五年級科學(xué)《水力發(fā)電站》教學(xué)設(shè)計說課稿 教學(xué)反思

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1、《水力發(fā)電站》教學(xué)設(shè)計 ?????????????????????????? 教學(xué)目標 1、知道小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。 2、經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程，知道不同問題要用不同的探究方法。 3、敢于猜想，意識到形成重視實驗和證明的科學(xué)態(tài)度的重要性。 4、愿意與人合作、尊重他人的勞動成果。 教學(xué)重難點： 探究影響小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)準備 課件、小水輪、水槽、燒杯、帶管子的瓶子和水、抹布、小水壺 教

2、學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)探究 1.同學(xué)們，你們知道世界上最宏偉的水力工程在哪里嗎？（課件出示三峽大壩，為學(xué)生提供一個情景） 它有什么作用呢？ 2.今天我們就一起走進《水力發(fā)電站》。同學(xué)們，水是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來的呢？（教師課件出示水力發(fā)電站發(fā)電過程示意圖做簡單介紹，然后讓學(xué)生說） 3.哦！原來水力發(fā)電最關(guān)鍵的就是水沖水輪轉(zhuǎn)動。（出示小水輪）今天老師給大家?guī)硪粋€小水輪，你們能用水讓它轉(zhuǎn)動起來嗎？ 學(xué)生想辦法，并讓他們匯報演示他們的方法。 【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的探究欲望。 4. 真棒！看來水真能讓它轉(zhuǎn)起來！現(xiàn)在老師也來用水沖沖，看水是怎樣讓它轉(zhuǎn)動的。（老

3、師在沖的過程中，有意識的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，讓葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢）在剛才的實驗中，你發(fā)現(xiàn)小水輪轉(zhuǎn)的怎樣？ 學(xué)生整理并匯報他們的發(fā)現(xiàn)。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生意識到葉輪轉(zhuǎn)的有快有慢，為下一步的教學(xué)做鋪墊。 二、實驗假設(shè)，初步探究 1.今天我們就研究如何用水使小水輪轉(zhuǎn)的快一些。 2.小水輪轉(zhuǎn)的快慢可能與哪些條件有關(guān)呢？猜猜看，小組內(nèi)商量一下。 學(xué)生猜測討論，匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生的意見進行整理并板書。學(xué)生可能談到很多因素，老師應(yīng)與學(xué)生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共識。 3.現(xiàn)在我們就小組討論一下，你們準備研究哪個問題。（讓學(xué)生說，每個組都說到）學(xué)生分組討論制訂實

4、驗方案，教師巡視做指導(dǎo)。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生愿意與人合作、尊重他人的勞動成果的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗應(yīng)有的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 4.誰先匯報你們的研究主題是什么？準備怎么做？ 學(xué)生交流實驗方案，老師引導(dǎo)學(xué)生完善實驗方案。要求每個主題有一個小組匯報。在學(xué)生說研究方案時，要讓學(xué)生明白如何控制不能變化的條件是什么，變化的條件是什么。出示實驗器材，簡單介紹實驗器材，請各小組派代表選取他們所需要的器材，（引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣用） 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生明白在對比實驗中要控制變量和無關(guān)變量，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)習(xí)慣。 三、動手操作，深入探究 1.大家的方案都制

5、訂的很不錯了?，F(xiàn)在我們就來做實驗。在實驗前，老師給大家一點建議：不要把水濺的到處都是。 2.學(xué)生開始實驗，老師巡視并提供幫助。 【設(shè)計意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試合作、探究的自主學(xué)習(xí)方式，開拓學(xué)生思維，體現(xiàn)“以人為本”的精神。 四、互動交流，規(guī)律探究 1.在剛才的實驗中，各小組的實驗探究都十分投入，應(yīng)該有結(jié)果出來了，哪個小組先來匯報你們的實驗結(jié)果？ 學(xué)生分組匯報，互相補充。學(xué)生匯報時老師要強調(diào)學(xué)生交流各組看到什么現(xiàn)象，明白了什么問題，得出什么結(jié)論。 【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生實驗后要善于整理自己的實驗結(jié)論的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 2.我們已經(jīng)知道了水位高小水

6、輪轉(zhuǎn)動得快，水量大小水輪轉(zhuǎn)動得快，水沖葉邊緣小水輪轉(zhuǎn)動得快。那么，怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得最快呢？ 學(xué)生根據(jù)實驗得出的結(jié)論進行推理并匯報。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生能夠把實驗中得出的結(jié)論進行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力。 五、拓展運用，延伸探究 （課件出示三峽大壩）同學(xué)們真善于想問題，下面我們再來看一看三峽大壩，（簡單介紹三峽大壩的長、寬、高）看到這里，我有個疑惑：長江水流不斷，為什么還要修這么長這么寬這么高的壩呢？ 【設(shè)計意圖】把課內(nèi)的知識延伸到課外，讓學(xué)生在解決實際問題中鞏固知識，并進一步促進知識向能力轉(zhuǎn)化，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性。 “水力發(fā)電站”說課稿

