廣西南寧三十五中高中歷史 中古歐洲社會(huì)課件

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1、中古歐洲社會(huì)中古歐洲社會(huì)我的說課內(nèi)容我的說課內(nèi)容 一、教一、教 材材 分分 析析 二、學(xué)二、學(xué) 情情分分 析析 三、教三、教 法法 和和 學(xué)學(xué) 法法 四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 五、教五、教 學(xué)學(xué) 過過 程程 六、教學(xué)效果和教學(xué)反思六、教學(xué)效果和教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)，而本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的繼續(xù)，而本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容之一的西歐城市興起的意義以及本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容之一的西歐城市興起的意義以及羅馬教廷的地位等對世界近代史的學(xué)習(xí)有十分密切羅馬教廷的地位等對世界近代史的學(xué)習(xí)有十分密切的關(guān)系，如以后的文藝復(fù)興、資產(chǎn)階級(jí)革命、宗教的關(guān)系，如以后的文藝復(fù)興、資產(chǎn)階

2、級(jí)革命、宗教改革，學(xué)生掌握和理解本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)改革，學(xué)生掌握和理解本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史重要基礎(chǔ)習(xí)世界近現(xiàn)代史重要基礎(chǔ)。本課的地位與作用本課的地位與作用 一一 、教材分析、教材分析 重點(diǎn)：重點(diǎn)：西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)與西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國的滅亡。意義；拜占廷帝國的滅亡。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)：難點(diǎn)： 如何理解羅馬教廷在西歐封如何理解羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響；了解西歐城市建社會(huì)中的地位和影響；了解西歐城市重新興起的意義；運(yùn)用史料分析拜占廷重新興起的意義；運(yùn)用史料

3、分析拜占廷帝國滅亡的原因以及它給我們今天留下帝國滅亡的原因以及它給我們今天留下了什么啟示了什么啟示 了解等級(jí)森嚴(yán)的西歐封建社會(huì)，西歐城市重新興起和拜占廷帝國滅亡，掌握西歐封建等級(jí)制度的特點(diǎn)與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國滅亡的歷史教訓(xùn)知識(shí)與能力知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生思考“西歐封建社會(huì)有什么特點(diǎn)？西歐封建社會(huì)有什么特點(diǎn)？”和和“拜占廷拜占廷帝國曾以其繁榮個(gè)經(jīng)濟(jì)、輝煌的文化在當(dāng)時(shí)帝國曾以其繁榮個(gè)經(jīng)濟(jì)、輝煌的文化在當(dāng)時(shí)世界上巍然屹立，為什么后來卻衰亡了？世界上巍然屹立，為什么后來卻衰亡了？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析歷史問題的能等問題，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析歷

4、史問題的能力。認(rèn)識(shí)西歐城市重新興起的意義以及對比力。認(rèn)識(shí)西歐城市重新興起的意義以及對比中西封建制度、城市的異同，學(xué)會(huì)用比較的中西封建制度、城市的異同，學(xué)會(huì)用比較的方法來認(rèn)識(shí)歷史問題。運(yùn)用史料分析拜占廷方法來認(rèn)識(shí)歷史問題。運(yùn)用史料分析拜占廷帝國帝國 滅亡的原因滅亡的原因。 過程與方法過程與方法 從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)是人類社會(huì)的從奴隸社會(huì)到封建社會(huì)是人類社會(huì)的進(jìn)步，因?yàn)樯a(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)奴進(jìn)步，因?yàn)樯a(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)奴比奴隸的處境有所改善，在生產(chǎn)中表現(xiàn)比奴隸的處境有所改善，在生產(chǎn)中表現(xiàn)出一定的主動(dòng)性。出一定的主動(dòng)性。中國進(jìn)入封建社會(huì)比西歐早約中國進(jìn)入封建社會(huì)比西歐早約1000年，年，在政治

5、、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面在當(dāng)時(shí)都顯在政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面在當(dāng)時(shí)都顯示出先進(jìn)性；示出先進(jìn)性；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拜占廷帝國的滅亡時(shí)認(rèn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拜占廷帝國的滅亡時(shí)認(rèn)識(shí)到開放寬容導(dǎo)致文明繁榮，保守狹隘識(shí)到開放寬容導(dǎo)致文明繁榮，保守狹隘使文明衰弱。堅(jiān)定走改革開放之路，樹使文明衰弱。堅(jiān)定走改革開放之路，樹立開拓創(chuàng)新的信念。立開拓創(chuàng)新的信念。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析1、有利條件：、有利條件：經(jīng)過初一、初二階段的學(xué)經(jīng)過初一、初二階段的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力和歷史思維能力。和歷史思維能力。 2、不利條件：、不利條件：學(xué)生搜尋資料的時(shí)間空間學(xué)

