人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級(jí)下冊(cè)》教案說(shuō)課稿

《人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級(jí)下冊(cè)》教案說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué) 四年級(jí)下冊(cè)》教案說(shuō)課稿（391頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、&如需了解更多其他教案說(shuō)課稿，請(qǐng)到： QQ：1617362946 1062648011& 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板一 4 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板二 6 說(shuō)課步驟及其幾點(diǎn)注意事項(xiàng) 8 教師資格考試說(shuō)課要求和主要內(nèi)容 9 教師面試說(shuō)課應(yīng)注意事項(xiàng) 10 四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 12 1 四則運(yùn)算 15 1 四則運(yùn)算 教案 15 1 四則運(yùn)算 ：教案二 19 1 四則運(yùn)算 ：第一課時(shí) 說(shuō)課稿 28 1 四則運(yùn)算 ：兩個(gè)商(積)之和(差)的混合運(yùn)算 說(shuō)課稿 30 1 四則運(yùn)算 ：第二課時(shí) 說(shuō)課稿 32 1 四則運(yùn)算 ：復(fù)習(xí)課 說(shuō)課稿 35 2 位置與方向 38 2

2、位置與方向 教案 38 2 位置與方向：教案二 42 2 位置與方向：根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置 說(shuō)課稿 45 2 位置與方向：根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置 說(shuō)課稿二 48 2 位置與方向：體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性 說(shuō)課稿 53 2 位置與方向：描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖 說(shuō)課稿 55 2 位置與方向：描述并繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖 說(shuō)課稿 57 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 59 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 教案 59 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：教案二 84 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：加法交換律 說(shuō)課稿 109 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：加法結(jié)合律 說(shuō)課稿 112 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)

3、便計(jì)算 ：加法交換律和結(jié)合律 說(shuō)課稿 113 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：加法運(yùn)算定律的運(yùn)用 說(shuō)課稿 116 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：乘法交換律和結(jié)合律說(shuō)課 說(shuō)課稿 119 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：乘法分配律 說(shuō)課稿 122 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：乘法分配律 說(shuō)課稿二 126 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：乘法分配律及應(yīng)用 說(shuō)課稿 130 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算 說(shuō)課 138 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算 說(shuō)課實(shí)錄 141 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算 說(shuō)課稿 143 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：乘除法的簡(jiǎn)便計(jì)算 說(shuō)課稿 148

4、 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：連除的簡(jiǎn)便運(yùn)算 說(shuō)課稿 151 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：有趣的簡(jiǎn)便運(yùn)算練習(xí) 說(shuō)課稿 154 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí) 說(shuō)課稿 157 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ： 營(yíng)養(yǎng)午餐 說(shuō)課稿 161 3 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 ：營(yíng)養(yǎng)午餐 說(shuō)課稿 163 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) 166 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) 教案 166 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) 教案二 186 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) : 小數(shù)的產(chǎn)生和意義 說(shuō)課稿 202 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) : 小數(shù)的讀法和寫(xiě)法 說(shuō)課稿 207 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) : 小數(shù)的讀法和寫(xiě)法 說(shuō)課稿二 209 4 小數(shù)的

5、意義和性質(zhì) : 小數(shù)的性質(zhì) 說(shuō)課稿 212 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) : 小數(shù)的性質(zhì) 說(shuō)課稿二 214 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) : 小數(shù)的大小比較 說(shuō)課稿 219 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) : 小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化 說(shuō)課稿 221 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) : 生活中的小數(shù) 說(shuō)課稿 224 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) : 生活中的小數(shù) 說(shuō)課稿二 228 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) : 把高級(jí)單位改寫(xiě)成低級(jí)單位 名數(shù)的改寫(xiě) 說(shuō)課稿 230 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) : 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) 說(shuō)課稿 232 4 小數(shù)的意義和性質(zhì) : 將較大數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù) 說(shuō)課稿 234 4 小數(shù)的意義和性

