蘇教版七上第二單元教案.doc

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第二單元 童年趣事 單元目標(biāo)概說： 本單元四篇課文向人們展現(xiàn)了一幅幅童年生活的畫面，讓人們體味了童年生活的酸甜苦辣。《從百草園到三味書屋》揭示了舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性。《三顆枸杞豆》教育青少年要以現(xiàn)在為起點(diǎn)，抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)?！段覀兗业哪凶訚h》用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，寫出了孩子逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征?！读~兒》回憶了童年時(shí)代搶、吃柳葉兒的無窮樂趣，讓人品味出其中“苦中略帶些澀的滋味兒”。 　　學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)該重視朗讀，在朗讀中品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言；深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物和事件，從而引起自己童年生活的回憶和共鳴；理清寫人記事的線索；擴(kuò)展課外閱讀，寫出自己童年生活的趣事。本單元“口語交際”的內(nèi)容是“勸告”。通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解勸告的方法和技巧，并且能夠結(jié)合實(shí)際生活，讓大家在實(shí)踐活動(dòng)中正確運(yùn)用所學(xué)到的勸告方法，達(dá)到培養(yǎng)、提高勸告能力的目的。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、能說出作者在文中所寫的趣事以及所要表達(dá)的真情實(shí)感，。 2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結(jié)合所寫文章內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。 3、能了解他人的成長(zhǎng)足跡，促成自己的成長(zhǎng)意識(shí)，正確對(duì)待成長(zhǎng)過程中的苦與樂、得與失，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。 4、重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語言感受的能力。 5、修改文章能刪繁就簡(jiǎn),使文章自然流暢。 6、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法勸告他人，曉之以理、動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)。 7、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。 課時(shí)安排： 《從百草園到三味書屋》 3課時(shí) 《月跡》 1課時(shí) 《三顆枸杞豆》 1課時(shí) 《我們家的男子漢》 1課時(shí) 《柳葉兒》 1課時(shí) 誦讀欣賞 2課時(shí) 寫作 2課時(shí) 口語交際 1課時(shí) 從百草園到三味書屋 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。 2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。 3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘，準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，體會(huì)記敘的感情色彩。 4、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。 2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)方法： 1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋 2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn) 3、培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、魯迅圖片，解題導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？ （投影）魯迅簡(jiǎn)介 (1881～1936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。 從文章題目可看出它有二個(gè)部分，百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。那么二部分的過渡段在哪里呢？（我不知道┉我的覆盆子們和木蓮們） 二、快速閱讀，感受情感 1、快速閱讀課文，回想課文內(nèi)容，限時(shí)7分鐘（大約3500字） ⑴你最先想到的是什么內(nèi)容？ ⑵文中傳遞了魯迅對(duì)百草園和三味書屋怎樣的情感？ 百草園：依戀，留戀；三味書屋：害怕 ⑶為什么會(huì)有這樣的情感？ 在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。（可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)） 三、合作探究，揣摩樂趣 1、提供話題，四人小組討論交流：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？并請(qǐng)文中找出你以為作者最為留戀的內(nèi)容。（朗讀、分析） 2、班級(jí)交流。為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 四、品讀賞析，景物描寫 1、百草園的景物很美，作者描寫了哪些景物呢？又是用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來呢？(不必說……也不必說……單是……就有……) “不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。----碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。) “也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂。----長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動(dòng)物。) 2、品味詞語 A、（）菜畦、（）石井欄、（）皂莢樹、（）桑椹。 鳴蟬（）、（）叫天子（）向云霄里去、（）黃蜂（）在菜花上 B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。 朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。 1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理 石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。 