7、 一、教材分析 本課內(nèi)容可以分為三部分。 第一部分，課文首先提出：說一說水力發(fā)電站一般修建成什么樣子。這部分教材有如下意圖，一是了解學(xué)生對水電站的熟悉情況，強化水電站一般都修建有一個大壩，用來攔截水，大壩上游的水位較高，大壩下游的水位較低，二是從發(fā)電站的發(fā)電機的轉(zhuǎn)動引出水輪轉(zhuǎn)動的問題。學(xué)生在有關(guān)的圖書和電視、電腦上對發(fā)電站有所了解，調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)生就能說出自己所了解的水電站。 第二部分，制作小水輪，研究小水輪轉(zhuǎn)動快慢與哪些因素有關(guān)，是本節(jié)課的重點，教材首先提出了一個問題：怎樣使小水輪轉(zhuǎn)動起來？學(xué)生很快就能想到用水沖擊小水輪。在設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上

8、，學(xué)生親自動手實驗，最后形成自己的結(jié)論，并把結(jié)論寫在課本上。通過結(jié)論解決后面的“發(fā)電機是怎樣轉(zhuǎn)動起來的？ 第三部分，生產(chǎn)生活中水力在其他方面的應(yīng)用，教材首先提出問題：生產(chǎn)生活中，除了水力發(fā)電外，還有哪些方面利用了水力？期望通過問題把學(xué)生的視野推向水力發(fā)電以外的地方，教材上呈現(xiàn)的大壩放水調(diào)沙、浮筒打撈沉船和水磨三幅圖，可以啟發(fā)學(xué)生的思維。接下來讓學(xué)生進行課外進行考察，也是把課堂上所學(xué)的水力利用的知識與生活聯(lián)系起來。 二、學(xué)情分析 五年級學(xué)生通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度，并掌握了一定的科學(xué)方法和能力，比如模擬實驗，類比推理能力。而教材對

9、水力發(fā)電的原理也進行了簡化，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時也沒有強調(diào)用文字對水力發(fā)電過程總結(jié)，而是讓學(xué)生通過模擬實驗和類比推理，自己總結(jié)水力發(fā)電機發(fā)電的原因。這種教學(xué)設(shè)計，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。 三、學(xué)習(xí)目標 1、知道小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與水位高低、水流量大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。 2、經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程，知道不同問題要用不同的探究方法。 3、敢于猜想，意識到形成重視實驗和證明的科學(xué)態(tài)度的重要性。 4、愿意與人合作、尊重他人的勞動成果。 四、學(xué)

10、習(xí)重難點 探究水利在生活中的應(yīng)用，知道水利發(fā)電的原理。 五、教法和學(xué)法 1、教法： （1）激發(fā)興趣，適時誘導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實驗，樹立科學(xué)的世界觀。 2、學(xué)法：討論交流（看到的想到的），模擬實驗（水輪帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動），小組合作，類比推理（水力發(fā)電機發(fā)電的原理

11、）。 六、課前準備 教師準備：演示材料：水力發(fā)電站以及水力的利用方面的圖片、視頻資料等；分組實驗材料：小水輪、水槽、燒杯、水等 學(xué)生準備：課前查閱水力發(fā)電站以及水力的利用等方面的資料信息。 七教學(xué)過程 一、引入 同學(xué)們見過水力發(fā)電站嗎？水力發(fā)電站是什么樣？它是依靠什么原理來發(fā)電的呢？ 二、探索新知 1、制作小水輪以及做小水輪轉(zhuǎn)動快慢與哪些因素有關(guān)的實驗。 1）制作小水輪。選擇不同的材料制作幾個小水輪，可以選擇塑料片作為葉輪，也可以選擇金屬片作為葉輪，葉輪可以做成平面的，

12、也可以做成弧形的，教材上呈現(xiàn)了三種不同的小水輪，可供學(xué)生參考。 2）實驗。教材首先提出了一個問題：怎樣用水使小水輪轉(zhuǎn)動起來？學(xué)生很快就能想到用水沖擊小水輪。在此基礎(chǔ)上進一步提出：水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？這個問題提出后，學(xué)生一定會作出一些猜想（假設(shè)），教材上呈現(xiàn)的兩幅圖提示了水位高低的實驗，除此之外，學(xué)生也有可能作出一些其他的猜想（假設(shè)），如水流量的大小、水沖擊水輪的位置等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作出的猜想（假設(shè)）來設(shè)計實驗進行驗證，教材上用兩幅圖來說明水位高低的問題，同時也向同學(xué)們表明這是一組對比實驗。在設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動手做實驗，最后形成自己的結(jié)論，并把結(jié)論寫在

