統(tǒng)編八年級(jí)語文上冊(cè)教案《12唐詩五首》

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1、 12唐詩五首 步驟O 謖髭導(dǎo)案 課前自主學(xué)習(xí) 課題 唐詩五首 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí) 分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、 結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng) 調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1 .理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2 .理解名言住句的含義，品味詩詞的語言美和意境 美。 3 .掌握詩詞涉及的文學(xué)常識(shí)。 過程與方法 1 .有感情地朗讀課文，深入體會(huì)古詩詞的韻律，掌握 詩歌的朗鵬.奏。 2 .搜集與作者、作品有關(guān)的資料，了解背景，提高

2、文 化素養(yǎng)。 3 .分析名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理。 情感、態(tài)度與 價(jià)值觀 品味詩詞的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古代文 化的興趣。 明確課標(biāo)要求 課 、、之， 刖 預(yù) 習(xí) 作者 簡介 王績（約589—644）,字無功，號(hào)東皋子，絳州龍門（今山西 河津）人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾， 復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大京L棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝 官待詔「丁下省。貞觀初，以疾罷歸河渚問，躬耕東皋（今屬山西萬 榮），自號(hào)“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生 傳》，撰《灑經(jīng)》《酒譜》。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放， 有曠懷高致，直追魏

3、晉高風(fēng)。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際， 無功實(shí)為先聲。 崔潁（ 704— 754）,汴州（今河南開封）人，唐代詩人。最為 人稱道的是他那首《黃鶴樓》，據(jù)說李白為之?dāng)R筆，曾有“眼前有 景道不得，崔潁題詩在上頭”的贊嘆?！度圃姟肥珍浽娝氖?。 他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢(shì)宏偉，著有《崔潁 集》《黃鶴樓》。 王維（ 701—761）,字摩詰，號(hào)摩詰居士，盛唐山水田園詩派 代表詩人，河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣。唐肅宗乾 元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。王維參禪悟理，學(xué)莊信道， 精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、大寶問，尤長五言， 多詠山水田園

4、，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。書畫特 臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩， 詩中后國；觀摩詰之國，回中啟詩。代表詩作《山居秋暝》《相思》 《使至塞上》等。著有《王右丞集》。 李白（701 —762）,字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”,唐 代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李 杜”。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富。他是屈原以來積極浪漫主義詩 歌的新高峰。代表詩作《靜夜思》《行路難》《望廬山瀑布》《蜀道 難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。有《李太白集》傳世。 白居易（772—846）,享樂天，晚年稱香山居士，又號(hào)醉吟先生， 祖籍太原

5、（今屬山西），到其曾祖父時(shí)遷府下郢，生于河南新鄭。 是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)， 世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形 式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩士”之稱。一生寫了很 多詩，是唐代詩人中創(chuàng)造最多的一個(gè)。著有《白氏長慶集》七— 卷，長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》等。 寫作 普導(dǎo) 目樂 《野望》：本詩選自《王績?cè)娮ⅰ罚ㄉ虾９偶霭嫔?981年版）。 王績?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門卜省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為 太樂丞，旋又告歸。此詩當(dāng)作于詩人辭官隱居?xùn)|皋（今屬山西萬榮） 之時(shí)。 《黃鶴樓》：本詩選自《全唐詩》『

6、三。（上海古籍出版社 1986年版）。本詩是黃鶴樓題詩的絕唱。黃鶴樓是一個(gè)充滿神奇、 頗為迷人的地方。幸運(yùn)者得道乘鶴升天，登臨者借景吊古抒懷。正 值仕途失意、漂泊無依之際的崔潁登臨此樓，自然會(huì)有一種吊古傷 今、人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說的觸動(dòng)，蓄積在胸中的詩 情便噴涌而出，面對(duì)無限的時(shí)空唱出了一曲渾然天成的浩歌。 《使至塞上》：本詩選自《王維集校注》卷二（中華書局1997 年版）。開元二十五年（737年），河西節(jié)度副使崔希逸戰(zhàn)吐蕃，唐 玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、察訪軍情，這實(shí)際是將王 維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中，寫出塞時(shí)的沿途景色。 《渡荊門送別》：本詩選自《李太白

