引用 教育信息化

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1、引用 教育信息化 引用 shengge的教育信息化 教育信息化 百科名片 教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段信息化、教學方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。 簡介 教育信息化教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程

2、。其技術特點是數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進教育改革。對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。 詳細說明 教育信息化教育信息化是指在教育與教學領域的各個方面，在先進的教育思想指導下，積極應用信息技術，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

3、的系統(tǒng)工程。 教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態(tài)--信息化教育。 所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。 上述定義均從不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要內容，如：強調了教育信息化是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程；界定了教育信息化的領域及范圍；突出了教育信息化的原始動力和直接目的--現(xiàn)代信息技術的教育應用；體現(xiàn)了信息資源在教育信息化過程中的核心地位等。 通過對國內已有教育信息化定義進行整合，并參照國家信息化定義

4、，不妨對教育信息化重新作一界定：所謂教育信息化，是指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個領域全面深入地應用現(xiàn)代信息技術，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。 基本含義 教育信息化一是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化離不開信息化，信息化要服務于教育現(xiàn)代化； 二是國家及教育部門要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織教育信息化建設； 三是教育系統(tǒng)的各個領域要廣泛深入地應用現(xiàn)代信息技術； 四是教育信息化是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程。這個定義有五個特點：一是強調了教育信息化建設要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織，以克服教育信息化建設中的盲目性，規(guī)劃和組織的主體應是國家及教育主管部門；二是明確了教育信息化的最終目的--實現(xiàn)教育現(xiàn)代化；三

5、是界定了教育信息化的范圍--教育系統(tǒng)的各個領域；四是突出了現(xiàn)代信息技術在教育信息化過程中的作用--原始動力和直接目的； 五是將教育信息化看作是一個循序漸進、不斷發(fā)展的過程。需要指出的是，由于教育信息化建設的規(guī)劃和組織離不開現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導，而現(xiàn)代信息技術在教育系統(tǒng)各個領域的應用必然以"教育資源"的建設作為基礎，其"應用"過程本身并不是現(xiàn)代信息技術與教育二者的簡單"相加"，而是"現(xiàn)代信息技術與教育的整合"。因此，在本文提出的教育信息化定義中均"隱藏"了這些"必然"的內容，以使該定義的表述更加簡練，也更具概括性； 概念溯源 "信息化"(informationization)一

6、詞最 教育信息化--發(fā)言早于20世紀60年代出現(xiàn)在日本的一些學術文獻中，當時對"信息化"這一概念主要是從產業(yè)角度進行闡述和界定的。20世紀70年代，德國、歐共體和聯(lián)合國教科文組織等國家及國際組織先后出臺了一系列推動信息技術在社會中應用和發(fā)展的規(guī)劃，這些規(guī)劃都把信息基礎設施作為重要一環(huán)。 1993年9月，美國克林頓政府正式提出建設"國家信息基礎設施"(National Information Infrastructure，簡稱NII)，俗稱"信息高速公路"(Information Superhighway)計劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務體系和推進信息技術(Info

7、rmation Techno1ogy，簡稱IT)在社會各領域的廣泛應用。在其帶動之下，許多發(fā)達國家和發(fā)展中國家相繼出臺了一系列國家信息基礎設施建設規(guī)劃，從而帶動了全球信息化建設的浪潮。 教育信息化的概念是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提 教育信息化--圖示出的。在美國的"信息高速公路"計劃中，特別把IT在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑，美國的這一舉動引起了世界各國的積極反應，許多國家的政府相繼制定了推進本國IT在教育中應用的計劃。 中國自20世紀90年代末開始，隨著網絡技術的迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術的關系越來越密切，人們越來越關注信息技術對社會

8、發(fā)展的影響，"社會信息化"的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，"教育信息化"的提法也開始出現(xiàn)了?，F(xiàn)在，政府的各種文件已經正式使用"教育信息化"這一概念，并高度重視教育信息化的工作。 基本特點 教育信息化既具有"技術"的屬性，同時也具有"教育"的屬性。從 國外教育信息化技術屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術系統(tǒng)的設備簡單、性能可靠和標準統(tǒng)一，網絡化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn)，智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務代理化，多媒化使得信媒設備一體化、信息表征多元化、復雜現(xiàn)象虛擬化。 從教育屬性

