《觸摸春天》第二課時說課稿.doc

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《觸摸春天》第二課時說課稿 石嶺二小 陳雪芳 一、【說教材】 　 《觸摸春天》是人教版四年級下冊第五組的一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文。課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并放飛蝴蝶的故事。表達了盲童安靜熱愛生活，對生命的強烈追求。 二、【說教學目標】 根據(jù)語文課程標準和教材特點，結合學生的年齡特征，我確立了以下教學目標： 　?。?、知識與技能： 　　能夠流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。 　?。病⑦^程與方法： 　　引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，升華自己的認識。 　?。?、情感態(tài)度價值觀： 　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。 三、【說教學重難點】 重點：如何深入體會一些關鍵語句的含義。 難點：理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的深刻含義。 四、【說學情】 　　生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒話題。但學生年齡小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體會生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。五、【說教法】 　　本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 六、【說學法】 　　根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，有感情地朗讀，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。 七、【說教學過程】 根據(jù)以上認識，我設計了以下教學環(huán)節(jié)： （一）設置情境，導入課文　 1、　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學?！蔽蚁炔シ糯蠹沂煜さ拇壕皥D，然后提問：你們看到了什么？讓他們感受美好的春光。 播放春天圖片及問題的巧妙設置，能夠調動學生內心的情感世界，激發(fā)他們學習的欲望。 2、匯報課前“假如我是一位盲人”的生活體驗。通過這一環(huán)節(jié)讓學生理解盲人的生活不易。然后再介紹今天的主人公盲童安靜，引出課題 。 （二）品析語言，探究體悟　 　　1、見證奇跡。 首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？|”板書奇跡。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用多媒體出示語句，幫助理解。 奇跡一：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！　先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我讓學生閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？然后讓發(fā)現(xiàn)這一奇跡的同學在奇跡的后面加上感嘆號。 這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。 奇跡二：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！? 　 “穿梭”、“流暢”、“沒有一點兒磕磕絆絆”這幾個詞有什么聯(lián)系？這一設計讓學生學到聯(lián)系上下句來理解詞語的方法。再問為什么這是個奇跡？（同學們，有誰能閉上眼睛在花叢中穿梭嗎？（沒有）通過對比讓學生感受這真是個奇跡！ 全班感受這一奇跡，有感情朗讀。 　　奇跡三：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。” 　　讓學生比較朗讀，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。是的，我們的小安靜就這樣創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，她能創(chuàng)造奇跡來源于—神奇的靈性。（引導學生說出） 多媒體出示：睜著眼睛的蝴蝶被這個小女孩神奇的靈性抓住了。 神奇的靈性指的是什么？（討論后回答）同學們通過以上的學習都知道安靜有靈敏的嗅覺和觸覺。有一顆對大自然對春天的熱愛之情產生了這種神奇的靈性。 安靜就這樣有了一次全新的經(jīng)歷，她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。 提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”　 這個版塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。 2、放飛理想。 感受安靜放飛蝴蝶的瞬間，體會其內心世界。 多媒體出示：“許久，她張開手指.......仰起頭來張望?！? 老師范讀，全班一起來做放飛蝴蝶的動作，感受安靜的內心。 張望是什么意思？同學們用什么來張望？安靜用什么來張望？（用心）引出海倫.凱勒的話（世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那就是用心去看世界。） 接著我放飛蝴蝶的動態(tài)圖， 安靜看到了什么？引導學生想象練說，進行個性化體驗。 播放優(yōu)美的音樂，讓學生動情地朗讀，并說說你此刻的感受，此時學生的感情已達到高潮。 這一設計突出語文工具性和人文性的基本特點，從感性到理性，引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 （三）總結收獲，升華情感 　　出示《千手觀音》舞蹈照片、海倫凱勒、張海迪的相片，教師隨機旁白。然后回到課文安靜也用獨特的方式創(chuàng)造了奇跡，作者從這些人身上也感受到了一個深刻的道理。 多媒體出示：“誰都有......自己的繽紛世界。” 朗讀中理解句子的含義。這里的誰指得是誰？（你、我、每一個人） 那么，同學們，你的理想是什么？你能告訴老師你的繽紛世界里有什么？小組暢所欲言，全班共同分享。這樣可以開發(fā)學生的想象，使學生對未來充滿希望和期待。 本環(huán)節(jié)我通過多媒體畫面的運用和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，當最后出示引領全文的這句話時，學生感到道理自在其中，從而明白：每個人都有自己存在的價值。使學生更加熱愛生命，珍惜生活，這樣自然就突破了難點。 （四）作業(yè) 　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。 2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。 我這樣設計作業(yè)，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新的精神。 八、【說板書設計】 奇跡！??！→ 神奇的靈性 我這樣設計板書突出教學重難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。