八年級下冊語文《雖有嘉肴》優(yōu)秀教案（四篇）

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八年級下冊語文《雖有嘉肴》優(yōu)秀教案（四篇） 初中語文八年級下冊《雖有嘉肴》教學設計 教學目標?1.引導學生積累重點文言實詞，能借助注釋和工具書理解課文的基本內容，熟讀并背誦課文。 ??2.引導學生誦讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美。 ??3.理解課文大意，聯系實際明白“教學相長”的道理。 ??學習重難點?重點：引導學生誦讀課文，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美。 ??難點：理解課文大意，聯系實際明白“教學相長”的道理。 ??教師活動?學生活動?研討活動 ??導入 ??“半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋?！被蛟S同學們對《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名句卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器；人不學，不知道”告訴我們要勤于鉆研；“凡事預則立，不預則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢；“茍利國家，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……由此可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們親近《禮記》，領悟其中的為學之道。 聆聽 ??進入情景 ??由《禮記》的影響之深遠引出課題，目的是集中學生的注意力，干凈利落地導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。 ??預習檢測 ??1.組內介紹背景知識及作者。 ??2.（1）讀準字音。（多媒體出示） ??嘉肴（ji?。└ナ常╢ú）不知其旨（zhǐ） ??教學相長（zhǎng）兌命（yuè）學學半（xiào） ??（2）提出預習中出現的疑難問題。 ??（3）交流查閱的有關資料，可對《禮記》做補充介紹，也可以拓展到其他的儒家著作。 1.組長協調介 ??紹。 ??2.自主完成 ??小組檢查糾正 ??自主概括，小組交流展示。 ??注重夯實基礎。 ??自主探究 ??1.一讀，讀準字音。 ??指名學生朗讀，學生評議、糾正。 ??2.二讀課文，讀出韻味。 ??錄音范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏。 ??在掌握字音和節(jié)奏的基礎與全班大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。 ??3.三讀課文，疏通文章文意。 ??要求：學生在小組內互相朗讀并結合注釋和參考書籍，疏通大意。 ??學生活動后，教師補充重點詞語：（多媒體出示） ??①雖有嘉肴（） ??②雖有至道（） ??③是故學然后知不足（） ??④其此之謂乎（） ??明確：①好，美②最好的③所以④說的 ??學生朗讀課文，概括內容，理清思路。 ??展示學習成果。學生自告奮勇疏通文意，很好。師生共同糾正、明確。?通過朗讀、翻譯等活動，使學生了解了文章，初步解讀，并為下面的環(huán)節(jié)打基礎做鋪墊。 《雖有嘉肴》教學設計 【學習目標】 1、積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。 2、準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。 3、聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。 【學習重點】掌握本文翻譯 【課時】1 【教學過程】 導課 1、《四書五經》指的是什么書？ 明確：“四書”為《論語》《孟子》《大學》《中庸》 “五經”是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》 二、預習檢測 1、文學常識 《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。 《學記》，是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。 2、給下列紅字注音： 嘉（ji?。╇龋▂áo） 自強（qiǎng） 兌（ yuè ）命 學（ xiào ）學半 3、解釋下列字詞。 雖（即使）?旨（甘美）?至道?（最好的道理）?善（好處） 困（不通?理解不了）?是故（所以）?自強（自我勉勵） 自反（自我反?。?故曰：教學相長?（教和學互相促進） 《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎！ （教人是學習的一半，大概說的就是這個道理吧。其：表推測語氣，大概。） 三、整體感知 1、聽錄音，了解文章節(jié)奏 明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也?！秲睹吩唬骸皩W/學半?！逼?此之謂乎？ 2、反復朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。 3、以學習小組為單位，討論本文翻譯。 初中語文八年級下冊《雖有嘉肴》教案設計 教學目標： 知識目標：了解《禮記》相關知識，積累得點文言字詞，熟讀并背誦課文。 能力目標：借助注釋和工具書理解課文基本內容，通過思考討論理解教學相互促進的道理。 情感目標：理論聯系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。 教學重點： 1、積累得點文言字詞，熟讀并背誦課文。 2、借助注釋和工具書理解課文基本內容，通過思考討論理解教學相互促進的道理。 教學難點：通過思考討論理解教學相互促進的道理。 教學方法：誦讀法、自主學習法、合作交流法。 教學課時：1課時 教學過程： 一、導入 你知道“四書”“五經”指那些書嗎?它們都是儒家經典書籍，今天我們學習節(jié)選其的一篇文章《雖有嘉肴》。 二、學習注解一，了解《禮記》和《學記》的關系及內容。 三、整體感知，疏通字詞，了解文意 1、一讀正字音(點名讀、正音、再讀) 2、二讀明節(jié)奏，讀出韻味(上黑板劃節(jié)奏、明節(jié)奏、齊讀) 3、三讀理解字詞，并疏通全文(學生默讀課文，同時根據注解和工具書疏通字詞，不能解釋的字詞句子做上記號，然后個別提出問題，全班交流解決。) 