6、質(zhì) : 將較大數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù) 說(shuō)課稿二 237 5 三角形 238 5 三角形 教案 239 5 三角形 ： 教案二 246 5 三角形 ：圖形的拼組 教案 252 5 三角形 ：圖形的拼組 教案二 254 5 三角形 ：三角形的特性 說(shuō)課稿 256 5 三角形 ：三角形的特性 說(shuō)課稿二 264 5 三角形 ：三角形的分類(lèi) 說(shuō)課稿 267 5 三角形 ：三角形的分類(lèi) 說(shuō)課稿二 269 5 三角形 ：三角形的內(nèi)角和 說(shuō)課稿 272 5 三角形 ：三角形的內(nèi)角和 說(shuō)課稿二 275 5 三角形 ：圖形的拼組 說(shuō)課稿 278 5 三角形 ：圖形的拼組 說(shuō)課稿二 2

7、81 6 小數(shù)的加法和減法 282 6 小數(shù)的加法和減法 教案 282 6 小數(shù)的加法和減法 教案二 291 6 小數(shù)的加法和減法 : 小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則 說(shuō)課稿 303 6 小數(shù)的加法和減法 : 小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則 說(shuō)課稿二 305 6 小數(shù)的加法和減法 : 小數(shù)加減法的計(jì)算法則 說(shuō)課稿 306 6 小數(shù)的加法和減法 : 小數(shù)加減法筆算方法 小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊 說(shuō)課稿 308 6 小數(shù)的加法和減法 : 計(jì)算方法 小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊 說(shuō)課稿 311 6 小數(shù)的加法和減法 : 小數(shù)加減混合運(yùn)算 說(shuō)課稿 314 6 小數(shù)的加法和減法 : 小數(shù)四則混合運(yùn)算順序 說(shuō)課稿 317

8、 6 小數(shù)的加法和減法 : 整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 說(shuō)課稿 319 6 小數(shù)的加法和減法 : 整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù) 說(shuō)課稿二 320 6 小數(shù)的加法和減法 : 小數(shù)加減法的簡(jiǎn)算 說(shuō)課稿 324 7 統(tǒng)計(jì) 326 7 統(tǒng)計(jì) 教案 326 7 統(tǒng)計(jì) 教案二 329 7 統(tǒng)計(jì) ：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖 課稿 334 7 統(tǒng)計(jì) ：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖 說(shuō)課稿二 336 7 統(tǒng)計(jì) ：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖 說(shuō)課稿三 338 7 統(tǒng)計(jì) ：說(shuō)課稿 340 7 統(tǒng)計(jì) ：第二課時(shí)說(shuō)課稿 341 8 數(shù)學(xué)廣角 347 8 數(shù)學(xué)廣角 教案 347 數(shù)學(xué)廣角 教案二 355 8 數(shù)學(xué)廣角：植樹(shù)問(wèn)題 說(shuō)課稿 35

9、8 8 數(shù)學(xué)廣角：植樹(shù)問(wèn)題 說(shuō)課稿二 360 8 數(shù)學(xué)廣角：植樹(shù)問(wèn)題 說(shuō)課稿三 366 小管家 說(shuō)課 368 總復(fù)習(xí) 370 總復(fù)習(xí) 教案 370 說(shuō)課基本要素簡(jiǎn)短介紹 378 教師資格面試知識(shí)(大全) 379 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 379 說(shuō)課的程序 380 關(guān)于對(duì)認(rèn)定教師資格人員基本素質(zhì)面試和試講進(jìn)行考察等有關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明 381 試講十要點(diǎn) 383 教師面試自我介紹范文 384 教師應(yīng)聘面試注意事項(xiàng) 385 教師招聘面試題集錦（班主任篇） 386 特崗教師招聘面試面試題及答案 387 資格認(rèn)定教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試表 389 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 39

10、1 教育教學(xué)技能測(cè)試評(píng)分表 392 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板一 各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析： 一、 教材分析（說(shuō)教材）： 1. 教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《 》是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2. 教育教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)目標(biāo)： （2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析

11、，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊? 二、 教學(xué)策略（說(shuō)教法） 1. 教學(xué)手段： 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。 2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)

12、生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

13、3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法） （1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散 （2） 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。 （3） 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力 最后我來(lái)具

14、體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程： 4. 教學(xué)程序及設(shè)想： （1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。 （2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn) （3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。 （4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。 （5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化

15、認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 （6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。 （7）板書(shū) （8）布置作業(yè)。 針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高， 教學(xué)程序： （課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分） 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板二 各位評(píng)委，我今天說(shuō)課的題目是《