9、看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開放性打破了以學校教育為中心的教育體系，使得教育社會化、終生化、自主化；共享性是信息化的本質特征，它使得大量豐富的教育資源能為全體學習者共享，且取之不盡、用之不竭；交互性能實現(xiàn)人--機之間的雙向溝通和人--人之間的遠距離交互學習，促進教師與學生、學生與學生、學生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的人--人、人--機協(xié)作完成任務的機會。教學信息化從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式，它至少有四大特征： 信息傳遞優(yōu)勢?，F(xiàn)代經濟學認為，獲取信息是克服人類"無知"的唯一途徑。信息搜尋要花費代價(即交易費用)，其中，信息傳遞成本占據了相當

10、的份額。傳統(tǒng)教學采用"師傅帶徒弟"式的完全面接方法，花費了大量的人力物力，也是一種社會資源浪費。網絡教學高速度的信息傳遞功能，無疑地大大節(jié)約了全社會的信息傳導成本。 信息質量優(yōu)勢。隨著"遠程教育"工程的實施，學生可以共享優(yōu)秀教育資源和 圖示-教育信息化高質量的教學信息。不可否認的是，作為知識傳導者的教師，水平也參差不齊，接受者獲得的信息質量也就大有差異。遠程教學由最優(yōu)秀的教師制作課件，可以有效保證所傳輸?shù)男畔①|量。 信息成本優(yōu)勢。包括接受教育在內的權力平等是人類共同追求的目標值之一。但是，由于人們現(xiàn)實的經濟環(huán)境和經濟條件差異，無論政府還是民間團體和個人如何努力，仍有相當多的青少年和成人難

11、圓"大學夢"或"繼續(xù)教育夢"。遠程教育學生可在學點或家中利用在線網上教學平臺，按照相關專業(yè)的教學安排，根據自身的學習特點和工作、生活環(huán)境，進行"到課不到堂"的自主學習。遠程教育的低成本運行費用，帶來了新的教育市場變化，大大增加了滿足更多的學生，尤其是貧困學生，以及因謀生而不得閑暇的成人們圓夢的機會。 信息交流優(yōu)勢。教學方式現(xiàn)代化改變傳統(tǒng)的以老師為主的單向教學方式，形成以學生為主體，老師為主導的雙主教學方式。教育信息化利用信息技術改變傳統(tǒng)的教學模式，實行交互式教學，學生可以通過網上教學平臺隨時點播和下載網上教學資源，利用網上交互功能與教師或其他學生進行交流，通過雙向視頻等系統(tǒng)共享優(yōu)秀教師的遠程

12、講授及輔導，充分利用網絡的互動優(yōu)勢開展學習活動。這樣，每一個學生都能自由地發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力，進而成長為具有探索求新能力的新型人才。 本質屬性 教育信息化的 教育信息化本質就是實現(xiàn)教育信息與知識的共享"和"學校教育信息化的本質是運用現(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代教育理論把學校建設成一種充滿信息、方便學習者獲取信息和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境"等觀點。實際上，在回答教育信息化的本質是什么之前。 首先必須弄清楚教育信息化、本質和信息化的本質三個基本概念。教育信息化的概念前面已有論述。至于本質，從哲學的角度來看，本質是事物的根本性質，是事物的現(xiàn)象所表現(xiàn)出的事物的內在規(guī)定性；而"信息化的本質就是實現(xiàn)信息與知識共享

13、"。 其次，應該透過個別的、具體的、多變的、易逝的、人們的感官能夠直接感知的教育信息化的外在表象，通過思維來把握深藏于教育信息化現(xiàn)象背后一般的、共同的和相對穩(wěn)定的內在規(guī)定性。第三，對教育信息化本質的表述應具有簡練性和高度概括性。對另有界定的概念，如教育、教育的本質、信息化、信息化的本質、教育信息化等概念可直接引用。綜合以上幾點，我們認為教育信息化的本質就是"信息化教育"。這一表述的依據主要有四：第一，探討教育信息化的本質，實際上就是要回答"教育信息化是什么"這樣一個問題。按照本文對教育信息化的定義，教育信息化其實就是在教育接引用了位于其"底層"的另有界定的若干基礎概念。其表述更加簡練，也更具

