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1、《水的凈化》說課稿
高娜
教材分析:
《水的凈化》選自人教版九年級化學(xué)第四單元自然界的水課題2。水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過濾這一重要的實驗操作技能，過濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)。因此教材起到了承上啟下的作用。
基于以上我對教材的了解并根據(jù)課標的要求，我確定了如下的教學(xué)目標：
知識與技能:
(1)知道純水與天然水的區(qū)別；
(2)了解吸附、沉
2、淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，初步學(xué)會過濾的操作方法。
過程與方法:
(1)通過對一杯渾濁天然水進行凈化的實驗探究，認識凈化水的各種方法與凈化程度；
(2)學(xué)習(xí)運用觀察、比較、分析、歸納和總結(jié)等方法從實驗中獲取信息并進行加工。
情感態(tài)度與價值觀:
(1)感受一杯凈水來之不易，樹立珍惜水、愛護水的思想；
(2)通過學(xué)生學(xué)習(xí)水凈化過程的實驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。
根據(jù)教學(xué)目標我確定了教學(xué)重難點：
教學(xué)重點
1、純水與自然水的區(qū)別；
2、沉淀、吸附、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
教學(xué)難點
過濾的操作方法，
3、培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力。
為了落實了三維目標我確立了如下的教法
本課題的教學(xué)圍繞著三條線展開：情景線，問題線，知識線。教師密切聯(lián)系生活與社會，充分應(yīng)用各種資源創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，形成情景線。在每個情景中設(shè)計與教學(xué)目標緊密聯(lián)系的問題，從而衍生出問題線。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價值的問題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識線,以知識線來貫穿問題線。三條線構(gòu)成科學(xué)的動態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂通達三維目標。
學(xué)生是課堂的主體，掌握學(xué)情有利于課堂上教法的實施，從學(xué)生已有的知識技能方面來看，能夠區(qū)分純凈物和混和物。但對實驗現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力、歸納總結(jié)能力等探
4、究能力有待進一步培養(yǎng)和提高。從學(xué)生的認識心理和特點分析，對天然水,自來水和飲用純凈水有了一定的感性認識，但并不能從化學(xué)的角度來分析這三種水。
本課題學(xué)法：
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作探究能力，我主要從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
課前讓學(xué)生做農(nóng)村和城市飲用水的實地調(diào)查，課上進行實際操作，鼓勵他們互相學(xué)習(xí)和交流，課后尋找代用品自制凈水器教學(xué)程序與過程反思
教學(xué)程序
師生互動內(nèi)容
設(shè)計意圖及教學(xué)過程反思
情景與問題1
先讓學(xué)生交流農(nóng)村飲用水狀況，我引導(dǎo)學(xué)生思考雨水是純凈物還是混合物，學(xué)生根據(jù)水中含有大量的泥沙這一直觀現(xiàn)象，很快判斷出雨水是混合物。再引導(dǎo)學(xué)生回答城市飲用水狀況，由
5、這個情景的討論，我引入了本課題的主題，天然水中含有哪些雜質(zhì)？怎樣凈化這些雜質(zhì)？
這個設(shè)計從學(xué)生熟悉的身邊實例出發(fā)，拉近學(xué)生與化學(xué)和生活的距離，為學(xué)生理解天然水中含有不溶性雜質(zhì)作了鋪墊。又為學(xué)生明白天然水中含有可溶性雜質(zhì)埋下了伏筆。因此，圍繞著這個情景中的問題學(xué)生很容易建構(gòu)出知識線中的知識點一，天然水中含有可溶性雜質(zhì)和不溶性雜質(zhì)。
1、??????????????????????????????????????????????? 兩個情景材料預(yù)設(shè)兩類分離方法的材料（泥沙與軟硬水）；
2、??????????????????????????????????????????????? 情景材料
6、很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；
3、??????????????????????????????????????????????? 問題與情景水乳交融。
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情景與問題2
水是生命之源，沒有了水，人類的生存將無法想像。2008年5月12日，我國四川省部分地區(qū)發(fā)生了強烈大地震。地震中，除了搶救生命，還這有一個非常重要的問題就是地震使很多水源受到了破壞或污染。為了解決災(zāi)區(qū)人民和救援人員的飲水問題，部隊空投了很多純凈水。但是，空投一瓶水的成本是50元，耗費太大。而且，怎樣才能從消除污染上解決問題？小小的消毒片派上了用場……
1． 汶川大地震的視頻給學(xué)生思維帶來強大震撼，并認識救災(zāi)需要極大的成本
7、；
2．? 引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)方法的實用性與重要性，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識需求。
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情景與問題3
給出了自來水的凈化的Flash，向?qū)W生展示了天然水在自來水廠的凈化程序，讓學(xué)生了解沉淀、過濾、吸附、殺菌消毒等凈化水的方法；再向?qū)W生展示了過濾操作的相關(guān)圖片；第三步提出討論題引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，如何折疊濾紙并把它貼在漏斗內(nèi)壁，過濾時應(yīng)注意什么？第四步在學(xué)生探究實驗中老師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化實驗操作。最后我對學(xué)生的討論與交流的結(jié)果稍作總結(jié)與評價后，請了一位學(xué)生上臺演示過濾操作。興趣是最好的老師，學(xué)生在這個探究活動中增進了對科學(xué)探究的理解，體驗到了科學(xué)探究的樂趣，發(fā)展了科學(xué)探究的能力。
圍繞著情景二和情景三中的問題學(xué)生又可以建構(gòu)出知識線中的知識點二，沉淀，吸附，過濾，殺菌消毒等凈化水的方法。
教師在這里首先進行了“兩個”聯(lián)系：將熟悉的生活情景與陌生的化學(xué)知識聯(lián)系，及將剛獲得的新知識與陌生的生活情景聯(lián)系，這樣保證了學(xué)生思維碰撞的最大化。這樣所獲取的知識即深刻又輕松。
水的凈化說課稿 (2)