16、 》 《 》是小學(xué)數(shù)學(xué)第（ ）冊(cè)第（ ）單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是（ ），它是（ ）的繼續(xù)，同時(shí)對(duì)后續(xù)（ ）的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，是學(xué)好（ ）必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)，所以本課內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位。基于以上認(rèn)識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下： 1、理解（ ），掌握（ ） 2、能運(yùn)用（ ）來(lái)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。 3、經(jīng)歷（

17、 ）的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)（ ）在生活中應(yīng)用價(jià)值，初步具有敢于嘗試、樂(lè)于交流、善欲反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 依據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的定位，我把（ ）作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把（ ）作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。 本課教學(xué)我擬定以下三種教學(xué)方法： 利用知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建 ；提供有效材料，鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)；及時(shí)總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)思維提升。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中我將適時(shí)進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的滲透： 依托經(jīng)驗(yàn)，自主建構(gòu)；嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提高。 根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)的定

18、位、教法、學(xué)法的要求，本課教學(xué)程序我打算分（ ）個(gè)部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知識(shí)應(yīng)用）；四、（ 解決問(wèn)題）；五、全課總結(jié)-------------------- 一、 情境引入 以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，這些背景知識(shí)，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面原有學(xué)習(xí)歷程的體驗(yàn)可以作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)起著引領(lǐng)作用，本著這個(gè)想法我決定創(chuàng)設(shè)（ ）的情境，具體通過(guò)以下（ ）個(gè)環(huán)節(jié)完成： 1、 2、 3、 4、 ---------------------- 情境不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“敲門(mén)磚”，而且還要有激發(fā)學(xué)習(xí)

19、興趣的作用。以上這樣的設(shè)計(jì)，一方面是為了激起學(xué)生的認(rèn)知興趣，另一方面是為了體現(xiàn)知識(shí)再造的需要，同時(shí)也為學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向。 二、 探究新知 知識(shí)不能簡(jiǎn)單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者必須主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗(yàn)，在不斷反思、不斷思維提升的推動(dòng)下，構(gòu)建新知識(shí)的意義，從而使自身的知識(shí)系統(tǒng)不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善。這部分我打算分（ ）環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)： 1、（ ），這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下（ ）層次來(lái)完成。 A、 B、 C、 D、 -----

20、-- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生（ ） 2、（ ），這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下（ ）層次來(lái)完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生（ ） 31、（ ），這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下（ ）層次來(lái)完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生（ ） 4、（ ），這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下（ ）層

21、次來(lái)完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生（ ） 通過(guò)以上（ ）個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了（ ）學(xué)習(xí)全過(guò)程，深刻的理解（ ），體驗(yàn)到（ ），同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展合作互助、各種交流，在對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的發(fā)展。 三、 知識(shí)應(yīng)用 為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和強(qiáng)化對(duì)法則的鞏固，使知識(shí)、能力得到深層的提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的初步更新。這部分我設(shè)計(jì)（ ）層次的練習(xí)，總體思路是：法則理解——法則鞏固——反例驗(yàn)證， 第一層次：（ 填一

22、填 ） （題目出示）， 這里是讓學(xué)生（ ） 第二層次：（算一算） （題目出示） 這里是讓學(xué)生（ ） 第三層次：（判一判） （題目出示） 這里是讓學(xué)生（ ） 四、 解決問(wèn)題 知識(shí)的積累不是用簡(jiǎn)單的量的疊加來(lái)完成的，而必須把知識(shí)放新的情境中進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣知識(shí)在學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中建構(gòu)得

23、更加穩(wěn)固。為此，我設(shè)計(jì)（ ）個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的（ ）來(lái)解決。 1、（題目出示） 這里是讓學(xué)生（ ） 2、（題目出示） 這里是讓學(xué)生（ ） ------------ 五、 全課總結(jié) 1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 2、你有什么收獲？ 3、你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？ 通過(guò)全課總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，隨著對(duì)自己的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵(lì)的意識(shí)，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問(wèn)