4、再讀課文，進一步感知文意 5、嘗試背誦 6、完成課堂練習并檢查 四、自讀課文思考如下問題： 1、文章論述了一個什么道理?文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起? 2、聯系文章思考，為什么說“教”與“學”是相互促進的呢? 五、拓展延伸 如果有同學問你作業(yè)，你將怎么辦? 六、小結 今天這堂課，我們學習了《雖有嘉肴》，文章雖短小，卻靠訴我們一個特別有用的道理，希望同學們在以后的學習中能學以致用，在“書山”“學?！辈粌H要勤用功苦用功，更要學會巧用功妙用功，這樣才更能體會到學習的樂趣，在學習中也會有更大的收獲。 七、作業(yè) 以上就是小編分享的雖有嘉肴教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章! 初中語文八年級下冊《雖有嘉肴》教案設計 教學目標 ??1、熟讀課文，積累文言詞語。 ??2、疏通文意，感知文章內容。 ??3、陶冶情操，品味文化意蘊。 ??【教學步驟】 ??一、感知新課之趣 ??1、猜字激趣。?? ??（設計意圖：借助字形，帶領學生走進課文，初步建立學習文言文的興趣。） ??2、簡介《禮記》。 ??《禮記》是四書五經之一，?它細致地規(guī)定了各種祭祀、?職位以及重要事件的標準化禮儀流程，這本書可以稱得上是古代中國人的日常行為規(guī)范。 ??*《學記》是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。 ??（設計意圖：培養(yǎng)學生積累文學常識的意識，增加對經典的了解。） ??二、體會文言之味 ??1、把握讀音。學生自由地朗讀課文，讀完后提示易讀錯的字詞。 ??生僻字：嘉（ji?。╇龋▂áo） 兌（ yuè ）命 ??多音字：自強（qiǎng） 教學相長（zhǎng） 學（ xiào ）學半 ??（設計意圖：從規(guī)律的角度疏通字音，掌握學習方法，培養(yǎng)自讀文言文的能力。） ??2、體會音韻。將文中對偶句的前后半句設成兩種顏色后投影，師生對讀。 ??讀好對舉： ??雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。 ??知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。 ??要點：體會對偶句式的工整、節(jié)奏分明、瑯瑯上口的特點；感受排比句的氣勢，在朗讀中一句比一句的語調稍高。 ??（設計意圖：在朗讀中體會句式特點，培養(yǎng)文言語感。） ??3、理清文意。師生合作讀課下注釋，積累重點文言詞。 ??（設計意圖：在朗讀中積累文言詞語，進而理解文言的內容。） ??三、理解文章之意 ??主活動：演讀課文。請把學生分成四人一小組，請同學們根據對文章內容的理解，小組內分角色演讀課文。 ??活動步驟1：理清層次，分配內容。 ??請根據你對文章內容的理解，小組內分配朗讀的內容，要能體現文章的結構層次。 ??方法指津：借助關聯詞等標志性詞語，可以分清文章層次，進而把握全文思路。 ??雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。//是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。//故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半?！逼浯酥^乎? ??明確：根據一個“是故”這個詞，可以將文章分開一二層。“故”指因此，應該是全文的總結，據此分開二三層。 ??活動步驟2：標記重音，體會情感。 ??將那些最能表達作者觀點或情感的語句進行標注，請你用“我發(fā)現重讀……（詞語）能讀出……的情感”的句式進行交流。 ??雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。 ??（重讀“弗“不知”，能讀出一種錯失珍品的遺憾之情。） ??是故學然后知不足，教然后知困。 ??（重讀“不足 ”“困”，讀出一種自慚形穢的沉重心情。） ??知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。 ??（重讀“自反”“自強”，讀出一種重獲力量的振奮之感。） ??故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半?！逼浯酥^乎? ??（重讀“也”，拖著讀，讀出一種恍然大悟的喜悅心情。） ??活動步驟3：組內演練，展示朗讀。 ??小組內交流，然后在全班展示，教師相機點撥。 ??小結：把每句背后蘊含的情感串聯起來，就是這篇文章的情味。這篇短文告訴了我們：人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。我們要從看似枯燥無味的文字中品味出古代學子求學的心路歷程。 ??（設計意圖：在朗讀中加深對內容的理解，在朗讀中背誦。） ??四、品味技法之巧 ??討論：文章是怎樣論證“教學相長”這個觀點的? ??明確：本文說理條理分明，采用類比引入——層層推進——得出結論——引用補證的方式，嚴謹而有味的完成了說理。 ??先從“嘉肴”、“至道”作類比，指出學習的重要性，在從教與學的關系得出“教學相長”的結論，最后引用《兌命》“學學半”的話加以佐證。這種說理的方法叫作“類比推理”。 ??（設計意圖：深入理解課文內容，突破重難點。） ??五、體悟意蘊之妙 ??1、喚醒已知， 豐厚積累。 ??你還知道哪些關于學習的格言警局嗎? ??學習之道： ??玉不琢，?不成器；?人不學，?不知義 ??獨學而無友，?則孤陋而寡聞 ??博學之，?審問之，?慎思之，?明辨之，?篤行之 ??2、思考討論，深化理解。 ??現代社會也閃耀著先賢的哲思之光，美國學者于1946年研究提出的學習金字塔理論圖表，與本文內容做比較，看看兩者有沒有相似性。 ??教師補充點撥：這是美國學者于1946年研究提出的理論。但是，我們的祖先早在兩千多年前就在《禮記學記》中這么簡潔、精辟地闡明了教學相長的道理。文言文承載的是我們中華文化的精髓。 ??3、話說感悟，傳承精神 ??我們今天的學子讀這篇文章難道不是與古人心心相通的嗎?請同學們結合學習經驗，說說“教學相長”給自己的啟示。 ??明確：學習很重要，因為學習之后才會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教授他人很重要，因為教之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。