孫莉莉教授：《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》深度研讀實踐作業(yè)劉潔整理

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1、 第十六章 創(chuàng)設(shè)特殊興趣區(qū)（2016-11-10） 特殊興趣區(qū)的特點（書里沒有，孫莉莉教授總結(jié)的）： 1．臨時性，它不是傳統(tǒng)的幾大區(qū)域，它很可能是伴隨著某個大事件，或者生成主題出現(xiàn)的，是師生商議的結(jié)果，所以它往往是動態(tài)的，不斷增加擴展的。 2．形成性，它是師生共同建設(shè)的，從誕生到擴大到蔓延到最后結(jié)束取消，都是伴隨著主題進(jìn)行的，所以它永遠(yuǎn)在變動中。 3．綜合性，由于是和主題相關(guān)的，一定具有多種學(xué)習(xí)功能，富于多個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以教師的關(guān)注點、指導(dǎo)點也不會局限于某一個領(lǐng)域，教師必須關(guān)注兒童的復(fù)雜完整的學(xué)習(xí)。 4．實效性，特殊區(qū)域產(chǎn)出的產(chǎn)品，不僅僅

2、要用于本區(qū)，還可以服務(wù)于其他區(qū)域，甚至可以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)主題，在美工區(qū)做的一個小東西，可能僅具有裝飾性就可以了，但特殊區(qū)域生成的產(chǎn)品，應(yīng)該具有更多的實用性、功能性。這樣它才能更好地與整個教室內(nèi)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)系，是一種積極互動的關(guān)系。 本章實踐作業(yè)： 1．試著在你的班級里建設(shè)一個特殊區(qū)域。內(nèi)容任選，結(jié)合本地資源進(jìn)行。要點如上，參考書里的內(nèi)容就行了。 2．思考題：支持項目課程，主題課程的環(huán)境，是臨時的特殊區(qū)域好，還是利用各個區(qū)域的統(tǒng)整改造好？或者說各自的利弊是什么？ 第七章 創(chuàng)設(shè)讀寫區(qū)（?2016-11-17） 本章有幾

3、處難點，請大家著重思考： 1．讀寫區(qū)的設(shè)置，與反小學(xué)化是否沖突？幼兒的早期讀寫行為，是需要專門進(jìn)行，還是可以融化在主題活動，區(qū)域活動中作為具有實際意義的真實活動進(jìn)行。換句話說，孩子是應(yīng)該坐在那里學(xué)習(xí)寫字，還是當(dāng)他面產(chǎn)生了記錄、表達(dá)、標(biāo)志的需要時，可以自己產(chǎn)生符號等記錄手段？這種看似低效的摸索行動，是否具有真實的意義。 2．閱讀區(qū)里只能有書嗎？為什么需要配備紙筆、畫板、絨布板、手偶？幼兒的信息輸入和輸出都是學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)他面把讀到的東西通過繪畫表征出來，通過拼擺說講表演出來，對他們來說具有重大的思維和語言發(fā)展上的意義。 3．所謂非小說類圖書，也會翻譯成非虛構(gòu)類圖書，一般是指講述某個事實或主

4、題的不是故事的書。例如明天有一本《上廁所》，講的不是故事，而是講從古至今上廁所的事情。例如樂樂趣那套很經(jīng)典的《各種各樣系列》，例如蒲蒲蘭有一本《了不起的工具》，講的是各種各樣的工具。這些書都不是講故事的，但是卻可以卻非常適合幼兒翻來翻去，他們可能從中發(fā)現(xiàn)很多問題，產(chǎn)生很多有趣的想法。 4．關(guān)于多元文化問題。我們當(dāng)前絕大多數(shù)幼兒園是沒有多元文化意識的，也就是說既要包容多種文化背景（性別、民族、城鄉(xiāng)、地域、貧富、家庭形態(tài)、殘疾等等），又要堅持反歧視反偏見。那么在圖畫書的選擇和演繹中，老師就要把多元文化（強調(diào)豐富性）和反歧視反偏見（強調(diào)批判性）放在心里。一個最簡單的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是，當(dāng)我確定一個什么東

