《高中物理 第1章 動量守恒研究 習(xí)題課 動量守恒定律的應(yīng)用課件 魯科版選修35》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理 第1章 動量守恒研究 習(xí)題課 動量守恒定律的應(yīng)用課件 魯科版選修35（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動習(xí)題課動量守恒定律的應(yīng)用習(xí)題課動量守恒定律的應(yīng)用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動 目標(biāo)定位目標(biāo)定位1.進進一步理解動量守恒定律的含義一步理解動量守恒定律的含義.2.進一步進一步練習(xí)使用動量守恒定律解決問題練習(xí)使用動量守恒定律解決問題預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動1動量守恒定律成立的條件動量守恒定律成立的條件動量守動量守恒定律的研究對象是恒定律的研究對象是 的物體系統(tǒng)，其成立的物體系統(tǒng)，其成立的條的條件可理解為：件可理解為：(1)理想條件：理想條件： (2)實際條件：實際條件： (3)近似條件：系統(tǒng)所受近似條件：系統(tǒng)所受 比相互作用的比相互作用的 小得多，外小得
2、多，外力的力的作用可以被忽略作用可以被忽略(4)推廣條件：系統(tǒng)所受外力之和雖不為零，但在推廣條件：系統(tǒng)所受外力之和雖不為零，但在 ，系系統(tǒng)不受外力或所受的外力之和為零，則系統(tǒng)在統(tǒng)不受外力或所受的外力之和為零，則系統(tǒng)在 上上動量動量守恒守恒相互作用相互作用系統(tǒng)不受外力系統(tǒng)不受外力系統(tǒng)所受外力為零系統(tǒng)所受外力為零外力外力內(nèi)力內(nèi)力某一方向某一方向這一方向這一方向預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動2動量守恒定律的五性動量守恒定律的五性動量動量守恒定律是自然界最重要、最普遍的規(guī)律之守恒定律是自然界最重要、最普遍的規(guī)律之一它是一個實驗定律，應(yīng)用時應(yīng)注意其五一它是一個實驗定律，應(yīng)用時應(yīng)注意其五性：性： 、 、
3、 、 、 .系統(tǒng)性系統(tǒng)性矢量性矢量性相對性相對性同時性同時性普適性普適性預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動一、動量守恒條件及守恒對象的選取一、動量守恒條件及守恒對象的選取1動動量守恒定律成立的條件：量守恒定律成立的條件：(1)系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零；系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零；(2)系統(tǒng)的內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力；系統(tǒng)的內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力；(3)系統(tǒng)在某一方向上不受外力或所受外力的合力為系統(tǒng)在某一方向上不受外力或所受外力的合力為0.2動量守恒定律的研究對象是系統(tǒng)選擇多個物體組成的動量守恒定律的研究對象是系統(tǒng)選擇多個物體組成的系統(tǒng)時，必須合理選擇系統(tǒng)，再對系統(tǒng)進行受力分析，分清系統(tǒng)時，必須合理選
4、擇系統(tǒng)，再對系統(tǒng)進行受力分析，分清內(nèi)力與外力，然后判斷所選系統(tǒng)是否符合動量守恒的條件內(nèi)力與外力，然后判斷所選系統(tǒng)是否符合動量守恒的條件預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動二、多物體、多過程動量守恒定律的應(yīng)用二、多物體、多過程動量守恒定律的應(yīng)用對于對于由多個物體組成的系統(tǒng)，由于物體較多，作用過由多個物體組成的系統(tǒng)，由于物體較多，作用過程較為復(fù)雜，這時往往要根據(jù)作用過程中的不同階段，程較為復(fù)雜，這時往往要根據(jù)作用過程中的不同階段，將系統(tǒng)內(nèi)的物體
5、按作用的關(guān)系分成幾個小系統(tǒng)，對不同將系統(tǒng)內(nèi)的物體按作用的關(guān)系分成幾個小系統(tǒng)，對不同階段、不同的小系統(tǒng)準(zhǔn)確選取初、末狀態(tài)，分別列動量階段、不同的小系統(tǒng)準(zhǔn)確選取初、末狀態(tài)，分別列動量守恒定律方程求解守恒定律方程求解預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動 借題發(fā)揮借題發(fā)揮處理多物體、多過程動量守恒應(yīng)注意的問題處理多物體、多過程動量守恒應(yīng)注意的問題 1注意正方向的選取注意正方向的選取 2研究對象的選取，是取哪幾個物體為系統(tǒng)研究對象的選取，是取哪幾個物體為系統(tǒng) 3研究過程的選取，應(yīng)明確哪個過程中動量守恒研究過程的選取，應(yīng)明確哪個過程中動量守恒預(yù)習(xí)
6、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動三、動量守恒定律的臨界問題分析三、動量守恒定律的臨界問題分析在動在動量守恒定律的應(yīng)用中，常常會出現(xiàn)相距最近、避量守恒定律的應(yīng)用中，常常會出現(xiàn)相距最近、避免相碰和物體開始反向運動等臨界問題分析臨界問題免相碰和物體開始反向運動等臨界問題分析臨界問題的關(guān)鍵是尋找臨界條件臨界條件往往表現(xiàn)為兩物體的的關(guān)鍵是尋找臨界條件臨界條件往往表現(xiàn)為兩物體的相對速度關(guān)系與相對位移關(guān)系，這些特定關(guān)系的判斷是相對速度關(guān)系與相對位移關(guān)系，這些特定關(guān)系的判斷是求解這類問題的關(guān)鍵求解這類問題的關(guān)鍵預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動圖圖5預(yù)
7、習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動四、反沖運動的應(yīng)用四、反沖運動的應(yīng)用“人船模型人船模型”1“人船模型人船模型”問題問題兩個兩個原來靜止的物體發(fā)生相互作用時，若所受外力的原來靜止的物體發(fā)生相互作用時，若所受外力的矢量和為零，則動量守恒在相互作用的過程中，任一矢量和為零，則動量守恒在相互作用的過程中，任一時刻兩物體的速度大小之比等于質(zhì)量的反比這樣的問時刻兩物體的速度大小之比等于質(zhì)量的反比這樣的問題歸為題歸為“人船模型人船模型”問題問題預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂互動課堂互動
高中物理 第1章 動量守恒研究 習(xí)題課 動量守恒定律的應(yīng)用課件 魯科版選修35
