數(shù)控技術(shù) 說課PPT課件

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1、第1頁/共40頁分析與思考 高職學生特征 形象思維能力 VS 邏輯思維能力 動手能力 VS 思辨能力 自信心相對不足 專業(yè)課程教學目標 培養(yǎng)突出的職業(yè)綜合能力“一事之始終為一課，一課必生一利”（陶行知）第2頁/共40頁課程改革四要點 教學目標 確定與認同 教學內(nèi)容 載體選擇與設(shè)計、標準融通、資源庫建設(shè) 教學實施 學練做一體、校企合作、工學結(jié)合 效果評價 合理評價、反饋機制第3頁/共40頁教學目標的確立：三要素 全程參與專業(yè)課程開發(fā) 明晰課程性質(zhì)/定位 將教學目標按能力細化第4頁/共40頁教師全過程參與專業(yè)課程開發(fā)明確目標、確定內(nèi)容、組織實施明確目標、確定內(nèi)容、組織實施4. 課程建設(shè)基于工作過程

2、、職業(yè)標準分析基于工作過程、職業(yè)標準分析2. 工作任務(wù)分析根據(jù)分析形成核心課程根據(jù)分析形成核心課程3. 課程體系構(gòu)建調(diào)研數(shù)控專業(yè)相關(guān)企業(yè)調(diào)研數(shù)控專業(yè)相關(guān)企業(yè) 112112 家家1. 企業(yè)調(diào)研第5頁/共40頁課程定位（數(shù)控切削加工）課程性質(zhì)： 課程以機械制圖、機械基礎(chǔ)、公差與配合等課程為基礎(chǔ)，課程以機械制圖、機械基礎(chǔ)、公差與配合等課程為基礎(chǔ)，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)數(shù)控加工程序編制與操作、工藝設(shè)計、夾是數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)數(shù)控加工程序編制與操作、工藝設(shè)計、夾具選擇、刀具選擇與應(yīng)用等數(shù)控切削加工能力的專業(yè)核心課程。具選擇、刀具選擇與應(yīng)用等數(shù)控切削加工能力的專業(yè)核心課程。課程目標： 能夠從事較復雜工件的生產(chǎn)加

3、工，獨立設(shè)計完成工裝夾具能夠從事較復雜工件的生產(chǎn)加工，獨立設(shè)計完成工裝夾具并組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)，主動發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的不足，并能與相關(guān)人并組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)，主動發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的不足，并能與相關(guān)人員溝通和加以改進。員溝通和加以改進。第6頁/共40頁教學目標分解數(shù)控編程與操作數(shù)控工藝數(shù)控加工復合技術(shù) 會圖紙分析 能程序編制 能進行機床操作 會工藝路線設(shè)計 能進行刀具的選用 能進行夾具的選用 會編寫工藝規(guī)程 能設(shè)計專用夾具 會用CAD/CAM軟件 會多軸加工 會高速加工第7頁/共40頁教學內(nèi)容設(shè)計：2個重點 合理選擇載體 融通職業(yè)標準第8頁/共40頁載體的合理選擇 載體選擇四步驟 載體的來源、載體的篩選、載體的

4、序化、載體的優(yōu)化 載體選擇四原則 對接生產(chǎn)現(xiàn)場，體現(xiàn)先進技術(shù)，反映典型工藝，對應(yīng)細化目標第9頁/共40頁載體來源第10頁/共40頁載體來源第11頁/共40頁載體篩選第12頁/共40頁載體篩選第13頁/共40頁載體序化第14頁/共40頁載體序化1616學時學時8 8學時學時1212學時學時1212學時學時第15頁/共40頁載體序化16學時24學時12學時載體9曲軸載體10閥體載體11葉輪目標：會偏心會偏心類零件工藝編類零件工藝編制及夾具設(shè)計制及夾具設(shè)計目標：會較復會較復雜箱體類零件雜箱體類零件工藝編制及夾工藝編制及夾具設(shè)計、實施具設(shè)計、實施目標：會復雜曲會復雜曲面零件工藝編面零件工藝編制及自動編

