《九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 5 我看課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 5 我看課件 新人教版（15頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、5 我看穆旦導(dǎo)入新課 春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放百花綻放一切令人賞心悅目。春天，一年中一切令人賞心悅目。春天，一年中最美的季節(jié)，也是被許多文人墨客不吝筆墨的季最美的季節(jié)，也是被許多文人墨客不吝筆墨的季節(jié)。在這樣的季節(jié)里，就有一位詩(shī)人描繪了眼中節(jié)。在這樣的季節(jié)里，就有一位詩(shī)人描繪了眼中的景，表達(dá)出了心中的情。在詩(shī)人的筆下，這樣的景，表達(dá)出了心中的情。在詩(shī)人的筆下，這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？今天，讓我們一起的季節(jié)有著什么樣的春景呢？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)穆旦的詩(shī)歌學(xué)習(xí)穆旦的詩(shī)歌我看我看，一起去領(lǐng)會(huì)春天帶給，一起去領(lǐng)會(huì)春天帶給我們的感受
2、。我們的感受。 作者簡(jiǎn)介 穆旦（19181977），詩(shī)人、翻譯家。原名查良錚，曾用筆名梁真。浙江海寧人，出生于天津。清華大學(xué)外文系畢業(yè)，曾任南開大學(xué)外文系教授。穆旦于20世紀(jì)40年代出版了探險(xiǎn)者穆旦詩(shī)集（19391945）旗三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀詩(shī)歌，注意停頓和重音。 2.體會(huì)詩(shī)歌凝練、準(zhǔn)確的語言。 3.學(xué)習(xí)詩(shī)人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。整體感知 聽讀課文動(dòng)手標(biāo)記 2.2.解詞。解詞。豐潤(rùn)：豐潤(rùn)： 憂戚：憂戚：枉然：枉然： 飄逸：飄逸：流盼：流盼： 搖曳：搖曳：1.1.注音。注音。紅
3、紅暈暈（ ） 凝凝（ ）望）望 憂憂戚戚（ ） 枉枉（ ）然）然 飄飄逸逸（ ） 搖搖曳曳（ ）nng yn 豐滿滋潤(rùn)。豐滿滋潤(rùn)。憂傷煩惱。憂傷煩惱。白白地。白白地。漂浮，飄散。漂浮，飄散。q wng y y 轉(zhuǎn)動(dòng)著目光看。轉(zhuǎn)動(dòng)著目光看。搖蕩，晃動(dòng)。搖蕩，晃動(dòng)。感悟文本 1.1.詩(shī)歌的主要內(nèi)容：詩(shī)歌的主要內(nèi)容： 2. 2.詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)： 詩(shī)人通過描繪大自然的美好景象，表詩(shī)人通過描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對(duì)美好自然和充滿生機(jī)的萬物由衷的達(dá)了對(duì)美好自然和充滿生機(jī)的萬物由衷的詠贊，對(duì)生命真諦的思索。詠贊，對(duì)生命真諦的思索。 我看：大自然的美（我看：大自然的美（1 12 2節(jié)）節(jié)） 我思：
4、人生的意義（我思：人生的意義（3 35 5節(jié)）節(jié)）精讀文本 1. 1.前兩節(jié)詩(shī)以前兩節(jié)詩(shī)以“我看我看”領(lǐng)起，選取了哪領(lǐng)起，選取了哪些意象，按照什么順序，描繪出一幅什么樣些意象，按照什么順序，描繪出一幅什么樣的圖景？的圖景？ 意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮、飛鳥、意象：春風(fēng)、青草、水、綠潮、飛鳥、晴空、流云、大地。晴空、流云、大地。 由近及遠(yuǎn)，由由近及遠(yuǎn)，由低到高，動(dòng)靜結(jié)合低到高，動(dòng)靜結(jié)合 。 描繪出一幅充描繪出一幅充滿勃勃生機(jī)的美麗滿勃勃生機(jī)的美麗圖畫。圖畫。 2.2.第三、四節(jié)詩(shī)情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？第三、四節(jié)詩(shī)情出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)折？有什么作用？ 眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生
5、感嘆：大眼前美好的景象引發(fā)了作者的憂思，不由心生感嘆：大自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，自然的美好枉然在眼前掠過，鮮活、短暫而又寶貴的生命，只能在只能在“寂靜寂靜”里里“勃發(fā)勃發(fā)”，如何不叫人悲哀？，如何不叫人悲哀？ 3. 3.最后一節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？最后一節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？ 詩(shī)人融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生詩(shī)人融入自然，在自然中感悟、尋找生命的真諦：生命既有像鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳那樣自由、瀟灑、命既有像鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳那樣自由、瀟灑、快樂，又有像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄的憂戚?？鞓?，又有像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄的憂戚。 作用：作
6、用：即景生情，是作者詩(shī)情的緩沖，也為下文浪漫、即景生情，是作者詩(shī)情的緩沖，也為下文浪漫、瀟灑的抒情蓄勢(shì)。瀟灑的抒情蓄勢(shì)。合作探究 1. 1.我看一陣向晚的春風(fēng)我看一陣向晚的春風(fēng) 悄悄揉過豐潤(rùn)的青草。悄悄揉過豐潤(rùn)的青草。 “揉揉”字用得妙，寫出了風(fēng)的力字用得妙，寫出了風(fēng)的力度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃度和溫柔，讓人感受到春天的生機(jī)勃勃。勃。 2. 2.我看飛鳥平展著翅翼我看飛鳥平展著翅翼 靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里。靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里。 “吸入吸入”寫出平展翅翼的飛鳥與天空寫出平展翅翼的飛鳥與天空融為一體的景象。融為一體的景象。3.3.像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳。像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖
7、曳。 歡笑是生命的永恒旋律，如同大自歡笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。然的美好。4.4.像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。 熄滅也是一種自然，也是生命的一熄滅也是一種自然，也是生命的一部分（如同盛開一樣）。部分（如同盛開一樣）。課堂小結(jié) 詩(shī)人通過描繪大自然的美好景象，表詩(shī)人通過描繪大自然的美好景象，表達(dá)了對(duì)美好自然和充滿生機(jī)的萬物由衷的達(dá)了對(duì)美好自然和充滿生機(jī)的萬物由衷的詠贊以及對(duì)生命真諦的思索。詠贊以及對(duì)生命真諦的思索。 文章結(jié)構(gòu)我看我看向晚的春風(fēng)向晚的春風(fēng) 豐潤(rùn)的青草豐潤(rùn)的青草蕩起的綠潮蕩起的綠潮我我 看看展翅的飛鳥展翅的飛鳥紅暈的流云紅暈的流云逝去的歡樂憂戚逝去的歡樂憂戚遠(yuǎn)古哲人的嘆息遠(yuǎn)古哲人的嘆息我與自然的合流我與自然的合流我我 思思拓展延伸 課外閱讀穆旦的課外閱讀穆旦的春春青春青春贊美贊美詩(shī)八首詩(shī)八首，感受其詩(shī)的特點(diǎn)。，感受其詩(shī)的特點(diǎn)。
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