文學(xué)作品閱讀 答題技巧點點撥

文學(xué)作品閱讀的答案整合技巧技巧一、應(yīng)依文答題，忌隨心所欲，主觀臆斷示例1：“我一直對樹這個意象非常迷戀”是因為什么？請結(jié)合原文分條列出。（每條不超過10個字）（4分）相關(guān)語段：我一直對樹這個意象非常迷戀。隨便的一棵樹，都是那么自然地站在那里，無論在山野、廣場、路邊，永遠(yuǎn)那么瀟灑大方。人類的姿勢要挑揀環(huán)境，不信你到舞臺上走一圈，會發(fā)覺自己竟然不會走路！就算那些整天呆在臺上的時裝模特兒，就我看還是矯揉造作，遠(yuǎn)不如一棵樹優(yōu)雅。一棵樹并不把自己的一切呈現(xiàn)出來，而是謙虛地隱藏一半在地下，變成根系，從而形成了樹的深度。只有最智慧的人才明白這個道理，不去夸耀自己的全部。樹的枝條向所有方向延伸，樹葉密密麻麻敝開，只要能接收到陽光，并沒有特別忌諱。有多少人能憐惜來自宇宙的每一點營養(yǎng)呢？我們不是擔(dān)心食物有毒，就是擔(dān)心消化不良，深懷戒心，結(jié)果戒心影響了吸收。一棵樹全身沒有累贅的東西，每一棵樹形態(tài)上都有不同，卻同樣簡潔、完美，這正是許多思想家理想中的人類，一種保持了個性的完美。節(jié)選自上帝的花園答案：（1）因為樹的自然、大方、優(yōu)雅、瀟灑（2）謙虛、有深度（或不夸耀自己的全部）（3）沒有忌諱（或珍惜宇宙的每一點營養(yǎng)）（4）簡潔、完美而保持個性。解析：出題人是“依文設(shè)題”，所以我們也應(yīng)“依文答題”。有的題干明確告訴了我們應(yīng)根據(jù)某段或者是某句話去答題，我們解題的時候就應(yīng)該圍繞那個“中心點”，而不應(yīng)背離它。鎖定目標(biāo)段和目標(biāo)句之后，“篩選信息”，形象一點叫“沙里淘金”，就是排除多余的信息，去沙，然后淘出金（有用的信息）。盡量用原文的話，切記不可憑想當(dāng)然去整理答案，否則得不償失。以上四點，均是鎖定目標(biāo)段和目標(biāo)句之后，篩選文本相關(guān)信息所進(jìn)行的整合。 技巧二、應(yīng)分點列寫，忌雜亂無章，東扯西拉示例2：小說的開頭和結(jié)尾都描畫冬夜雪花“像無數(shù)白色的小精靈”，“悠悠然”“飛落”下來，這樣的描寫有什么作用?(4分)相關(guān)語段：雪花像無數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上。整個大地很快鋪上了一條銀色的地毯。在遠(yuǎn)離熱鬧街道的一幢舊房子里，冬夜的靜誼和淡淡的溫馨籠罩著這一片小小的空間?；鹋柚腥紵哪咎颗紶柊l(fā)出的響動，更增濃了這種氣氛?！鞍?外面下雪了?！弊诨鹋柽吙净鸬姆块g主人自言自語地嘟噥了一句?！笆前?，難怪這么靜呢!”老伴兒靠他身邊坐著，將一雙干枯的手伸到火盆上?！斑@樣安靜的夜晚，我們的兒子一定可以多學(xué)一些東西。”房主人說看，向樓上望了一眼。突然，一陣急促的敲門聲打破了寂靜的氣氛。門外一個陌生中年男子手里握著一把閃閃發(fā)光的匕首。聲音低沉，卻擲地有聲。“啊，啊，我和老伴兒都是上了年紀(jì)的人，不中用了。你想要什么就隨便拿吧。但請您千萬不要到樓上去?！狈恐魅硕叨哙锣碌卣f。突然，喀嚓一聲，隨著一聲慘叫，一個沉重的物體從樓梯上滾落下來。房主人從呆愣中醒了過來，慌忙對老伴兒說：“一定是我們的兒子把速家伙打倒的?？旖o警察掛電話”很快，警察們趕來了。在樓梯口，發(fā)現(xiàn)了摔傷了腿躺在那里的陌生人?！澳挠羞@樣的人，學(xué)習(xí)也不點燈，害得我一腳踩空。真晦氣?！蹦吧艘桓卑脗臉幼?。上樓搜查的警察很快下來了。“警長，整個樓上全搜遍了，沒有發(fā)現(xiàn)第二個人，可房主人明明在電話中說是他兒子打倒的強盜，是不是房主人神經(jīng)不正常?”“不是的。他們唯一在上學(xué)的兒子早在數(shù)年前的一個冬天死了?？伤麄兪冀K不愿承認(rèn)這一事實，總是說，兒子在樓上學(xué)習(xí)呢?！