班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè).doc

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班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè) 保靖縣野竹坪鎮(zhèn)中心完小 向澤青 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)育人的陣地，是師生情感交流的地方。好的班級(jí)物質(zhì)文化可以給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。 一、 班級(jí)物質(zhì)文化的涵義 班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任指導(dǎo)下，在朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)的過(guò)程所創(chuàng)造的所有物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它主要包括以下內(nèi)容：精神層、制度層和物質(zhì)層。物質(zhì)層是班級(jí)文化在物質(zhì)層次上的體現(xiàn)，如教室四周墻壁上粘貼標(biāo)語(yǔ)、名人名言，黑板上方懸掛國(guó)旗及班訓(xùn)，定期出班級(jí)黑板報(bào)等一系列教室內(nèi)部環(huán)境布置與設(shè)計(jì)。 二、 班級(jí)物質(zhì)文化的功能 1、教育功能。班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。它不同于課堂教學(xué)，它可以時(shí)刻陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的靈魂。 2、激勵(lì)功能。班級(jí)物質(zhì)文化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能，使學(xué)生保持高昂的情緒和持久的奮發(fā)向上的精神。 3、警示功能。比如在教室內(nèi)懸掛“一屋不掃，何以掃天下”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等警示標(biāo)語(yǔ)能有效的促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，使學(xué)生的人格得以健康的發(fā)展。 4、培養(yǎng)個(gè)性。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主人是學(xué)生，這就要求學(xué)生成為建設(shè)的策劃者，組織者，實(shí)踐者，在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的參與過(guò)程中充分發(fā)展其獨(dú)立個(gè)性。班主任應(yīng)以人為本，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)造。如把教室里懸掛的“名人名言”改為“童星留言”讓學(xué)生自己構(gòu)思、討論、書(shū)寫、布置、裝飾。在這種“所暢欲言”“為所欲為”的探究中，學(xué)生的個(gè)性自然得以充分發(fā)展。 三、 班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè) 班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)，摸得著的東西。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等各方面。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)在環(huán)境建設(shè)方面，要具有書(shū)卷氣和文靜儒雅的氛圍，彌漫健康向上的氣息，給人以美的愉悅、德的熏陶和智的啟迪，而不是一味追求設(shè)施的齊備先進(jìn)，裝飾的氣派豪華。在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生都積極投入到班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中去。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)是學(xué)生的班級(jí)，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)物質(zhì)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诎嗉?jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，忽視了學(xué)生的主體參與性，把班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)視為學(xué)校的事，老師的事，把學(xué)生置于班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)活動(dòng)之外，因此在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中沒(méi)有得應(yīng)有的效果。另一方面，在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)物質(zhì)文化的教育功能。教育功能是班級(jí)物質(zhì)文化的首要功能。因此，我們?cè)诎嗉?jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，要注意把教育的意向，教育的目標(biāo)等通過(guò)具體物化的環(huán)境布置和設(shè)計(jì)充分表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的?！敖淌覙?biāo)語(yǔ)”是班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主要方面，下面就“教室標(biāo)語(yǔ)”的制作談一下我個(gè)人的看法： 1、“教室標(biāo)語(yǔ)” 的制作要有特色。要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，這樣才能對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化的育人起到積極有效的作用，也只有這樣才能使標(biāo)語(yǔ)更具有科學(xué)性。如為低年級(jí)學(xué)生的教室制作“爭(zhēng)做紅花兒童”“學(xué)習(xí)每一天，快樂(lè)每一天”的“教室標(biāo)語(yǔ)”，為中高年級(jí)學(xué)生的教室制作“好孩子愛(ài)集體”“全面發(fā)展好少年”等標(biāo)語(yǔ)，有意識(shí)地對(duì)不同年齡特征的學(xué)生提出了具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)。 2、“教室標(biāo)語(yǔ)”要圍繞班級(jí)各類活動(dòng)的主題而定?！敖淌覙?biāo)語(yǔ)”不是一成不變的，它要成為激發(fā)學(xué)生立志成才，努力學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。不同階段，不同情況要制作不同的標(biāo)語(yǔ)教育，激勵(lì)學(xué)生?！敖淌覙?biāo)語(yǔ)”能促進(jìn)主題活動(dòng)的順利開(kāi)展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和形成健康的人格。因此教室標(biāo)語(yǔ)要適時(shí)更換，這樣才能使標(biāo)語(yǔ)產(chǎn)生較強(qiáng)的震撼力，幫助學(xué)生有效地自我發(fā)展。但是也不能過(guò)于頻繁地更換，那樣會(huì)使標(biāo)語(yǔ)所蘊(yùn)涵的功能失去在學(xué)生心中扎根的機(jī)會(huì)，起不到潛移默化的效果。 3、“教室標(biāo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)要有時(shí)代氣息。任何文化都是時(shí)代的產(chǎn)物，在一定程度上反映時(shí)代的本質(zhì)特征。因此標(biāo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要獨(dú)具匠心，富有時(shí)代氣息。列如，以環(huán)保為主題的標(biāo)語(yǔ)“班級(jí)是我家，干凈靠大家”，以創(chuàng)新教育為主題的標(biāo)語(yǔ)“奇思妙想，共創(chuàng)文明班級(jí)”等，都為使學(xué)生成為時(shí)代的青少年起到了推動(dòng)作用。 總之，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，適時(shí)地圍繞班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的主題需要，制作具有班級(jí)特色、富有時(shí)代氣息的班級(jí)物質(zhì)文化，就能有效地教育、激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上奮發(fā)前行，在生活中健康成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。