27斑羚飛渡 教案

《27斑羚飛渡 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《27斑羚飛渡 教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 27、斑羚飛度 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：1、能夠復(fù)述課文，提高復(fù)述課文的能力。 2、有感情地朗讀課文，圈畫、品味生動形象的語言。 3、學(xué)習(xí)本文采用點面結(jié)合、側(cè)面烘托、多種表達(dá)方式綜合運用等多種手段刻畫斑羚形象的寫作方法。 過程與方法目標(biāo)：能結(jié)合自己的生活體驗，大膽的發(fā)表自己的見解。 情感態(tài)度與價值觀：感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。 教學(xué)重點：研讀賞析第一對斑羚成功飛渡的描寫。 感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出

2、的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。 教學(xué)難點：通過思考與體驗, 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人性的人文精神. 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、 課前播放貝多芬的《命運交響曲》 二、 新課教學(xué)： （一）通過復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課。（1分鐘） 同學(xué)們，本文的體裁屬于什么？（小說）；小說的三要素是哪些？（人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫）；本文的主人公是誰？（一群斑羚）； 小說為這群斑羚特設(shè)了一個足以讓人心驚膽寒的環(huán)境，那個地方叫什么？（傷心崖）；小說中哪個情節(jié)最能展現(xiàn)斑羚群體形象的光芒四射？（飛渡傷心崖）。文中第九自然段詳細(xì)地描述了第一對斑羚飛渡成功的全過程，課后“研討與練習(xí)”第一大題第一小題要

3、求我們復(fù)述這一精彩片段，課前老師也布置大家去做復(fù)述準(zhǔn)備，大家準(zhǔn)備好了嗎？ （二） 走進(jìn)斑羚，感受斑羚形象美 1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第9自然段內(nèi)容。（7分鐘） 請學(xué)生談?wù)剰?fù)述課文的技巧。學(xué)生回答后老師指導(dǎo)。 老師講述：復(fù)述課文是指用自己的話和課文中的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地敘述出來。復(fù)述不是背誦，它是課文內(nèi)容、語言、情感的內(nèi)化、重組和表達(dá)的過程，因此，切忌照本宣科。 大屏幕出示復(fù)述課文的技巧。 （抽一個學(xué)生朗讀）復(fù)述課文的基本要求： 用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順； 重點部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文一致，可以在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q，刪去某些內(nèi)容，

4、合理擴充故事情節(jié)等等； 特別注意復(fù)述內(nèi)容中描寫的對象以及用得生動準(zhǔn)確的詞語、句子，復(fù)述時盡量用上。 請學(xué)生談?wù)剰?fù)述第9段時哪些詞語或句子應(yīng)該盡量用上。 學(xué)生交流后老師出示復(fù)述第九段時要盡量用上的詞語與句子。 描寫的對象：老斑羚、半大斑羚； 動詞：（半大斑羚）飛奔、縱身一躍、跳、猛蹬、再度起跳、升高、輕巧地落、興奮地咩叫、鉆 （老斑羚）快速起跑、緊跟、頭一鉤、躥躍、墜落 描寫生動的的句子：（1）這一老一少跳躍時間稍分先后，跳躍幅度略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳躍能力比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍

5、弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣……（3）老斑羚就像燃料已經(jīng)燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船……（4）它像只突然斷了翅的鳥筆直墜落下去…… 下面我們進(jìn)入復(fù)述課文的環(huán)節(jié)——用你的情感與聲音為我們講述“驚心動魄的一幕”。 2、請學(xué)生點評剛才同學(xué)的復(fù)述情況。(1分鐘) 3、請同學(xué)們用一些詞語表達(dá)“斑羚飛渡”場面帶給你的感受。(1分鐘) 4、品讀課文10—15自然段，再次感受斑羚群體形象的光輝。(5分鐘) 談話：第九自然段詳細(xì)描寫了第一對勇敢的斑羚成功飛渡傷心崖的悲壯場面，這是場面描寫中慣用的特寫，也叫“點”的描寫，關(guān)有“點”的描寫，故事情節(jié)就顯得單薄，作者還得描寫其他斑