24、題，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)向更高的層次發(fā)展。 六、 這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下： 說(shuō)課結(jié)束后把板書(shū)從頭開(kāi)始寫(xiě)出來(lái) 這樣設(shè)計(jì)主要是體現(xiàn)出知識(shí)的探究過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的再次回顧，同時(shí)也能體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的分布情況，便于學(xué)生記憶。 說(shuō)課步驟及其幾點(diǎn)注意事項(xiàng) 面試分為說(shuō)課和考官提問(wèn)兩部分?？荚囍皶?huì)給你一個(gè)說(shuō)課范圍，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話(huà)，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說(shuō)課稿的。關(guān)于怎么說(shuō)課，網(wǎng)上也很多的。有一些要點(diǎn)：首先，說(shuō)課和試講不一樣，試講面對(duì)的是學(xué)生，說(shuō)課面對(duì)的是教學(xué)專(zhuān)家，也就是說(shuō)你是面對(duì)專(zhuān)家老師把你的教學(xué)思路講出來(lái)，而不是

25、像上課一樣面面俱到，千萬(wàn)不要把專(zhuān)家當(dāng)成學(xué)生。 一、掌握以下幾個(gè)步驟 1、說(shuō)課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個(gè)目標(biāo)就可以了，不要太多； 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是兩三個(gè)可以了；教學(xué)用具； 3、教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點(diǎn)，你要把你所設(shè)計(jì)的所有步驟都說(shuō)出來(lái)，就是說(shuō)一個(gè)思路，怎么上，另外，說(shuō)完一個(gè)步驟之后還要說(shuō)一下為什么要安排這個(gè)步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說(shuō)下你的教學(xué)原則和方法； 4、最后是把你的板書(shū)說(shuō)一下，不需要把你的板書(shū)全都寫(xiě)在黑板上的，只要寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題什么的，然后就說(shuō)出來(lái)，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個(gè)區(qū)域要寫(xiě)什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。 二

26、、需要特別注意的問(wèn)題： 1、說(shuō)課的話(huà)主要是考查你的思路，還有你的表達(dá)能力，所以還有一些地方要注意的，一個(gè)是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語(yǔ)速不要太快，最重要的一點(diǎn)是要和在座的專(zhuān)家老師有目光的交流，不要一直盯著說(shuō)課稿或教材。 2、考試當(dāng)天有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，會(huì)給你教材，有時(shí)間讓你寫(xiě)說(shuō)課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考試的時(shí)候時(shí)間肯定是夠的。 3、考官的提問(wèn)可能會(huì)涉及說(shuō)課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個(gè)人的，比如為什么想當(dāng)老師等等。總的來(lái)說(shuō)，提問(wèn)不是重點(diǎn)，說(shuō)課才是重點(diǎn)，提問(wèn)只要如實(shí)回答，應(yīng)該不會(huì)有太大問(wèn)題的。比如，你對(duì)教師職業(yè)的看法,為什么你會(huì)選擇這個(gè)

27、職業(yè),另外還會(huì)涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。 一般面試時(shí)間約10分鐘，面試成績(jī)?yōu)楹细窕虿缓细瘛Ｒ螅翰粩y帶任何資料，即問(wèn)即答，談話(huà)式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。 使用普通話(huà)，語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對(duì)擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的有關(guān)問(wèn)題。 教師資格考試說(shuō)課要求和主要內(nèi)容 ①說(shuō)教材。說(shuō)本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。 ②說(shuō)教法。說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。 ③說(shuō)學(xué)法。說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)等。 “說(shuō)課”

28、有哪些基本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)： 1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說(shuō)課者如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說(shuō)課者就是要說(shuō)清該課在學(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，說(shuō)清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，并抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。 　　 2、說(shuō)清本課內(nèi)容的

29、重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說(shuō)課”者在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。 3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、鞏固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問(wèn)設(shè)問(wèn)、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問(wèn)題，一節(jié)好的課離不開(kāi)一個(gè)

30、好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間就尤為重要。作為說(shuō)課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說(shuō)課過(guò)程中，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。 　　 4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。 5、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“

31、說(shuō)課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反饋來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說(shuō)課”中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。 　　 6、說(shuō)清對(duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先評(píng)估。說(shuō)課雖不是課堂展現(xiàn)，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該有一個(gè)預(yù)先評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)先評(píng)估中包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)別代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)

32、測(cè)試的答疑等。 說(shuō)課者說(shuō)完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見(jiàn)，相互交流，使說(shuō)課者與參與者在理論與實(shí)踐的結(jié)合上得到新的認(rèn)識(shí)、新的提高。說(shuō)課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說(shuō)出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說(shuō)課的藝術(shù)。 教師面試說(shuō)課應(yīng)注意事項(xiàng) （一）說(shuō)課應(yīng)注重什么 ?? 一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)： 1.說(shuō)課要突出一個(gè)“新”字 ??? 創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說(shuō)課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f(shuō)課成功的關(guān)鍵。“新”的要求很高： ??? 方法新——不能平鋪直敘。 ??? 結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。 ???

