六年級科學《日食和月食》教案設計.doc
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六年級科學《日食和月食》教案設計 睢寧縣邱集鎮(zhèn)仝海小學 莊建 教學目標 科學概念: 1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。 2、月球運行到太陽和地球中間,地球處于月影中時,因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中,地球擋住了太陽射向月球的光。 過程與方法: 1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。 2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。 3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因。 情感態(tài)度與價值觀: 1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣,意識到設計科學研究方案的重要性。 2、能夠大膽地想象,表達自己的想法。 3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。 4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。 教學重點日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。 教學難點根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因。 教學準備有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學生在課前收集有關日食和月食的信息。 教學過程一、認識日食發(fā)生的過程及特點。 1、設疑激趣:同學們,前面我們學習了月相變化,知道月球的圓缺變化是在一個月內發(fā)生的,可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程,你們看過嗎?這叫什么現(xiàn)象? (板書“月食”) 太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象?(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么現(xiàn)象? (板書“日食”) 你們聽說過日食和月食嗎?關于日食和月食你有什么問題?這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。 (完成課題板書) 2、講述:我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。 3、(播放日食發(fā)生的過程錄像)討論并交流:日食發(fā)生過程有什么特點?從這些特點中你有何推想? 4、小組匯報討論結果,教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。 5、小結日食發(fā)生過程中的一些特點:(1)太陽被一個物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運動著的;(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。 6、提出問題:根據(jù)日食的特點,你認為日食可能是怎么形成的? (分析過程預設:(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的,說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中,有時太陽的整個球面都被擋住了,成為黑色,這說明擋光的天體,從地球上看與太陽一般大小(3)太陽被遮擋的部分從西邊開始,向東邊移動,說明這個天體是自西向東運動的,綜合以上分析,可能是月球擋住了太陽的光輝。) 二、日食成因的模擬實驗。 1、剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實驗的方法來證實我們的推測? 2、分小組設計模擬實驗的計劃,設計時注意: (1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗? (2)如何做實驗 ? (3)在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象? (4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了? 3、學生分小組進行模擬實驗:一生用手電筒代表太陽,一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球當月球自西向東運動,用玻璃球繞乒乓球轉動一周表示月球繞地球一周,看看在什么情況下看不見太陽。 (模擬實驗要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體??;擋光物體是運動的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中,并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,并且三者之間的距離合適時,保證玻璃球的影子落在乒乓球上時,才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。) 4、交流:(1)模擬實驗是如何做的?(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食?(3)這時太陽、月球、地球各處于何種位置?(4)在什么情況下不會發(fā)生日食? 三、日食的成因。 1、用自己的語言說說日食的形成原因。 (當月球運動到太陽和地球中間,如果三者正好處在一條直線上時,月球就會擋住太陽射向地球的光,在地球上處于影子中的人,只能看到太陽的一部分或全部看不到,于是就發(fā)生了日食。) 2、出示日食成因示意圖,閱讀課本54頁日食的成因。 3、教師在黑板上畫出簡圖,讓學生講解日食的成因。 4、交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)? (1、發(fā)生日食時,不是地球上所有的人都能同時看到,只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析,推斷日食總是發(fā)生在農歷初一(朔)。) 5、過渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢? 四、月食的成因。 1、談話:請同學們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時,三個天體的位置又是如何的呢? 2、學生思考推測。 (預設:在月球運動過程中,如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時,地球就會擋住太陽射向月球的光,這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。) 3、用模擬實驗加以證實。 4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎?(學生嘗試畫出月食成因示意圖。)學生動手操作畫圖。 5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。 6、討論:月食發(fā)生在農歷的什么時候? (月食總是發(fā)生在農歷十五(望)) 五、總結拓展 1、通過這節(jié)課的學習,你們有什么收獲?比如對模擬實驗有何認識? 2、思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象? (月食發(fā)生時,月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大,所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。) 板書設計: 日食和月食 1日食(農歷的初一前后)——月球居于地球和太陽之間,三者在一條直線上 2日食形成示意圖,點擊看圖 3月食(農歷的十五前后)——地球居于月球和太陽之間,三者在一條直線上 4、月食形成示意圖,點擊看圖 教學后記:- 配套講稿:
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