7、全集》卷十五（中華書局 1977年版）。這首詩是李白出蜀時(shí)所作。荊門，即荊門山，位于今 湖北宜都縣西北長江南岸，與北岸虎牙山對(duì)峙，地勢(shì)險(xiǎn)要，自古即 肩楚蜀咽喉之稱。二十五歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng) 巴渝，出三峽，直向并U門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶?、湖南一帶?楚國故地游覽。這時(shí)的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀 賞巫山西岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過 荊門一帶，視域頓然開闊，別是一番景色。 《錢塘湖春行》：本詩選自《白居易集》卷二十（中華書局1979 年版）。這首詩罡長慶三年或四年（公元 823年或824年）春天白 居易任杭州刺史時(shí)所作。他在杭州時(shí)，后關(guān)湖

8、光山色的題詠很多。 這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描 繪得生意盎然，恰到好處。 讀準(zhǔn) 字音 東皋（g o）徙彳5 （x i y。犢（du ）萋寨（q I ）候騎（q i ） 堆然（yen）也門（j mg）人其（hueng）羋景（ji a）峻（nu山） 沒馬蹄（me ）白沙堤（d i ）啄春泥（zhu 6 ）鸚鵡（y in g wu） 古今 異義 獵馬帶禽歸（古義：鳥獸，文中指獵獲的鳥獸今義：飛禽） ? 長歌懷采薇（古義：長聲歌唱 今義：長的歌曲或文章） ? ? 白云千載空悠悠（古義：飄飄蕩蕩的樣子 今義：指時(shí)間悠長） ? ? 單車欲

9、問邊（古義：慰問今義：詢問） ? 淺草才沒馬蹄（古義：剛剛可以 今義：指人的能力） ? ? 一詞 多義 欲4 置 憐1 沒1 '單車解問邊（要） 我獄朝風(fēng)歸去（希望） 油泉欲濕杏花雨（將要） 【云生樂海樓（形成） 凈發(fā)生識(shí)事,所交盡豪雄（收束） 心甘故鄉(xiāng)水（喜愛） ［可|身上衣正單（憐憫） ，淺,才能"馬蹄（淹沒） ,留得青山去，不怕沒柴燒（沒有） 睢 長歌懷米薇（名詞做動(dòng)詞，歌唱） ? 詞類 此地空余黃鶴樓（名詞做動(dòng)詞，留下） ? 活用 仍憐故鄉(xiāng)水（形容詞做動(dòng)詞，喜愛） ? 亂花漸欲迷人眼（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……迷亂） ? /編

10、學(xué)案 環(huán)節(jié)鄉(xiāng) 步驟。 課堂互動(dòng)探究 同學(xué)們，一個(gè)人的性情涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌。 “文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而發(fā)?！崩首x詩歌，我們可以從心靈里感受 詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以使我們的心靈插上翅膀，朗讀詩歌可以 使我們的心靈得到美的熏陶。讀熟一首詩，在休閑時(shí)間里吟誦一下，就像 唱歌一樣，心靈上能受益無窮。今天就讓我們一起走進(jìn)詩歌的世界吧! 野望 【整體感知】 通讀詩意，用自己的話說說這首詩的意思。 傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方，層層樹林 都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。牧人驅(qū)趕著那牛群返還 家園，獵人帶著諸

11、多獵物回歸家園。大家相對(duì)無言彼此互不相識(shí)，我長嘯 高歌真想隱居在山岡! 【文本探究】 1 .試分析首聯(lián)在全詩中的作用。 ①第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn)，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間，“望”字領(lǐng)起中間 兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情 基調(diào)。②表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的苦悶、悵惘的心 情。 2 .結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。 詩人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真 正的知己，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的 隱逸高士，引為神交密友。 黃鶴樓 【整體感知】 通讀詩意，用自己的話說說這首詩

12、的意思。 昔日的仙人已乘著黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。黃鶴一去 再也沒有返回這里，千萬年來只有白云飄飄悠悠。漢陽晴川閣的碧樹歷歷 可辨，更能看清芳草繁茂的鸚鵡洲。時(shí)至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？看江面 煙波渺渺更使人煩愁！ 【文本探究】 1 .詩的一、二兩聯(lián)借今昔變化之大抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 寂寞、惆悵 2 .體會(huì)尾聯(lián)蘊(yùn)涵的詩人的情感。 日近黃昏，長江上煙波浩渺，自然勾起詩人濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。 使至塞上 【整體感知】 通讀詩意，用自己的話說說這首詩的意思。 我奉命慰問戰(zhàn)士，輕車奔赴遙遠(yuǎn)的邊關(guān)，以典屬國的身份長途跋涉路 過居延。有如蓬草隨風(fēng)萬里飄出漢家的要塞，又似回歸的大雁