4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者 五、合作探究，蛇的故事 1、為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。 2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。） 教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。 六、課文小結(jié)，鞏固延伸 1、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。（參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個(gè)單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺呀！”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。） 2、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。（教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)。還可以邊說邊表演。） 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)回顧，圖片導(dǎo)入 上節(jié)課，我們整體把握了全文內(nèi)容，領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷， 這節(jié)課讓我們同作者一起走進(jìn)三味書屋。 二、 快速閱讀，感知“三味” 少年魯迅對(duì)三味書屋的生活是否滿意？ 不滿意？（①拘束人的禮節(jié)：拜鹿——拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。） 三、 研讀賞析，讀書生活 1、 課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 通過第九段巧妙地過渡的，這一段起承上啟下的作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示對(duì)三味書屋讀書的不情愿、不滿意。 2、 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？ 學(xué)習(xí)三味書屋的生活 1）學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫） 2）學(xué)習(xí)生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明 ｛教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪 ｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。 教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面 ——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展 寫人：客觀、帶有感情。 3、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度? 討論明確：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。 4、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。 ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾 ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 ③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。） 對(duì)于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。） 四、互動(dòng)釋疑，拓展延伸 （一） 互動(dòng)釋疑：“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？ ——“教參”答案：這句話是用成人的眼光來看的?！按_鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。 ——“似乎”表示“從表面看是這樣，而實(shí)際上不是”。這一句的意思是：從表面看確實(shí)只有一些野草，沒有什么動(dòng)人之處，但實(shí)際上有許多有趣的事物，是“我的樂園”。所以不但不矛盾，還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術(shù)。 （二）拓展延伸： 1、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？ 提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等） 2、你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無味？（①兒童少年與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。） 3、你怎樣看待壽鏡吾老師？ （①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；③對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。） 4、百草園和三味書屋兩部分是否存在對(duì)比 三味書屋并不像人們分析的那么壞，那么可怕，作者對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活無意持批判態(tài)度，因此，文章的前后兩部分也就不存在什么對(duì)比的問題。 A、可從六個(gè)細(xì)節(jié)看： 1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談?wù)勽斞傅墓适隆芬晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門前有小院，簇種花草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜，是一個(gè)讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫，“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”，“沒有孔子牌位”，這說明陳設(shè)并不算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，如今學(xué)生上學(xué)不也要向國旗行禮，向老師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和藹地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。 2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。 3.關(guān)于戒尺和罰跪的問題，文中說得很清楚：“不常用”，“普通總不過瞪幾眼，大聲道：——‘讀書’?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒有見過” 。很明確，先生雖然嚴(yán)厲，然而不失開明。 4.至于鼎沸的讀書聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無批判之意。