33、練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。 ??? 手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。 ??? 設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課、展開(kāi)新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。 ??? 開(kāi)始新——從開(kāi)講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽(tīng)者，引起共鳴。2.說(shuō)課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字 ??? 美是藝術(shù)的核心，說(shuō)課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。 ??? 內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。 ??? 語(yǔ)言美——教師語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。 ??? 情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說(shuō)得成功。 ??? 板書(shū)美

34、——板書(shū)是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。 ??? 教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求。 3.抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說(shuō)”字 ??? 說(shuō)課，要用一節(jié)課1/4～1/3時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過(guò)程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過(guò)程。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說(shuō)”，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生。無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)

35、得有理有據(jù)，使聽(tīng)者叫好，達(dá)到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的目的。 在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)： ?? （1）“說(shuō)課”不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)。（2）“說(shuō)課”不等于講課，教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)。（3）“說(shuō)課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案”一字不漏地死背下去。（4）“說(shuō)課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫(xiě)好的材料去讀。因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說(shuō)課”的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。 4.遵循“課”路，選準(zhǔn)“說(shuō)”法 ??? 教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也

36、要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開(kāi)。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)”法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說(shuō)”。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律，正面說(shuō)、反面說(shuō)，橫向說(shuō)、縱向說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)等。但無(wú)論怎么“說(shuō)”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線(xiàn)去“說(shuō)”。 5.變換“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn) ??? 說(shuō)課的對(duì)象是聽(tīng)眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽(tīng)眾可能自是說(shuō)課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門(mén)、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。但無(wú)論怎樣，這些聽(tīng)眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視教

37、法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說(shuō)課者必須置于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)”位，編寫(xiě)“說(shuō)”案，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)。 6.把握“說(shuō)”度，把課“說(shuō)”活 ??? 說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話(huà)說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說(shuō)”度呢？最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜，具體問(wèn)題具體分析，靈活選取“說(shuō)”法，把課“說(shuō)”活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、

38、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚、明明白白。使聽(tīng)眾都有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺(jué)。這就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研說(shuō)“材”說(shuō)“案”，靈活選用“說(shuō)”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)”程，這樣，才能把課“說(shuō)”活。 7、語(yǔ)氣得體、內(nèi)容不失真 ??? 聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象是評(píng)委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說(shuō)的語(yǔ)氣、稱(chēng)呼要得體。雖然聽(tīng)課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽(tīng)說(shuō)課，去審視說(shuō)課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過(guò)程、參與過(guò)程、教法的采用，因此，說(shuō)課時(shí)要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過(guò)程、方法的選擇，又要注意說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)氣、稱(chēng)呼、表情要得體。 8、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格 ??? 說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)

39、過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說(shuō)課要重理性，講課注意感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要，說(shuō)的過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容，聽(tīng)眾無(wú)法接受。那么，如何把握說(shuō)度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得條理清晰、法度適宜，說(shuō)得生動(dòng)有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。 （二）說(shuō)課的藝術(shù) ??? 教師，作為說(shuō)課活動(dòng)的主體，必須努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深”“說(shuō)實(shí)”“說(shuō)準(zhǔn)”“說(shuō)精”，把握好說(shuō)課藝術(shù)。 1.說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)要“

40、深”。 ??? 任何一門(mén)學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。 2.說(shuō)方法要“實(shí)” ??? 這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教

41、法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。總之，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的。 3.說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn)” ??? 課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)

42、效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會(huì)事倍功半、收效甚微。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類(lèi)型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。 4.說(shuō)程序要“精” ??? 說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線(xiàn)。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處煟虼苏f(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說(shuō)出

43、課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法;三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法;五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書(shū)以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽(tīng)明白，即可達(dá)到教研交流的目的。說(shuō)課，作為教研活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說(shuō)課質(zhì)量;只要持之以恒，堅(jiān)持說(shuō)課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢(shì)。 四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 教材分析。 ??? 這冊(cè)教材包括混合運(yùn)算和

