《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《周長(zhǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教材分析：　 　“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第41頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。舊教材是把對(duì)周長(zhǎng)的熟悉和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義。 （二）學(xué)情分析： 三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)圖形及長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知什么是周長(zhǎng)，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長(zhǎng)的計(jì)算鋪路搭橋。本節(jié)課通過(guò)描、找、說(shuō)等活動(dòng)讓學(xué)生感知和理解“一周”；再通過(guò)“比一比、摸一摸、量一量、算一算”讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽地設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探究“周長(zhǎng)”的含義。 （三）教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。 2．讓學(xué)生探索測(cè)量不同形狀圖形的周長(zhǎng)的方法。 3．讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的能力。 （四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 理解周長(zhǎng)的含義。 （五）教學(xué)準(zhǔn)備： 樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的卡片、鐘、糖果罐、繩子、軟尺、直尺、五角星形等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景、初步感知、揭示課題： △出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖片的形狀。 （教師邊貼，學(xué)生邊說(shuō)） △ 如果給這些圖形都鑲上一條金色的絲帶，那這些圖片就更漂亮了。可是呀，在制作的時(shí)候，我遇到麻煩了，到底要準(zhǔn)備多少鑲金邊的材料呢？怎么可以知道？你們幫我來(lái)想想吧！ 學(xué)生：把這些形狀的圖形都量好了周長(zhǎng)，就可以知道需要準(zhǔn)備多少材料了。 學(xué)生：可以量出這些圖形一周的長(zhǎng)度就可以知道了 △選幾位學(xué)生指一指這些圖形的周長(zhǎng)在哪里。 △ 好，你知道我們剛才用手比劃是這些圖形的什么嗎？ 學(xué)生：周長(zhǎng)。 對(duì)了，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)里的一位朋友，它們的名字就叫做周長(zhǎng)。 （板書(shū)：周長(zhǎng)） 二、 探究新知、理解含義： 1、理解周長(zhǎng)的含義： △ 哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)？給大家介紹一下周長(zhǎng)，到底什么是周長(zhǎng)呢？ （學(xué)生自由回答，對(duì)說(shuō)得好的教師要給予肯定） △ 學(xué)生獨(dú)立閱讀課本上周長(zhǎng)的定義，齊讀一次。 △ 剛才我們聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，現(xiàn)在又看到了書(shū)本上對(duì)周長(zhǎng)的描述，你們現(xiàn)在對(duì)周長(zhǎng)的理解有沒(méi)有不太清楚的、有疑問(wèn)的地方嗎？（學(xué)生自由說(shuō)，并解答。若沒(méi)有或者提出什么是封閉圖形的老師就直接問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題） △ 我覺(jué)得這句話里面有一個(gè)詞我們覺(jué)得比較陌生，是哪個(gè)呀？（封閉圖形）那什么是封閉呀？什么是封閉圖形呀？ 學(xué)生：沒(méi)有缺口、這個(gè)圖形堵住的、封起來(lái)的…… 老師：同學(xué)們說(shuō)得真好！封閉圖形實(shí)際指的是首尾相接的圖形，也就是指從起點(diǎn)開(kāi)始，繞著圖形走了一周，然后又回到了起點(diǎn)。正如剛才有同學(xué)提到的沒(méi)有缺口的圖形。 △ 找身邊物體的周長(zhǎng)。（教師先示范：鐘面、盒子、樹(shù)葉、課本等等，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)比一比，其余的跟著比） △ 同位兩位同學(xué)一起找找周長(zhǎng)，然后匯報(bào)分享。（作業(yè)本的封面，桌面，直尺，黑板……） 2．探索測(cè)量不同形狀的圖形的周長(zhǎng)的方法： △剛才同學(xué)們都找到了許多周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們回到黑板上的這些圖形，剛才老師遇到的麻煩就是不知道需要多長(zhǎng)的金邊材料，那實(shí)際上啊我們要知道需要多長(zhǎng)的金邊材料只要知道這些圖形的什么就可以了？（周長(zhǎng)） △你有什么辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)呢？（指名回答） △這位同學(xué)給大家介紹了這些方法（繩子量、直尺量、計(jì)算），其實(shí)方法有很多種，不止這兩種，你們想親自量一量嗎？ △小組內(nèi)一起來(lái)量一量黑板上的圖形的周長(zhǎng)，然后匯報(bào)測(cè)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，然后選擇最優(yōu)的方法。 小結(jié)：在測(cè)量物體的周長(zhǎng)的時(shí)候，我們往往要根據(jù)物體的表面的圖形特征，選擇最方便的方法。 3．拓展延伸： △我們知道生活中有很多物體都有它們的周長(zhǎng)，你們還想知道哪些物體的周長(zhǎng)呢？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)） △同學(xué)們的求知欲望可真高??！好，現(xiàn)在每人手上都有一張小的表格，課后就請(qǐng)大家繼續(xù)找生活中一些物品的周長(zhǎng)，然后量一量，量好后把結(jié)果填在這個(gè)表格里。 三、總結(jié)全課： △上到這里，這節(jié)課的快要結(jié)束了，我想問(wèn)問(wèn)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？