人教版小學語文六年級上冊《少年閏土》教學設計(四篇）

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人教版小學語文六年級上冊《少年閏土》教學設計(四篇） 小學語文六年級上冊《少年閏土》教案設計 一、教學目標： 1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。 2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。 3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。 二、重點分析： 了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。 三、教學媒體： 硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。 軟件媒體：文字、圖形、音樂。 四、教學過程設計 1、導入新課。 （1）教學過程與教學內(nèi)容。 含苞欲放的早字。圖1（略） 教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。 2、學習課文。 （1）教學過程與內(nèi)容：聽錄音。 策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。 （2）教學過程與內(nèi)容： ①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略） A：臉——紫色 B：頭——小氈帽健康 C：頸——銀項圈活潑 D：怕見人怕羞 策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。 ②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。 學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。 教學策略設計：體現(xiàn)自主學習，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。 ③理解含義深刻的句子。 “他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！? 說說你對這句話的理解。（提問） 和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。 ④惜別 作者：大哭。 閏土：躲在廚房不肯出門。 策略設計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。 3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站） 向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。 小學語文六年級上冊《少年閏土》教案設計 課前準備 1、查找魯迅先生的有關資6009;。 2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。 教?學?過?程 第?一?課?時 創(chuàng)設情境，導入新課 1、同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結(jié)合本單元導語及資6009;袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資6009;） 在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土） 2、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？ 3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友） 檢查預習，整體感知 1、課件出示生字新詞，檢查識讀。 檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容） 2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等) 3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。 質(zhì)疑問難，釋疑存疑 1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。 2、學生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。 帶著問題，深入探究 1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段?？茨奈煌瑢W能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土） 2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？ 3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒) 在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內(nèi)讀，相互評價；推薦讀） 再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農(nóng)家少年） 和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。） 布置作業(yè) 有感情地朗讀課文。 第?二?課?時 檢查朗讀情況 同學們，通過上節(jié)課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。 抓住重點，深入探究 閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。（學生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可） 再瀏覽全文，并結(jié)合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。 研討表達，體會寫法 師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。 引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。 (1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。 ①月夜閏土刺猹的場景。 在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。 指導學生朗讀時要注意語氣語調(diào)的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。 出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。 ②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構(gòu)成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農(nóng)家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。 (2)閏土和“我”的對話部分。 這是對人物的語言描寫?？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。 教師小結(jié)：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。 再讀全文，拓展延伸 讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。 師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。 (山東安丘實驗小學 王曉麗) C案 設計：重慶外國語學校森林小學?李廉福 評改：重慶外國語學校森林小學?李?勇 教學目標： 知識與技能: 1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。 2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。 3、整體感知閏土的形象。 過程與方法： 1、 有速度地默讀課文。 2、 概括課文主要講了幾件事。 3、 根據(jù)畫面展開聯(lián)想。 情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。 教學重點： 有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。 教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。 課前準備：課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網(wǎng)絡教室。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、直接導入，激發(fā)興趣 ?1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖） ?2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說 （過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）? ?3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（） 靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。???他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。 二、整體感知課文 （一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。 輔助閱讀： 1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端、便是） 2、填填你讀課文后對閏土的認識：（ ）的少年閏土，還能說說理由； （機智?勇敢?知識豐富?自由?健康?可愛?……）? 3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？ （ ）的我 （二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。） 三、提出問題，互釋疑點，保留問題 魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。 1、 學生小組合作學習。 2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。 四、學習閏土的外貌 方案一：由學生問題進入第一自然段教學。 1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。 2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。 ?（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子） 3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？ 區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。 4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。 閏土是一個健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。 5、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。6、 反饋交流，師生評價。 7、小結(jié)：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。 五、教學第一段畫面： 正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。 （一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？ （二）反饋交流，體味提升。 1、第一句教學： ?（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。 （2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？ （3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。 2、第二句教學： （1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。 （2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。 （3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……” 3、指導背誦本段。 第二課時 一、復習舊課，直入主題 1、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。 2、出示刺猹的圖片。 ①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？ ②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。 ③小結(jié)：看來同學們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。 這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢） 3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。 二、品讀體會 1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？ 捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚 2、 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。 出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。 （1） 閏土是個捕鳥高手。 （2） 閏土很勇敢。 （3） 簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在 3、小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個怎樣的少年？ 重點理解： ?“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！? 師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？ 4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。 5、爭辯研讀，深入理解課文 作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。 6、展開想象，訓練口語。 A、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？ B、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。 C、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。 D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！ 【評：以讀代講，體會人物形象，擴大自主學習的選擇余地，學生學得積極、主動。在學習過程中，通過主要問題，學生自讀課文，寫下自己的體會，然后交流感受，給學生提供自主學習的空間和時間，鼓勵學生說出獨立的見解和感受，促使學生從多種角度理解課文的人文內(nèi)涵?！? 小學語文六年級上冊《少年閏土》教案設計 一、????情知引發(fā) 1.???師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學們，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人。 生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；“少年閏土”這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。 2．師：看來同學們課前預習是不錯的?。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公——少年閏土，進而走近魯迅先生。 二、情知體驗與情知內(nèi)化 （一）結(jié)合預習案，學習第一自然段 1.小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點。 2. 要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請一名同學來朗讀這個自然段，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。 3. 第一自然段共有3句話。 出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。 上面這名同學在書上畫了關鍵詞句子，我獎勵這名同學美美讀第一句。 師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（?????）。此時，我們有一種欲望、有一種期待（?????????）。 其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。 寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。 閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。 出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點奇怪：這句寫了“猹”的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個眼前主人公，這是為什么？ 生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。 這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關段落。 好，作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？ （1）抽生概述為什么會和閏土認識？ （2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？ 可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。 3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。 4、生自由朗讀。 5、思考： （1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。 （2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？ 6、匯報： （1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒 （2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。 7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。） 8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。 9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？ 10、生讀倒數(shù)第二自然段。 理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。 三、總結(jié)全文，拓展延伸。 閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。 兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文） 四、布置作業(yè)： 1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。 2、描寫一下你的一位好朋友。 板書設計： 17 少年閏土 雪地捕鳥 少年閏土?????海邊拾貝 ?聰明能干、機智勇敢、見多識廣 看瓜刺猹 潮汛看魚 小學語文六年級上冊《少年閏土》教案設計 一、教學目標 1.學習本課生字、新詞，正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。 4.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。 二、教學內(nèi)容和重難點 1.教學內(nèi)容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。 2.教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。 三、學情分析 因為課文寫的是少年時代的事情，對于六年級的學生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產(chǎn)生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課 文內(nèi)容。 四、教學準備 課件 五、教學過程 一、搜集資料，導入新課 1、師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅） 2、學生搜集魯迅資料,師歸納介紹。 師：是的，魯迅下面就讓我們帶著導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。 3、板書課題，齊讀課題。 二、交流預習，整體感知 師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。?（小組共同交流預習學案的內(nèi)容） 師：通過對課文的預習，你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問題呢？ （生質(zhì)疑問難） 三、小組交流，合作探究 （一）小組合作交流 師：老師這里有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內(nèi)共同交流，合作解決這兩個問題。?（小組合作交流） （二）小組匯報交流 1.“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年? 師：哪一小組先來匯報這第一個問題。 生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。 師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。 生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。 生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。 生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什么他的臉會是紫色的呢？ 生5：我認為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色。 2.閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個小組先來讀一讀。 （學生暢談） （1）看瓜刺猹 師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面呢？ （師示范讀第一段） 師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。 師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。 同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。?師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??” （2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？ 學生暢談（先讀原文，再談體會） 生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。 生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。 生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。 四、解疑釋惑，升華認識 師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？ 生：不，他還有無窮無盡的稀奇事?? 師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？ （比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??） 師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。 閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢? 師生對答： 閏土知道在沙地上如何捕鳥 “我”卻不知道 閏土知道夏天去海邊拾貝殼 “我”不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 “我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷 閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 “我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒 師：這許許多多的新鮮事，“我”從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯??而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空 此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應該帶著怎樣的心情來讀這 一段呢？）生讀第16段 小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。 五、課內(nèi)積累，課外拓展 1.有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。 2.課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！