幼兒園課題開題報告示例2篇

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1、幼兒園課題開題報告示例2篇 《幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的研究》開題報告 一、有關概念、研究背景及研究意義 幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設的實驗研究) 研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮

2、著重要的教育價值。幼兒心理學研究表明，對于3—6歲的幼兒來說，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對現(xiàn)代兒童教育來說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動動機，促進兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。 《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。如何將《

3、綱要》中，幼兒教育學、幼兒心理學有關環(huán)境創(chuàng)設的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng)設良好育人環(huán)境的過程中，導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。 同時，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發(fā)展，促進幼兒個性和諧發(fā)展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng)設方面存在著許多方面的不足，如:環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設計到制作布

4、置全權包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動;由于這種環(huán)境創(chuàng)設是從成人的設想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”?；谝陨线@些問題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設，有目的、有計劃地創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美、實用、適宜，具有較強教育價值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動，使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智

5、、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價值。 研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設中來;探索創(chuàng)設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。 二、課題研究的目標、內(nèi)容 目標: 1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支

6、持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設，建構創(chuàng)設意識的內(nèi)容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創(chuàng)設平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動，萌發(fā)幼兒積極主動的學習態(tài)度。 2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經(jīng)驗，在不斷地反思教學中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。 內(nèi)容: 幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設 實驗研究內(nèi)容: 1、創(chuàng)設主題墻，將主題活動內(nèi)容融入到環(huán)境當中，激發(fā)幼兒主動的與環(huán)境互動，吸引幼兒，從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學習的欲望。 2、開辟氣氛寬松、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)

7、域活動，實現(xiàn)幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標。 3、研究教師如何正確運用指導策略，引發(fā)并促進幼兒主動地參與創(chuàng)設環(huán)境。 三、課題研究的主要方法 (1)觀察法:由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。 (2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。 (3)行動研究法:以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發(fā)，采用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。 (4)經(jīng)驗總結(jié)法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育

8、措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。 四、課題研究的實施步驟 組織由業(yè)務園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大、學前四個年齡段展開關于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施: 1、準備階段(7月——12月) (1)查閱資料，了解國內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設研究狀況;成立課題研究小組，進行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關資料，進行整理分析。 (2)做好課題實施的相關物質(zhì)準備。 (3)采取自學與專業(yè)引領相結(jié)合、走出去與請進來相結(jié)

9、合的不同形式，學習、領會課題研究的理論依據(jù)、研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng)設方面的理論素養(yǎng)及技能。 (4)制定研究方案和計劃。 2、實施階段(1月——12月) (1)根據(jù)課題實施方案，各班級結(jié)合主題教育活動創(chuàng)設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡圖;從幼兒感興趣的主題活動內(nèi)容中創(chuàng)設與之相應的活動區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設主題墻。 (2)研究人員對實施過程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。 (3)定期開展課題研究的研討活動，如課題組教師培訓班、實地觀摩環(huán)境、論文和案例評比、班級環(huán)

10、境創(chuàng)設評比和其它研究交流活動等; (4)定期進行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。 3、總結(jié)階段(1月——6月) (1)對課題的研究進行總結(jié)，整理有關資料 ，撰寫研究報告。 (2)匯總有關的研究成果(圖片、錄像、照片、文字資料等)。 (3)申請課題結(jié)題。 五、課題研究的可行性分析 在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知，寫出觀察記錄;搜集相關資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設才能與幼兒互動，掌握了環(huán)境創(chuàng)設的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學出版社出版的《讓環(huán)境和材料

11、與幼兒對話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。 另外，我園將撥出專用經(jīng)費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。 六、預期研究成果和形式 (一)研究報告 (二)論文集 (三)環(huán)境創(chuàng)設集錦(VCD) (四)優(yōu)秀教案、活動集錦(VCD) 七、課題研究的保障 序號經(jīng)費項目預算經(jīng)費(元) 1資料費:報刊、檔案、復印、打印、購買必要的圖書費用。5000 2學習培訓活動5000 3環(huán)境創(chuàng)設材料4500 4攝錄設備材料500 5科研活動獎金5000 6合計20000 八、課題研究中應注意的幾個問題

12、 1、必須實事求是、客觀，科學地進行調(diào)查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。 2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。 3、及時慎重地、細致地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。 4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。 幼兒園課題開題報告示例2篇 《個案記錄的探究》開題報告 一、課題實施的背景 當今聞名遐邇的意大利瑞吉歐教育體系，把個案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當今世界被公認為

13、最優(yōu)秀的教育方法。個案記錄不是純粹的活動記錄，它的使命是讓教師在對每個兒童進行關注時，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。它體現(xiàn)的是被觀察對象的一系列發(fā)展進程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動、兒童與教師互動、家長與教師互動，從而提高教學質(zhì)量。 幾年前，上海兒童基金會普陀幼兒園，開始了有關“觀察、記錄、分析和評價幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉歐的合作研究《讓兒童的學習看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導和幫助。國內(nèi)

14、外進行豐富的個案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個案研究、“幼兒交往能力”的個案研究、“幼兒多動行為”的個案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導我們的研究。 二、課題實施的現(xiàn)實意義 １．當前，我們在研討有效教學時發(fā)現(xiàn)，教學中普遍存在兩大問題：一是教學目標不具體，沒有把握教學難點、采取有效教學策略解決難點；二是教師在教學中不能及時反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時備幼兒不充分，對幼兒的知識經(jīng)驗不夠了解，活動的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，對幼兒的學習情況估計不足。要進行有效教學，教師必須充分了解幼兒，個案觀察記錄就是觀察了