13、飛入北國的 藍(lán)天。浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直，滔滔的黃河邊遠(yuǎn)望一輪落日 大而渾圓。在蕭關(guān)巧遇巡邏偵查的騎兵，告知我都護(hù)仍在遙遠(yuǎn)的燕然山前 線。 【文本探究】 1 .此詩寫了一件什么事？抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 通過敘述出使邊塞的經(jīng)歷和沿途風(fēng)光，抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠(yuǎn) 離家鄉(xiāng)異地漂泊的愁緒。 2 .名句賞析：找出文中寫景的名句，并賞析。 大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。 邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以“大”。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽 火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤”。一個(gè)“孤”字寫 出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。 沙漠上沒有山巒林

14、木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長”字方能表達(dá) 詩人的感覺。大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。詩人將自己的孤寂情緒巧妙 地融入在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。 渡荊門送別 【整體感知】 通讀詩意，用自己的話說說這首詩歌的意思。 遠(yuǎn)道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平原野的出現(xiàn)而逐 漸消失。江水在一望無際的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飛下 來的一面大鏡，云彩升起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉(xiāng) 的水，流過萬里送我行舟遠(yuǎn)行。 【文本探究】 1 .詩的主旨是哪一句？流露了詩人什么樣的思想感情？ 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。 通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動(dòng)的感情

15、，并以此引出他 遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。 2 .名句賞析：你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？說說理由 山隨平野盡，江入大荒流。 由游動(dòng)的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠(yuǎn)近景結(jié)合，給人以空間 感和流動(dòng)感。 錢塘湖春行 【整體感知】 通讀詩意，用自己的話說說這首詩的意思。 行至孤山寺北，賈公亭西，舉目遠(yuǎn)眺，但見水面漲平，白云低垂。幾 只黃鶯，爭先飛往向陽樹木；誰家燕子，為筑新巢銜來春泥？鮮花繽紛， 幾乎迷人眼神；野幫青青，剛好遮沒馬蹄。湖東景色，令人流連忘返，最 為可愛的，還是那綠楊掩映的白沙堤。 【文本探究】 1 .展開聯(lián)想和想象，用簡明形象的諦言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新 燕

16、啄春泥”所展現(xiàn)的回向。 有幾處早來的黃鶯，爭先恐后地飛來向陽的枝頭唱歌啼鳴；不知是哪 家新來的燕子，又在湖邊不停地銜泥筑巢。 2 .這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 通過描寫西湖蓬勃的春意，表達(dá)了作者對(duì)西湖美好景色無比贊美和喜 愛之情。 步驟? 寫 作 方 法 運(yùn) 用 【深入研讀，探究方法】 《野望》 融情寫景、動(dòng)靜結(jié)合。 開篇展示層層樹林，已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒惟見落日 的余暉，這是多么寧靜、開闊、美麗的畫面。幾個(gè)動(dòng)詞，用得自然而精警， 這種動(dòng)態(tài)式的描寫愈發(fā)襯托出秋日晚景的安詳寧靜，詩人于一靜一動(dòng)的描 寫之中，把山山樹樹、牛犢獵馬交織成一幅絕妙的藝術(shù)畫卷。

17、 《黃鶴樓》 意境開闊，虛實(shí)結(jié)合，情景父融。 詩的前兩聯(lián)從傳說入手，以虛筆寫由黃鶴樓生發(fā)的聯(lián)想，昔人已乘黃 鶴遠(yuǎn)去，給人以虛無縹緲的感受。后兩聯(lián)實(shí)寫樓上的所見所感，很自然地 引起詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。尾聯(lián)中的日暮思?xì)w，正好與詩開篇的縹緲意境相一 致，從而使全『氣呵成，意境開闊，連通古今，虛實(shí)相映，情景交融， 韻味悠長。在藝術(shù)上出神入化，讀后不禁令人心入其境，悵然生情。 《使至塞上》 比喻貼切生動(dòng)，遣詞精妙傳神。 “蓬” “雁”多喻漂泊在外的游子，詩人身為負(fù)有朝廷使命的大臣，卻 也以“蓬” “雁”自比，曲折地表現(xiàn)出內(nèi)心的抑郁和激憤?！按竽聼熤?， 長河落日?qǐng)A”中，“孤” “直” “長” “