6、羚的飛渡情況，請同學(xué)找找文中哪些段描寫了其他斑羚飛渡的場面？（第10——第15自然段） 學(xué)生回答后提問：這幾段中哪些語句概括而精彩地表現(xiàn)斑羚集體飛渡傷心崖的壯觀場面？用筆在文中勾畫出來，用心讀一讀。 學(xué)生找出句子回答后，老師引導(dǎo)：寫其他斑羚采取了詳寫還是略寫？（略寫）這叫場面描寫中的“面”的描寫。作者描寫斑羚飛渡場面采用了點面結(jié)合的寫作方法，詳寫一對斑羚飛渡成為文章中具體生動的“點”，略寫其他斑羚飛渡，構(gòu)成有象征意義的“面”，這樣點面結(jié)合，增強了“飛渡”的感染力。 引導(dǎo)學(xué)生品味句子的含義。（課后“研討與練習(xí)”第二題1、2小題。） 談話：描寫其他斑羚飛渡雖然是略寫，但同樣非常精彩，請大家

7、品味。 “山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋?！保槭裁凑f那座橋是“用死亡做橋墩”？） “我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚……從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”這句話是描寫斑羚飛渡的場面嗎？ （不是，這是寫小說中“我”的心理活動，為什么老斑羚沒換位置的事會讓“我”感到震驚？） 文中還有幾處在描寫斑羚時插入“我”的心理活動的地方，請同學(xué)在第9——15自然段中找出這些語句，勾畫出來，讀一讀，思考插入這些寫人的心理活動的句子的作用。 5、分析鐮刀頭羊的形象。（課后練習(xí)題。）(5分鐘) 過渡語：本文作者在成功塑造英雄群體的同時也塑造了一位英雄頭羊

8、的形象，這使得小說在塑造形象方面同樣達(dá)到了面與點的完美結(jié)合，增強了小說的感染力。 出示閱讀方案： （1）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，跳讀課文，勾畫出描寫鐮刀頭羊的語句，用旁批法批注出作者從哪些方面刻畫鐮刀頭羊的 （從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，刻畫了鐮刀頭羊的形象，這種寫了它的三次叫聲。） （2）找出文中鐮刀頭羊幾次“咩——咩” 叫的地方，并把 “羊語”翻譯成漢語，在旁邊批注。 （3）用老師建議的句式歸納課文重點寫了鐮刀頭羊的哪些表現(xiàn)。 句式：當(dāng)……（情況）時，鐮刀頭羊……（行為），……（形容詞）地“咩”了幾聲，仿佛在說：“……”（把羊語翻譯成人語）最后，它……（結(jié)果）

9、 （4）談?wù)勀銓︾牭额^羊的評價。（臨難從容、富于智慧、王者風(fēng)范、以身作則……） 6、歸納斑羚形象的精神。(2分鐘) 談話：看了斑羚群體飛渡的悲壯場面，我們在震撼之余一定有很多贊美的詞語送給這群斑羚，你會選用哪些美詞來贊美這群斑羚呢？ 學(xué)生回答時老師適時板書：斑羚——舍己為人、犧牲自我、顧全大局、團(tuán)隊精神 （三）分析“彩虹”的作用。(4分鐘) 談話：感謝同學(xué)們的贊美之詞。斑羚精神光芒四射，美麗動人，文中還描寫了另一種東西，它和斑羚精神一樣美麗眩目，那是什么？（彩虹） 提問：文中一共描寫了幾次彩虹，在文中勾畫出來，讀一讀，想想這些描寫僅僅是景物描寫嗎？有何作用？ 三次。第一次：

10、當(dāng)斑羚身陷絕境時，天空出現(xiàn)彩虹，渲染了一種神秘的色彩，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展，因為頭羊或許就是受了彩虹的啟示才想出的自救措施。第二次：斑羚飛渡時彩虹相映，烘托出飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。第三次：頭羊走向彩虹，渲染了頭羊自我犧牲精神的崇高美。 引導(dǎo)學(xué)生品味文章最后一個句子的含義：“它走了上去，消失在一片燦爛中?！睜N爛僅僅指那道彩虹嗎？（課后練習(xí)題） （四） 主題提升 1.提問：作者給我們講斑羚飛渡的故事，僅僅是為了贊美斑羚嗎？ 引導(dǎo)：是一篇動物小說，僅僅是寫動物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人類面臨災(zāi)難時有怎樣的表現(xiàn)？

11、 那我們再來看一個故事 2、（老師朗讀）：《“諾曼底號”遇難記》（節(jié)選）(2分鐘) 震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。 船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。 哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！? 實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。 船長喊了一聲：“奧克勒福大副？” 大副回答：“到！” 船長問道：“我們還有