闭l也沒有再說話。屋里很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然地飛落下來。節(jié)選自雪夜，有刪節(jié)。答案：(1)開頭冬夜雪花的描寫預(yù)設(shè)了故事發(fā)生的背景(環(huán)境)，渲染一種寒冷而寧靜的氛圍，與房內(nèi)溫馨的火盆互為映襯，為故事情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。(2)結(jié)尾再次描畫冬夜的雪花依舊寧靜唯美，為故事的結(jié)局營造一種落寞凄清的氛圍，烘托孤苦老人一片蒼涼的心情。(3)將雪花比成能通人性的小精靈，寄托了作者對這對孤苦老人的同情和美好祝愿。(答對其中兩點即可，每點2分。)解析：高考現(xiàn)代文閱讀是按得分點評分，而且閱卷老師閱卷速度較快，分點列寫，答題思路顯得清晰，也方便閱卷老師評卷。值得注意的是，答題時應(yīng)將最有把握的答案寫在最前面，如果沒有字?jǐn)?shù)限制，在答出最主要的得分點以后，可以將其他一些可能的得分點整合，作為答案最后的一點。 技巧三、應(yīng)善作提煉，忌眉毛胡子一把抓示例3：作者之所以喜歡“扛椽樹”這個名字，是因為“它以濃郁的泥土氣息，道出了它的根本特質(zhì)”。請根據(jù)全文內(nèi)容，分三條指出陜北柳樹的“根本特質(zhì)”。(6分)相關(guān)語段：這柳，這陜北的柳，這迎著漠風(fēng)的柳，這暈染出一片蒼涼的柳，千萬年來，是在等誰呢？誰能描繪出它的滿身奇崛？描繪它，沒借鑒可尋。不論是關(guān)于柳的任何文字，都與它掛不上邊。所以，什么蛾眉呀發(fā)絲呀的種種女兒氣，應(yīng)該首先在天地間掃蕩凈盡。不能有西施的影子。不能有林黛玉的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳的那種綠，灞柳中原柳的那種綠，在這里也可以忽略不計只用黑。黑還要濃黑。于是，我把我周身的血液變成濃濃的墨汁，滿腔滿腔地往外潑。潑一柱疙疙瘩瘩的鐵的樁子，潑一片鐵的定格了的爆炸，潑一股爆炸了的力的沖擊?；蛘撸瑵姵稍?jīng)躍起在這兒的英雄：潑成蒙恬，潑成赫連勃勃，潑成李自成。潑成劉志丹和謝子長。也可以潑成這兒的無數(shù)死了的或者活著的普通的剛強漢子。我還想把它潑成魯迅。魯迅雖然是南方人，但他的骨頭卻像這柳。我要潑出的是魯迅的黑白木刻般的雄姿。這就是這柳。倘問：這柳沒有枝條嗎？有。但它的枝條不是垂下來的，而是橫在天空中的，像爆炸射出的眾多而凌厲的軌跡，像英雄舉起的密密麻麻的刀槍。它的枝條是陶淵明的腰，五斗米也壓不彎它。它的枝條是魯迅的筆，其筆如椽，揮盡了一個時代的思想輝煌。說到椽，這柳的枝條，確實是做椽用的。人們砍了它用來蓋房子。一棵樹可以砍六七十根。但砍了它，用不了幾年的工夫，又一層新的椽子蓬蓬勃勃地生成了。生了砍，砍了生，往復(fù)無窮。往復(fù)無窮的是瘠薄的土地上的悲壯的奉獻(xiàn)。它常常悲壯的像斷肢折臂的戰(zhàn)士。但即使年邁，衰老了，它的軀體變得干癟而空洞，甚而至于剝落成扭曲的片狀，仍不忘耗盡最后一絲骨血，奉獻(xiàn)于世界。如果把它一生的奉獻(xiàn)累加起來，每棵樹都應(yīng)該是一片森林。這就是陜北的柳。我的描繪如果就此結(jié)束，我知道，還是對不起它的。我還應(yīng)該用我滿腔的濃濃的墨汁，潑出它的名字。有人把它叫做塞上柳，有人把它叫做蓬頭柳，有人把它叫做扛椽樹。我特別喜歡最末這個名字，因為它摒棄了柔弱的柳字，更因為它以濃郁的泥土氣息，道出了它的根本特質(zhì)。那么就讓我在濃濃的墨汁中飽和上深厚的感情，像豪雨一樣，痛快地潑下它吧扛椽樹！節(jié)選自名作欣賞.扛椽樹2006年第11期，有刪改答案：（1）剛強（或“陽剛”、“堅強”、“堅忍不拔”、“頑強”等）（2）傲骨錚錚（或“正直不阿”、“敢于抗?fàn)帯?、“敢作敢為”）?）無私奉獻(xiàn)（4分。