14、概括性。 基本目的 教育信息化的目的可以概括為四個方面：一是促進信息技術在教育領域的廣泛應用，二是推動教育的改革和發(fā)展，三是培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才，四是促進教育現(xiàn)代化。 在教育領域廣泛應用信息技術、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、提高教育質量和效益，是教育信息化的原始動力，也是推動教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新人才，以及促進教育現(xiàn)代化的基礎和前提。 當今世界各國，以經濟和科技實力為基礎的綜合國力的競爭日趨激烈，而且將長期存在。這種競爭在很大程度上決定于人才的數(shù)量和質量，而人才競爭的實質是教育的競爭。教育要與我國經濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略步驟相適應，才能為我國社會主義

15、現(xiàn)代化建設提供足夠的人才支持。為了實現(xiàn)這一目標，就必須深化教育改革，更新教育觀念，改革教育內容和方法，逐步建立適應21世紀經濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設需要的新的教育體系。因此，教育事業(yè)發(fā)展的根本出路在于改革。改革的內在動力，一方面來源于現(xiàn)代信息技術在教育領域的滲透和應用，大大地改變了教育的技術手段和方式；另一方面是來自社會經濟發(fā)展的迫切要求。其中以信息技術在教育領域的全面運用為核心的教育信息化為推動教育的改革和發(fā)展提供了有利的時機和條件。 教育信息化-回憶信息社會的發(fā)展不僅對人才的數(shù)量，更重要的是對人才的質量提出了更高的要求，"信息社會所需要的新型人才應當是，具有全面而堅實的文化基礎(特別是信息

16、方面的文化基礎)，能不斷自我更新知識結構，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應變能力并具有高尚道德品質的一代新人。為了能夠適應信息社會日新月異的發(fā)展速度，信息社會的人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。"可見，"信息方面的知識與能力是21世紀新型人才必須具備的知識結構與能力素質。" 基本范圍 教育信息化與國家信息化、社會信息化、經濟信息化、企業(yè)信息化、農業(yè)信息化的概念不同。 首先，教育信息化作為行業(yè)的信息化，其信息化的范圍僅限于教育領域； 其次，教育信息化是整個教育行業(yè)的信息化，其建設、資源開發(fā)及應用必然會涉及到教育環(huán)境、教育內容、教育管理等教育領域的各個方面。 第三，教育

17、信息化作為國家信息化的重要組成部分，其建設與發(fā)展必須在國家信息化建設的總體方針下進行，同時還應處理好與其他行業(yè)信息化之間的關系。 因此，我們既要明確教育信息化的范圍，同時也要避免孤立地看待教育信息化，明確這一點，對開展教育信息化的研究和應用具有重要的指導意義。 基本層次 隨著信息技術的發(fā)展和普及，教育信息化也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展階段和應用層次。 首先，從教育信息化的應用領域來分，教育信息化可分為家庭教育信息化、學校教育信息化和社會教育信息化三個層次，在目前以學校教育為中心的教育體系下，首先實現(xiàn)信息化的將是學校教育。 其次是家庭教育，最后才是整個社會教育的信息化。從教育信息化的發(fā)展過程來分

18、，教育信息化可分為教育媒體信息化、教育產業(yè)信息化和教育行業(yè)信息化三個層次。教育媒體信息化是指教育媒體產品所含各類信息比重日益增大、物質比重日益降低，產品日益由物質產品的特征向信息產品的特征邁進，產品具有越來越強的信息處理功能。教育產業(yè)信息化是指各類教育媒體中廣泛采用先進的信息技術，形成教育媒體產業(yè)鏈。教育行業(yè)信息化是指包括教育觀念、教育設施、教育內容、教育方法和教育原理等在內的整個教育領域的信息化。 在這三個層次中，教育媒體信息化是教育行業(yè)信息化的基礎，教育產業(yè)信息化是教育媒體信息化的升級，教育行業(yè)信息化是教育媒體信息化和教育產業(yè)信息化發(fā)展的必然結果。從教育信息化的內容來分，教育信息化可分為

19、教育設施信息化、教育資源信息化和教育管理信息化三個層次，在這三個層次中，教育設施信息化是基礎，教育資源信息化是核心，教育管理信息化是保障。 基本要素 信息網絡 信息網絡是教育信息化建設的重要內容，也是實現(xiàn)教育信息化的物質基礎和先決條件。目前我國已經建成并啟用的中國教育與科研網(CERNET)、中國衛(wèi)星寬帶遠程教育網絡，正在實施的中小學"校校通"工程、高校"數(shù)字校園"建設工程、中小學遠程教育建設工程，以及應用于學校教學的普通電教室、多媒體綜合電教室、計算機室、微型電教室、CAI教室、網絡教室、語言實驗室、電子閱覽室、閉路電視系統(tǒng)等都是教育信息化中信息網絡基礎設施建設的重要內容。這些基礎設施

