七年級歷史上冊《伐無道誅暴秦》公開課說課稿

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1、第十一課：《伐無道、誅暴秦》 說課稿 一、課程資源 ? 根據新課程理念，教材只是課程教學資源之一，教師、學生的經歷和知識、網絡媒體上的各種資源、圖片、影視資料、文物、遺址等等，都可成為我們的課程教學資源。所以，我從以下三方面來說課程教學資源： 1．教材分析 ??本課內容是第三單元《統(tǒng)一國家的建立》中的重點課文。本課主要講述農民起義推翻秦朝的歷史，展示了中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權封建王朝迅速滅亡的歷史過程。通過本課使學生理解得民心者得天下的道理。陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規(guī)模的農民起義，它使后來的統(tǒng)治者看到人民力量的強大，吸取秦亡的教訓，采取寬松政策，出現了中國封建社

2、會興盛的歷史。 2．學情分析 ? 初一學生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，模仿、接受能力強，特別爭強好勝，渴望得到表揚、肯定。此外，他們還活潑好動，無法持久專心聽講，他們渴望親身體驗，需要在同伴的影響下激發(fā)學習興趣，需要在參與活動的過程中得到新知。如果教師能夠恰當地對學生組織引導并引進激勵機制，使學生之間既是競爭對手，又是合作伙伴，就能達到互相幫助，共享學習資源和學習成果，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神以及良好的競爭意識。就本課來說，陳勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規(guī)模的農民起義，對初一學生來說學起來有些困難，如果單憑老師一張嘴滿堂灌，既枯燥無味，也違背

3、了當前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學生的特點，調動他們身上的積極因素，鼓勵他們發(fā)揮集體的智慧，以各種方式表達對課文的理解。 3．其它資源 ? 對于教材來說，涉及到的知識畢竟有限，為了讓學生更多的了解關于“伐無道，誅暴秦”的史實，我除了采用教材的有關知識外，還充分利用相關資源如岳麓版、北師大版教材的相關歷史圖片和史料、網絡資源、影視作品、史學作品（《史記》）等，在授課時可以充分利用這些資源，同教材一起，進行教學。 二、學習目標 ? 根據新課程標準、教材內容和學生學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，確立本課的學習目標如下： ??1．知識目標：秦

4、朝暴政的主要表現；陳勝、吳廣起義及其歷史意義；秦朝滅亡和漢朝的建立。 ??2．能力目標：引導學生探究秦末農民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生初步比較戰(zhàn)爭性質的能力。 ? 3．情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習，使學生認識秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。 三、教學重點、難點 ??1.重點：秦末農民戰(zhàn)爭。首先通過多種學習方式使學生理解，農民起義的根本原因—秦的暴政，包括繁重的搖役、兵役，迫使成千上萬的農民脫離生產，社會經濟遭到嚴重破壞；沉重的賦稅、嚴酷的刑法，導致人民

5、怨聲載道，加上秦二世更加殘暴的統(tǒng)治。致使陳勝、吳廣斬木為兵，揭竿而起，秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)。 ? 2.難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化。主要從戰(zhàn)爭的目的、項羽和劉邦身份的變化幾個方面加以分析，突破難點。 四、教學方法 我主要采用自主合作探究式教學方法。由于年代久遠，學生對這段歷史缺乏感性認識，所以我提供有關歷史資料（如圖片、地圖等），給學生以直觀感受，從而突出重點，加深學生印象。 五、教學過程 （一）導入新課 回顧前文知識的基礎上，設問：赫赫一時的秦朝為什么很快就滅亡了呢？從而進入本課學習。 （二）感知新課 ?從學生分析課題的過程中，進入本課第一個問題的學

6、習 ? 秦的暴政 ? 本目內容是課文的重點?！扒氐谋┱敝饕ㄟ^徭役繁重、賦稅苛重、刑法嚴酷和秦二世更加殘酷四方面體現。 ? 首先我指導學生閱讀課文了解秦的暴政，然后通過邊聽邊看“秦朝見聞”的方式讓學生深刻體會秦的暴政，進而充分調動學生的熱情。對秦的暴政進行分析、歸納。1．徭役繁重2．賦稅苛重 3．刑法嚴酷4．秦二世更加殘暴的統(tǒng)治。 秦末農民起義 ? 1．陳勝、吳廣起義：說明陳勝、吳廣領導的起義是反秦起義的第一階段，時間不到半年。 ? 首先，讓學生表演課本劇“大澤鄉(xiāng)起義”，然后結合《史記》中陳勝的話，讓學生感知陳勝、吳廣的英雄氣概及陳勝、吳廣起義的特點是“揭竿而起”，突

7、出了反對殘暴統(tǒng)治的首創(chuàng)精神。 ? 接著，組織四人小組討論認識起義爆發(fā)的直接原因是戍邊遇雨誤期按秦法即被處死。這與前面所講的嚴刑峻法前后呼應，使起義的直接原因和根本原因聯系起來，從而認識起義爆發(fā)的必然性。 ? 指導學生得出結論：陳勝、吳廣起義是“伐無道，誅暴秦”的起義。 ? 最后，展示《秦末農民戰(zhàn)爭形勢圖》講解陳勝、吳廣起義的經過，突出攻下“陳”并建立政權；由于秦軍的強大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去了。陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但是星星之火已經燎原，項羽和劉邦繼續(xù)領導農民軍進行反秦斗爭。（引出） ??2．項羽、劉邦起義：說明項羽、劉邦領導的起義是反秦起義的第二階段。 ? 首

8、先，帶領學生觀看一段視頻，引導學生說出歷史故事—“破釜沉舟”，提問破釜沉舟反映了哪次戰(zhàn)役？學生說出“巨鹿之戰(zhàn)”。 ? 介紹巨鹿之戰(zhàn)的情況，學生講述，指出這次戰(zhàn)役是反秦斗爭中的關鍵性戰(zhàn)役。然后用正當項羽與秦軍酣戰(zhàn)的同時，劉邦也在進行反秦斗爭引出劉邦的情況，指導學生介紹。 ? 最后指出在“秦的覆滅”中項羽、劉邦起義起了決定作用。項羽消滅了秦軍主力，劉邦入關推翻了秦王朝，殘暴的秦朝統(tǒng)治終遭覆滅，這完全符合人民的利益。 ? 3.總結秦的覆滅是由于秦的暴政，大規(guī)模的反秦起義終于推翻了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。 漢朝建立 ? 1．楚漢之爭：這次戰(zhàn)爭是雙方為了爭奪帝位而戰(zhàn)，已經不再是農民起義了。 引導學生討論劉邦取勝的原因，得出：得民心者得天下。指出劉邦獲勝后建立又一個封建王朝史稱西漢 2．西漢建立：讓學生根據課文內容了解、掌握西漢的建立情況。 小結： ?通過今天的學習先讓學生談一談自己的收獲，然后指導學生完成練測平臺，最后組織學生全面正確評價“秦始皇”。（ 秦始皇一統(tǒng)天下，實行了加強與鞏固統(tǒng)一的措施，歷史功績不可否認；同時秦始皇又窮奢極欲、統(tǒng)治暴虐，是個暴君。對這兩個方面展開討論，引導學生全面、正確地評價歷史人物。）通過這一系列活動，使學生不僅掌握了基礎知識，而且提升了能力。 結束：以史為鑒、開創(chuàng)未來。