人教版五年級下冊.doc

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人教版五年級下冊《自己的花是讓別人看的》教學設計 廣東省 易志軍 第一課時 一、教材分析 《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人愛花之真切；接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述自己再次來到德國，又看到德國街頭奇麗的景色，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。 本文是五年級第下冊第八組“異域風情”中的第一篇課文，根據年段目標、單元訓練目標及本文寫作特點，本課教學應著力引導學生在把握課文主要內容，了解德國民族風情特點的基礎上，揣摩作者是怎樣寫出民族風情特點的，同時積累優(yōu)美語言。并在學習過程當中掌握學習的方法，能運用學法閱讀其他文章。 二、教學目標： 1.學習文中生字新詞，能正確書寫； 2.有感情地朗讀課文，感受德國民族風情特點，積累文中優(yōu)美的語言； 3.揣摩作者是如何寫出德國民族風情特點的，總結閱讀方法，并運用習得的方法進行拓展閱讀。 三、教學重難點： 重點：了解、感受德國民族風情特點。 難點：通過各種語言訓練揣摩作者是如何寫出德國風情特點的。 四、教學準備 學生：預習課文，自學生字詞 教師：多媒體課件 五、教學過程： （一）導入新課，明確任務。 1. 談話導入，引出課題。 我們的祖國名山秀、大川奇，每個地方都有其獨特的風情。當我們走出國門的時候，眼睛和心靈還會發(fā)現異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進德國。請齊讀課題。 2. 導讀引路，明確任務。 （1）這是本單元的第一篇課文，先來看看單元導讀，我們該完成哪些任務呢？ PPT: 閱讀本組課文，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的。 （2）學生默讀導讀提示，自由匯報。 （3）教師小結：咱們不僅要抓住課文的主要內容，了解德國的民族風情特點，還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的。（板書：抓內容、識風情、品語言）今天這節(jié)課，我們就做這幾件事！ （二）初讀課文，把握大意，小結學法。 1. 學習生詞，正確書寫。 （1）相信大家課前都預習過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。 課件出示生詞：脊梁 真切 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味 （2）指名讀生詞，教師相機強調生字的讀音。（預設：提示輕聲“梁”，多音字“莞”、“應”。） （3）學生書寫生字詞，教師巡視指導書寫。 2. 逐段輪讀，明確段意。 學生輪讀四個自然段，教師引導學生歸納每一段的主要內容。 （預設：指導讀好長句“讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！保? 3. 把握大意，小結方法。 （1）學生借助每一段的意思概括課文主要內容。 （2）小結用“合并段意”概括課文主要內容的方法。 （三）瀏覽課文，粗知風情，小結學法。 1. 學生瀏覽課文，圈畫出能說明德國風情特點的關鍵詞。 2. 學生自由匯報，教師歸納板書：奇麗，奇特。 3. 指導朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 4. 小結抓關鍵詞體會的方法。 （四）默讀圈畫，直奔重點，再悟風情 1. 課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風情特點呢？請看學習提示： PPT：默讀二、三自然段，畫出能體現“奇麗”、“奇特”的語句，并結合關鍵詞談談自己的感受。 2.學生借助提示自學，同桌交流。 （五）品味語言，想象畫面，感受風情。 學生在充分自學，同桌交流的基礎上自由匯報，教師根據學生的匯報相機出示課件，引導學生展開想象，揣摩作者是怎樣寫出德國民族風情特點的，體會相關詞句的表達效果，并指導朗讀，積累語言。預設如下： 預設A：抓關鍵詞，品養(yǎng)花方式之“奇”。 PPT：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 1. 學生抓住關鍵詞自由匯報，教師相機點撥。 2. 品“脊梁”，感受風情之獨特。 （1）還有哪里寫出了德國獨特的風俗習慣？（板書：花的脊梁） （2）指導“脊”字的寫法。 （3）學生對照圖片描述“花的脊梁”。 （4）對比句子，感受作者用詞的精妙，體會詞語的表達效果。 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲，葉子擋住了整個花瓣。 3. 指導朗讀，體會詞語的表達效果。 預設B：想象畫面，品街頭景色之“奇”。 PPT:走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。 1. 想象練筆，體會詞句表達效果。 （1）生自由讀文段，并說說從哪些詞感受到德國風景之奇麗。 （2）體會“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達效果：兩個寫花的詞語連用，是否顯得有些重復？ （3）小練筆：讀著“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”，你眼前仿佛出現了怎樣的景象？ 2. 想象引讀，感受“花的海洋”。 3. 想象朗讀，積累優(yōu)美語言。 教師范讀、指名讀、背誦。 4. 小結想象畫面品味語言的學習方法。 （六）升華風情，回顧學法，拓展閱讀 1. 歸納板書，升華風情 在德國，因為自己的花是讓別人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因為自己的花是讓別人看的，所以我們走進德國大街時就總看能“花的海洋”。 2. 回顧學習方法。 3. 根據學習提示，拓展閱讀《只砍有記號的樹》。 PPT：默讀《只砍有記號的樹》，運用今天所學的方法了解文章的主要內容，想想德國這個民族的特點，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。 （1）學生根據提示自學。 （2）小組分享學習收獲。 （3）匯報交流，點評。 4.總結。 板書設計： 第二課時 教學設想 一、聽寫生詞，鞏固基礎 二、知人論世，感受境界 1.簡介作者，初步了解其留學經歷。 2.拓展閱讀季羨林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。 3.理解“人人為我，我為人人”的境界，體會“美麗并沒有改變”的含義，并聯系生活實際談感受。 4.結合作者的留學經歷理解“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢”的含義。 三、摘抄句段，積累語言 四、小結學法，布置作業(yè) 1.推薦閱讀季羨林的書籍。 2.搜集反映德國風俗民情的資料。 附：學生拓展閱讀材料《只砍有記號的樹》 學習提示： 默讀《只砍有記號的樹》，運用今天所學的方法了解文章的主要內容，想想德國這個民族的特點，并揣摩作者是怎樣寫出這種特點的。 只砍有記號的樹 1944年冬，由于戰(zhàn)亂，整個德國籠罩在一片末日的氣氛里，經濟崩潰，物資奇缺，老百姓的生活陷入困境。對普通貧民來說，食品短缺是人命關天的大事。更糟糕的是，由于德國地處歐洲中部，冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法熬過漫長的冬天。 在這種情況下，各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木，做上記號，再告誡民眾：如果砍伐沒有做記號的樹，將要受到處罰。 當時的德國，幾乎將所有的政府公務人員都抽調到戰(zhàn)爭前線，到處看不到警察，更見不到法官，根本沒人來執(zhí)行處罰。但是，面臨國家崩潰的德國人，在自己生命受到威脅時，他們并沒有去哄搶樹木。直到第二次世界大戰(zhàn)結束，德國也沒有發(fā)生一起居民違章砍伐無記號樹木的事件。 是一種什么樣的力量使得德國人在如此糟糕的情況下，還能都忠實地執(zhí)行這個沒有任何強制約束力的規(guī)定?答案只有兩個字：認真。正因為德國民眾認真地執(zhí)行政府的每一個規(guī)定，德意志民族在經歷了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)之后，又奇跡般地迅速崛起。 課文： 自己的花是讓別人看的 作者：季羨林 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？-是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了那里呢？ 我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是-洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。? 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？