當(dāng)時(shí)沒有白話文，只能讀那些古書。我們要?dú)v史地看待和分析問題，不能苛求于古人。 5.關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀，真可謂是聲情并茂。 6.最后談?wù)剬W(xué)生在讀書時(shí)的小動(dòng)作問題，小動(dòng)作過去的學(xué)生有，當(dāng)今的學(xué)生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但未嘗欠課，一見了了，不勞記誦，間出余技，為同學(xué)捉刀”。魯迅寫這個(gè)細(xì)節(jié)，并不是為了說明三味書屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只不過認(rèn)為有趣，活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。 B、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的，也有陰暗的，可怕的一面看；“三味書屋”的描寫不僅不壞，還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情： 如對(duì)百草園里的赤練蛇的描寫，有恐怖色彩，說明“樂園”也有“不樂”（只是有趣）。 再如在三味書屋，“我”能夠看到上學(xué)前請(qǐng)長(zhǎng)媽媽都難得找到的各種小說，并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像，后來還賣了錢，這對(duì)于少年魯迅來說，不知道是如何得意，如何自豪的美事，由此說來，三味書屋不但不可怕，而且是一個(gè)值得“我”回味一生的好地方。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以看出，魯迅原本就沒有把前后兩部分對(duì)比起來寫的意思。 五、總結(jié)存儲(chǔ)，作業(yè)延伸 1、 用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。 2、 用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。 第三課時(shí) 體驗(yàn)反思，拓展延伸 1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)。 ⑴你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？ ⑵你喜歡什么樣的老師？ ⑶你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？ ⑷魯迅寫三味書屋是為了批判封建教育嗎？ 從新的視角來研究作者的意圖： 如果我們認(rèn)為魯迅把百草園和三味書屋合起來寫是為了達(dá)到批判封建教育制度的目的，實(shí)際上這種評(píng)判已經(jīng)忽視了作家的某些本意。從根本上說，這篇文章傳達(dá)的是一種作者感受到的人生況味，是人生不是社會(huì)，是況味而不是思想，用“時(shí)代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不盡其然。只有那些能體味到作者人生況味的研究者、讀者，才會(huì)深切地感受到作品的內(nèi)在氣韻。而魯迅正是通過對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)通感的把握，找到了一條通往讀者心靈的最佳通道道而我們僅僅把它理解為對(duì)封建教育制度的批判，即使不是曲解，也是對(duì)作品審美意義的削弱。 2、搜集資料，交流認(rèn)識(shí)，走近魯迅。 在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人？我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時(shí)間是兩周。 教學(xué)反思： 月 跡 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。 2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情 教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“大家都覺得滿足”的理解?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。 課前準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文： 2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書課題：月跡 介紹作者） 二、朗讀課文，整體感知： 1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？ 時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。 歸納文章的線索：月跡。文章的重點(diǎn)：尋月亮。 三、尋月過程，品味文本： 預(yù)設(shè)問題：1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？ 明確： 不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。 （啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？） 滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中得到了滿足 2、 明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程） 在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望） 孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭(zhēng)執(zhí)） 善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有） 尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足） 教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書） 3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？ 明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。 （教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？） 4、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。 教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。 5、教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義） 展開討論 明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。 四、課外探究： 1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？ 2、 這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？ 