《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計與反思.doc

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《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計與反思 伊通鎮(zhèn)第五小學(xué) 閆新宇 【教材依據(jù)】 《給予是快樂的》是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本單元主題是“人間真情”。本課將繼續(xù)圍繞這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，體會文章的寫作特點及表現(xiàn)手法，感受人人之間純真的感情，體會到人與人要互相關(guān)心，生命才有意義。 【設(shè)計理念】 “閱讀是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。 【教學(xué)目標】 知識與能力 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。 3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。 過程與方法 1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。 2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。 3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。 4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。 情感態(tài)度與價值觀 憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操 【教學(xué)重點】 理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。 【教學(xué)難點】 領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。 【教學(xué)準備】 POWERPOINT課件、資料袋中的故事 、與“給予”相關(guān)的生活見聞 【教學(xué)時間】1課時。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入，引入課題： （一）孩子們，今天，老師帶來了幾件小禮物，要獎給昨天在各方面表現(xiàn)最棒的孩子。（給學(xué)生發(fā)禮物）下面，我想請獲獎的孩子談一談得到獎品的心情。（高興，激動，快樂，興奮……） （二）教師小結(jié)：（板書：快樂）是啊，孩子們，在生活中，當我們得到一件獎品時是快樂的，得到表揚時是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，得到別人幫助時是快樂的……可是，美國作家丹克拉克卻說“給予是快樂的”。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題?！埃ㄕ簦航o予 jǐyǔ）。再讀課題。 （三）課題質(zhì)疑 1、讀了課題，你有什么問題想問？ 2、誰知道“給予”是什么意思呢？ 3、你知道課題是什么意思嗎？ 二、初度課文,感知“給予是快樂的”。 （一）了解課文的特點 師 1、孩子們理解得真好。我們都知道得到什么東西，往往是快樂的；可付出給別人什么，又怎么會是快樂的呢？請大家打開課本，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。首先請孩子們看看課題，我想請教大家一個問題，（在課題左上方畫上略讀符號），你們知道這個星號表示什么嗎？ （這個星號表示這篇課文是略讀課文。） 2、 有誰知道略讀是什么意思？ （簡略地讀，這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。） （二）提示自學(xué)方法 孩子們說得很對。另外還有一點很重要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的就是—（投影：問），要求大家能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面請孩子們自學(xué)課文，我們來檢驗一下，看看誰的自學(xué)能力最強。 （三） 學(xué)生自學(xué)課文。 下面請同學(xué)們認真自讀課文。出示自學(xué)要求： 1、讀準字音，讀通課文。 2、不理解的詞語圈點出來，聯(lián)系上下文想一想是什么意思。 3、自己提出問題，注上符號，并試著在文中尋找答案。 （學(xué)生讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘） （四）交流讀后收獲。 1、交流自學(xué)時提出的問題。（文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？） 2、理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。 3、初步感知給予是快樂的。 三、再讀課文，感受“給予是快樂的”。 （一）質(zhì)疑問難，學(xué)會提問 通過剛才的交流匯報，我發(fā)現(xiàn)我們四年級四班的孩子讀書的本領(lǐng)真強。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運用自如，讀得很深入，能提出了自己的問題?？墒亲鳛樗哪昙壍耐瑢W(xué)，光會提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價值的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，再讀課文，解決、篩選我們提出的問題，比一比，看一看，誰提的問題價值最大。等一會兒，我們在全班進行匯報。 （ 生分組討論，解決簡單的問題，對提出的問題進行篩選，比較誰提的問題最有價值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。） （二）交流有價值的問題 同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行匯報，交流一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？ 交流問題一：保羅的眼睛為什么濕潤了？ 生：我們組認為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動了，激動得快要流淚了。從這個細節(jié)中我們能夠從另一個側(cè)面更深地體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。 學(xué)生找句子分析小男孩的優(yōu)秀品質(zhì) 交流問題二：“保羅為什么一錯再錯？” 1、學(xué)生分析保羅一錯再錯的原因 2、老師提出問題一：“保羅究竟是錯了，還是對了？”（投影） （學(xué)生討論） 3 、師：我真佩服你們，你們的回答太精彩了。由這個小組的一個問題，讓我們了解了上下文的內(nèi)容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要內(nèi)容，進行大膽的提問，會對理解文章很大的幫助。下面我們找同學(xué)來讀一讀他們之間的發(fā)生的故事吧！分角色來朗讀課文。 4、分角色朗讀課文。 5、師：感謝你們?nèi)齻€人的出色表現(xiàn)，用你們甜美的聲音和充沛的感情把我們又帶進了感人的故事當中。