20、的建設既為我國的教育信息化奠定了基礎，也為信息化教育的實施創(chuàng)造了條件。 信息資源 教育信息資源是用于教育和教學過程的各種信息資源。它的開發(fā)和利用是教育信息化的核心，也是關系到教育信息化建設成敗的關鍵。教育信息資源可分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管-理信息系統(tǒng)的基礎數(shù)據為核心的教育管理信息資源兩大類。其中教育軟件資源主要包括以多媒體素材、各類CAI課件、網絡課程等為主的多媒體教育信息資源，以文獻資料查閱和檢索服務為主的圖書情報信息資源，以教育信息資源的生成、分析、處理、傳遞和利用為主的各種工具類資源以及浩如煙海的Inter-net資源等；教育管理信息資源主要是指為實施現(xiàn)代教育管理

21、而建立的以教育者、教育內容、教育對象、教育資源及其支持服務體系為主要內容的各類數(shù)據庫資源等。 信息技術應用 信息技術的教育應用是教育信息化建設的根本出發(fā)點和直接目的。有了信息網絡和信息資源這些基礎條件之后，信息技術的教育應用便成為教育信息化的主角，可以說，教育信息化建設的效益主要體現(xiàn)在應用這一環(huán)節(jié)。在信息技術應用方面主要應做好四件事：一是做好與思想理論、方法密切相關的潛件建設，它決定著信息技術教育應用的方向，直接關系到信息技術教育應用的質量和效果；二是建立與當?shù)亟逃畔⒒ㄔO環(huán)境、教育對象以及教育內容相適應的信息化教育模式；三是必須提高人們應用信息技術的興趣和基本技能；四是在不同層次上開展

22、信息技術與課程整合的理論研究與實踐，并將其作為學校信息技術教育應用的主要任務。 信息技術和產業(yè) "信息技術是指對信息的采集、加工、存儲、交流、應用的手段和方法的體系。它的內涵包括兩個方面：(1)手段。即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機網絡等，是一種物化形態(tài)的技術。(2)方法。即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法，是一種智能形態(tài)的技術。信息技術就是由信息媒體和信息媒體應用的方法兩個要素所組成的。"信息技術的核心是信息的數(shù)字化、信息傳輸?shù)木W絡化。信息技術是教育信息化的技術支柱，是教育信息化的驅動力。在教育信息化過程中開展信息技術研究不僅可以豐富教育信息化的研

23、究內容，更重要的是可以將新的更加有效的物態(tài)化技術和智能形態(tài)的技術應用于信息化教育中，提高信息化教育的質量和效果。信息技術產業(yè)主要指信息技術設備制造業(yè)和信息技術服務業(yè)。由于信息技術設備制造業(yè)的發(fā)展需要強大的技術和資金優(yōu)勢作后盾，因此，在中國的教育信息化過程中，信息技術產業(yè)的發(fā)展應由不同的社會部門分工協(xié)作來完成。其中教育信息技術產品的制造業(yè)應動員教育系統(tǒng)、科研院所和相關企業(yè)等互補性較強的部門共同參與，以便將教育系統(tǒng)從教育信息技術產品的開發(fā)中解脫出來，集中精力做好以教育信息資源的開發(fā)和利用為主的服務業(yè)。 信息化人才 教育信息化，人才要先行。為了實現(xiàn)教育信息化，需要培養(yǎng)大量掌握信息技術基礎知識，具

24、備信息技術應用能力的教育信息化人才。作為一個行業(yè)的信息化，教育信息化人才有兩層含義：一是通識型教育信息化人才，這是對在教育領域從事教育、教學、管理及其他服務的各類人員而言的，是對該領域全體人員信息技術知識、能力和素質的共同要求；二是專業(yè)型教育信息化人才，主要是指專門從事教育信息物態(tài)化技術和智能形態(tài)技術的研究與開發(fā)、教育信息化建設、教育信息化應用和維護的專門人才。一般來說，對通識型教育信息化人才的要求是應具備基本的獲取、分析和加工信息的能力，而對專業(yè)型教育信息化人才的要求更高，分工更細，可以是高級軟件人才、網絡工程師或微電子技術專業(yè)人才等。另外，作為信息化人才培養(yǎng)重要基地的高等學校，一方面要關注