五、課外延伸 根據(jù)下面提供的特定環(huán)境，填寫相關(guān)的古代詩句： 前幾年中秋，我駐美使館召開了部分留學(xué)生座談會(huì)。主持人的發(fā)言引用了王維《九月九日憶山東兄弟》一詩中的名句： 。同學(xué)們的發(fā)言先后引用了張九齡的詩句： “海上生明月， 。 ”李白的詩句：“舉頭望明月， 。 ”杜甫的詩句：“ ， 月是故鄉(xiāng)明?！碧K軾的詩句： “但愿人長(zhǎng)久， 。 ”王安石的詩句： “ ，明月何時(shí)照我還？” 教學(xué)反思： 三顆枸杞豆 教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。 2、通過課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。 教學(xué)重難點(diǎn)： 領(lǐng)悟文章的語言，理解其深刻含義。 教學(xué)方法： 自讀感悟，合作探究。 教學(xué)教具：多媒體 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、播放歌曲《童年》，導(dǎo)入新課。 1、課前5分鐘播放歌曲《童年》。 2、師講述： 一首《童年》將我們帶回了如詩如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下“我”的童年是什么樣子呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)《三顆枸杞豆》這篇課文。 二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、課前已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，老師想問一問，文中主要寫了哪兩個(gè)人？請(qǐng)根據(jù)你的理解，說一說三叔和“我”分別是怎樣的人呢？ （學(xué)生作答） 2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么？“我”從與三叔的交往、從三叔的話語里又悟出了什么？這節(jié)課通過《三顆枸杞豆》的學(xué)習(xí)，要探究完成以下兩個(gè)目標(biāo)。 （出示學(xué)習(xí)目標(biāo)） 三、介紹讀書方法，分點(diǎn)感知主體。 1、教者介紹讀書方法——跳讀。 這篇文章比較長(zhǎng)，在課堂上讀完要花很長(zhǎng)時(shí)間。如何在作好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在最短的時(shí)間，找出在課堂內(nèi)我們需要的一些重要材料呢？ 今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。 跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對(duì)文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。 2、齊讀讀書方法，教者強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。 3、教者出示讀書目的，學(xué)生跳讀課文。 讀一讀，議一議（一）： 請(qǐng)同學(xué)們用跳讀的方法，讀一讀“我”和三叔的兩次對(duì)話，劃出對(duì)話中不理解的語句，并提出來，討論交流。 指名說，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。 注：學(xué)生可能提出的問題： A：三叔為什么說“誰又不是這樣呢”？ B：我呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？ C：三叔三幅畫的含義是什么？ D：“野豆角花，誰不認(rèn)識(shí)！”這里為什么用“！”而不用“？”。 E：三叔為什么“狡猾“地一笑？ F：三叔為什么說“仔細(xì)看看，仔細(xì)看看，時(shí)間已經(jīng)差不多了！” G：三叔的眼睛為什么會(huì)閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什么會(huì)升起兩朵紅暈？ H：“這是我一生的成績(jī)：三個(gè)O”這句話是什么意思？ I：50節(jié)、52節(jié)、53節(jié)這三節(jié)是全文的重點(diǎn)所在，學(xué)生提出來的可能性最大，應(yīng)著重引導(dǎo)。 孔子曾說過“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝?。”?qǐng)同學(xué)們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學(xué)們討論時(shí)，充分體現(xiàn)了良好的合作精神，預(yù)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成小組交流的習(xí)慣。這樣簡(jiǎn)單的問題課前就可解決，課內(nèi)我們重點(diǎn)討論比較難的問題。 （學(xué)生作答） 2、教者小結(jié)。 通過跳讀，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要抓一些重點(diǎn)詞句如“這也是太陽，這也是太陽”等。還要結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解句子的含義。有時(shí)課文的寫作背景對(duì)我們更好地把握課文也有幫助。希望同學(xué)們能將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下來。 四、深化感知，全面掌握。 1、教師投影出示以下問題： 讀一讀，議一議（二）： 三叔先后給我留下了五個(gè)謎語，分別是： （1）三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹。這是三個(gè)謎語。 （2）畫兒下面還有三個(gè)圓圓的“0”。 （3）三叔托父親交給”我“的三顆枸杞豆。 你能猜出謎底嗎？2、指名讀題。 2、小組討論、交流，師巡視指導(dǎo)。 3、生回答，教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)。 3、 師小結(jié)。 三叔一生屢立志向，但都因?yàn)闆]有持之以恒，而最終一事無成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時(shí)間，珍愛生命，讓我們的人生更有價(jià)值。 五、升華主題，暢談感想。 1、教者出示投影。 悟一悟，寫一寫： 請(qǐng)同學(xué)們用精練而富有哲理的語言，寫出你對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的感悟。 2、學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下來。 3、指名讀，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。 六、總結(jié)全文。 三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠(yuǎn)大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念。實(shí)際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學(xué)完這篇課文，我希望同學(xué)們能把握時(shí)間，珍愛生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。 七、課后作業(yè)。 整理童年趣事，在日記本上寫下來。