44、應(yīng)用題，整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算，量的計(jì)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形等內(nèi)容。 ??? ??? 1、混合運(yùn)算和應(yīng)用題：這單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)使用小括號(hào)，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題,解答比較容易的三步應(yīng)用題，它的特點(diǎn)是未知量隨著兩個(gè)量的變化而變化，同時(shí)連乘和連除應(yīng)用題集中在一起教學(xué)，加強(qiáng)彼此的聯(lián)系，有助于加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，并能進(jìn)行相互檢驗(yàn)，在這一單元增加簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的趨勢(shì)，學(xué)生及早掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，可以提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 ??? 教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。

45、 ??? 教學(xué)難點(diǎn)：四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。 ??? 教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ??? ??? 2、整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算：是在前面所學(xué)有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)，概括、整理和提高，先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，然后對(duì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。 ??? 教學(xué)重點(diǎn)：四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算定律以及四則運(yùn)算的關(guān)系。 ??? 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算以及應(yīng)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系求未知數(shù)X。 ??? 教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算定律等知識(shí)，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

46、 ??? ??? 3、量的計(jì)量：這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)各種計(jì)量單位的基礎(chǔ)上，對(duì)各種常用的計(jì)量單位的系統(tǒng)整理和總結(jié)。這部分教材先講計(jì)量的產(chǎn)生，接下來(lái)講常用的計(jì)量單位，最后才是名數(shù)的改寫(xiě)?？傊?，本單元新知識(shí)不多，教學(xué)時(shí)應(yīng)以復(fù)習(xí)、整理為主。 ??? 教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握常用的長(zhǎng)度、面積、重量、和時(shí)間及單位間的進(jìn)率。 ??? 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積單位和進(jìn)率及名數(shù)的改寫(xiě)。 ??? 教學(xué)關(guān)鍵：重視計(jì)量單位的直觀表示，使學(xué)生進(jìn)一步形成明確的計(jì)量單位大小的表象。 ??? ??? 4、小數(shù)的意義和性質(zhì) ??? 這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練地掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算，以及在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這

47、部分內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。它包括小數(shù)的意義，小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)大小的比較，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等六部分內(nèi)容。 ??? 教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律。 ??? 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)。 ??? 教學(xué)關(guān)鍵：正確理解小數(shù)的意義及小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)。 ??? ??? 5、小數(shù)的加法和減法 ??? 這部分內(nèi)容先教學(xué)小數(shù)加減的意義和計(jì)算法則，再教學(xué)整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，由于小數(shù)加減法有密切聯(lián)系，計(jì)算法則基本相同，突出小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題，便于學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)上較快地理解和掌握新的計(jì)算方法。這單元同整數(shù)計(jì)算一樣，注意教給學(xué)生多種計(jì)算方法，以培

48、養(yǎng)學(xué)生的靈活計(jì)算能力。 ??? 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)加減的計(jì)算法則。 ??? 教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)加減法的簡(jiǎn)單算法。 ??? 教學(xué)關(guān)鍵：在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則時(shí)，著重說(shuō)明只有相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，才能相加減的道理。 ??? ??? 6、三角形、平行四邊形和梯形 ??? 教材先講角的概念和角的度量，隨后出現(xiàn)垂直和平行的概念，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形的特征，初步對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)，以及三角形內(nèi)角和等于180°的結(jié)論。接著學(xué)習(xí)平行四邊形，理解它的特征以及與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，最后學(xué)習(xí)梯形特征，以及與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。 ??? 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)以及平行線(xiàn)

49、的概念。 ??? 教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)，垂線(xiàn)與平行線(xiàn)概念。 ??? 教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的畫(huà)圖能力。 ??? ??? 教學(xué)目的要求 ??? 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫(xiě)含有三級(jí)的多位數(shù)。 ??? 2、使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，掌握加法與減法，乘法與除法之間的關(guān)系。 ??? 3、使學(xué)生掌握加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高整數(shù)口算。 ??? 4、使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡(jiǎn)單口算。 ??? 5、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法，

50、以及簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，初步理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)。 ??? 6、使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序，會(huì)比較熟練地計(jì)算一般的三步式題，會(huì)使用小括號(hào)，會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的文字題。 ??? 7、使學(xué)生會(huì)解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，并會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算應(yīng)用題，初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。 ??? 8、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和唯物辨證觀點(diǎn)的教育。 ??? ???教學(xué)措施 ??? 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 ??? ??? 2、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 ??? ?

