高中生物記憶方法.doc

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高中生物記憶方法 收藏到QQ書簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 1528次 成績不理想？【全國頂級名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 記憶的方法很多。學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識中，有效得選擇合適自己的記憶方法，可以變難學(xué)為巧學(xué)，變低效率學(xué)習(xí)為高效率學(xué)習(xí)，對各門學(xué)科知識的提高都有著不可或缺的作用。下面介紹幾種高中生物學(xué)知識的記憶方法： 一、理解記憶 　　理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。 二、聯(lián)系實(shí)際記憶 常說“學(xué)以致用”，反過來“用也可促學(xué)”。把生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時，也會記得更牢固。例如：“管理農(nóng)作物時進(jìn)行松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”； “氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。 三、形象記憶 　　內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。例如： U——（象尿桶）脲嘧啶 C——（象半圓包過來）胞嘧啶 A——（象線飄起來）腺嘌呤 T——（象胸前的十字架）胸腺嘧啶 DNA 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。 四、英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。例如： H——Hear （can’t hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”） S——Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動性失語癥”) ADP中的D——Ｄouble　 “雙倍”；所以ＡＤＰ稱“二磷酸腺苷” 五、口訣記憶 　　將生物學(xué)知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。例如 判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無（?。┲猩校ú。椋ㄔ撨z傳病為）隱性（遺傳?。?“有（?。┲猩鸁o（?。椋ㄔ撨z傳病為）顯性（遺傳?。?； 大量元素——他（Ｃ）請（Ｈ）楊（Ｏ）丹（Ｎ）留（Ｓ）人（Ｐ）蓋（Ｃａ）美（Ｍｇ）家（Ｋ）； 微量元素——鐵（Ｆｅ）棚（Ｂ）銅（Ｃｕ）門（Ｍｎ）新（Ｚｎ）驢（Ｃｌ）木（Ｍｏ）碾（Ｎｉ）; 葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走；橙黃藍(lán)黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最纖細(xì)；葉綠素a最寬厚。（即可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最細(xì)；葉綠素a含量最多，色素帶最寬 六、體驗(yàn)記憶 親身體驗(yàn)必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。例如： 發(fā)給學(xué)生蠶豆種子，讓學(xué)生親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程——可促進(jìn)對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶； 然很多知識由于時間、條件等因素的制約，不可能都能親身體驗(yàn)。但可借助多媒體或教師講解，設(shè)置特定情景，讓學(xué)生感受其過程，想法解決出現(xiàn)的問題，必會記憶憂新。例如： 在復(fù)習(xí)綠色植物的代謝時，我們不妨捧一盆鮮花到教室，告訴學(xué)生，此植物任何“來自不易”：在栽培蔬菜的時候發(fā)現(xiàn)他種的菜葉片發(fā)黃，于是就給作物施肥（提問：什么肥？），把肥料施在作物邊的土壤上（問：這些肥料是怎樣一步一步到達(dá)根細(xì)胞內(nèi)，又是怎樣到達(dá)蔬菜的葉片？），剛施下肥料的時刻，發(fā)現(xiàn)菜葉發(fā)生萎焉（問：為什么？應(yīng)采取什么補(bǔ)救措施？），到達(dá)蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉片變綠？怎樣起作用？幾天后，發(fā)現(xiàn)先發(fā)綠的是菜的哪些部位？為什么？栽培過程中，發(fā)現(xiàn)被蟲子吃了 。（問：怎么辦？----人工抓蟲？農(nóng)藥噴灑？激素噴灑？或培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物？或其他？）。 通過“實(shí)物＋情景設(shè)置＋學(xué)生自己的大腦激蕩”，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、發(fā)散思維的能力，記憶自然深刻。 七、合作記憶 １、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大腦的左右兩半球要合作 眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。許多學(xué)問都可通過既看其書、又觀其形，感其味的多方嘗試，從而達(dá)到牢固記憶。 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，左右半球在功能上是不對稱的，有分工的。