5、程制及自動編程第16頁/共40頁載體優(yōu)化企業(yè)產(chǎn)品課程載體簡化簡化刪除刪除更改更改來源于企業(yè)，適用于教學第17頁/共40頁課程內(nèi)容融通標準第18頁/共40頁課程內(nèi)容融通標準第19頁/共40頁校外實習基地產(chǎn)品科研協(xié)作課題頂崗實習案例兼職教師教學案例職業(yè)鑒定題庫競賽試題歷屆學生錯誤庫學生作品集數(shù)控技術(shù)中心模具技術(shù)中心CAD/CAM中心校外實訓基地頂崗實習基地產(chǎn)學研工作站數(shù)控切削加工課程標準數(shù)控程序員職業(yè)標準加工中心操作工職業(yè)標準數(shù)控銑工職業(yè)標準數(shù)控車工職業(yè)標準企業(yè)規(guī)章制度數(shù)控切削加工課程教材校內(nèi)生產(chǎn)型實訓指導手冊企業(yè)頂崗實習指導書與項目課程配套的課件數(shù)控加工仿真軟件使用 指導書形成教學資源庫第20頁

6、/共40頁教學組織與實施 課堂職場化，學生職業(yè)化 聽得懂、喜歡聽、學得會、用得上 重視7個環(huán)節(jié)第21頁/共40頁教學組織與實施1、課程安排第22頁/共40頁2、課堂教學目標：形象化、具體化教學組織與實施第23頁/共40頁3、教學方法實施：以生為本，激發(fā)興趣情景模擬法問題引導法分組討論法示范教學法項目導向、任務(wù)驅(qū)動法現(xiàn)場觀摩法教學組織與實施第24頁/共40頁4、課堂安排：學練交替教學組織與實施第25頁/共40頁“前教學區(qū)后車間”式“集講解、操作、作品展示、廢品分析等教學訓練一體化”式5、為學做練構(gòu)建真實場景教學組織與實施第26頁/共40頁在硬件上，采用與企業(yè)同步的“真設(shè)備”在軟件上，對真設(shè)備負載

7、以“真項目”全面加強制度建設(shè)，將企業(yè)所需職業(yè)素養(yǎng)6S等要求融入實訓教學5、為學做練構(gòu)建真實場景教學組織與實施第27頁/共40頁合作共建引企入校引入企業(yè)產(chǎn)品校企合作服務(wù)于課程建設(shè)5、為學做練構(gòu)建真實場景教學組織與實施第28頁/共40頁教學組織與實施6、課程外移第29頁/共40頁課程外移 企業(yè)分散、區(qū)域集中的產(chǎn)學工作站集中模式 由駐產(chǎn)學工作站教師和企業(yè)工程師進行課程教學企業(yè)集中授課模式對于接收實習生比較多的企業(yè)，由學校和企業(yè)派員在企業(yè)實施課程教學第30頁/共40頁課程外移第31頁/共40頁課程外移第32頁/共40頁7、考核與反饋考核機制個人考核與團隊考核相結(jié)合過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合與企業(yè)對職業(yè)素

8、養(yǎng)要求對接課程學習與技能競賽相結(jié)合反饋機制從督到導，閉路反饋通過教師、學生工作頁反饋第33頁/共40頁課程教學團隊搞好專題教研活動課程設(shè)計/組織/方法/問題與對策集體備課/研討會/企業(yè)參觀教師隊伍的“四項能力”提升教學能力、實踐動手能力、科研能力和職業(yè)素養(yǎng)專任教師隊伍建設(shè)第34頁/共40頁課程教學團隊課程兼職教師隊伍建設(shè) 一份協(xié)議 雙向互聘 專兼教師1：1結(jié)對 根據(jù)企業(yè)作息時間靈活安排兼職教師教學時間 課程“外置”企業(yè) 兼職教師承擔學生頂崗實習指導工作 第35頁/共40頁課程兼職教師隊伍課程教學團隊第36頁/共40頁2009年被評為“全國教育系統(tǒng)先進集體”全國技術(shù)能手 3人葉俊、陳建軍、韓權(quán)省級技術(shù)能手 3人顧其俊、朱永彪、侯海華行業(yè)專家沈雪明（申達塑機）、賴天琴（娃哈哈精機）、吳學英（精工液壓）課程教學團隊第37頁/共40頁“夫耳聞之，不如目見之； 目見之，不如足踐之。”漢劉向說苑政理第38頁/共40頁Thank you第39頁/共40頁感謝您的觀看！第40頁/共40頁