九年級(jí)語文上冊(cè) 文言文閱讀習(xí)題課件 新人教版

第三單元閱讀新課堂文言文閱讀閱讀新課堂文言文閱讀廣東中考語文考綱文言文閱讀的考試內(nèi)容及要求是：理解淺易文言文中常見文言詞語的意思；翻譯淺易文言文中的句子；理解淺易文言文中的基本內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)淺易文言文中作者的寫作意圖。自2014年以來，廣東中考語文文言文閱讀理解考查課內(nèi)外閱讀各一篇，課內(nèi)文言文考查范圍為考綱規(guī)定的24篇背誦篇目，課外文言文選材一般為短小、淺易、生動(dòng)的文言文，以敘事為主，有一定的故事性，可讀性很強(qiáng)。課外文言文閱讀是課內(nèi)知識(shí)的延伸、方法的靈活運(yùn)用、能力的提升，與課內(nèi)文言文閱讀形成互補(bǔ)。題型一：詞語解釋題解題策略：詞語解釋題考查的詞語多為常見實(shí)詞，注重考查通假字、古今異義詞、詞類活用等特殊文言詞語。做題時(shí)主要依靠平時(shí)的分類積累。直接解釋詞義的題目，也可以用組詞法。古代漢語較現(xiàn)代漢語簡(jiǎn)潔精練，文言詞語多為單音節(jié)詞，相當(dāng)一部分可以用組詞的方法來解釋，將單音節(jié)詞組成雙音節(jié)詞，將它代入原文句中，看句子翻譯通不通，借以檢測(cè)詞語含義的解釋是否正確。選擇詞義異同的選擇題，可以用以下幾種方法：代入法，將自己熟悉的一個(gè)課內(nèi)的詞語解釋代入到另一個(gè)搭配句子中，看是否解釋得通，以判斷異同；排除法，根據(jù)記憶分析比較，排除異類選項(xiàng)；詞性法，根據(jù)兩個(gè)詞語在句子中的詞性，判斷兩個(gè)詞的意思是否相同。題型二：句子翻譯題 解題策略：1文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)：信、達(dá)、雅?！靶拧保缸g文能準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思?！斑_(dá)”，就是譯文明白通順，符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，沒有語病?！把拧保瑒t是更高一層的要求，就是要求譯文的措辭考究，語言優(yōu)美。對(duì)于初中生而言，主要達(dá)到前兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“信”(準(zhǔn)確無誤)和“達(dá)”(通順流暢)。2翻譯的原則：一一對(duì)應(yīng)，字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔。3翻譯的具體方法：留、換、補(bǔ)、刪、調(diào)、意。留：保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的名詞，如人名、地名、朝代名、國名、民族名、官號(hào)、謚號(hào)、年號(hào)、特殊稱謂等。換：即將“單音節(jié)詞”換成“雙音節(jié)詞”。古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于，古漢語以單音節(jié)詞為主，即一個(gè)字就是一個(gè)詞；而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，即由兩個(gè)字構(gòu)成一個(gè)詞。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。補(bǔ)：文言文省略現(xiàn)象較為突出，翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律增補(bǔ)必要的語言成分。刪：凡是古漢語中的發(fā)語詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等詞語，因在現(xiàn)代漢語中沒有詞能替代，故翻譯時(shí)無須譯出，可刪去不譯。調(diào)：即調(diào)整語序。在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把它調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣，使譯句通順流暢。意：當(dāng)直譯有困難時(shí)，可不拘泥于原文的字句，把原文的大意表達(dá)出來即可。具體而言，文言中用了比喻、互文、借代、委婉等手法的句子，我們可采用意譯法。題型三：文言斷句題解題策略：1讀文段，知文意。給文言文斷句，首先要通讀全文，理解文意，這是斷句的先決條件。這樣之后，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循“先易后難”的原則。2看虛詞，找位置。文言虛詞(特別是語氣詞)，往往是該斷句的地方。3看標(biāo)志，察對(duì)話。文言文中對(duì)話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對(duì)話，根據(jù)上下文判斷對(duì)話雙方來斷句。4用語法，辨句式。文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。5據(jù)修辭，巧斷句。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對(duì)偶、對(duì)稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn)，我們就可以比較好地?cái)嗑?。題型四：內(nèi)容理解和概括題 解題策略：1原則：內(nèi)容理解要緊扣文本，不可主觀臆斷；概括要點(diǎn)要完整、全面，不能以偏概全、丟三落四；表述時(shí)用詞要恰當(dāng)，不夸大，不縮小，不絕對(duì)化，應(yīng)恰如其分地進(jìn)行概括。2步驟與方法：整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)。側(cè)重于敘事的，應(yīng)理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因結(jié)果。