一般說來，人腦左半球主要具有言語符號、分析、邏輯推理、計(jì)算數(shù)字等抽象思維的功能；右半球主要具有非言語的、綜合的、形象的、空間位置的、音樂等形象思維的功能。由此認(rèn)為：左半球是抽象思維中樞，右半球是形象思維中樞。這兩半球的分工不是絕對的，而是互相聯(lián)系、互相配合、互相補(bǔ)償?shù)摹? 我們平時讀書常常會有這樣的體驗(yàn)：那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報(bào)，學(xué)習(xí)起來記憶就特別深刻。反之，閱讀那些沒有插圖或圖表的書報(bào)的時候，同于只使用詞語進(jìn)行邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因而記憶就不如同時使用大腦兩半球深刻。 這個道理告訴我們，在記憶時要改變只用詞語進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣，而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時進(jìn)行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫，這樣就能同時使大腦兩半球進(jìn)行思維。讀起書來既輕松愉快，又增強(qiáng)記憶。 　　２、同學(xué)之間要合作 有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn)，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強(qiáng)理解和記憶，這是最有效的記憶方法。不論是稍微模糊的記憶，或是很自信正確無誤的記憶，都可以討論。即使閱讀相同的材料，由于各人的理解能力不盡相同，也許你的同學(xué)知道得很清楚；相反的，你很清楚的地方，你的同學(xué)也許模糊不清。而且當(dāng)我們把要知道的事情說出來時，會感覺到當(dāng)初記憶時缺乏完整的整理。而在問答與討論之中會發(fā)現(xiàn)，有些知識的盲點(diǎn)也凸現(xiàn)出來，增強(qiáng)來對知識的理解的同時也增強(qiáng)了記憶。而這種你問我答、相互討論的方式需要同學(xué)之間的欣然合作。 八、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶 　　建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如：動、植物的發(fā)育過程（書本第１１２、１１５頁）；精子、卵子的形成過程；染色體、同源染色體、姐妹染色單體、ＤＮＡ、基因等。 九、列表對比記憶 　　“有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。例如： 光合作用和呼吸作用；水分代謝和礦質(zhì)代謝；線粒體和葉綠體；有絲分裂和減數(shù)分裂；體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)；基因的分離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等。 十、 綱要記憶 生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。 十一、簡化記憶 即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如： DNA的分子結(jié)構(gòu)——可簡化為“五四三二一”（即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)）。 十二、衍射記憶 以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化和細(xì)胞的衰老等知識。 高中生物有關(guān)數(shù)學(xué)模型問題分析 收藏到QQ書簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 797次 成績不理想？【全國頂級名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 生命科學(xué)是自然科學(xué)中的一個重要的分支。在高中生物課程中，它要求學(xué)生具備理科的思維方式。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重理科思維的培養(yǎng)，樹立理科意識，滲透數(shù)學(xué)建模思想。本文在此談?wù)劊谏锝虒W(xué)中的幾個數(shù)學(xué)建模問題。 　　1 高中生物教學(xué)中的數(shù)學(xué)建模 　　數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，在高中的物理與化學(xué)學(xué)科中廣泛的應(yīng)用。由于高中生物學(xué)科以描述性的語言為主，學(xué)生不善于運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來解決生物學(xué)上的一些問題。這些需要教師在平時的課堂教學(xué)中給予提煉總結(jié)，并進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。所謂數(shù)學(xué)建模(Mathematical Modelling)，就是把現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問題加以提煉，抽象為數(shù)學(xué)模型，求出模型的解，驗(yàn)證模型的合理性，并用該數(shù)學(xué)模型所提供的解答來解釋現(xiàn)實(shí)問題，我們把數(shù)學(xué)知識的這一應(yīng)用過程稱為數(shù)學(xué)建模。在生物學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，對理科思維培養(yǎng)也起到一定的作用。 　　