5、西是好的時候，我會不會傷害到其他人。例如當(dāng)你認(rèn)為瘦是美的時候，你會不會傷害到胖紙！當(dāng)你認(rèn)為快是好時，有沒有傷害到那些天生就是慢的人。任何嘲笑和輕蔑都可能是你的不自覺，而對敏感的孩子來說，就是一下而過的傷害。 5．注意英文和漢語學(xué)習(xí)的差異，因為這本書是翻譯的，所以里面說的字母學(xué)習(xí)，語音學(xué)習(xí)，都是指英文的，大家要想想在中文環(huán)境中如何進(jìn)行。我們不倡導(dǎo)大量集中識字，但是也不認(rèn)為文字和符號不可以出現(xiàn)在孩子的生活周遭，只要它是真實的有意義的，符合兒童需要的。再比如孩子們讀書時，一本書里最好玩的是什么，他對什么印象最深，可以用紙筆進(jìn)行記錄，這些都是讀寫的學(xué)習(xí)。有的人要在幼兒園搞傳統(tǒng)文化，讀經(jīng)啊、洗腳啊什么

6、什么的，我覺得還不如投放一些毛筆，水寫紙、宣紙、五體字帖，讓孩子畫著玩。 6．關(guān)于寫作區(qū)，那里既是讀寫體驗區(qū)，更是據(jù)有真實意義的區(qū)域，很多與讀寫有關(guān)的工作都可以在那里進(jìn)行，所以你看到區(qū)域之間的關(guān)系了，每個區(qū)域里都可以有讀寫工具，簡單的紙筆，但是要進(jìn)行更加復(fù)雜的書寫時，就可以到讀寫區(qū)去進(jìn)行。比如你進(jìn)行一個小吃一條街的活動，各種標(biāo)志、價錢、店招牌，都可以在讀寫區(qū)進(jìn)行。 7．在P144，講到了支持英文為第二語言的學(xué)習(xí)者，這里指的是移民家庭，比如墨西哥人，亞洲人等，所以不要以為是學(xué)習(xí)英語。對我們而言，大家可以理解成方言的學(xué)習(xí)。在P145講到的支持貧困兒童，大家可以重點思考單親家庭、留守兒童，思考如

7、何為他們提供更多的語言輸入機會。 本章實踐作業(yè)： 1．對照書中內(nèi)容，逐步改造讀寫區(qū)?？梢韵葘φ諘纯醋约喊嗉壍膮^(qū)域哪里不足，列出一個改造計劃列表，例如添加圖書、增減面積、改造裝飾、添加讀寫表演材料等等，然后和孩子商量，共同完成這些工作。 2．你可以先拍下當(dāng)前的照片，包括環(huán)境和材料，記錄下你為這個區(qū)域設(shè)計的專門的活動，以及其他區(qū)域的活動可能用到這個區(qū)域的機會，如果一直沒有足夠的關(guān)聯(lián)的話，你可以開始關(guān)注這種關(guān)系了。在經(jīng)過一段時間的改造之后，你可以拿新的照片和舊的做一些比較，尤其是對幼兒在區(qū)域中的活動做一些比較。 3．讀寫空間的建設(shè)當(dāng)然要與時間相配合，所以思考并設(shè)計你的一日生活中，有多少

8、時間會用到讀寫區(qū)域，有多少孩子有機會用到讀寫區(qū)域。 4．如果你現(xiàn)在因為條件有限，還不能建設(shè)圖書館，那就先從建設(shè)讀寫區(qū)開始，如果讀寫區(qū)也沒有條件建設(shè)，就從每天給孩子講一個故事開始吧。 第八章 創(chuàng)設(shè)操作區(qū)和感覺區(qū)（2016-11-30） 本章實踐作業(yè)： 1．請列出下面說的三種類型的觀察表格：（1）檢測型，即“是否”；（2）策略描述型，即“如何”；（3）需求關(guān)注型，即“需要什么”。我想你可以畫一張表格，左側(cè)是P163-P164文中列出的條目，你自己可以再按照我說的三種歸歸類，調(diào)整一下順序，右側(cè)也要做相應(yīng)的設(shè)計，是否的就是兩個格子，打鉤就好了；策略的，需要空間大一點，你需要詳細(xì)的記錄；需