25、教育行業(yè)的信息化，為教育信息化培養(yǎng)通識型教育信息化人才和專業(yè)型教育信息化人才；另一方面還要擔負起為整個社會培養(yǎng)信息化人才的任務。 信息化政策、法規(guī)和標準 教育信息化是一項系統(tǒng)工程，國家政府及相關部門必須對教育信息資源開發(fā)、教育信息網絡建設、教育信息技術應用、教育信息技術和產業(yè)等各個方面制定一系列政策、法規(guī)和標準，建立一套完善的促進信息化建設的政策、法規(guī)環(huán)境和標準體系，以規(guī)范和協(xié)調各要素之間的關系，這既是教育信息化健康發(fā)展的重要條件和保障，也是開展教育信息化的依據和藍圖。只有這樣，才能使各級政府、各個單位和部門的教育信息化規(guī)范化、秩序化，也才能推動教育信息化健康順利地向前發(fā)展。 政策規(guī)劃

26、 教育信息化是一項系統(tǒng)工程，它既需要黨和國家及教育主管部門制定一系列推進教育信息化的政策，還需要制定教育信息化的中、長期發(fā)展規(guī)劃。 近年來，國家相繼出臺了一系列推進教育信息化的政策和措施，或在相關的文件中對教育信息化提出了明確的要求，其內容涉及現(xiàn)代遠程教育、中小學信息技術教育、中小學"校校通"工程、教育信息化發(fā)展綱要、教育信息化技術標準、西部中小學現(xiàn)代遠程教育項目及教育部現(xiàn)代遠程教育扶貧示范工程、西部大學校園計算機網絡建設工程、教師教育信息化建設、高?，F(xiàn)代遠程教育試點工作、高校網絡教育學院管理、現(xiàn)代遠程教育校外學習中心(點)的管理、軟件學院等教育信息化的各個方面。 在教育信息化的規(guī)劃方面，

27、在21世紀頭10年，中國教育信息化的總體規(guī)劃將從三個層面推進：第一個層面是在中小學普及信息技術教育；第二個層面是網絡的普及和應用，使學生學會充分利用網上資源；第三個層面是大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。全面實施"校校通"工程，特別要重點扶持和發(fā)展農村中小學信息化基礎設施建設和人才培養(yǎng)。另外，中國還及時制定了推進教育信息化的指導方針、主要目標、戰(zhàn)略重點及主要任務等。 發(fā)展現(xiàn)狀 美國：政府資助中小學上網 美國聯(lián)邦電訊委員會不久前宣布，該委員會今年將優(yōu)先幫助全美所有中小學校實現(xiàn)走上信息高速公路的目標。準備拿出22.5億美元，為中小學、圖書館和社區(qū)購置上網設備及支付上網費用。聯(lián)邦電訊委員會主席威廉·肯納德

28、說，現(xiàn)在，全美共有3.6萬個單位提出申請，要求得到上網設備和費用，在資金不足的情況下，政府將優(yōu)先幫助全美所有中小學校。據悉，該計劃將為100萬個中小學教室配備電腦及相關上網設備。據美國教育部最近發(fā)表的一份報告透露，到1999年底，美國已有95%的中小學上網，平均每9名中小學生擁有一臺上網電腦。報告說，在中小學的日常教學活動中，電腦改變了學校過去單純依靠教材和黑板的傳統(tǒng)教學模式，逐漸形成了書本知識與各種社會知識相結合、教師傳授與學生自我探索相結合的現(xiàn)代教學觀念和模式，豐富了教學內容，拓展了教育空間。 日本：信息教育的實施狀況 小學階段的信息教育實施狀況：由于現(xiàn)行學習指導要領中尚未明確信息教育

29、的內容，各學校之間產生了很大差距。有些學校從培養(yǎng)學生"信息運用能力"的觀點出發(fā)，統(tǒng)一性地、綜合性地開展了信息教育活動；而有些學校則停滯在數(shù)學的反復練習或國語的漢字練習等單純地提供學生接觸計算機的機會；更有一少部分學校甚至連一臺計算機還沒配置(1997年3月的統(tǒng)計結果為9.3%)。 初中階段的信息教育實施狀況：在初中階段，信息教育的核心是"技術·家庭科"中的《信息基礎》內容。1996年的調查表明開設這一選修內容的學校高達94%，但在第三學年(最后學年)開設的學校占83%，所以，《信息基礎》的學習成果，不能應用到其它學科。另外，平均學時數(shù)也只有25學時，幾乎都用在了設備操作和軟件利用的學習上。