2 數(shù)學(xué)建模思想在生物學(xué)中的應(yīng)用 　　2.1 數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用 　　生物圖形與數(shù)學(xué)曲線相結(jié)合的試題是比較常見的一種題型。它能考查學(xué)生的分析、推理與綜合能力。這類試題從數(shù)形結(jié)合的角度，考查學(xué)生用數(shù)學(xué)圖形來表述生物學(xué)知識，體現(xiàn)理科思維的邏輯性。 　　例1：下圖1表示某種生物細(xì)胞分裂的不同時期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系;圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時期的細(xì)胞圖像。以下說法正確的是( ) 　　A、圖2中甲細(xì)胞處于圖1中的BC段，圖2中丙細(xì)胞處于圖1中的DE段 　　B、圖1中CD段變化發(fā)生在減數(shù)Ⅱ后期或有絲分裂后期 　　C、就圖2中的甲分析可知，該細(xì)胞含有2個染色體組，秋水仙素能阻止其進(jìn)一步分裂 　　D、圖2中的三個細(xì)胞不可能在同一種組織中出現(xiàn) 　　解析：這是一道比較典型的數(shù)形結(jié)合題型：從圖2上的染色體形態(tài)不難辨別甲為有絲分裂后期、乙為減Ⅱ后期和丙為減Ⅱ中期;而圖1中的AB段表示的是間期中的(S期)正在進(jìn)行DNA復(fù)制的過程，BC段表示的是存在姐妹染色單體(含2個DNA分子)的染色體，DE 段表示的是著絲點(diǎn)斷裂后的只含1個DNA的染色體。此題的答案是B。 　　2.2 排列與組合的應(yīng)用 　　排列與組合作為高中數(shù)學(xué)的重要知識。在減數(shù)分裂過程中，減Ⅰ分裂(中期)的同源染色體在細(xì)胞中央的不同排列方式，在細(xì)胞兩極出現(xiàn)不同的染色體組合，最終形成不同基因組成的配子，這是遺傳的分離定律與自由組合定律細(xì)胞學(xué)證據(jù)。同樣，遺傳信息的傳遞與表達(dá)過程中，也涉及到堿基的排列與密碼子的組合方式。因此，教師在教學(xué)中，從具體的實(shí)例出發(fā)，結(jié)合排列與組合知識，解決生物學(xué)上的一些疑難問題。 　　例2：果蠅的合子有8個染色體，其中4個來自母本(卵子)，4個來自父本(精子)。當(dāng)合子變?yōu)槌上x時，成蟲又產(chǎn)生配子(卵子或精子，視性別而定)時，在每一配子中有多少染色體是來自父本的，多少個是來自母本的?( ) 　　A、4個來自父本，4個來自母本 　　B、卵子中4個來自母本，精子中4個來自父本 　　C、1個來自一個親本，3個來自另一親本 　　D、0、1、2、3或4個來自母本，4、3、2、1或0來自父本(共有5種可能) 　　解析：染色體在形成配子時完全是獨(dú)立分配的，因?yàn)樵谕慈旧w發(fā)生聯(lián)會后，二價體在赤道板上的排列方位是完全隨機(jī)的，因此每個配子所得到的4個染色體也是完全隨機(jī)的。每個配干所得到的一套染色體有可能是五種組合中的一種，實(shí)際上每種組合又會有不同的情況。如將這4對染色體分別命名為 m1(母源來的第一染色體)以及 m2、m3、m4和p1(父源來的第一染色體)、p2、p3和p4。那么上述情況下，配子有可能是：m1 m2 m3 m 4;m1 p2 p3 p4;m2 p1 p3 p4;m3 p1 p2 p4 ……p1 p2 p3 p4。因此，當(dāng)我們不僅考慮數(shù)量，而且也考慮到質(zhì)量時，4對染色體的配子組合數(shù)應(yīng)為24=16。在只考慮數(shù)量時，此題答案為D。 2.3 數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用 　　在平時的教學(xué)中，教師要善于從已有的知識過渡到新知識，詮釋新知識與已有知識的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，以利于學(xué)生進(jìn)行同化學(xué)習(xí)。教師通過對一些實(shí)例分析、協(xié)助學(xué)生歸納出一般的規(guī)律并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。學(xué)生通過上位學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識融入到生物學(xué)科中來，做到舉一反三。然后通過運(yùn)用新規(guī)律，進(jìn)一步檢驗(yàn)、鞏固新知識，并實(shí)現(xiàn)知識的正遷移。 　　例3：若讓某雜合子連續(xù)自交，能表示自交代數(shù)和純合子比例關(guān)系是( ) 　　解析：假設(shè)此雜合子的基因型為Aa、采用數(shù)學(xué)歸納法對雜合子自交的后代概率進(jìn)行推算(一般學(xué)生都會)。自交第一代的雜合子概率為1/2，純合子的概率為1/2(顯、隱性純合子)，自交第二代的雜合子概率為(1/2)2……自交第N代的雜合子概率為(1/2)N，而純合子則為1-(1/2)N，然后再構(gòu)建數(shù)學(xué)曲線模型。本題答案為D。 　　2. 4 概率的計(jì)算 　　高中生物的遺傳機(jī)率的計(jì)算是教學(xué)的難點(diǎn)，教師通過對具體實(shí)例的解析，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建概率相加與相乘原理。比如：分類用概率相加原理;分步用概率相乘原理。 　　例4：A a B bA a B B相交子代中基因型a a B B所占比例的計(jì)算。 　　解析：因?yàn)锳 aA a相交子代中a a基因型個體占1/4，B bB B相交子代中B B基因型個體占1/2，所以a a B B基因型個體占所有子代的1/41/2=1/8。[由概率分步相乘原理，可知子代個別基因型所占比例等于該個別基因型中各對基因型出現(xiàn)概率的乘積]。 　　2. 