12、多少分鐘？” “二十分鐘?！? “夠了，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？” “在，船長?！? “哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。” 大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。…… 二十分鐘到了，輪船沉沒了。 船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。 哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。 老師申請講述：這是法國大文豪雨果寫的《“諾曼底號”遇難記》中的片段。這個故事的結(jié)尾與課文的

13、結(jié)尾是不是一樣？對，這兩段文字簡直就是同一個模子里印出來的。 那站在指揮臺上鎮(zhèn)靜果斷指揮人們脫險而自己卻來不及脫險最后沉進(jìn)大海的哈爾威船長不就是人間的鐮刀頭羊嗎？ 在我們?nèi)祟?，?dāng)災(zāi)難來臨時，我們也會像文中的斑羚群那樣，渴望脫險，渴望生存，也會急中生智地采取一些逃離措施，這是無可厚非的，這正說明了生命的珍貴。但是，也有許多英雄，在緊急關(guān)頭，勇于犧牲，把生的希望讓給別人，就像本文中的老斑羚，他們向我們展示了他們?nèi)绮屎绨憬k麗動人的人格魅力，他們是最可愛，最可敬的人。 小結(jié)作者創(chuàng)作斑羚形象的意義：贊美具有斑羚精神的人。即在緊急關(guān)頭，舍己為人、犧牲自我、顧全大局的精神。具有斑羚精神的人被我們稱為英

14、雄。 你還知道哪些人間的斑羚英雄？請給大家講講。(1分鐘) 學(xué)生講完后老師出示幾個感動中國的人間斑羚照片并講解。(1分鐘) １、最美媽媽——吳菊萍 【頒獎詞】 　　危險裹脅生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經(jīng)讓我們仰望。 ２、烈火金剛——劉金國 【頒獎詞】 賊有未曾經(jīng)我縛，事無不可對人言。是盾，就矗立在危險前沿，寸步不退。是劍，就向邪惡揚眉出鞘，絕不姑息。烈火鍛造的鐵血將帥，兩袖清風(fēng)的忠誠衛(wèi)士。 3、 李劍英：16秒內(nèi)的選擇是犧牲 2006年，李劍英完成訓(xùn)練任務(wù)駕機返航途中，遭遇鴿

15、群撞擊。此時，飛機高度194米，跳傘就能保住生命。從鴿群撞擊點到飛機墜毀點2300米跑道延長線的兩側(cè)680米范圍內(nèi)，分布7個自然村。如果跳傘后飛機失去控制，墜入村莊，后果不堪設(shè)想。16秒的時間內(nèi)，他毫不猶豫地選擇了迫降，壯烈犧牲。 【頒獎詞】 煙籠大地，聲震藍(lán)天。星隕大地，魂歸長天，他有22年飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉(zhuǎn)彎，他只能讓自己的生命改變航向。 五、心靈的升華——為老斑羚或所有斑羚寫頒獎辭(5分鐘) 學(xué)生交流后老師出示自己寫的頒獎辭(4分鐘) 六、結(jié)束語(1分鐘) 一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么

16、。人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義?！獝垡蛩固? 我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》，就是要明白每個生命都是珍貴的，在珍惜生命的同時，我們更要明白，只有懂得“貢獻(xiàn)”的生命才是有價值的生命，才是最偉大、最美麗的生命。 七、作業(yè)：1、再讀課文，思考?xì)w納本文中哪些寫作方法值得我們借鑒？2、積累語言：選擇你所喜歡的語句或段落抄寫在本子上并背誦。 進(jìn)入課堂，等待上課。 學(xué)生隨著老師提問回答。 學(xué)生交流復(fù)述課文的技巧。 學(xué)生復(fù)述第九段。 朗讀、品味、交流。 瀏覽課文、勾畫、

17、朗讀、品味、交流。 跳讀課文，勾畫，朗讀，思考，交流。 學(xué)生跳讀課文，勾畫語句，旁批。 學(xué)生回答 抒發(fā)對斑羚的贊美。 學(xué)生跳讀課文，找描寫彩虹的句子，思考其作用。 討論、交流 自由交流 學(xué)生講勇于獻(xiàn)身以保全集體的英雄。 學(xué)生寫作，交流 營造課堂氣氛。 明確刻畫的對象，為后面