9、要什么的，只要記錄材料名稱數(shù)量（估計，比如少量、較多、大量等詞）就好了。這樣你就有了一個專門針對這個區(qū)域，或者這種操作活動的有效又簡便的觀察記錄表了。你可以把這個表格打印若干份，就放在這個區(qū)域，來觀察時，進(jìn)行記錄（當(dāng)然也可以自己保存，用的時候拿出來）。但是無論如何，你需要定期整理，為你進(jìn)行區(qū)域活動評價，發(fā)展后續(xù)的活動，及時增加材料，提供個性化指導(dǎo)等等提供依據(jù)。 2．觀察你們班的孩子，不僅僅在操作區(qū)，在任何區(qū)域都可以，他們運用了哪些小肌肉動作技能，需要增加哪些材以促進(jìn)這些技能的發(fā)展。注意，我希望你能熟練運用書里說的這些專業(yè)詞匯來表述，專業(yè)詞匯不意味著你在顯擺學(xué)問，而在于你可以準(zhǔn)確簡練地描述，在

10、于你可以用更加專業(yè)的態(tài)度去細(xì)致的觀察和分析。 3．請用表8-4的環(huán)境評估表評估操作區(qū)和感覺區(qū)（附表如下）。 4．集合正在開展或者即將開展的主題，想一想在你的操作區(qū)可以添加哪些新材料，在其他區(qū)域添加的材料如何支持幼兒小肌肉動作技能的發(fā)展，尤其是針對不同年齡階段的幼兒。 表84 感覺操作區(qū)的環(huán)境評估 評估操作區(qū)時，考慮該區(qū)域： □?是否有一個安靜且不受干擾的環(huán)境？ □?是否采光合理，特別是自然光充足？ □?是否有低矮、開放且貼了標(biāo)簽的架子擺放材料？ □?是否有托盤或籃子盛放每項獨立活動所需的材料？ □?是否有充足的材料給6位兒童提供多種選擇？ □?是否有存儲備選材料的儲物間？

11、 □?是否有水平面，包括桌子、椅子和地面空間？ □?是否有垂直面？ □?材料是否具有美感？ □?材料是否能強烈吸引兒童？ □?材料是否符合兒童發(fā)展需求？ □?是否有高質(zhì)量的材料，如剪刀？ 評估感覺區(qū)時，考慮該區(qū)域： □?是否有一張四邊都開放的感覺桌？ □?是否有儲物間？ □?是否有臨近水槽或用于清洗的方便水源？ □?是否有易清洗的地面？ □?是否有取用方便的兒童長袖防水罩衫？ □?是否有兒童清潔用具？ □?是否有各種有趣的道具？ □?是否安全健康？ ?游戲后清干感覺桌里的水。 ?清洗并消毒盆具和玩具。 ?有傷口、擦傷或瘡口的兒童不使用感覺桌，或者戴

12、上橡膠手套。 ?兒童和成人在游戲前后洗手。 ?避免使用任何引起兒童過敏的材料。 ?避免使用會帶來窒息危險的材料。 ?地板被濺濕時及時清干。 ?水里無漂白粉。 □?是否有文字材料，如背景文字？ 第九章 創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)（2016-12-09） 本章實踐作業(yè)： 1．在區(qū)域活動時間觀察兒童參加了哪些科學(xué)活動。 2．制作一本科學(xué)報表小冊子，匯集長江的兒童科學(xué)教育話題。 3．集體討論并記錄有關(guān)常見的科學(xué)主題的科學(xué)詞匯。 4．用《科學(xué)區(qū)環(huán)境評估》中的評估標(biāo)準(zhǔn)（附表如下）評估某個科學(xué)區(qū)。 5．根據(jù)本章討論過的要點創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)。確保

13、向兒童介紹科學(xué)區(qū)。 表9-1 科學(xué)區(qū)的環(huán)境評估 □??科學(xué)區(qū)是否大到足以容納數(shù)名兒童？ □??科學(xué)區(qū)的設(shè)計，是否旨在鼓勵兒童合作與交流（Charlesworth?&?Lind，2007）？ □??科學(xué)區(qū)的活動是否不受外界干擾？ □??如果可能的話，科學(xué)區(qū)是否靠近水槽？ □??是否有足夠的工作空間？ □??科學(xué)區(qū)是否有擺放整齊且貼明標(biāo)簽，用于存儲材料的櫥架？ □??區(qū)域內(nèi)是否有一個布告欄或其他可用來發(fā)布信息和發(fā)現(xiàn)的空間？ □??光照是否充足？ □??如果可能，區(qū)域是否靠窗？ □??區(qū)域是否吸引人？ □??區(qū)域是否實用，還是只能觀看（Charlesworth?&?Lind