5 生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型 　　生態(tài)學(xué)的一般規(guī)律中，常常求助于數(shù)學(xué)模型的研究，理論生態(tài)學(xué)中涉及到大量的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的問題。在高中生物學(xué)中有種群的動態(tài)模型研究，如：“J”與“S”型曲線;另外，種間競爭及捕食的數(shù)學(xué)模型等等。 　　例5：在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了兩類細(xì)菌競爭食物的實(shí)驗(yàn)。在兩類細(xì)菌的混合培養(yǎng)液中測定了第Ⅰ類細(xì)菌后一代(即Zt+1)所占總數(shù)的百分?jǐn)?shù)與前一代(即 Zt)所占百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。在下圖中，實(shí)線表示觀測到的Zt+1和Zt之間的關(guān)系，虛線表示Zt+1=Zt時的情況。從長遠(yuǎn)看，第Ⅰ類和第Ⅱ類細(xì)菌將會發(fā)生什么情況?( ) 　　A、第Ⅰ類細(xì)菌與第Ⅱ類細(xì)菌共存 　　B、兩類細(xì)菌共同增長 　　C、第Ⅰ類細(xì)菌把第Ⅱ類細(xì)菌從混合培養(yǎng)液中排除掉 　　D、第Ⅱ類細(xì)菌把第Ⅰ類細(xì)菌從混合培養(yǎng)液中排除掉 　　解析：兩類細(xì)菌在實(shí)驗(yàn)條件下，同一環(huán)境中不存在其他生物因素的作用時，競爭的結(jié)果是一種生物生存下來，另一種被淘汰現(xiàn)象。從上述圖形的對角線 (虛線)上可以看出在虛線上任取一點(diǎn)作橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)得到的是相同的數(shù)據(jù)，這說明了同種細(xì)菌后一代與前一代在混合培養(yǎng)液中的比例沒有變化，說明它們之間是共存的，不是競爭關(guān)系。而實(shí)線位于虛線下方，用同樣的方法不難得出，第Ⅰ類細(xì)菌的后一代含量比前一代含量減少了，在競爭中是劣勢的種群。本題答案為D。 　　2.6 生物作圖及曲線分析 　　生物作圖在近些年的高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)，對能力要求比較高，要求學(xué)生會從數(shù)形中提煉出有用的信息。教師在平時的教學(xué)中，可以結(jié)合生物學(xué)知識解決一些難以理解的、比較抽象的圖形和曲線。 　　例6：有一種酶催化反應(yīng)P+Q→R，右圖中的實(shí)線表示沒有酶時此反應(yīng)的進(jìn)程。在t1時，將催化此反應(yīng)的酶加入反應(yīng)混合物中。右圖中的哪條線能表示此反應(yīng)的真實(shí)進(jìn)程(圖中[P]、[Q]和[R]分別代表化合物P、Q和R的濃度)?( ) 　　A、Ⅰ B、Ⅱ C、Ⅲ D、Ⅳ E、Ⅴ 　　解析：A、B和D都不對。酶作為催化劑不能改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn)即平衡常數(shù)(Keq=[R] /[P][Q])，只能縮短達(dá)到平衡的時間。圖中實(shí)線平行于橫坐標(biāo)的線段延長相交于縱坐標(biāo)的那個交點(diǎn)即為此反應(yīng)的Keq。Ⅰ，Ⅱ和Ⅳ三條線顯然都改變了此平衡點(diǎn)。C正確：線Ⅲ反映了加酶后縮短了達(dá)到平衡點(diǎn)的時間而不改變原反應(yīng)的平衡點(diǎn)。E不對：曲線Ⅴ從t1至平衡前的線段不符合加酶后的真實(shí)進(jìn)程。 　　3 生物教學(xué)中數(shù)學(xué)建模的意義 　　高中生物學(xué)科中涉及到的數(shù)學(xué)建模遠(yuǎn)不及這些，限于篇輻，本文在此只作簡要的歸納。我們知道，實(shí)際問題是復(fù)雜多變的，數(shù)學(xué)建模需要學(xué)生具有一定的探索性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，充分的運(yùn)用它能很好的解決一些生物學(xué)實(shí)際問題，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。生命科學(xué)作為一門自然科學(xué)，其理論的深入研究必定會涉及到很多數(shù)學(xué)的問題。在生物學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型正是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生命科學(xué)的橋梁。如何將生物學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，這是對學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力的檢驗(yàn)，也是理科教育的重要任務(wù)。 學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生物的方法 收藏到QQ書簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 1085次 成績不理想？【全國頂級名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 　1.掌握規(guī)律。 　　規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)： 　?、偻庥须p層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行； 　?、趦?nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行； 　　③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶； 　　④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。 　　