51、?? 3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績(jī)。 ??? ??? 4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。 ??? ??? 5、注意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)。 ??? ??? 6、對(duì)學(xué)困生要付出更多的關(guān)心和愛(ài)心，作業(yè)適當(dāng)降低要求。????? ?? 教學(xué)進(jìn)度 　　根據(jù)《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時(shí)間一覽表“，實(shí)驗(yàn)教材的編者為四年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下： 一、四則運(yùn)算（6課時(shí)） 二、位置與方向（4課時(shí)） 三、運(yùn)算

52、定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算（10課時(shí)） 1、加法運(yùn)算定律…………………………………………………3課時(shí)左右 2、乘法運(yùn)算定律…………………………………………………3課時(shí)左右 3、簡(jiǎn)便計(jì)算………………………………………………………4課時(shí)左右 營(yíng)養(yǎng)午餐………………………………………………………………1課時(shí) 四、小數(shù)的意義和性質(zhì)（14課時(shí)） 1、小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法…………………………………………3課時(shí)左右 2、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較………………………………………3課時(shí)左右 3、生活中的小數(shù)…………………………………………………3課時(shí)左右 4、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)…………………………………………4課時(shí)

53、左右 整理和復(fù)習(xí)………………………………………………………………1課時(shí) 五、三角形（6課時(shí)） 1、三角形…………………………………………………………4課時(shí)左右 2、圖形的拼組……………………………………………………2課時(shí)左右 六、小數(shù)的加法和減法（6課時(shí)） 七、統(tǒng)計(jì)（4課時(shí)） 八、數(shù)學(xué)廣角（4課時(shí)） 小管家…………………………………………………………………1課時(shí) 九、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)） 1 四則運(yùn)算 1 四則運(yùn)算 教案 第一課時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：P4例1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算） 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。 2.

54、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。 3.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。 （1）說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁?？“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)有多少人？你是怎么知道的？ 組織學(xué)生提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。 （2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決？ 通過(guò)補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問(wèn)。 1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？ 2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？ 等等。 先小組交流，

55、再全班交流。 提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。 二、新授課 1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。 2.小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？ 教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。 3.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。 （1）71-44+85 ??? =27+85 ??? =113（人） 71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來(lái)的85人，就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人。 （2）987÷3×6??? 6÷3×987 ??? =329×6????? =2×987

56、 ??? =1974（人）? =1974（人） 第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，再乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。） 第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。 強(qiáng)調(diào)：可用線(xiàn)段圖幫助理解。 教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。 4.鞏固練習(xí) ?

57、（1）根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車(chē)時(shí)的上下車(chē)問(wèn)題，圖書(shū)館的借書(shū)還書(shū)問(wèn)題，B速度、單價(jià)、工作效率 先個(gè)人編題，再兩人交換。 小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。 ? （2）P5/做一做1、2 三、小結(jié):學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。這節(jié)課我們解決了很多問(wèn)題，你們都有什么收獲？教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書(shū)。（尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的）運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。 四、作業(yè): P8/1—4 第二課時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：P6例3? P10/例4（含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算） 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。 2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際

58、問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法， 學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。 3. 使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 一、主題圖引入----觀察主題圖，找出條件，提出問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 二、新授課 ??? 就學(xué)生提出的問(wèn)題，出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)？ 學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。 同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。 匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)。 （1）24+24+24÷2 ??? =24+24+12 =48+12

59、??? =60（元） 24÷2是一張兒童票的價(jià)錢(qián)，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。 ???? （2）24×2+24÷2 ???????? =48+12 ???????? =60（元） 24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的價(jià)錢(qián)。 我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？ 這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。 這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？ 學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。 買(mǎi)3張成人票，付100元

60、，應(yīng)找回多少錢(qián)？ 等等。 出示例4 上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？ 小組討論，獨(dú)立完成。 小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？ 匯報(bào)。 （1）270÷30-180÷30 ??? =9-6 ??? =3（名） 270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。 （2）（270-180）÷30 ??? =90÷30 ??? =3（名） 270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。 引導(dǎo)學(xué)