14、，2007）？ □??區(qū)域是否鼓勵兒童發(fā)展“如果……會怎么樣”的思考？ □??區(qū)域是否強調(diào)科學(xué)處理技能（例如，提問與反思、計劃與預(yù)測、行動與觀察以及報告與反思）（Conezio?&?French,2003）？ □??區(qū)域是否強調(diào)與探究主題相關(guān)的具體內(nèi)容？ □??區(qū)域是否與大目標(biāo)和大概念建立聯(lián)系？ □??區(qū)域是否包含科學(xué)內(nèi)容清單和詞匯表，用于幫助成人以搭鷹架的方式支持兒童的學(xué)習(xí)？這些清單還要包括重要的科學(xué)大概念。 □??區(qū)域是否建立在兒童目前的好奇點、興趣、知識、背景和以往的活動經(jīng)驗之上？ □??區(qū)域是否通過開放式材料或各種不同層次的作業(yè)，滿足個體需求的差異性？ □??區(qū)域是否鼓

15、勵兒童獨立活動？ ?用不同的方式，包括圖片、文字、錄音或集體活動時教師做介紹，體現(xiàn)區(qū)域指導(dǎo)。 ?提供所有兒童需要的材料。 ?材料有序地擺放。 ?每種材料和物品都有序擺放。 ?材料放在便于兒童取放的位置。 □??區(qū)域是否鼓勵兒童表現(xiàn)他們的知識水平（如紙張、圖表、錄音機、日記本、記錄單、有紙夾的筆記板、鉛筆和記號筆）？ □??區(qū)域中是否有提供信息資源的材料（如書本、海報、錄像和電腦）？ □??區(qū)域是否有探索工具（如各種放大鏡、顯微鏡、培養(yǎng)皿、測量尺、滴眼藥器、滑輪、鉗子、麻線、用作刻印跡的黏土以及標(biāo)本袋、盒子與網(wǎng)）？ 第十章 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)（2016-12-15）

16、本章實踐作業(yè)： 1．在一天當(dāng)中，關(guān)注班級所有空間，所有時間內(nèi)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗的呈現(xiàn)。比如早晨入園的路線（幼兒園提供了幾種從大門到班級的路線？）、流程（先做什么后做什么）；比如吃早餐時的分配和選擇；點名和報數(shù)，晨間分享，排隊時間，如廁時間，洗手時間，比如區(qū)角的選擇，每個區(qū)角可以容納的人數(shù)和協(xié)調(diào)，午睡時脫衣服的順序，疊放衣服的過程，擺放的位置，等等。 你可以做一個表格，左側(cè)是書里列出的P202-P216的關(guān)于數(shù)學(xué)經(jīng)驗的各項指標(biāo)，當(dāng)然，你如果愿意用指南也是可以的，還有用高寬的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗指標(biāo)也可以，你只要找一個靠譜的指標(biāo)體系都可以，橫欄就是孩子的一日生活，按時間列，空間列都可以，你每天看一點填一點，發(fā)

17、現(xiàn)什么寫什么。我相信，你用2周10天的時間這么練習(xí)，你就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無處不在，而且你對這個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指標(biāo)就非常清楚了，未來你再去觀察孩子行為的時候，你就能看到他們在如何學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)思維和工具，你就不瞎了！ 2．做一個小練習(xí)，找10本繪本，以幼兒為主角的，解決生活問題的那種。然后對主人公的行為進(jìn)行分析，看看里面有沒有用到數(shù)學(xué)， 比如猜猜我有多愛你，牙齒牙齒扔屋頂，十四只老鼠搗年糕，大鬼小鬼圖書館，瑪麗和小老鼠的秘密，是誰恩恩在我頭上，我和媽媽的寶貝……你會發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)思考，所有這些反應(yīng)兒童生活的繪本里兒童的行為，都運用到了數(shù)學(xué)思維。 3．你把戶外活動，包括體育活動和自然活動，也就是最不正規(guī)的似乎與數(shù)學(xué)無關(guān)的活動，用這些數(shù)學(xué)思維和行為檢驗一番，你就會發(fā)現(xiàn)，他們用到的實在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎你想象的多。