學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。 　　2.突破難點(diǎn)。 　　有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種： 　?。?）復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分（分解）二合（合成）三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。 　?。?）抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。 　　3.歸納總結(jié)。 　　在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。 　　歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。 　　抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。 　　抓聯(lián)系就是要掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識網(wǎng)絡(luò)。 　　抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓；應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。 高一生物學(xué)習(xí)指導(dǎo) 收藏到QQ書簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 1055次 成績不理想？【全國頂級名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 高一生物學(xué)習(xí)指導(dǎo) 一、《生物》（試驗(yàn)修訂必修）的主要內(nèi)容和特點(diǎn)： 第一冊包括緒論和生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、生命的基本單位--細(xì)胞、生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育等五章；第二冊包括遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)四章。這些章節(jié)的內(nèi)容不僅講述了有關(guān)的生物科學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律，而且安排了較多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，同時還介紹了生物科學(xué)研究的過程和方法（包括科學(xué)史上較典型的案例），對生物工程和腦科學(xué)等前沿的內(nèi)容也做了簡單介紹。主要特點(diǎn)如下： 1、把握基礎(chǔ)性、體現(xiàn)先進(jìn)性； 2、思想品德和態(tài)度觀念教育內(nèi)容和內(nèi)涵更加豐富； 3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生多種能力； 4、通過多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育； 5、通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ? 6、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，滲透STS教育思想； 7、注意與九年義務(wù)教育初中生物教學(xué)內(nèi)容的銜接；8、加強(qiáng)了彈性，精選必學(xué)內(nèi)容，降低難度，同時增加選學(xué)、選做和自學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)或思考； 9、注重啟發(fā)性，提高了可讀性。 二、學(xué)好高中生物課的要求 1、通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會實(shí)踐等方面的應(yīng)用；2、通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使自己在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等方面得到發(fā)展，逐步形成科學(xué)的世界觀；3、通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識和方法解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問題。 三、學(xué)好高中生物課的方法 中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對生物科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1、 學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解、勤于思考 生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通。 2、要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法 生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。 3、要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué) 沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。 