6、生搜尋資料的時(shí)間空間受到限制，理性思維發(fā)展還不完善，本受到限制，理性思維發(fā)展還不完善，本課知識(shí)離他們較遠(yuǎn)，學(xué)生較難接受。課知識(shí)離他們較遠(yuǎn)，學(xué)生較難接受。探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí) 比較分析法比較分析法 問題教學(xué)法問題教學(xué)法討論法討論法四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想以教師為主導(dǎo)以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體五、教學(xué)過程五、教學(xué)過程情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入整體感知整體感知鞏固提升鞏固提升拓展延伸拓展延伸 （一）、巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（一）、巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境諾亞方舟的故事 新約全書里記載說：從前有一個(gè)叫諾亞的人，一天他聽到了神的聲音。神說，由于人們的罪惡，將有洪水到來滅絕人世。神叫他造一只大船，說這樣，就

7、可以死里逃生。他在神的授意下，造了一只長方形的大船，叫方舟。當(dāng)洪水到來的時(shí)候，他一家人上了方舟。船上還有獅子、老虎、兔子、鴿子等動(dòng)物。過了許多日子，洪水還沒有完全退去。諾亞打開籠子，放出一只鴿子。當(dāng)鴿子飛回來的時(shí)候，嘴里銜著一片新擰下來的橄欖葉，他知道危險(xiǎn)已經(jīng)過去。后來人們就用鴿子和橄欖枝來象征和平?，F(xiàn)在聯(lián)合國徽記上也畫著兩根金色的橄欖枝。6世紀(jì)初的法蘭克王國世紀(jì)初的法蘭克王國查理曼帝國的分裂查理曼帝國的分裂環(huán)節(jié)一：整體感知環(huán)節(jié)一：整體感知西歐封建等級(jí)制度示意圖西歐封建等級(jí)制度示意圖環(huán)節(jié)二：環(huán)節(jié)二：角色扮演（通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖文資料包括非角色扮演（通過引導(dǎo)學(xué)生分析圖文資料包括非文本解讀構(gòu)建西歐

8、封建制度特點(diǎn)知識(shí)體系）文本解讀構(gòu)建西歐封建制度特點(diǎn)知識(shí)體系）突破重難點(diǎn)突破重難點(diǎn)我的附庸的附庸不是我我的附庸的附庸不是我的附庸的附庸 普天之下，莫非王土；普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣率土之濱，莫非王臣中外歷史對比感知中外歷史對比感知中國和西歐的封建制度的特點(diǎn)中國和西歐的封建制度的特點(diǎn) 是不同的是不同的分四小組討論分四小組討論環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)三 生生互動(dòng)生生互動(dòng) （提出問題，回答問題）（提出問題，回答問題）太太 平平 洋洋大大西西洋洋太平洋太平洋印度洋印度洋史料：史料：751年，法蘭克王國宮相矮年，法蘭克王國宮相矮子丕平子丕平 為篡奪王位，與基督教會(huì)勾為篡奪王位，與基督教會(huì)勾結(jié)。他篡位成功，

9、為表感恩之情，結(jié)。他篡位成功，為表感恩之情，兩次進(jìn)攻與教皇作對的人，把羅馬兩次進(jìn)攻與教皇作對的人，把羅馬到拉凡那的一片土地奉獻(xiàn)給教皇，到拉凡那的一片土地奉獻(xiàn)給教皇，史稱史稱“丕平獻(xiàn)土丕平獻(xiàn)土 ”。教皇以上帝的。教皇以上帝的名義為他加冕。這種做法加強(qiáng)了國名義為他加冕。這種做法加強(qiáng)了國王與教會(huì)的聯(lián)系，使教權(quán)凌駕于王王與教會(huì)的聯(lián)系，使教權(quán)凌駕于王權(quán)之上。而且，教皇轄地的疆域從權(quán)之上。而且，教皇轄地的疆域從此得到奠定，在意大利中部出現(xiàn)了此得到奠定，在意大利中部出現(xiàn)了教皇國。十二三世紀(jì)時(shí)，教皇國勢教皇國。十二三世紀(jì)時(shí)，教皇國勢力鼎盛一時(shí)。力鼎盛一時(shí)。教皇為皇帝加冕教皇為皇帝加冕 羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中

10、的地位和影響羅馬教廷在西歐封建社會(huì)中的地位和影響 環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)四我國宋代的城市我國宋代的城市比西歐同時(shí)期比西歐同時(shí)期的城市規(guī)模大得的城市規(guī)模大得多，熱鬧得多，多，熱鬧得多，所以更為先進(jìn)。所以更為先進(jìn)。你看到的只是表面現(xiàn)象。你看到的只是表面現(xiàn)象。實(shí)際上，西歐歐市民階實(shí)際上，西歐歐市民階級(jí)力量強(qiáng)大得多，而且級(jí)力量強(qiáng)大得多，而且從中產(chǎn)生了后來的資產(chǎn)從中產(chǎn)生了后來的資產(chǎn)階級(jí)，孕育了西歐的資階級(jí)，孕育了西歐的資本主義萌芽和資產(chǎn)階級(jí)本主義萌芽和資產(chǎn)階級(jí)文化。文化。思考問題知識(shí)與能力知識(shí)與能力過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀西歐城市的重新興起西歐城市的重新興起拜占廷帝國疆域圖拜占廷帝國疆域