30、 高中階段的信息教育實施狀況：在高中階段，許多學校通過數(shù)學、理科各科展開了計算機運用的教學活動，但尚未達到通過整體學校教育活動來展開的程度。此外，較多的普通科高中開設了與職業(yè)有關的商業(yè)科的《信息處理》；也有的學校開設了數(shù)學、理科等學科以外的與信息有關的科目。另外，職業(yè)學科、綜合學科高中一般將有關信息基礎的科目定為原則選課科目。 意大利：銀行放貸助學生置電腦 意大利總理府日前和意大利銀行聯(lián)合會共同決定，將向今年入學的高中三年級學生提供無息貸款，使大約60萬學生能以較便宜的價格每人購買一臺個人電腦。意大利總理府發(fā)布的公報說，凡2000年9月開學時注冊登記進入高中三年級的學生，均可在父母陪同下，

31、憑入學登記證明在指定銀行領取144萬里拉(約合700美元)的專用支票，憑支票在指定商店購買個人電腦。這筆貸款為無息貸款，分24個月還清。公報說，開展這一活動的目的是幫助青年學生熟悉電腦，使他們能更方便地上網，在國際互聯(lián)網上學到更多的知識。 捷克：校園普及互聯(lián)網 捷克政府日前決定，加快學校上網普及速度，讓國際互聯(lián)網進入每所學校。捷克內閣全體會議日前通過了國家加快信息網絡技術培訓規(guī)劃。規(guī)劃要求，到2001年底，全國各類中小學、大專院校都要開設計算機課程，并普及國際互聯(lián)網。為此，在今后5年內國家將撥?？?0億克朗(約36克朗兌1美元)用于此項計劃。捷教育部長澤曼日前向新聞界解釋這項政策出臺的背景

32、時說，捷克信息技術發(fā)展起步較晚，信息網絡技術培訓工作嚴重滯后，整個信息事業(yè)發(fā)展大大落后于西方國家?，F(xiàn)在，影響網絡發(fā)展的主要問題一是缺乏資金，二是缺乏人才?，F(xiàn)在不少學校還沒有開設計算機課程，更支付不起昂貴的電話費和上網費，多數(shù)教師也不懂計算機。 發(fā)展趨勢 第一個方面是，無論從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)，還是從教育資源方面來看，都要從重視教，重視管理轉到重視學生學。以前我們搞的教育信息管理系統(tǒng)或教育資源庫，軟件建設都大量集中在支持老師管理，支持老師教學，現(xiàn)在逐步要支持學生學習，從教師教到學生學，這是我們教育界的普遍規(guī)律。 第二個方面，要從IT(信息技術)向教育回歸。教育信息化的產業(yè)價值鏈還要逐步上移

33、，而不應該只停留在倒金字塔的形式。 第三個方面，要以硬件建設為主向以應用建設為主方面發(fā)展。 第四個方面是，教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度要逐步提升。帶有一些決策支持，帶有一些推斷、推理、知識重構的智能性輔助決策系統(tǒng)可能會進一步提升。 其他信息 因特網發(fā)展 因特網(internet)：隨著計算機網絡技術的發(fā)展和社會的需求而興起的一種新的信息傳播環(huán)境。它應國防、科研的需要起源于美國，又因商業(yè)的介入而在全球范圍得以推廣，是世界上規(guī)模最大的計算機網絡，它是由遍及世界各地大大小小各種網絡按照統(tǒng)一的通信協(xié)議組成的一個全球信息傳輸網。 Intranet：Intranet是采用因特網技術所建立的

34、一個較小地域中的網絡，該網絡運行于自己的高速網絡介質上，它的服務對象是自己。 可以利用現(xiàn)有的內部網絡硬件、軟件和服務器，采用因特網技術和標準來建立自己的Intra[1]net。當前業(yè)界權威人士公認的Intranet所包括的八項服務是：Web電子出版、目錄服務、電子郵件、安全性管理、廣域網絡互連、文件傳輸、打印和網絡管理。 WWW：World Wide Web的簡稱，又稱為3W或Web，它是因特網上的多媒體頁面呈現(xiàn)環(huán)境。 局域網(local area network)：簡稱LAN，是處于同一建筑，同一學?；蚍綀A幾公里遠地域內的專用網絡。 廣域網(wide area network)：或者

