人教版初中化學(xué)常見的酸和堿說課稿

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1、常見的酸和堿 說課稿 今天我要從說課的內(nèi)容是常見的酸和堿知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。下面我從教材，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇，教具的選用，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等六個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、 教材分析 這節(jié)內(nèi)容在初三下冊(cè)的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容包括鹽酸，硫酸和物理性質(zhì) 酸的化學(xué)性質(zhì)，以及氫氧化鈉，氫氧化鈣的物理性質(zhì)兩個(gè)部分的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了氧氣，碳及其化合物，金屬等簡單物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，更高層次的學(xué)習(xí)。通過對(duì)酸和堿和學(xué)習(xí)可以為酸堿鹽知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，完善無機(jī)物之間的關(guān)系網(wǎng)。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)新教材的特點(diǎn)，通過自主合作探究學(xué)習(xí)獲得對(duì)酸和堿

2、和整體認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)概念，掌握了性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，酸和堿生產(chǎn)及使用對(duì)我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是通過復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)，把酸和堿的知識(shí)與前面的學(xué)習(xí)的這些有關(guān)童節(jié)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的視野，并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的觀察分析能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法合理開發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識(shí)和思想準(zhǔn)備。 二、 學(xué)性分析 對(duì)于鹽，硫酸這兩種實(shí)驗(yàn)室常見的酸以及氫氧化鈉，氫氧化鈣這兩種堿，學(xué)生并不陌生，但對(duì)于化們的物理性和化學(xué)性質(zhì)了解的不是很全面，從此激發(fā)學(xué)生的

3、探究欲望。所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有利于自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去觀察，去透過表象看到本質(zhì)，并探索出規(guī)律來，在“做科學(xué)的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。從而使知識(shí)系統(tǒng)化和，網(wǎng)絡(luò)化，以便于運(yùn)用進(jìn)及檢索。發(fā)揮學(xué)習(xí)的高效性。 三、 教學(xué)目標(biāo) ⑴知識(shí)與技能： 1． 認(rèn)識(shí)幾種常見的酸，知道濃鹽酸和濃硫酸的典型物理性質(zhì)和用途。 2． 知道酸的腐蝕性及了解使用時(shí)的安全注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)濃硫酸的稀釋，能熟練取用酸溶液。 3． 知道并掌握稀鹽酸和稀硫酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)。 4． 知道常見的幾種堿—?dú)溲趸c、氫氧化鈣的俗稱，物理性質(zhì)。 5． 認(rèn)識(shí)堿的腐蝕性

4、及使用時(shí)的安全注意事項(xiàng)。 6． 知道并掌握幾種堿—?dú)溲趸c、氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。 ⑵過程與方法： 1． 以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體，用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法，梳理知識(shí)，使零碎知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。 2． 培養(yǎng)歸納總結(jié)能力和學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的歸納推理能力。 3． 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，在進(jìn)行科學(xué)探究的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神和實(shí)驗(yàn)技作的技能以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 4． 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，運(yùn)用比較概況等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。增強(qiáng)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲。發(fā)展善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。 5． 通過交流討論等形式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與以及口頭表達(dá)能力。 6．

5、 通過活動(dòng)探究能簡單歸納出酸相似的化學(xué)性質(zhì)及堿的化學(xué)性質(zhì)，并根椐其性質(zhì)思考其用途，使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。 7． 通過學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生終學(xué)齡前習(xí)的終身能力。 ⑶情感態(tài)度價(jià)值觀： 1． 進(jìn)一步增強(qiáng)物質(zhì)的好奇心和求知欲。 2． 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 3． 強(qiáng)化生活和實(shí)驗(yàn)中的安全意識(shí)。 4． 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行遵重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育。 5． 培養(yǎng)學(xué)生觀察分析解決問題的能力。 四、 重點(diǎn)： 1．酸堿各自相似的主要的化學(xué)性質(zhì)。 2．濃硫酸的稀釋方法。 3．對(duì)知識(shí)的拓展歸納能力。 4酸堿（鹽

6、）知識(shí)的理解、鞏固記憶、感悟化學(xué)的科學(xué)魅力與價(jià)值。 6． 知道化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，它本身起源于人類生產(chǎn)活動(dòng)，樹立學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)的意識(shí)。 四、難點(diǎn)： 1．書寫酸堿化學(xué)性質(zhì)的化學(xué)方程式。 2．運(yùn)用自主合作探究法分析歸納酸，堿化學(xué)性質(zhì)，并能熟練運(yùn)用“兩表”—“金屬活動(dòng)性順序表”“酸堿鹽溶解性表”以及復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件研究化學(xué)性質(zhì)。 3．酸堿性知識(shí)重點(diǎn)理解，鞏固記憶，提升能力。 4．對(duì)知識(shí)的拓展歸納能力。 5．讓學(xué)生在課堂內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，解決問題，提高學(xué)生分析問題，解決問題能力。 五、教學(xué)方法： 1．先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)，自主合作，探究訓(xùn)練，全面發(fā)展。在教師指導(dǎo)下使學(xué)

7、生和教師以問題發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行評(píng)價(jià)性自主合作學(xué)習(xí)，對(duì)生成問題進(jìn)行互導(dǎo)性的合作探究學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以任務(wù)驗(yàn)動(dòng)為載體的問題探究學(xué)習(xí)。一、課型創(chuàng)新為“問題發(fā)現(xiàn)課”，“問題生成課”，“問題解決課”，“綜合解決課”等，二、教師角色轉(zhuǎn)型為問題發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。三、是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化為自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前主動(dòng)學(xué)習(xí)者，課中體驗(yàn)學(xué)習(xí)者，課后回歸學(xué)習(xí)者。 2．實(shí)驗(yàn)探究法，歸納比較法。 3．鞏固拓展練習(xí)法。 六、教具： 教師用具：試管，膠頭滴管，CuSO4溶液，F(xiàn)eCl3溶液,NaOH溶液，Ca(OH)2溶液,NaCO3溶液. 一案三單。

