《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六課 《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 大杖子學(xué)區(qū)中心校孫杖子聯(lián)小周鳳英 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。 4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。 （二）過(guò)程與方法： 1、通過(guò)書(shū)寫、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。 2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者懷念童年的思想感情。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 插曲《送別》 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、 時(shí)光悄悄流逝，在我們每個(gè)人的記憶深處都留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（生自由發(fā)言） 【設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間?！? 2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。） 質(zhì)疑： （1）你覺(jué)得課題與以前學(xué)的課題有何不同？ （2）冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（指生說(shuō)一說(shuō)） 【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀期待，借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。】 3、下面就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。 二、交流信息，了解作者與背景 1、交流課前收集的相關(guān)信息。 2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。 三、初讀課文，理清文章思路 導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：自由朗讀課文，要求： （1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。 （2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？ 　2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)） （1）注意字音和字形。 “咀嚼”中讀ju，“慢慢地嚼”中讀jio?！靶丁?畫(huà)，第七筆是“提”，“傻”的右上部分里面不是“夕”。 （2）把握主要內(nèi)容，理清思路 生：課文主要寫了作者小時(shí)候怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪毛，怎樣好奇追問(wèn)夏天駱駝的去處的事。 師小結(jié)：圍繞“駱駝隊(duì)”，作者回憶了童年生活中的四個(gè)片段，即學(xué)駱駝咀嚼、想象駝鈴的用處、想替駱駝剪羊毛、追問(wèn)駱駝去處。表現(xiàn)了對(duì)童年生活的懷念。 四、再讀課文，體會(huì)童趣 1、自由再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的駱駝和小女孩都給你留下了怎樣的印象？生自由表達(dá)。 我認(rèn)為這是---------------的小女孩（駱駝），我是從----------------看出來(lái)的。 2、師小結(jié)：駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，他們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)繞，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀。 五、達(dá)標(biāo)練習(xí)： 1、比一比，再組詞 氈（ ） 摸（ ） 沃（ ） 咀（ ） 刨（ ） 卸（ ） 毯（ ） 漠（ ） 襖（ ） 詛（ ） 袍（ ） 御（ ） 2、課文回顧 課文以------------為線索，回憶了童年生活中的----------、----------、-----------和------------幾個(gè)片段，表現(xiàn)了作者-----------------------------------。 第二課時(shí) 一、回顧引入： 師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么？指名說(shuō)。 師：作者以樸實(shí)的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到了她的童年生活，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的字里行間，去品讀感悟她童年生活的樂(lè)趣。 二、品讀感悟，體會(huì)童年趣事 導(dǎo)學(xué)活動(dòng)一：自主研讀，感受樂(lè)趣 1、自學(xué)要求：再讀課文，找出自己認(rèn)為最有趣的片段，反復(fù)讀一讀，在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。 2、班內(nèi)匯報(bào)、交流： A、“學(xué)駱駝咀嚼” （1）那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。） （2）“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)到我看得很投入。） （3）師范讀，學(xué)生想象。 （4）交流自己想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。 【設(shè)計(jì)意圖：隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。】　 （5）指導(dǎo)學(xué)生帶著理解有感情地朗讀這段話。指名讀。 B、“想象駝鈴用處” （1）預(yù)設(shè)： 駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。） “不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。） 爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：在這里，爸爸會(huì)想些什么？生自由想象，自由表達(dá)?！　驹O(shè)計(jì)意圖：女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)?！? 我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”引導(dǎo)學(xué)生想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)橥ㄟ^(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)?！? （2）有感情地朗讀這段話。自由讀、分角色讀、開(kāi)火車讀。 C、總結(jié)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)遷移 學(xué)生歸納，師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。 D、“想替駱駝剪毛” （1）冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。從這段話中你又看出了什么？ 生：我看出了文中的“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈些。 生：我覺(jué)得作者寫的十分逼真。 （2）指導(dǎo)感情朗讀這段話。 E、“追問(wèn)駱駝的去處” （1）從這個(gè)片段中體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。 （2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？生自由發(fā)言。 【設(shè)計(jì)意圖：孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻有常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)些什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公?！? （3）分角色朗讀 導(dǎo)學(xué)活動(dòng)二：繼續(xù)品讀，懷念童年 這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。 預(yù)設(shè)： A、“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！? ①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。 ②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。 ③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。 B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。） C、細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。 D、帶著感悟感情地朗讀 三、總結(jié)全文，珍惜童年： 在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫(huà)面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸?？墒牵總€(gè)人都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，也許這種感受對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了，所以被寫進(jìn)了小說(shuō)里，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。推薦：小說(shuō)《城南舊事》；電影《城南舊事》。 讓我們伴著深情的音樂(lè)，（配樂(lè)《送別》）再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。 四、拓展延伸 1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。 2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。 3、推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)駱駝咀嚼 想象駝鈴的用處 冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì) 懷念童年 想替駱駝剪 追問(wèn)駱駝的去處