35、稱WAN，是一種跨地域的網絡，通常包含一個國家或省市。 中國教育科研網：簡稱CERNET(China Education&Reserch Net)主要由全國各大學、科研機構、教育機構連接而成的網絡。 北京教育信息網：覆蓋北京市所有區(qū)縣的教育教學單位，提供多種可選的接入方式，向學校、老師、學生提供一個共享的、可實時交流和溝通的信息平臺。與因特網、中國互聯(lián)網、中國教育科研網、首都信息化平臺、北京科教信息網高速互聯(lián)；它面向全市教育系統(tǒng)及社會，形成易于管理和維護的、安全可靠的、開放的多媒體信息網絡系統(tǒng)；使用統(tǒng)一標準域名，可實現(xiàn)北京市教育系統(tǒng)辦公信息的傳遞，教育信息的發(fā)布和共享，進行教育資源的建設和

36、檢索，可實現(xiàn)校園網絡互連和開展現(xiàn)代遠程教學、網上教育等。 骨干網：北京教育信息網骨干網采用當代先進、成熟、可靠、標準化的計算機技術和高帶寬的通訊線路，支持多種應用服務系統(tǒng)，為首都教育系統(tǒng)提供一個高質量信息服務的寬帶多媒體廣域網，為北京市各級各類學校提供網絡接入和信息服務。以骨干網中心節(jié)點為核心，連接市教委職能機構、主要直屬單位、大學和區(qū)縣中心節(jié)點組成高速網絡。 區(qū)縣區(qū)域網：以區(qū)縣中心節(jié)點為核心，連接區(qū)縣教委職能機構、由主要直屬單位、校園網組成的網絡。 校園網：指校園內信息裝置互聯(lián)運行的局域網絡。是由計算機、網絡技術設備和軟件等構成的為學校管理和教育教學服務的集成應用系統(tǒng)，并可通過廣域網的

37、互聯(lián)實現(xiàn)遠距離信息交流和資源共享。 現(xiàn)代信息技術：利用現(xiàn)代化工具對信息進行有效處理(存儲、檢索、下載等)的技術。 現(xiàn)代遠程教育：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產生的一種新型教育方式，以計算機技術，多媒體技術，通信技術和國際互聯(lián)網等高新技術為主要教學手段，進行跨時空教學。 遠程教學站點：具備計算機終端、電子白板，聲像輸入輸出設備等條件，與北京教育信息網連通，并實現(xiàn)實時雙向式交互教學的教學點。 教育管理信息系統(tǒng)(EmlS)：教育應用管理軟件，具備學籍管理、人事管理、教學管理、安全管理、財產管理等多種功能。通過公共接口使學校、區(qū)縣、市教委的管理信息得以流通、交換，構成統(tǒng)一的、規(guī)范化的學校管理網絡系

38、統(tǒng)，逐步建立和完善學校教育管理基礎數(shù)據庫和資料庫。 教學課件：又稱CAI課件，指為教學需要而設計的幫助學生學習的計算機軟件。 多媒體課件：運用多媒體技術實現(xiàn)的輔助教學軟件。 共享：通過網絡技術實現(xiàn)同類人員共同擁有同等訪問網絡信息資源權限的過程。 信息技術教育：以掌握計算機信息處理技術知識和技能為主要目標的課程教育或培訓。 計算機輔助教學：教學中通過使用個人計算機或網絡終端為學習提供支撐環(huán)境的手段或方式。 網絡教學資源庫：便于使用者從網上直接存取教學信息的數(shù)據庫。 電子白板：用于遠程教學，它是網絡中的交流界面，相當于傳統(tǒng)教室里的黑板，可使分布在不同地點的各個教室的同學回答老師提出的問題，相互間討論問題。對教學用圖表講解并加注，方便進行實時雙向式交互式教學。 電子學籍智能lC卡：作為MIS的組成部分，是應用MIS的重要工具。之所以稱電子學籍，是因為在卡的只讀存儲器和學籍管理數(shù)據庫服務器中存儲了完整的學籍信息。智能是指IC卡本身帶有中央處理器，可以實現(xiàn)多種智能化操作。 引文來源教育信息化_百度百科 特別聲明： 1：資料來源于互聯(lián)網，版權歸屬原作者 2：資料內容屬于網絡意見，與本賬號立場無關 3：如有侵權，請告知，立即刪除。 124413124857?