8、 學(xué)生用具：一案三單。 七、教學(xué)設(shè)計(jì)： 首先從宏觀上給學(xué)構(gòu)建物質(zhì)分類，讓學(xué)生對(duì)酸堿知識(shí)從物質(zhì)分類角度有定位，然后回歸課本通過學(xué)自主閱讀課本，生生互動(dòng)，圍繞常見的酸――鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)自主學(xué)習(xí)，分析對(duì)比鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鹽酸和硫酸的用途，討論濃硫酸的吸水性及脫水性，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生小組自主歸納鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)。 酸的化學(xué)性質(zhì)----（HCl和H2SO4)的學(xué)習(xí)采用典型代表酸啟發(fā)學(xué)生從最近發(fā)展區(qū)推演出酸的化學(xué)通性，從分類角度加以認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生觀察，分析，對(duì)比，歸納，概況，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力， 幾種常見的堿------ ( NaOH, Ca(OH)2 )對(duì)氫氧化

9、鈉及氫氧化鈣從顏色，狀態(tài)，腐蝕性，從俗名，用途采用對(duì)比，讓學(xué)生帶著問題去自行解決，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)會(huì)從書本及資歷料中獲取信息的能力，而對(duì)于氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生以問題發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行探究性自主合作學(xué)習(xí)，對(duì)生成問題進(jìn)行互導(dǎo)性的合作探究學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上以任務(wù)驅(qū)動(dòng)圍繞堿的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系圖為載體的問題探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)跳跳摘“桃子”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)能力同時(shí)滲透學(xué)習(xí)的情感教育，從而增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的凝聚力， 兩個(gè)“表” (1)金屬活動(dòng)性順序表． (2)酸堿鹽溶解性表 以問題引導(dǎo)學(xué)生思維活躍起來，自主學(xué)習(xí)，巧學(xué)巧理解。讓學(xué)生功夫花在課外，課內(nèi)活用，提高上課的效能。 八大沉淀．--- 學(xué)生

10、口述顏色 ⑴、AgCl( )?、啤aSO4( )?、恰aCO3( )?、?、CaCO3( ) ⑸、Mg(OH)2( )?、?、Al(OH)3( )?、?、Fe(OH)3( )?、?、Cu(OH)2( ) 讓學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，為分析解決一些填空題，填空題，推斷題，探究題，計(jì)算題打好基礎(chǔ)，這些在完成題目中經(jīng)常作突破口，具有事半功倍之效。 [練一練]------------學(xué)生分組比賽展示-----自我提升 只有親體驗(yàn)的才能最認(rèn)識(shí)自已，才能找對(duì)到自已的不足，讓學(xué)生分組競(jìng)賽書寫化學(xué)反應(yīng)方程式，才找到為什么反應(yīng)？為什么不反應(yīng)？真正理解知識(shí)，

11、活學(xué)活用知識(shí)，通過學(xué)生互導(dǎo)，爭議，糾錯(cuò)，分析歸納酸應(yīng)時(shí)的注意事項(xiàng)，以及復(fù)反應(yīng)發(fā)生時(shí)的條件。 [拓展提升] 這部訓(xùn)練對(duì)提高綜合解決問題的能力非常重要，學(xué)生在分析解答問題中才能學(xué)知識(shí)，真正理解知識(shí)，從能力上得到升華！ 九、課后反思 新課標(biāo)下的化學(xué)課堂如何擺脫舊模式，使學(xué)生樂學(xué)，授予學(xué)生“漁”而非“魚”，怎樣通達(dá)“三維目標(biāo)”？只有先進(jìn)的教育觀念才能支撐科學(xué)的教學(xué)方法，只有先進(jìn)的教育觀念才能促進(jìn)我們的課堂形成先進(jìn)的課堂文化，這是需要我們不斷探索的。本節(jié)課的教學(xué)有兩個(gè)最大的特點(diǎn)：一是按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)教科書的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了知識(shí)整和；二是設(shè)計(jì)了一條清晰的探究思路,學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)

12、方法具體體現(xiàn)是:打破了教科書的編排體系,把酸、堿、提煉出來，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)酸、堿、的化學(xué)性質(zhì)。老師示范引領(lǐng)探究了酸堿的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)了探究的思路，讓學(xué)生有所感悟后，再讓學(xué)生按照“學(xué)案”的提示自主探究。這是一個(gè)半開放的過程，老師指路，學(xué)生順著老師的指引去探尋新的知識(shí)，而課外的酸堿的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究是一個(gè)全開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法有了更深刻的體驗(yàn)。使學(xué)生真正學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，完成訓(xùn)練題，掌握問題，使解題能力得到升華！ 教學(xué)實(shí)踐亦表明,先學(xué)后導(dǎo),問題評(píng)價(jià)能讓大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與,自覺探究,樂于交流,愿意合作,促使他們?cè)谟H身經(jīng)歷和親自實(shí)踐中,感悟知識(shí)的生成,發(fā)展,變化,掌握學(xué)習(xí)的方法,手段,途徑,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí).力爭通過以學(xué)生為主體參與教學(xué)的過程,促進(jìn)學(xué)生潛能,個(gè)性,創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每個(gè)學(xué)生都具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力. 本節(jié)課由于采用科學(xué)探究，討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)秦的調(diào)控需要思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。 9