僅答出“剛強”、“無私奉獻(xiàn)”兩點得2分；答出“傲骨錚錚”得2分；答“蓬勃向上”、“安于貧瘠”、“奇崛”、“筆直”等次要信息不給分。此題信息篩選范圍主要集中在四、五、六三段，每段可歸納出一點。）解析：題目要求分三條指出陜北柳樹的“根本特質(zhì)”，總攬全文，不難看出答題區(qū)間為三個段落，第段相關(guān)信息為“潑成曾經(jīng)躍起在這兒的英雄：潑成蒙恬，潑成赫連勃勃，潑成李自成。潑成劉志丹和謝子長。也可以潑成這兒的無數(shù)死了的或者活著的普通的剛強漢子。我還想把它潑成魯迅。魯迅雖然是南方人，但他的骨頭卻像這柳。我要潑出的是魯迅的黑白木刻般的雄姿”，提煉其中的關(guān)鍵信息，則應(yīng)抓住“剛強”“陽剛”等信息。第段相關(guān)信息為“枝條不是垂下來的，而是橫在天空中的”“枝條是陶淵明的腰，五斗米也壓不彎它。它的枝條是魯迅的筆，其筆如椽”，可提煉出“正直不阿”“傲骨錚錚”等信息。第段相關(guān)信息為“生了砍，砍了生，往復(fù)無窮。往復(fù)無窮的是瘠薄的土地上的悲壯的奉獻(xiàn)”“不忘耗盡最后一絲骨血，奉獻(xiàn)于世界。如果把它一生的奉獻(xiàn)累加起來，每棵樹都應(yīng)該是一片森林”，核心信息為“奉獻(xiàn)”。 技巧四、應(yīng)有“點睛”之詞，忌群龍無首，一盤散沙示例4：閱讀下面朱自清的散文綠中對梅雨潭“綠”的描寫片段，回答問題（6分）我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，叢疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了?？蓯鄣模覍⑹裁磥肀葦M你呢？我怎么比擬得出呢？大約梅雨潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠，仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。那醉人的綠呀！西湖漫筆第段至第段詳細(xì)描寫了西湖的“綠”，與綠的選段進(jìn)行比較，你認(rèn)為哪個描寫更好，并簡要說明原因。相關(guān)語段：正像每次一樣，匆匆的來，又匆匆的去。幾天中我領(lǐng)略了一個字“綠”，只憑這一點，已使我流連忘返。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的，飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，說是溪水，其實表達(dá)不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。   西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也很有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然，如同一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對它們印象怎樣。   在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。   從花港乘船而回，雨已停了。遠(yuǎn)山青中帶紫，如同凝住了一段云霞。波平如鏡，船兒在水面上滑行，只有槳聲欸乃，愈增加了一湖幽靜。一會兒搖船的姑娘歇了槳，喝了杯茶，靠在船舷，只見她向水中一摸，順手便帶上一條歡蹦亂跳的大鯉魚。她自己只微笑著，一聲不出，把魚甩在船板上，同船的朋友看得入迷，連連說，這怎么可能！上岸時，又回頭看那在濃重暮色中變得無邊無際的白茫茫的湖水，驚嘆道：“真是個神奇的湖！”節(jié)選自宗璞西湖漫筆答案：（1）西湖漫筆中對“綠”的描寫好。（1分）西采用了點面結(jié)合的描寫方法，不僅從整體寫出了西湖綠的特點，還選取了蘇堤、花港觀魚等進(jìn)行了點的描寫?！熬G”的特點既有共性，又有變化。