謝謝你們！讓我們再來看一看其他小組的想法吧！ 交流問題三： “為什么保羅認為給予是快樂的？” 生：因為保羅從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實現(xiàn)心愿時的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個給予的。一次次的思想活動，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己好像更成熟了。 生：幫助別人，助人為樂是一個人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。具有這樣品質(zhì)的人是無私的的人，心里裝著別人的人。他們會從幫助別人的過程中體會到快樂！ 交流問題四、課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？ 生：我們認為課文重點講小男孩要把歡樂給予小弟弟。 師：你是從哪些地方看出來的 生：先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，小男孩說“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x了文中內(nèi)容，我們知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助、給予別人快樂的人，他的思想是多么的高尚啊。這正是作者要歌頌的品質(zhì)， 生：我從小男孩對弟弟說的那句話也可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。 他說:“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀了這句話，我體會到小男孩一心要把快樂給予弟弟，要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。 師：是啊，小男孩一心要把快樂給予弟弟，這正是課文要講的重點，這正是作者要歌頌的品質(zhì)。 交流問題五、 “為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚？” 師：真是火眼金睛，善于思考。在這篇課文中，這個問題確實非常有價值。（交流）讓我們來共同研究一下。 （投影）　他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。 師： 他們?nèi)齻€人是指（保羅、小男孩和弟弟）。為什么說“他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚”？ （學(xué)生各抒己見） 師：那確實是一個難忘的夜晚！特殊的夜晚！在那個夜晚，他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來讀一讀他們難忘的原因吧！ 小弟弟是因為（第一次這樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而難忘 小男孩是因為（給弟弟許下了一個美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而難忘 保羅是因為（懂得了給予是快樂的這個深刻的道理并感受到幫助別人的快樂）而難忘 交流問題六、你能聯(lián)系課文具體談?wù)劇敖o予是快樂的”這句話的意思嗎？ 1、學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談。 2、師生交流。 （投影）保羅的哥哥因為( 送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物)而感到快樂， 保羅因為（把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)而感到快樂， 小男孩因為(給弟弟一個美好的承諾)而感到快樂。 2、圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。看著這一切，男孩、弟弟、保羅會想些說些什么呢？選擇其中的一個說說。 3、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。 四、切己體察，感悟“給予是快樂的”。 1、 是啊，孩子們，在這個世界上，人與人之間只有互相幫助、互相關(guān)心和愛護，這個世界才會充滿愛的雨露陽光，才會成為愛的家園。有時候，哪怕只是一個充滿愛的眼神，一句不經(jīng)意的問候，一個小小的舉動，也能夠讓人溫暖一生。今年我剛剛調(diào)入小學(xué)，就得到過你們的幫助。你們經(jīng)常提醒我什么時候別忘了做什么，熱心地為我介紹學(xué)校的情況，一個個都愿意當我的小向?qū)В孀屓烁袆?。當我知道有同學(xué)要選我當他們心目中的好老師的時候;當教師節(jié)那天，我從陳純手中接過鮮紅的愛心的時候；當建隊日前一天全校師生冒雨彩排時，涂蘭朵自己淋著雨卻要把雨傘遞給我的時候；彩排結(jié)束后，當寧志杰把紙巾遞給我镲被雨水淋濕的鏡片的時候；當我收到你們國慶發(fā)來的祝福短信的時候……孩子們，我是多么多么激動??！你們的給予會讓我快樂無比，幸福一生。那請你們回憶一下，你們給予我這些的時候，你們心情如何？是否因為給予別人什么而感到快樂？ 2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，啟發(fā)談話。 出示字幕：我也曾因為（ ）而感到快樂。 五、實踐活動，升華愛的意義。 1、讀《給，永遠比拿愉快》，談體會。 2、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣做，才會給別人帶來快樂？（在《愛的奉獻》中，交流自己的體會。） 3、教師總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到 ――給予是快樂的。 這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學(xué)業(yè)才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學(xué)、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心。 讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書） ――給予是快樂的。 再讀 ――給予是快樂的！ 六、作業(yè)自選廳 送人玫瑰，手留余香，同學(xué)們，你會為自己留什么作業(yè)？ 有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關(guān)。 每個同學(xué)到課外閱讀相同主題的文章。 課外搜集“給予是快樂的”名人名言。 今后，愛護自己的弟弟、妹妹，把一切好的東西都給予他們。 最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”，向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得真正的幸福。 【教學(xué)反思】 按照課程標準，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。在學(xué)生自設(shè)作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師再加以有效引導(dǎo)更能激起學(xué)生對作業(yè)的興趣。實踐型作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。