人意的地方，但總的感覺還是良好的，較好地達成了我的三個教學預設： 一是借器樂輔助欣賞教學。嘗試上欣賞課是我所有公開課中的第一次，因為欣賞課說真的不好上，以往都不敢嘗試?！豆陋毜哪裂蛉恕吩溨C、動聽，還有很強的律動感。我抓住歌曲中頓音與連音的樂句對比配合用上響板與串鈴來演繹。效果表明，雖然歌曲的速度很快，但孩子們借助樂器的角色分工，注意力高度集中，演奏積極性被充分調動起來，配合著音樂把連奏、斷奏、間奏、尾聲一拍沒落下地演奏了出來。這也說明了打擊樂可以幫助孩子們最快捷的方式走進音樂，與音樂親密對話。 二是挖掘教材中的民族民間舞蹈元素，對學生進行規(guī)范的舞蹈律動教學。這首歌A部我運用了彈簧步、屈膝步，B部是兩個人手挽手，用跑跳步轉圈。間奏用原地顫膝靜聽音樂的方式。這幾個舞步是歐洲民間舞中比較常用的。孩子們掌握得很不錯。 三是重視音樂實踐，發(fā)展學生的綜合音樂素養(yǎng)。音樂是一門實踐性很強的學科，離開了實踐活動談音樂是枯燥乏味的。本節(jié)課我運用了聆聽、演奏、演唱、律動舞蹈、合作表演等手段讓學生參與了各種音樂實踐活動中，發(fā)展了學生的聽、唱、奏、跳、演等綜合音樂能力。學生在本節(jié)課學習興趣濃厚，參與度很高。 反思本節(jié)課，有幾點是我以后在教學中努力要克服的：一是說話的語速過快，由于歌曲的難度較大，擔心時間不夠，有急躁心理。二是對中下層的學生關注不夠，上公開課不是為了作秀，是要扎扎實實地面向全體，讓所有孩子都全情投入，參與音樂，享受音樂。雖然在這一節(jié)課中絕大部分的學生學習積極性很好，參與熱情高漲。但我感覺還是有一小部分孩子總是沉默不語，有這么多人聽課，除了怯場外，平時課堂上這些孩子也是沉默的羔羊。想辦法調動起這批孩子的學習積極性，是我努力的方向。 【教學點評】 葉秋燕老師作的欣賞綜合課《孤獨的牧羊人》，為全鎮(zhèn)的中小學音樂教師們又一次提供了高質量的示范研討課例。葉老師總是很善于挖掘教材里面的音樂元素、人文背景，使課堂既生動快樂，又充滿了濃厚的人文氣息。師生關系融洽、配合默契。以下幾點是本人的聽課感受： 1.教學理念清晰，教學手段靈活多樣 以音樂審美為核心，重視音樂實踐，以靈活多樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課體現(xiàn)了 “賞中學，學中唱，唱中跳”，既能從學生愛模仿的天性出發(fā)又能夠有效展開教學活動。無論是老師的組織教學還是學生的學習活動，都體現(xiàn)出 “活”和“實”這兩個字，特別是巧用打擊樂器輔助欣賞教學方面做得很好。 2.內容裁剪得當，教學組織有序 本節(jié)課融合了視聽、歌唱、配樂、聲勢律動為一體的欣賞綜合課。每一個內容點到即止，卻又不流于形式，較好地做到了點面結合、鋪陳有序。而這一切的教學內容均牢牢立足在音樂要素的本位上，所設計的問題也是層層深入、精簡而有價值的。在短短的40分鐘之內，顯得信息容量豐富，活而不亂。 3.教師主導得當，學生主體地位突出 教者在教學中關注的不僅僅是音樂作品的欣賞，而是通過關注學生的學習興趣、激發(fā)學習的興奮點，積極調動多元化的教學手段（多媒體、打擊樂器、舞蹈律動等），讓學生在聆聽、模仿、演奏、律動、表演、編創(chuàng)等一系列的活動中始終保持勃勃的興致，主動參與、自覺投入到音樂實踐活動中，教師在這一節(jié)課起到了很好的主導作用，從而更好地突出了學生的主體地位。 四、細致來自敬業(yè)，細節(jié)決定成敗 課堂上，聽課者能感受到學生們對音樂的強烈追求，而不是老師強迫學生去學。三年級的學生，能有如此的靈性與敏感度，這與老師細致嚴謹?shù)娜粘＝虒W離不開關系。葉老師對音樂教育的熱愛和鍥而不舍的精神，令我很佩服。例如，學生在歌唱時，葉老師要求學生“口腔打開，眉毛抬起，聲音才能有一個寬闊的空間釋放?！彪m然這是一節(jié)以欣賞為主的綜合課，但在有限的歌唱環(huán)節(jié)中，老師總是很有意識地強調學生的發(fā)聲狀態(tài)，聲音的連音與頓音對比，細致到學生的坐姿要求。在聽三（4）班學生開口唱歌的那一刻，我就明顯感覺到了，學生唱歌時大部分都會很自覺地挺直腰板，提起笑肌，打開口腔圓潤地歌唱。看得出，孩子們是經過了葉老師嚴謹?shù)母璩柧毜摹? 一堂課的成功之處，還在于細節(jié)的處理與把控。比如說間奏，可能很多老師在歌曲的間奏都會讓學生簡單地擺擺頭、拍拍手，僅此而已。但是，葉老師在引導學生演繹歌曲的時候，連間奏都要求學生布滿音樂：按節(jié)奏踮腳尖，間奏顫動膝蓋，用不同的樂器區(qū)分演奏不同的樂句等等的設計，是對學生的樂感很好的訓練。想想，不管是大人還是小孩，有很多沒有受過音樂訓練的人，往往都會忽視間奏，不會聽節(jié)拍，造成拖拍、漏拍。身為音樂教師，我們有責任培養(yǎng)學生良好的樂感，樂感往往就是在那么一點一滴的細節(jié)中培養(yǎng)出來的。 縱觀整節(jié)課，教師能夠緊緊抓住以學生的發(fā)展為主線，重視學生的音樂實踐能力和興趣愛好的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的學習方式。同時也更顯示出教師扎實的音樂基本功和良好的藝術素養(yǎng)，可以說是“一課多得”。 點評者：張志成 11