（2分）西對西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，將綠的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了?！笨梢暱筛锌捎|，且層次豐富，氣氛濃郁。又譬如寫：“黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。”文字極為簡約，卻傳神盡意。（2分）西融情于景，將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中，含蓄委婉。如“走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分?！薄霸偌由先~面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了?！保?分）（答出任意兩點即可，語言通順流暢1分）（2）綠中對“綠”的描寫好。（1分）綠運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊，杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。（2分）綠采用了第二人稱來寫，用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”，拉近了與梅雨潭的“綠”的距離，便于抒發(fā)對其強烈的熱愛和贊美之情。（2分）綠情景結(jié)合，既有對梅雨潭的“綠”的描寫，又有直接抒發(fā)對梅雨潭的“綠”的感情。（2分）綠描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”，又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。（2分）（答出任意兩點即可，語言通順流暢1分）解析：所謂“點睛”之詞，是指在鑒賞文學(xué)作品時所采用的鑒賞術(shù)語（加點詞語）。缺乏術(shù)語，即使有對相關(guān)語段的分析解讀，也會如群龍無首一般，不能給人留下深刻印象，鑒賞也不可能得分。因此，我們應(yīng)有相關(guān)的知識儲備。比如：要求回答“某一句話的作用”這類題，如問的是結(jié)構(gòu)方面的作用，可考慮是否該用“承上啟下”、“過渡”、“首尾呼應(yīng)”等關(guān)鍵詞語加上自己的話；如果是內(nèi)容和主旨方面的，可考慮“強化”“升華”“畫龍點睛”等詞語；如果是情節(jié)方面的話，簡短的一個故事之類的則要考慮“鋪墊（伏筆，一般在文章的開頭）”“懸念”“反差（欲揚先抑或者欲抑先揚之類）”等詞語，若是神話傳說則要考慮是不是要增強文章的神秘色彩等等；如果涉及到修辭方面的作用，可以想到對比，夸張，生動形象，印象深刻；而寫作手法的作用則要考慮更多，因為具體的材料不同，要考慮的也要很多，這些可參考欲擒故縱，欲揚先抑，虛實結(jié)合，寓褒于貶等等。 技巧五、應(yīng)周詳全面，忌丟三落四，顧此失彼示例5：請從修辭手法和表達(dá)效果兩個方面對文章3段畫線部分進(jìn)行賞析。相關(guān)語段：在北大荒闊大的原野上奔馳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一帶蔚然的莽林，一望如一堵粉白的長城，隨地平線蜿蜒起伏，直至消失到看不到邊的遠(yuǎn)方；“長城”之上覆蓋一層綠冠，墨綠墨綠，呈現(xiàn)一條飄弧，仿佛是條海岸線；海岸線之上，是湛藍(lán)湛藍(lán)的天穹；這便是遠(yuǎn)處看到的白樺林的大觀。白樺林的這廂，鋪陳著草，風(fēng)吹浪來，飄蕩起伏，遠(yuǎn)近游弋，青黃不定，風(fēng)吹草低，果見牛羊。走近白樺林，細(xì)看單個的白樺樹，都一色地苗條標(biāo)致，主干筆直挺拔，表現(xiàn)出蓬勃崢嶸奮勇向上的精神；樹身粉白，顯現(xiàn)出陽春白雪高潔不俗的個性；它的分枝婀娜，裊裊婷婷，水仙子一般高高地擎著一把開放的綠傘；它的葉子細(xì)膩秀雅，微風(fēng)襲來，它們在高高的樹冠上頻頻地招動著手臂，孤芳自賞陶然自得的姿態(tài)，讓人心醉。