（音樂響起） 教學(xué)反思： 我們家的男子漢 教學(xué)目標(biāo) 1、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。 2、通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。 3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思 想意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展 教學(xué)方法：探究法 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課： 1．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個(gè)問題就覺得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說了，那我們?cè)趺崔k，與男子漢對(duì)應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？ 2．出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市（趕快選購，數(shù)量有限） 3．生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。 4．大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐?，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？ 二,閱讀--理解 1,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點(diǎn)的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書老師巡視) 2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書) 三，合作--探究 同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？ 四，體會(huì)--感悟 文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)？能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔? 五，延伸--拓展 1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一起分享。 2、對(duì)我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？ 大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。 ★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。 ★賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。 ★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。 ★掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過劉少奇的接見。 ★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。 　…… 學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。 老師總結(jié)本節(jié)課 作業(yè)自助餐： ▲一類： 1．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。 2．談?wù)劚竟?jié)課的感想。 ▲二類： 1．把你小時(shí)侯稱得上是男子漢的壯舉用生動(dòng)、幽默的話寫出來。 2．用生動(dòng)幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。 ▲三類： 1．以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法 2．比較閱讀賈平凹的《我的老師》，談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。 教學(xué)反思： 柳葉兒 教學(xué)目標(biāo)： 一、體會(huì)作者童年的“苦”與“樂”。 二、認(rèn)識(shí)過去的童年，了解時(shí)代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。 教學(xué)方法：合作探究法 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、課前學(xué)習(xí)： 1.查字詞典；把文中的重點(diǎn)詞語及注音解釋抄寫在積累本上。 2.向長(zhǎng)輩了解他們的童年生活。 3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。 二、課堂學(xué)習(xí) （一）瀏覽課文，整體感知。 1.展示預(yù)習(xí)成果。 (1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。 (2)交流你所了解到的長(zhǎng)輩的童年生活趣事等。 2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。 （明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。） 3.獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？ （試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括） 戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒 （二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。 1.討論交流： (1)本文重點(diǎn)寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當(dāng)時(shí)是件“極苦的事”還是“最樂的事”？ (2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？ （在文中找出依據(jù)并作分析） 2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論） 組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二研讀重點(diǎn)語句，學(xué)生回答可各抒己見，只要言之成理，但不能脫離當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的特定時(shí)代背景，不能離開兒童的心理特點(diǎn)。 3.融合情感：（小組討論） 作者對(duì)“柳葉兒”具有何種感情？ （師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。） 4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流） 5.小結(jié)。 （三）拓展延伸： 根據(jù)你所了解到的自己的父母或長(zhǎng)輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對(duì)比，以“吃”為話題，口頭發(fā)表自己的看法。 