側(cè)重于寫人的，要弄清楚作者記敘了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌；側(cè)重于說理的，要領(lǐng)會(huì)作者所講的道理及說理的方法。善于抓住中心句、找關(guān)鍵詞句，理清文章層次，迅速把握文意?；蛑苯訌奈闹刑崛≈行木洹㈥P(guān)鍵句答題；或找出文中關(guān)鍵性詞句，然后依題意進(jìn)行組合答題；或用自己的語言來答題。題型五：評(píng)析人物題解題策略：中考文言文中，有關(guān)人物的考題，大致有分析人物性格(形象)或評(píng)價(jià)人物兩種。如何分析人物？方法主要有：1從正面描寫角度分析人物形象，即通過文中直接描寫人物的肖像、語言、行動(dòng)、心理等重點(diǎn)語句分析人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)；2從側(cè)面描寫角度分析人物形象，即通過分析其他人物的言行來分析人物形象。3根據(jù)對(duì)人物評(píng)價(jià)性的句子來分析人物性格。4通過剖析事件來分析人物形象。評(píng)價(jià)人物，可根據(jù)題意從正面、反面、辯證的三個(gè)角度中選一個(gè)恰當(dāng)角度去分析評(píng)價(jià)，言之有理即可。題型六：閱讀啟示題 解題策略：借助題目或文中議論抒情的句子，準(zhǔn)確深刻理解文章主旨或作者的情感態(tài)度。談啟示一定要學(xué)會(huì)由特殊到一般，由事到理，切忌只是就事論事。題型七：綜合分析選擇題解題策略：化整為零，逐項(xiàng)細(xì)讀理解，尤其要注意關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，找出其中的破綻，從而選擇正解的答案。(一)記承天寺夜游蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。門 考慮，想到 交錯(cuò)縱橫 2將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)懷民亦未寢，相與步于中庭。_。(2)何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。_？_。張懷民也沒有睡覺，(于是)我們一起在庭院中散步哪一夜沒有月光？哪里沒有綠竹和翠柏只是缺少像我倆這樣清閑的人罷了3下列說法不正確的一項(xiàng)是( )A文章以寥寥數(shù)語描繪了月夜小景，傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境，語言凝練而又意味深長(zhǎng)。B文章第句敘事，交代了夜游的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，敘述自然流暢。C文章第句中的“遂”“亦”二字流露出作者與張懷民相知的喜悅。D作者描繪庭中景物極富特色：寫月突出其明，寫影突出其形，寫水突出其清?！窘馕觥克粚儆谕ブ芯拔?，這里指月光照在庭院里，如一片積水一樣澄澈透明，但不是真的水。D(二)(廣東中考)狄武襄公青初以散直為延州指使。是時(shí)西邊用兵，公以才勇知略，頻立戰(zhàn)功。常被發(fā)面銅具，馳突賊圍，敵人畏懾，無敢當(dāng)者。公識(shí)度宏遠(yuǎn)，士大夫翕然稱之，而尤為韓魏公、范文正公所深知，稱為國器。文正以春秋漢書授之曰：“將不知古今，匹夫之勇，不足尚也。”公于是博覽書史，通究古今，已而立大功，登輔弼書史策配享宗廟為宋名將，天下稱其賢。(節(jié)選自澠水燕談錄)【解析】A項(xiàng)，均指“這時(shí)”之意；B項(xiàng)，名詞作動(dòng)詞，面戴/名詞作狀語，當(dāng)面；C項(xiàng)，一致/輕快，敏捷；D項(xiàng)，崇尚/還，依然。A 5請(qǐng)用三條“/”給文中畫線的句子斷句。登輔弼 書史策 配享宗廟 為宋名將6結(jié)合選文，說說狄青為什么能夠被天下稱賢。_。/因?yàn)榈仪啵候斢律茟?zhàn)(頗立戰(zhàn)功)；博古通今(通究古今)；輔佐朝政【參考譯文】武襄公狄青，當(dāng)初憑借侍從官的身份擔(dān)任延州指使。這時(shí)西部邊境正在打仗，武襄公因智勇雙全且有謀略，屢次建立戰(zhàn)功。(他)經(jīng)常披散頭發(fā)，戴著銅面具，飛奔著沖入敵陣，敵人畏懼，沒有誰敢抵擋他。武襄公見識(shí)高遠(yuǎn)，氣度宏大，士大夫一致稱贊他，而且特別被韓魏公和范公正公賞識(shí)，被稱為國器。范文正把春秋漢書授給他說：“將領(lǐng)不了解古今，只是個(gè)有勇無謀的人，不值得推崇。”武襄公從此就廣泛閱讀經(jīng)史，透徹地鉆研古今變化，不久立了大功，登上輔佐大臣之位，記錄在史冊(cè)中，配享在宗廟里，成為宋代著名將領(lǐng)，天下人都稱贊他賢能。(三)子奇治阿子奇年十六，齊君使治阿。既而君悔之，遣使追。追者反，曰：“子奇必能治阿。”齊君曰：“何以知之？”曰：“共載皆白首也。夫以老者之智，以少者決之，必能治阿矣！”子奇至阿，鑄庫兵以作耕器，出倉廩以賑貧困，阿縣大治。魏聞童子治邑庫無兵倉無粟乃起兵攻之。阿人父率子，兄率弟，以私兵戰(zhàn)，遂敗魏師。【注釋】阿：指阿縣。廩：糧倉。賑：救濟(jì)?！窘馕觥緼項(xiàng)，同“返”，返回；B項(xiàng)，知道/了解、理解；C項(xiàng)，年少/稍微；D項(xiàng)，到/周到。A 8請(qǐng)用三條“/”給文中畫線句子斷句。魏聞童子治邑 庫無兵 倉無粟 乃起兵攻之9阿縣“敗魏師”的根本原因是什么？子奇關(guān)心人民、重視生產(chǎn)，從而得到人民的擁護(hù)，因此能輕而易舉地打敗魏國。/【參考譯文】子奇十六歲的時(shí)候，齊國的國君派(他)去治理阿縣。不久，齊王反悔了，派人追趕。追趕的人回來說：“子奇一定能夠治理好阿縣的?！饼R王問：“你怎么知道的呢？”回答說：“同車的人都是老人，憑借老人的智慧，由年輕人來作最終決定，一定能治理好阿縣啊！”子奇到了阿縣，把兵庫里的兵器鍛造成為耕田的農(nóng)具，打開糧倉來救濟(jì)貧窮的人民，阿縣治理得井井有條。魏國的人聽說小孩子治理阿縣，兵庫里沒有兵器，糧倉里沒有積糧，于是就起兵攻打(齊國)阿縣。阿縣的人父親帶兒子，哥哥帶弟弟，以自己家的兵器戰(zhàn)斗，于是打敗了魏國軍隊(duì)。