18、圓”等字逼真?zhèn)魃竦孛枥L出大漠凄美 的景色。 《渡荊門送別》 意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象瑰麗。 “山隨平野盡，江入大荒流” “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”,這幾句是 描寫眼中所見之景，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的 雄奇美麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國大好河山的贊美之情。 《錢塘湖春行》 1 .結(jié)構(gòu)巧妙，渾然一體。 西湖的景物名勝很多，白居易選擇從孤山寺寫起，將讀者引入勝景。 全詩分兩個(gè)部分：一部分寫湖邊，另一部分寫湖東，以孤山寺起，以白沙 堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。 2 .善抓特征，繪聲繪色。 詩人描寫的高明之處在于緊扣季節(jié)特征，把早春的西湖描繪得恰到好

19、處。詩人寫景，不僅寫了一般春景，更寫了早春時(shí)節(jié)特有的景物，如“早 鶯”“暖樹” “春泥”“淺草”等。除此之外，詩人還講究宏觀與微觀的配合、 遠(yuǎn)景與近景的呼應(yīng)、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的映襯、清新的色澤和濃麗的色彩的調(diào)配。 如孤山寺、賈公亭的依山靜立與西湖春潮的漲起相配合；春潮的漲起與云 朵的低垂相配合。遠(yuǎn)近、高低、動(dòng)靜交錯(cuò)映襯，寫出了早春西湖風(fēng)光明媚 的特點(diǎn)。 【方法活用，片段作文】 選擇本課其中一篇唐詩，將其擴(kuò)寫成一段小散文。（200字左右） 舉目四望孤寂無依: 樹林金色 山巒余暉 遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài) 野望d\ 牧人驅(qū)犢 獵馬帶禽 苦悶彷律 .苦悶悵弼知己難覓. 起-+用典引出黃鶴樓

20、 黃鶴樓 承—＞感慨仙人已去 轉(zhuǎn)一描寫登樓所見 愁而不怨 '意境高遠(yuǎn) ［合一抒發(fā)思鄉(xiāng)之情 教 學(xué) 板 書 「敘事——出使邊塞1 ,分 抒情——內(nèi)心抑郁 雄渾壯美 使至塞上I 卜 繪景——塞外風(fēng)光慷慨悲壯 敘事一戰(zhàn)事緊張, 渡荊門送別 '敘事:遠(yuǎn)渡地點(diǎn)，出蜀目的、 曰（遠(yuǎn)景——平野 江流 雄渾壯闊 辦］近景——江月云生意境高遠(yuǎn) .抒情:憐水送行舟 , （寺北亭西］ 首聯(lián):地點(diǎn)時(shí)令T『， 1水平云低 錢塘湖春行一 頷聯(lián):繪春景 鶯爭暖樹 燕啄春泥 ，由衷喜悅 頸聯(lián):繪春景 亂花迷眼 淺草沒蹄 環(huán)？r 3 ［尾聯(lián):抒真情行不足 感遍練案

21、 步驟? 課后達(dá)標(biāo)檢測 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。 課后教學(xué)反思 教 學(xué) 反 思 本次教學(xué)的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面： 1 .抓住詩眼和警句，引起學(xué)生的審美關(guān)注，啟動(dòng)學(xué)生的誦讀趣味。 2 .指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏韻律及感情基調(diào)，反復(fù)誦讀，促使獲得完美 的美感。 3 .巧妙整合教材，創(chuàng)新詩詞教學(xué)。這幾首詩的共同點(diǎn)是以景傳情，情 景交融。 因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寄寓在景物描寫中的思想感情是本課教學(xué)的 重點(diǎn)。以往的教學(xué)都是按教材的固有順序逐首進(jìn)行講析，總覺形式單調(diào)，學(xué) 生也常產(chǎn)生厭煩情緒。為此，我反復(fù)琢磨了這幾首詩的思想內(nèi)涵以及它們 之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了巧妙整合，并設(shè)計(jì)了多種教學(xué)形式以 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情。