走進(jìn)白樺林，琳瑯滿目的生命，各種花呀草呀以及與樺樹共同生活的其它樹木，都在萬類競自由的環(huán)境里不求為人所知自自然然地生存著。它們各得其所，草木是枯了榮榮了枯，花兒是開了謝謝了開；各種鳥呀蟲呀蜂呀，嗡嗡作響，亂飛迷眼。更為可貴的是，這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，是黑天鵝的家園，是許多珍奇物種的搖籃，是宇宙洪荒的自留地，是大自然的一塊標(biāo)本。于是，你就會于無意間驟然生出走入地老天荒，走入生命天堂的感受來。答案：作者運用擬人、比喻等修辭手法，從白樺樹樹身、樹枝、樹葉等角度描寫了白樺樹的標(biāo)致挺拔、婀娜多姿、細(xì)膩秀雅，表達(dá)了對扎根于塞北的蓬勃崢嶸的白樺樹的由衷的贊美，為下文說明人類應(yīng)當(dāng)愛護(hù)白樺從作鋪墊。解析：答這類題最容易顧此失彼?；蛑淮鸪鲆环N修辭手法，或只能答出修辭手法本身的作用，不能結(jié)合具體的語境進(jìn)行分析，或不能結(jié)合文章的主題來分析修辭手法的作用。  對“審美鑒賞性試題”，要求我們能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有個性的鑒賞。一般來說題目只會要求從某個方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點等）來進(jìn)行賞析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到。具體鑒賞角度如下：1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想象力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。3、從語言風(fēng)格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)主旨。關(guān)于語言的品味和賞析：學(xué)語言的理解是指對文學(xué)作品所使用的語言的敏感識別和心理接受的能力。文學(xué)語言是塑造形象、表現(xiàn)主題的文學(xué)手段，他是作者主體意識的刻意追求，因而表現(xiàn)出與一般語言不同的特色：準(zhǔn)確、鮮明、生動，它富于形象性，有很強的藝術(shù)感染力。它優(yōu)美雋永，能夠給人留下深刻持久的印象。文學(xué)語言的理解，超越了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的詞義層次，進(jìn)入了欣賞的領(lǐng)域。這就要求讀者有一定的文學(xué)欣賞能力，對文學(xué)語言的識別、接受、賞析能在較高層次上進(jìn)行，領(lǐng)略其優(yōu)美雋永的妙處。賞析語言一般從下列5個方面思考：    語句的含義和作用。對文章的語句的作用和意義進(jìn)行鑒賞。    語言的特點。一般從準(zhǔn)確簡潔、清新明快、生動形象、淺顯質(zhì)樸等方面思考。    語言的風(fēng)格。有幽默、辛辣、自然和諧、含蓄、深刻等。    語言的技巧。多從修辭角度思考。    語言的作用。表達(dá)了什么意義，有何表達(dá)效果，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用。試題特點：   研究試題題干，從中可以獲得許多答題的有用信息，使我們答題指向變得明確，合乎要求?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：題目用語題目包含以下要素：問題目標(biāo)（角度），即用一定的詞語交代本題考查的是什么，如“父親形象的內(nèi)在特點”、“賽艾姆的外貌”、“寓莊于諧的手法”。