11、圖 了解拜占廷帝國名稱的由來和疆域了解拜占廷帝國名稱的由來和疆域 圣索非亞大教堂圣索非亞大教堂 盛極一時(shí)的拜占庭帝國為何會(huì)滅亡呢？盛極一時(shí)的拜占庭帝國為何會(huì)滅亡呢？史料分析史料分析 1453年，奧斯曼土耳其親率大軍和幾百艘戰(zhàn)船，兵臨年，奧斯曼土耳其親率大軍和幾百艘戰(zhàn)船，兵臨君士坦丁堡城下。土軍用重炮轟城，但因城防堅(jiān)固，君士坦丁堡城下。土軍用重炮轟城，但因城防堅(jiān)固，金角灣又有鐵鏈封鎖，一籌莫展。后來，用木板鋪路，金角灣又有鐵鏈封鎖，一籌莫展。后來，用木板鋪路，上上 涂油脂，把七十多艘戰(zhàn)船從木板路上運(yùn)入金角灣。涂油脂，把七十多艘戰(zhàn)船從木板路上運(yùn)入金角灣。然后，迅速架起浮橋，從海路兩面同時(shí)攻城，經(jīng)過

12、鏖然后，迅速架起浮橋，從海路兩面同時(shí)攻城，經(jīng)過鏖戰(zhàn)，君士坦丁堡陷落。在戰(zhàn)爭中，土軍燒殺劫掠，很戰(zhàn)，君士坦丁堡陷落。在戰(zhàn)爭中，土軍燒殺劫掠，很多宏偉建筑毀于一旦，大量珍貴文物和藝術(shù)品被付之多宏偉建筑毀于一旦，大量珍貴文物和藝術(shù)品被付之一炬。一炬。講述君士坦丁堡陷落的故事，探討拜占廷帝國衰落的原因。講述君士坦丁堡陷落的故事，探討拜占廷帝國衰落的原因。課堂練習(xí)課堂練習(xí) 鞏固提高鞏固提高1、“我的附庸的附庸，不是我的附庸我的附庸的附庸，不是我的附庸”這句話反映的是這句話反映的是 A西周的分封制西周的分封制 B西歐封建等級(jí)制西歐封建等級(jí)制C古代印度的種姓制度古代印度的種姓制度 D中歐封中歐封建等級(jí)制度建

13、等級(jí)制度2、對西歐城市說法不正確的是、對西歐城市說法不正確的是 A西羅馬滅亡后，西歐城市衰亡了西羅馬滅亡后，西歐城市衰亡了 B西歐城市是在教會(huì)或世俗封建主的領(lǐng)地上產(chǎn)生的西歐城市是在教會(huì)或世俗封建主的領(lǐng)地上產(chǎn)生的 C隨著工商業(yè)的發(fā)展，市民階級(jí)形成了隨著工商業(yè)的發(fā)展，市民階級(jí)形成了 D西歐城市多為政治中心，規(guī)模很大西歐城市多為政治中心，規(guī)模很大 3、基督教產(chǎn)生的時(shí)間是、基督教產(chǎn)生的時(shí)間是 A公元前公元前6世紀(jì)世紀(jì) B公元前公元前1世紀(jì)世紀(jì) C1世紀(jì)世紀(jì) D2世紀(jì)世紀(jì) 活動(dòng)探究活動(dòng)探究 拓展延伸拓展延伸中國和西歐封建制度的對比中國和西歐封建制度的對比 加深理解加深理解自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 六、說教學(xué)效果

14、和教學(xué)反思六、說教學(xué)效果和教學(xué)反思 （一）、能基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生（一）、能基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的史實(shí)，形成一定的人生價(jià)值觀。掌握基本的史實(shí)，形成一定的人生價(jià)值觀。（二）、由于對初中學(xué)生沒有較多實(shí)際的（二）、由于對初中學(xué)生沒有較多實(shí)際的接觸，故對學(xué)情了解不夠，分析不夠到位，接觸，故對學(xué)情了解不夠，分析不夠到位，對課程的講授必然會(huì)帶來一定的困難，并對課程的講授必然會(huì)帶來一定的困難，并且由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在時(shí)間安排上也會(huì)且由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在時(shí)間安排上也會(huì)有一定的難度。但相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積有一定的難度。但相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，及和學(xué)生的交流溝通，定會(huì)達(dá)到預(yù)想累，及和學(xué)生的交流溝通，定會(huì)達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，取得令人滿意的成績。的教學(xué)效果，取得令人滿意的成績。