4、要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。 方法有兩個，一是歸納，二是做題。 首先講講歸納，這是我個人最推崇的方法。因?yàn)槲腋呷@一年花在比賽上的時間很多，沒有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識歸納包括基本知識的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識點(diǎn)歸納。 基本知識的歸納就是把書本上的所有知識點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識。做這個歸納的時候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。我高二的時候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設(shè)計(jì)上對它給出的框架做了補(bǔ)充。 做這種歸納的最重要意義是什么呢？最重要的意義是幫助你讀透課本。這種基本知識歸納只不過是把書上的要點(diǎn)和例子抄在一起，但這個過程你要翻書，幾本書一起翻，就可以對同一個知識點(diǎn)不同的表述做比較，這可以幫助你更透徹的了解這個知識點(diǎn)；而想做一個比較完整、美觀的知識歸納，就必須知道什么知識點(diǎn)放什么位置，這就要弄清楚各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這個過程又幫助你更好的掌握這些知識點(diǎn)，理清思路。最后再抄寫一次，印象就很深刻了。所以做知識歸納最大的用處是在做的過程中幫助你熟悉課本、掌握知識點(diǎn)，其次才是做好了以后看。課本是最最最根本的，大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。 習(xí)題歸納就是把做過的錯題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起，然后寫出每道題目的關(guān)鍵，如某個知識點(diǎn)或某種方法或技巧。如果是錯題則寫出出錯的原因，尤其是要寫明是哪個知識點(diǎn)的缺漏造成的。如果時間比較充裕，可以把題目抄在本子上，但如果覺得自己沒那么多時間，可以在那道題目旁邊做個記號，并寫上我剛剛提到的 “題目的關(guān)鍵”?？荚嚽罢J(rèn)真察看就可以了。 在做好了以上兩種歸納的基礎(chǔ)之上，便做著兩種歸納的歸納，也就是特殊知識點(diǎn)的歸納，把基本知識中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識點(diǎn)或例子另外抄寫來，還有把習(xí)題歸納中常錯的、易錯的、?？嫉摹⑻厥獾闹R點(diǎn)也一起抄下來，這樣就組成了特殊知識點(diǎn)歸納。平時在聽完課，做完習(xí)題后應(yīng)該著重做基本知識點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納，而在準(zhǔn)備考試的時候，應(yīng)該先看一邊書本，再看一遍知識歸納，一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫下了——也就是做特殊知識歸納，最后就只看這本特殊知識歸納。如果時間允許，邊看邊把記不住的打上記號，到了最后的最后就只看有記號的。這樣就可以把所有知識點(diǎn)過一遍了。懂的看一眼就行了，因?yàn)檫@些知識本來就爛熟于心了；而不太有把握的，經(jīng)過這樣抄一遍，看幾遍也都攻下來了，所以上考場的時候就可以信心百倍了。我高考前兩個星期就是先花了一個星期把書本從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真的看了一遍，做了特殊知識歸納，然后接下來那個星期就看特殊知識點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納（我是看卷子的）。 然后講講做題。 練習(xí)題的選擇：主要做好老師發(fā)的卷子，自己再有一兩本就可以了（根據(jù)自己能力，難度可稍大） 要點(diǎn)： 多做 精做（高考題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題） 簡答題要認(rèn)真對答案，能背下更好（主要是練表述和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)） 歸納 做過的題目要有印象，不要做了跟沒做一樣 課上課下多和同學(xué)老師討論 聽課 做好預(yù)習(xí) 聽課時記一些特殊的例子，自己預(yù)習(xí)是沒有留意到的和不明白的 講卷子時不管做沒做對都要留心，主要記下一些技巧性東西和每道題的考點(diǎn) 及時提問 以上是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的方法，是知識錄入，那考試時應(yīng)該怎樣把知識提取出來呢？我想，首先應(yīng)該確信自己每個知識點(diǎn)都弄懂了，遇到一個問題時，要做的就是把答案從大腦中提取出來?？吹揭粋€題目，先把握住這道題要考的是什么知識點(diǎn)，然后以這個知識點(diǎn)為關(guān)鍵詞，搜索若干個出相關(guān)的知識點(diǎn)，就像在網(wǎng)上搜索資料一樣；簡單的題目答案一下子就找出來了，而復(fù)雜的題目則需要在搜索出來的知識點(diǎn)中選擇一個最適合的或是搜索出所有合適的知識點(diǎn)。后一種方法在生物考試中尤為重要，因?yàn)樯镞@門學(xué)科的特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的聯(lián)系性，生物體各種形狀和功能的聯(lián)系決定了我們學(xué)的各個知識點(diǎn)的聯(lián)系，也決定了試題答案要求全面。生物試卷中更多的是多選題和簡答題，全面和體現(xiàn)聯(lián)系是取得高分的關(guān)鍵。