交代范圍，亦即提示從文章的哪些地方找到與問題有關(guān)的文字，如“根據(jù)全文”、“從段看”、“作者在段說”。其他提示（暗示）性文字。答題要求     規(guī)定表述方式，如“概述（概括）、”“找出（找到）”、“簡要分析”等。     規(guī)定字?jǐn)?shù)或格式，如“不超過30字”、“300字左右”等。 2006年廣東卷16題:文中加點的詞語形象地描寫了夕照的動態(tài)，請從中任選兩個予以賞析。（4分） 拋：扔，投擲之意。表現(xiàn)了夕陽慷慨的、毫不吝嗇地將它所有的光芒送給人間。 挪：挪動，表明夕陽將要下山，表現(xiàn)了夕陽對書架和傳統(tǒng)文化的依戀。（其余兩個略）1.抓住關(guān)鍵詞去品味語言的豐富內(nèi)涵。例如魯迅的阿Q正傳中有句話，“舉人老爺和趙家排了轉(zhuǎn)折親”，這句話含義豐富，品味的重點應(yīng)落實在“排”和“轉(zhuǎn)折親”上?！芭拧闭f明是硬拉扯上的關(guān)系，而且是新關(guān)系，不是老關(guān)系；“轉(zhuǎn)折親”表明原來不親切，也是硬拉扯上的，那為什么要“拉扯上”呢？一分析就可以讀出語言的豐富內(nèi)涵封建勢力為了各自的利益相互勾結(jié)，于是從中可以品味出魯迅作品語言的形象生動和極強的表現(xiàn)力。2.大處著眼，整體把握，特別是要明確全文中心的結(jié)構(gòu)思路，并與語言的品味相互印證。1993年高考題青菜閱讀中第4題，問了起始句中作者稱青菜為“土地美麗的女兒”，結(jié)尾句中稱青菜為“土地忠誠的女兒”，為什么？回答這個問題就必須從整體上把握全文，明確作者的思路是從青菜的外部色彩寫起，進(jìn)而寫它的內(nèi)在“美德”，由表及里，因此起始句和結(jié)尾句中的措辭有了變化。3.從特殊的表現(xiàn)形式入手。文學(xué)作品中的語言往往借助文學(xué)性的北大學(xué)生入比喻、擬人、象征等手法，如特殊的局式等等。例如高爾基的母親中，母親被敵人發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)歷了一個激烈的思想斗爭過程，在這個過程的表達(dá)中，作者有了“火花”和“火星”這兩個不同的喻體去比喻母親的“憲法”，為什么會有這樣的變化呢？通過修辭分析，讀者就可以體會到母親的思想軌跡。4.挖掘語言中的潛臺詞。例如祝福中魯四老爺在祥林嫂被婆家人綁走之后說的話“可惡！然而”潛臺詞就很豐富，“可惡”指什么？“然而”又指什么？細(xì)一分析就可充分認(rèn)識到這個封建衛(wèi)道者的自私、冷酷、反動的本質(zhì)。同時也可見魯迅語言的簡練、精省。4、從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等5、從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。 答題對策: 總觀全局抓文脈一般地說，以寫人為主的文學(xué)作品，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點和意義。以記事為主的文學(xué)作品在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊含的深層意義是什么。寫景狀物的文學(xué)作品，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。分散信息要整合，隱含信息要挖掘。作者的觀點態(tài)度往往分散在文章的各個段落、層次，滲透在字里行間，有的比較直接、明顯和集中，有的則比較分散或隱晦。因此考生必須綜合考慮、整體把握、仔細(xì)分析和抽象概括。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，能概括原文答題是中策，離開原文答題是下策。