18、分析斑羚形象作鋪墊。 交給學(xué)生復(fù)述課文的技巧，提高學(xué)生復(fù)述課文的能力。 品味生動形象的語言，更好地理解斑羚形象的偉大。 學(xué)習(xí)場面描寫、側(cè)面烘托、多種表達(dá)方式綜合運用等多種手段刻畫斑羚形象的寫作方法。 訓(xùn)練學(xué)生有邏輯地表達(dá)、歸納文章內(nèi)容。 人間的

19、斑羚英雄： １、最美媽媽——吳菊萍 2011年7月2日下午，杭州濱江白金海岸小區(qū)。兩歲的妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗臺，接著被窗沿掛住，隨時都有墜落的可能。這可是在10樓，樓下的鄰居都驚呆了。堅持了一分鐘左右，妞妞還是掉了下來。說時遲那時快，剛好路過這里的吳菊萍踢掉高跟鞋，張開雙臂，沖過去接住了妞妞。 　　被緊急送往醫(yī)院后，吳菊萍被診斷為左手臂多處粉碎性骨折，尺橈骨斷成三截，預(yù)計半年才能康復(fù)。逃過一劫的妞妞在10天后蘇醒過來，開口叫了“爸爸、媽媽”。 　　“這是本能，是一個母親應(yīng)該做的事情?！碧稍诓〈采希瑓蔷掌家荒樒届o。事件發(fā)生時，她的孩子只有七個月大，尚在哺乳期。 　　榮譽鋪天蓋地，

20、吳菊萍保持了清醒的認(rèn)識，“我只是普通人，問心無愧就好?！惫惊剟盍?0萬元，她留作自用，為此背負(fù)了不少壓力?！拔倚枰煤蒙?，好好工作，才有能力去幫助身邊的人?！辟狆B(yǎng)父母、培養(yǎng)孩子、還房貸……任何普通人，都無法對這些現(xiàn)實問題視而不見。 　　“我會把重心調(diào)整回工作、家庭中來，減少媒體活動?！眳蔷掌寄旰髮⒅胤倒ぷ鲘徫?，她最大的心愿是看著妞妞與自家孩子健康長大。 【頒獎詞】 　　危險裹脅生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經(jīng)讓我們仰望。 ２、烈火鍛造的鐵血將帥 ——劉金國 　　【事跡】 　　201

21、0年7月16日傍晚，大連新港的輸油管線在油輪卸油作業(yè)時發(fā)生原油泄漏發(fā)生火災(zāi)，火勢順排污渠蔓延?；鹎榫褪敲睢９膊扛辈块L、紀(jì)委書記劉金國第一時間率領(lǐng)專家組趕赴現(xiàn)場，指導(dǎo)救災(zāi)。面對長達(dá)數(shù)千米的火線、數(shù)十個儲量巨大的油罐隨時爆炸的危險，劉金國在前沿連續(xù)指揮了七個小時，直至將大火撲滅。 　　每逢重大突發(fā)事件，劉金國都親臨一線指揮。2008年的“5·12”汶川特大地震救援中，他擔(dān)任公安部前線總指揮，緊急調(diào)集、指揮全國2萬多名公安專業(yè)救援力量，從廢墟中搜救出被埋壓人員8335人。 【頒獎詞】 賊有未曾經(jīng)我縛，事無不可對人言。是盾，就矗立在危險前沿，寸步不退。是劍，就向邪惡揚眉出鞘，絕不姑息。烈火鍛造的鐵血將帥，兩袖清風(fēng)的忠誠衛(wèi)士。 3、李劍英：16秒內(nèi)的選擇是犧牲 2006年，李劍英完成訓(xùn)練任務(wù)駕機返航途中，遭遇鴿群撞擊。此時，飛機高度194米，跳傘就能保住生命。從鴿群撞擊點到飛機墜毀點2300米跑道延長線的兩側(cè)680米范圍內(nèi)，分布7個自然村。如果跳傘后飛機失去控制，墜入村莊，后果不堪設(shè)想。16秒的時間內(nèi)，他毫不猶豫地選擇了迫降，壯烈犧牲。 【頒獎詞】 煙籠大地，聲震藍(lán)天。星隕大地，魂歸長天，他有22年飛行生涯，可命運只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機無法轉(zhuǎn)彎，他只能讓自己的生命改變航向。