61、生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算順序的不同。 學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書(shū)。 三、鞏固練習(xí):1、P7/做一做1、2? 2、P11/做一做（完成書(shū)上的后，可以變化條件，如“買(mǎi)2副手套”等等。） 教師在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的鞏固。 四、作業(yè)：P8—9/5—9 第三課時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容：P11例5（強(qiáng)化小括號(hào)的作用）、歸納運(yùn)算順序 教學(xué)目標(biāo)； 1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。 2.在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。 3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)

62、習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。 前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算，你們還記得嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算順序？ 根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。 二、新授課 出示例5? （1）42+6×（12-4）??? （2）42+6×12-4 學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫(huà)出順序線(xiàn)） 兩名學(xué)生板演。 全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。 上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的順序都沒(méi)有改變，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣？這幾天我們一直都在說(shuō)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？ 學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。 概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱(chēng)四則運(yùn)算。（板書(shū)） 誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫我們大家來(lái)總結(jié)一下？

63、 學(xué)生自由回答。 三、鞏固練習(xí)??? P12/做一做1、2????? P14/4 教師巡視糾正。 四、作業(yè)：P14—15/2、3、5—7 第四課時(shí)：關(guān)于0的運(yùn)算 教學(xué)內(nèi)容：P13例6（0的運(yùn)算） 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。 教學(xué)重、難點(diǎn)：0不能做除數(shù)及原因。 教學(xué)過(guò)程： 一、口算引入????? 快速口算 出示：（1）100+0= （2）0+568= （3）0×78= （4）154-0= （5）0÷23= ? （6）128-128= （7）0÷76=（8）235+0= （9）99-0=（10）49-49= （11）0+319= （12）0×29

64、= 二、新授課 將上面的口算進(jìn)行分類(lèi) 請(qǐng)你們根據(jù)分類(lèi)的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。 學(xué)生分類(lèi)后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。 教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。 關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問(wèn)的或想說(shuō)的嗎？ 學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。 小組討論：0能否做除數(shù)？ 全班辯論。各自講明自己的理由。 教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。 三、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。 四、作業(yè)：P15—16/8—13 第五課時(shí)： 四則混合運(yùn)算的練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：課本

65、練習(xí)二的第4—11題 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)過(guò)程 1 完成課本練習(xí)二的第4題。 學(xué)生獨(dú)立完成，然后教師講評(píng)。 提問(wèn)：四則運(yùn)算的運(yùn)算順序怎樣？ 小括號(hào)有什么作用？ 2完成課本練習(xí)二的第5題 學(xué)生獨(dú)立分析，然后列式解答，最后教師講評(píng) 3完成課本練習(xí)二的第6題 學(xué)生獨(dú)立分析然后列式解答，最后教師講評(píng) 提問(wèn)：如果180÷72這樣列式行嗎？ 4完成課本練習(xí)二的第7題 學(xué)生獨(dú)立分析然后列式解答，最后教師講評(píng) 教師講評(píng)時(shí)要求學(xué)生說(shuō)出算式每一步所表示的意思。 5完成課本練習(xí)二的第8題 分析：“5秒航行60千米”大家通

66、過(guò)這一句話(huà)可以求出什么？ 6完成課本練習(xí)二的第9題 分析：撲克牌上4個(gè)不同的點(diǎn)數(shù)就代表4個(gè)不同的數(shù)，分別是6、2、4、3，通過(guò)添上四則運(yùn)算符號(hào)和小括號(hào)，使運(yùn)算的結(jié)果為24。 7完成課本練習(xí)二的第10題。 本題讓學(xué)生以四人為一小組，討論出購(gòu)票的方案 1 四則運(yùn)算 ：教案二 第一課時(shí)：加減混合運(yùn)算 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算。 2、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，知道算式中每一步所表示的意思，根據(jù)算式的意思來(lái)說(shuō)明運(yùn)算順序。 教學(xué)重點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握加減混合運(yùn)算順序。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)算式的意思來(lái)說(shuō)明運(yùn)算順序。 教學(xué)過(guò)程 （一）談話(huà)引入? 激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們心目中認(rèn)為什么樣的景色是最美的？（鳥(niǎo)語(yǔ)花香、晴空萬(wàn)里、茫茫草原、雪景……）今天，老師帶大家到冰城哈爾濱去看看。（課件出示） 美嗎？（美）欣賞圖片 （二）情景延伸? 復(fù)習(xí)舊知 咱們一起到“冰雪天地”去看一看吧！ 1、說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)诟墒裁?？“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)有多少人？你是怎么知道的？