它需要掌握跟文學(xué)、寫作相關(guān)的知識，才能順利答題。步驟：1、讀文本，明大意3、定區(qū)域，劃信息2、抓主旨，清結(jié)構(gòu)4、摘要點，巧整合注意點：1、準(zhǔn)確表達(dá)再潤飾作答時不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因為這種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問題。答案要么只會堆砌術(shù)語，過于籠統(tǒng)，大而化之，不會結(jié)合相關(guān)文段進(jìn)行具體分析，做到有理有據(jù)；要么只會照搬原文詞句，不會加以篩選整合；要么就局部而論局部，斷章取義，不會結(jié)合上下文進(jìn)行整體把握。語言操作力求準(zhǔn)確、精煉。很多考生失分都在表述上出了毛病，語句不通，語義不明，答非所問。如何組織好答題的語言，把篩選好的內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉的表達(dá)出來，顯得十分重要。（1）、考生要善于利用原文詞句來組織答案。一般來說，答案所涉及到的關(guān)鍵詞語、句子就在原文中。例如：浙江卷18題答案中的“左眼近視，右眼遠(yuǎn)視，不能交替工作”“二維的平面世界，三維的立體世界”，第19題第1問答案中的“友好伸手”“惡意的握拳”“微笑”“伸出舌頭做鬼臉”文中都有這樣的關(guān)鍵詞語和句子，找到了這些關(guān)鍵詞，以此為基礎(chǔ)，再略加工一下，標(biāo)準(zhǔn)答案就出來了。（2）、緊扣題意，選好角度，選用恰當(dāng)句式來回答。答題時一定要從答的角度，將文中已知信息重新組合，變換恰當(dāng)?shù)木涫絹碇亟M。（3）、語言一定要精煉。高考閱讀文字題，重在考查學(xué)生的概括能力。有的題目明確規(guī)定字?jǐn)?shù)，不超字，又能把要點答全，這需要答題的語言要精煉。我們篩選整合好文中相關(guān)信息后，一定要把具體、形象的語言轉(zhuǎn)換為抽象、概括的語言。例如：浙江卷20題，我們在答題時明了作者舉兩位畫家的例子是為了說明現(xiàn)實中兩個不同世界的同時，還要研讀有關(guān)描述兩位畫家的語句，抓住“過分”、“侵略性”、“螺旋狀”、“親切的花枝圖案”、“歌唱的主題”、“輕快的鳥兒”這些詞句，透過這些形象的語言，感悟兩位畫家的風(fēng)格，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為“夸張、批判、立體”，“優(yōu)雅、歌頌、平面”這樣抽象、概括的語言。 2、綜合分析回答不要太抽象，要點明其手法或作用。 3、概括要點時，要盡量分條作答，看分答點，一般4分至少2點，6分至少3點，一定要分點陳述。4、摘取關(guān)鍵巧概括盡量利用文本中的相關(guān)語句作答，或摘取詞語連綴或壓縮主干調(diào)整或抽取要點組合。文學(xué)作品閱讀題的解答往往不是僅從原文就能找到貼切的答案，需要學(xué)生學(xué)會篩選，將重要的詞語加以整合，需要對文本內(nèi)容去粗取精，去偽存真。 5、一般來說，解答本題的時間可安排為20分鐘左右，閱讀文本的時間累計占答題時間的一半左右。 審清題干明信息審題意識薄弱，對題干要求要么理解不準(zhǔn)確，要么把握不全面，不會分步作答。自覺對題目進(jìn)行細(xì)察深思的意識，從中發(fā)現(xiàn)題干的隱含要求和角度暗示。能審清題干要求，明確答題角度，從而做到“問什么”就“答什么”，減少無謂的失分。1、看清題干要求，揣摩命題意圖。命題者命題一般都有明確的考查目的和要求，看清題干要求，才能揣摩出命題人的命題意圖，正確答題。例如：（06年浙江卷19題）結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對照的四個動作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。