15、解、分析幼兒的有效途徑。通過個案記錄的實踐研究促進幼兒園的有效教學，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實需要。 ２．《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)學前教育應當尊重每個幼兒的自身發(fā)展的特色，應當因人而異，在觀察、了解每個幼兒的基礎上，促進幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時間里能面對所有的孩子并進行有針對性的教育？無疑，開展個案研究是一個有效的策略。個案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進行分析和研究，反思教育教學方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。 ３．我們幼兒園的辦學思想——順天應人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對幼兒

16、快樂學習生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關心幼兒，關注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設計和開展活動，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學技巧。個案研究是貫徹辦學思想的有效途徑，通過個案研究能加快辦學思想建設的步伐，形成鮮明的辦學特色。 三、課題實施的理性思考 1．課題概念的詮釋 ⑴“幼兒”指3—6歲的兒童。（本研究對象指本園在讀幼兒） ⑵“幼兒個案記錄”指各研究者根據(jù)本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學習過程或現(xiàn)象進行細致和整體的描述和分析?？梢允前咐挠涗?，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄

17、，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像、攝影等。 ⑶“幼兒個案記錄的實踐與研究”指對觀察記錄的幼兒個案進行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進行因材施教，以此促進幼兒發(fā)展、促進教師的專業(yè)成長。 2．相關理論支撐 ⑴“兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉歐人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對教育在教學中對兒童進行知識的單向灌輸，針對傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點。 ⑵瑞吉歐教育體系幼兒教育最獨特的貢獻，就是把“記錄”作為教育實踐的基本組成部分。美國著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認為，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫

18、助幼兒從活動中獲得廣泛而深入的學習；第二，記錄是家長及時了解幼兒在學校中所獲得的經(jīng)驗；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進教學的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學習和發(fā)展的信息。瑞吉歐教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關聯(lián)的。 四、課題研究的主要觀點和可能創(chuàng)新之處 1、主要觀點： (1)以兒童發(fā)展為本的觀點 以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個案記錄研究的真實性。 (2)堅持因材施教的原則 尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異

19、，因材施教，努力使每個幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時，本著實事求是的態(tài)度。不要帶個人感情色彩，都應把自己當作局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實記錄，只有這樣，才能獲得真實、生動、具體的資料。 不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點點滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動，否則記錄只會流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務，不為了記錄而影響正常的教育教學活動。不為了記錄而放棄了對幼兒的'指導，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。 2．可能創(chuàng)新之處 (1)對尋常幼兒的個案記錄更全面、細致、豐富、具體。 (2)個案記錄的形式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正

20、確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。 (3)教師的觀察更敏銳，教學策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。 五、課題研究的操作思路 １．研究目標 總目標： 通過幼兒個案記錄，促進幼兒個性發(fā)展和教師的專業(yè)成長。 具體目標： (1)通過實踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實記錄整理、準確分析個案，學會從個體到整體的個案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗。 (2)聯(lián)系個案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評課。 ２．研究內(nèi)容 (1)個案記錄的內(nèi)容包括個案記錄研究對象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評析記錄的過程。 (2

21、)通過幼兒個案記錄的實踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識經(jīng)驗、身心發(fā)展規(guī)律、學習特點，從幼兒角度設計、組織評價教學活動，更好的促進幼兒的發(fā)展。 (3)個案記錄促進有效教學。備課時教師將教學目標具體化，把握重點， 掌握突破難點的策略；在課堂中教師及時反映、靈活駕馭；課后教師及時記錄分析評價課堂的有價值的研究現(xiàn)象，促進教師的專業(yè)成長。 ３．主要研究方法 (1)文獻法：通過查詢相關資料，學習古今中外有關個案記錄的理論知識以及個案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。 (2)行動研究法：堅持在行動中研究，在研究中行動，探索個案記錄的操作策略。 (3)個案研究法：老師

22、們將幼兒在一日活動中發(fā)生的有意義、有價值的片段或過程真實的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進一步提升形成本課題研究的相關理論觀點。這就是個案研究法。這是本課題研究的主要方法。 (4)經(jīng)驗總結(jié)法：在各個不同的研究階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對本課題的實踐操作進行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構體系的經(jīng)驗和研究成果。 ４．研究重點 (1)建立幼兒成長檔案，探索影響個別教育的相關因素，促進幼兒個性化發(fā)展。 (2)積累豐富的個案集，提高教育教學能力，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。 (3)找出家園合作存在問題，以及針對問題采取的措施、方法。 ５．研究思路設計 (1)組建一支具有一定

23、實踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團隊。聘請市、縣教科研的專家為課題顧問，對課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導。 (2)對幼兒個案進行及時的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進幼兒個性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長。 ６．研究步驟構想 (1)準備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。 (2)實施階段課題開題。研究者按計劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學期進行個案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。 (3)總結(jié)階段對研究的過程和結(jié)果作價值判斷，形成研究報告，并整理相關的論文集。 六、預期成果及保障措施 保障措施 (1)本課題組核心人員均為本科學歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級課題研究，有較強的研究能力，均取得過研究成績。 (2)本課師組為學習型團體，成員們勤于學習，樂于研究，團結(jié)協(xié)作，業(yè)務能力很強。 (3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準備工作，搜集了大量的與本課題有關的資料，做了充分的、務實的調(diào)研工作。 (4)本課題能自籌研究經(jīng)費，保障研究時間。