牢固的基礎(chǔ)知識、完善的知識結(jié)構(gòu)和開闊靈活的思路則是學(xué)好這門課，考出好成績的根本。 怎樣才能將生物學(xué)好 收藏到QQ書簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 1095次 成績不理想？【全國頂級名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。與學(xué)習(xí)生物關(guān)系比較密切的學(xué)習(xí)方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。 1．觀察方法 學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識過程。認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識開始的，而感性認(rèn)識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學(xué)習(xí)方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態(tài)觀察和邊思考邊觀察。 （1）順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據(jù)顏色和透明程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀察報(bào)尖的根毛，最后用顯微鏡觀察根尖的縱切片，認(rèn)識根尖各區(qū)的細(xì)胞特點(diǎn)。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。 （2）對比觀察對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊；線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中；而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。 （3）動態(tài)觀察 對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。動態(tài)觀察的關(guān)鍵是把握觀察對象的發(fā)展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續(xù)培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。 （4）邊思考邊觀察 觀察是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。 2 ．做筆記的方法 魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學(xué)者?！笨偨Y(jié)中外許多學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。 （1）閱讀筆記 要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。 （2）聽講筆記 即聽報(bào)告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。 （3）觀察筆記 即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。 3．思維方法 思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關(guān)鍵，所以思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。 （1）分析和綜合的方法 分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實(shí)際運(yùn)用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。 （2）比較和歸類的方法 比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。 歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。 比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類；另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。 （3）系統(tǒng)化和具體化的方法 系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理。 具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識。 （4）抽象和概括的方法 抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。 概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。 抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以達(dá)到對知識正確、深入的掌握。 4．記憶方法 記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。 （1）簡化記憶法 即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如 DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 （2）聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機(jī)鹽）。 （3）對比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。 （4）綱要記憶法 生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。 （5）衍射記憶法 此法是以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。 另外，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。一要聯(lián)系自然實(shí)際；二要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際；三要聯(lián)系生活實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。 生物科目不僅需要學(xué)習(xí)上課老師所講的內(nèi)容，另外，還要課后自己補(bǔ)充知識，多讀一些課外書，擴(kuò)大自己的知識面，另外還要作適量的習(xí)題。但最為重要的是對基礎(chǔ)知識的掌握，基本概念的理解，最有效的記住，用理解記憶和聯(lián)想記憶的方法，一般，自己理解的知識，更有深刻的映像，很清晰的思路，作習(xí)題是為了鞏固概念，加深自己的映像，使得自己的知識更加的牢靠。一般，高二上學(xué)期的生物課，記憶性的東西較多，這些都是最為基本的知識，你只要對基本的概念理解到為就可以了。而下半學(xué)期理論性的東西較多，不僅需要記憶，還要增加適量的習(xí)題，特別是算概率的題目，還有DNA的復(fù)制那幾章，需要用作習(xí)題的方式來幫助理解。高三時，要特別的注重實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的一般的研究角度和入手的方法，分析誤差的常規(guī)的方法，作適量的題目，對實(shí)驗(yàn)更加熟練，了解實(shí)驗(yàn)的類型，但是，課本是很重要的，不要為作題而作題，還是要回歸到課本上?？傊瑢W(xué)習(xí)方法是自己摸索和總結(jié)出來的，因人而宜。生物學(xué)其實(shí)很簡單，重要你用心學(xué)，一定會學(xué)習(xí)的很棒的，加油吧，祝你成功！ 高考狀元筆記：生物課堂“三記三不記” 收藏到QQ書簽 作者：admin 點(diǎn)擊： 1257次 成績不理想？【全國頂級名師視頻輔導(dǎo)高中課程】遠(yuǎn)題海，近方法！高一入口，高二入口，高三入口 羅遠(yuǎn)航(清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 貴州省理科狀元) 　　對于生物的學(xué)習(xí)記筆記，是有效的學(xué)習(xí)方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。 (1)閱讀筆記要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點(diǎn)內(nèi)容。(2)聽講筆記：課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。另外要學(xué)會總結(jié)：對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質(zhì)。如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。 　　安徽理科狀元張晨光的高考戰(zhàn)略 　　我認(rèn)為學(xué)習(xí)關(guān)鍵就是掌握正確學(xué)習(xí)方法。就我的體會有這么幾點(diǎn)：一要認(rèn)真學(xué)習(xí)，二要善于歸納總結(jié)，三要勇于創(chuàng)新。認(rèn)真學(xué)習(xí)，主要是指課堂上老師講課時要高度集中，要絕對100%掌握老師課堂上所講授的知識，并認(rèn)真做好課堂筆記，我的課堂筆記是的“雙欄筆記”，筆記的每頁分為左右兩欄，右欄記錄的是老師講授的課堂內(nèi)容，標(biāo)注重點(diǎn)，左欄記錄的是及時的自我領(lǐng)悟及易錯易混的提醒等，比如，生物學(xué)概念、原理等等。在保證課堂 45分鐘效果的同時更要學(xué)會自學(xué)，每天要根據(jù)自身情況抽出時間，有針對性的自學(xué)，主要為課前的預(yù)習(xí)和課后鞏固加深。善于歸納總結(jié)，從大的方面，要及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，每過一段時間都要冷靜思考，認(rèn)真地找出自身學(xué)習(xí)方法還存在哪些不足，并及時改進(jìn)提高。以具體細(xì)節(jié)上，要認(rèn)真找出自身知識短缺處，并采取實(shí)效的方法及時改進(jìn)，我的經(jīng)驗(yàn)做法就是自己總結(jié)歸納整理出三個“寶典”。寶典一：易錯題集錦。就是平時注意歸類整理，把一些自己學(xué)習(xí)、考試中易錯題集中到一起，仔細(xì)分析好錯因，記錄好題目正誤的兩種做法，特別注意將錯因相同、相似的錯題認(rèn)真分析。寶典二：好題索引。將平時學(xué)習(xí)考試中，遇的好題(對自己啟發(fā)比較大，考試可能性很大的題目)集中歸納整理，并用單獨(dú)的本子標(biāo)明頁碼、題號，以備查用和學(xué)習(xí)。寶典三：試卷分析匯總。我把生物學(xué)分為10專題，進(jìn)行分類歸納總結(jié)。每一次試卷都是對自身所學(xué)知識一次檢驗(yàn)，因此我平時就養(yǎng)成總結(jié)每次考試得失的好習(xí)慣，考得好主要得益什么原因，考得不好失利的主要原因又是什么，并歸納整理各個專題之中，用時隨時可以找到，方便快捷，也節(jié)約時間。通過每總結(jié)一次，就能更提高一步。勇于創(chuàng)新。勇于創(chuàng)新可以說是我的主要特點(diǎn)，解題時不能拘泥于老師講的老方法，有時要勇于突破常規(guī)思維，轉(zhuǎn)換視角解析。這種另辟蹊徑逼近目標(biāo)的方式和做法，可能一時得不到老師的認(rèn)可，也可能會造成平時考試一些不必要的失分，但卻能提高我的思維品質(zhì)和鉆研求證能力。要找出適合自身的思想方法，特別要注意將思想滲透到解題過程中，從多解度分析問題、解決問題。