三、課后學(xué)習(xí)： 將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。 教學(xué)反思： 誦讀欣賞 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能識(shí)記文言文中常用古漢語字、詞、句的解釋，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的哲理。 2．通過分析《黃紗巾》中人物的心理活動(dòng)過程，體會(huì)人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。 課時(shí)安排 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)《兩小兒辯日》 一、導(dǎo)入新課 關(guān)于太陽的大小以及它和我們地球間的距離，我們來聽聽兩個(gè)小孩和孔子的看法。 二、朗讀課文，掃除字、詞障礙 1．組織學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音(注意多音字“為”“知”的讀音)，停頓恰當(dāng)，讀出語氣。 2．導(dǎo)入語：大家讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)讀給你的同桌聽聽 組織學(xué)生以同桌相互合作形式各自朗讀課文給對(duì)方聽，讓對(duì)方給自己當(dāng)老師指出需改進(jìn)的地方。 3．過渡語：我們現(xiàn)在來展示一下自己的朗讀 指名2~3名學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽讀。 組織全班學(xué)生就字音、停頓、語氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、師生互相答疑，弄清字、詞、句的意思 導(dǎo)入語：剛才同學(xué)們很流利地朗讀了課文，下面以四人小組為單位，在字、詞、句的意思方面互相質(zhì)疑，解答，把有困難的字、詞、句做上標(biāo)記，等會(huì)兒?jiǎn)柶渌〗M的同學(xué)，問老師。 組織學(xué)生小組合作，理解字、詞、句的意思。 全班交流，師生共同解答疑難問題。 加點(diǎn)字的意思提示： 1．孔子?xùn)|游 （游：游歷，與游覽的意思比較接近。） 2．問其故 （其：他們。） 3．則如盤盂 （盂：盛飲食的器皿。） 4．此不為遠(yuǎn)者小而進(jìn)者大乎 （為：是。） 5．及其日中則如探湯 （日中：中午時(shí)太陽似在天空中央，所以說“日中”。） 四、引發(fā)爭(zhēng)論，把握課文的寓意 導(dǎo)入語：文章結(jié)尾：孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個(gè)故事告訴我們什么道理？ 教師組織學(xué)生思考、交流。 參考提示： 其實(shí)，早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的，兩個(gè)小孩的說法都不全面。日出時(shí)，背景是遠(yuǎn)山、樹木等，因而顯得大；中午時(shí)，背景是廣闊的天空，因而顯得??；日出時(shí)，光線斜射地面，因而溫度低；中午時(shí)，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個(gè)根據(jù)視覺來判斷，另一個(gè)根據(jù)觸覺來判斷，說法貌似有理，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的觀點(diǎn)?！翱鬃硬荒軟Q”，這在當(dāng)時(shí)是很正常的。因?yàn)橄抻诋?dāng)時(shí)的科學(xué)水平，人們對(duì)許多自然現(xiàn)象還無法作出正確的解釋。 道理：①片面看問題，是得不出正確結(jié)論的。 ②孔子是一個(gè)智慧極高的人，知名度極高的人，但還是會(huì)遇到解答不了的難題，甚至被他人笑話，這一點(diǎn)對(duì)我們也是有啟發(fā)的：學(xué)無止境，我們要勇于探索。 五、課后學(xué)習(xí) 背誦這篇課文。 第二課時(shí)《黃紗巾》 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課： 人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。 板書課題和作者 二、朗讀課文，感知文章內(nèi)容 1．感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。 投影顯示生字詞： 呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發(fā)愣。 戀戀不舍：形容舍不得離開。 絕妙：極美妙，極巧妙。 愣（lng）：失神，呆。 惋惜：對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。 2．過渡語：用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？ 指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。 明確情節(jié)特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭，一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了“女孩”和“中年人”的心理過程而已。 3．指導(dǎo)語 ：文章主要是通過心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的，找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子，體會(huì)兩人不同的心理過程。 提示：開始時(shí)兩人的心理怎樣，后來有什么不同？ 教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚€(gè)人物不同的心理過程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。 明確：通過剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因?yàn)樗]有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過程，而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。 三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨 指導(dǎo)語：從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來分析作品的主旨。 組織學(xué)生小組合作探究。 明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動(dòng)過程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條“在微風(fēng)中舞動(dòng)“的”永不出售“的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。 四、拓展遷移 導(dǎo)入語：給你幾個(gè)表示人物性格的詞語，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。 （詞語：勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 害羞） 學(xué)生練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。 五、課堂小結(jié)： 要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。 （提示：可以從怎樣做個(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人等方面各抒己見。） 附：《兩小兒辯日》課文翻譯 孔子到東方游歷，（路上）遇見兩個(gè)小孩在（激烈地）爭(zhēng)論?？鬃釉儐査麄儬?zhēng)辯的原因。 一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)（距離人）遠(yuǎn)。” 另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛剛出來時(shí)（距離人）遠(yuǎn)，而正午時(shí)（距離人）近。 （第）一個(gè)小孩說：“太陽剛剛出來時(shí)大得像車子上的傘蓋，到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤子、缽盂（那么大），這不是（距離）遠(yuǎn)的（看起來）小，（距離）近的（看起來）大嗎？” 另一個(gè)小孩說：“太陽剛剛出來時(shí)清涼寒冷，到了正午時(shí)（感到它熱得）像把手伸到熱水里（一樣），這不是（距離）近的（感覺）熱，（距離）遠(yuǎn)的（感覺）涼嗎？” 孔子（聽了）不能判斷（他們誰是誰非）。 兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你智慧多呢？” 教學(xué)反思 寫作 記事寫人線索清楚 寫作目標(biāo) 寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同學(xué)們見過珍珠項(xiàng)鏈嗎 ？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣?！庇巫由砩系囊路质强渴裁催B綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個(gè)個(gè)人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。 二、學(xué)習(xí)知識(shí)短文 學(xué)習(xí)知識(shí)短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設(shè)置線索的幾種方法和安排線索應(yīng)注意的問題。 三、課堂交流 回顧這學(xué)期學(xué)過的課文，說說哪些文章的線索是最清楚的？分別是什么？ （如《柳葉兒》、《社戲》等，進(jìn)行分析討論，加深領(lǐng)會(huì)。） 四、練習(xí)題目提示 課文所給定的前兩個(gè)題目學(xué)生任選一題。 第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個(gè)人來寫。取材的范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來的，必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。這些都必須在動(dòng)筆之前深思熟慮。 第二題：要求學(xué)生運(yùn)用幾件事來表達(dá)一個(gè)中心。幾件事要形成一個(gè)有機(jī)的整體，必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強(qiáng)，要以這根線索將全文的內(nèi)容組織在一起。這篇作文所寫的內(nèi)容是對(duì)以往美好生活的回憶，字里行間應(yīng)充滿真情實(shí)感。 五、學(xué)生按要求寫作 要求：1．先明確自己的文章線索是什么，要表達(dá)什么，寫在作文前，然后再寫文章 。 ２．用一根線索貫穿文中的材料。 ３．自擬題目，文章生動(dòng)，中心明確。 口語交際 勸告 任務(wù)分析 本單元“口語交際”部分要求學(xué)生學(xué)會(huì)“勸告”。勸告是人際交往中常見的一種口語交際形式，是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達(dá)到明辨是非、告之以理、導(dǎo)之以行的目的。勸告時(shí)，雙方應(yīng)是處在平等的地位，決不可以以勢(shì)壓人，以理壓人，要心理相容，讓對(duì)方口服心服。 活動(dòng)目的 了解什么是勸告并學(xué)會(huì)勸告 活動(dòng)設(shè)計(jì) ①首先自瀆短文《勸告》，了解什么是勸告，掌握勸告的技巧。 ②創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來表演，學(xué)會(huì)勸告。 課時(shí)安排 一課時(shí) 活動(dòng)過程 一、導(dǎo)入 楚莊王想攻打陳國，使人去探聽陳國的情況。使者回來說：“陳國不能攻打啊！”楚莊王說；“為什么？”使者回答說：“陳國的城郭很高，護(hù)城河很深，物資積蓄得很多?！? 寧國卻認(rèn)為陳國是可以攻打的。他對(duì)楚莊王說：“陳是一個(gè)小國，卻積蓄很多，說明賦稅多剝削重，那么人民肯定怨恨在上位的了！城郭很高，護(hù)城河很深，那么人民肯定筋疲力盡了！起兵攻打它，陳國是可以輕易到手的。” 楚莊王聽從了這番勸告，于是攻占了陳國。 教師小結(jié)：寧國運(yùn)用歸謬推理，抓住使者的話，從中引申出與現(xiàn)實(shí)相矛盾的判斷，有力地勸告楚莊王可以攻打陳國。今天，我們就來聊關(guān)于“勸告”的話題，現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們碰到不同的情況，不同的情境，我們?cè)撛鯓訉W(xué)著勸告呢？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備并表演 1．學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言創(chuàng)設(shè)出需要?jiǎng)窀娴氖隆? 2．小組交流解決，并選擇出最棘手的一件事準(zhǔn)備全班交流。 3．小組合作選擇他組的一件事，討論交流解決，準(zhǔn)備情境表演。 4．全班交流、評(píng)價(jià)。 （明確：老師作為合作者參與者也可加入某組討論，并也可提出自己棘手的難以解決的事。） 參考問題： 1．王華和李明是同桌，一次，兩人為了桌子的“三八線”問題發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，作為同學(xué)的你，該如何勸告兩人和好呢？ 2．小麗參加了班上組織的“一幫一”活動(dòng)，每天幫同學(xué)小萍補(bǔ)一小時(shí)英語。小麗母親得知這件事后，堅(jiān)決反對(duì)，理由是這樣會(huì)影響小麗的成績(jī)。如果你是班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣去勸告她母親呢？ 3．李大爺是幸?；▓@1幢102室的居民，平時(shí)好清靜且入睡時(shí)間較早；樓上的小丁是位開朗好熱鬧的小伙子，平時(shí)總有許多朋友來他家串門，有時(shí)會(huì)玩到很晚。為此，樓上樓下沒少交涉過。有一天，矛盾達(dá)到了“白熱化”。此時(shí)，作為本幢居民的你，會(huì)怎樣去勸告雙方呢？ 三、活動(dòng)小結(jié) 通過師生互動(dòng)，學(xué)生為主體的共同體驗(yàn)，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生明白了什么是勸告，以及勸告在生活和工作中的重要性。