13、課本上。 3）應(yīng)用。在學(xué)生實驗研究的基礎(chǔ)上，教材又回到水力發(fā)電站的問題上來，教材呈現(xiàn)了水力發(fā)電站的示意圖，在示意圖的旁邊用文字說明了水力發(fā)電站是如何工作的。要求學(xué)生根據(jù)發(fā)電站示意圖討論：發(fā)電站的發(fā)電機是怎樣轉(zhuǎn)動起來的？修筑大壩對發(fā)電有什么作用？有了前面的實驗做基礎(chǔ)，相信學(xué)生對這些問題都能做出合理的解釋。 2、引領(lǐng)學(xué)生親歷小水輪轉(zhuǎn)動快慢與哪些因素有關(guān)的探究過程。 教師提出問題：小水輪轉(zhuǎn)動的快慢與哪些因素有關(guān)？學(xué)生進行猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想建議教師暫時都不要表示肯定或否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想辦法來證明自己的猜想與假設(shè)是否正確，這就順利地進入到制定研究計劃階段

14、，因為是對比實驗，建議教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對比性，即在對比的兩組實驗中，只有唯一的一個條件不同。如果時間允許，學(xué)生所做的每一個假設(shè)都可以進行分組實驗，如果時間不允許，則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實驗的策略。在實驗中注意做好實驗記錄。經(jīng)過整理自己小組的實驗現(xiàn)象，小組成員達成共識。集體表達與交流，形成全體學(xué)生的共識。 三、拓展 教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行家鄉(xiāng)水資源利用的調(diào)查活動。 如調(diào)查地點、參與調(diào)查的人員及分工、用什么方法去調(diào)查、調(diào)查中的注意事項（如安全問題）等，課外由學(xué)生分組開展調(diào)查活動。在以后的教學(xué)中交流調(diào)查的結(jié)果。 《水

15、力 發(fā) 電 站》教學(xué)反思 通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，學(xué)生愛玩的天性得到了充分的張揚，學(xué)生的自身能動性得以調(diào)動，在老師的合理引導(dǎo)下，本課經(jīng)歷了“動手制作——實驗猜想——制定方案——實驗驗證——得出結(jié)論——拓展運用”這樣的探究程序，順利的實踐了本課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過影響小水輪轉(zhuǎn)動的快慢的研究，從而得知水電站修大壩的道理，學(xué)生的能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，而老師也注重了學(xué)生的探究過程，盡量讓自己成為一個參與者、組織者和引導(dǎo)者。 （一）、在探究活動精彩生成。 探究活動給學(xué)生提供舒展靈性，張揚個性的空間。為了能緊緊的吸引學(xué)生，我力爭做好“用教材教，而不是教教材”，將教材的編排

16、順序做了一個小小的調(diào)整，先讓學(xué)生做小水輪，玩小水輪，在玩的過程中探究水力發(fā)電站的秘密。這樣的改動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動起來了，有利于課堂的教學(xué)。學(xué)生在實驗中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，并作出假設(shè)，在探究中豐富自我。課堂成了學(xué)生自由施展才華的場所，成為充滿生命活力的舞臺，在這里學(xué)生是主角。 （二）在探究活動中大膽創(chuàng)新 本課的教學(xué)中，學(xué)生在探究“影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素”時，不僅積極動手操作實驗，細心觀察，更動腦思考。在學(xué)生探究結(jié)果的表達中，他們通過互相交流互相討論，思維更是得到發(fā)展與創(chuàng)新。特別是最后一個環(huán)節(jié)，運用實驗結(jié)論推理解釋“三峽為什么修這么高的大壩呢”。學(xué)生通過學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，到被科學(xué)的無盡魅力所吸引，他們會在課后繼續(xù)保持學(xué)習(xí)探究的熱情，他們的思維將會繼續(xù)延伸開闊。 （三）在探究活動中放飛個性 在教學(xué)中，老師大膽放手營造了一個開放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究在教學(xué)進程中好各種相關(guān)的情景及有意義的科學(xué)探究活動，組織學(xué)生參與其中，親歷過程，自主的開展活動，讓學(xué)生的個性在探究活動中得以張揚，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)知識與技能，又培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。