從題干中可知：本題是考查對重要語句的理解。第2問“秘密”是指？則明了命題者是欲考查學(xué)生對重要語句關(guān)鍵詞語的理解，題干中“結(jié)合全文，理解我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對照的四個動作的秘密”一句的“結(jié)合全文，理解”則進(jìn)一步明確了答題的方向，就是要結(jié)合全文的主旨談作者使用這個詞的深層含義。明確了命題意圖和答題方向，根據(jù)題目的內(nèi)容很快就能找出回答本題應(yīng)關(guān)注此句話所在的段落并緊扣全文主旨來理解，這樣就會得出“秘密是指平面生活和立體生活的對立”這樣正確的答案了。2、品味題干中關(guān)鍵詞，揣摩隱含信息。有的題干本身隱含著多方面的要求，必須挖掘出題干中隱含信息，才能找到答題的命脈。如浙江卷19題第3問使用“普遍”一詞的原因？很多考生只是就詞解詞，沒有看到“使用”“原因”這兩個關(guān)鍵詞，沒有挖掘出深層的東西，答題不全面或隔靴搔癢，沒有答到點子上。 定位掃描找語境找出答題的信息區(qū)域，篩選整合答題內(nèi)容。命題者有的從考查學(xué)生的概括能力來命題?？忌鷮λ爬ǖ木唧w內(nèi)容，一定要找準(zhǔn)答題的信息區(qū)域，分析綜合，準(zhǔn)確全面地解答。例如：浙江卷18題“文章開頭眼鏡商說“我”是“獨眼龍”。請聯(lián)系文中對話部分，分析眼鏡商這樣說的原因?！比绻忌⒁獾健罢埪?lián)系全文對話部分”一句，就能很快找到答題的區(qū)域，從文中對話的內(nèi)容可見文中由“我雙眼的交替使用”談到了我所見的兩個世界一個平面世界，一個立體世界。那么就容易歸納出眼鏡商說我是“獨眼龍”的原因，應(yīng)該是兩點：一是“我右眼近視，左眼遠(yuǎn)視，雙眼不能同時使用”；二是“我看到的是二維的平面世界，看不到三維的立體世界”。又如第19題第一問“四個動作分別是指？”，解答此題我們首先要找到“題中這句話在文中的位置，然后找出有關(guān)動作描寫的語句，也就找到了答題的信息，從“首先”到本段結(jié)束，自然就會得出“友好的伸手，惡意的握拳，微笑，伸出舌頭做鬼臉”正確答案。散文選讀教案1散文是相對于詩歌、戲劇、小說的一種文學(xué)樣式?！吧⑽氖且环N最適于抒寫作者主觀情感、心靈的文學(xué)樣式。它是一種自我的文學(xué)，個性的文學(xué)！”因此閱讀散文要善于把握文章的個性特質(zhì)。很多同學(xué)就是未能把握文章的個性特征而出現(xiàn)理解錯誤的?！吧⑽氖且环N實虛結(jié)合、因?qū)嵆鎏摰乃囆g(shù)。所謂實，指的是現(xiàn)實生活中人、事、物、景等真實的客觀外物。······它實在是營造作品精神家園不可或缺的基石，是構(gòu)筑整個情感大廈必不可少的鋪墊。·······散文需要寫實，但寫實并非終極目的。散文的真正作意或精神是在鋪墊好這些基石后，向情感、精神等形而上的領(lǐng)域大膽邁進(jìn)，構(gòu)建出一個精神或心靈的大廈！這就是虛?！倍昧诉@一點，我們就知道散文多由“實”到“虛”的，而開頭的幾種模式：（1）欲揚先抑（2）先言他事他物，從一種現(xiàn)象起筆引入；（3）對比、映襯這幾種開頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時還具有增添情趣、引起讀者興趣的作用。問題常設(shè)置為“文章開頭這樣寫（安排）有什么作用？”答時基本可分三步進(jìn)行：首先答出這是一種什么手法，然后答這種表現(xiàn)手法的一般作用，最后結(jié)合文章的具體內(nèi)容寫出具體的作用。再如散文的結(jié)尾：有的照應(yīng)文題，有的呼應(yīng)開頭，有的點明主旨而深化中心，是謂“卒章顯志”。很多散文都是在層層鋪墊遞進(jìn)后揭示主旨的。還有的文章結(jié)尾處故意宕開一筆，間接、含蓄的抒情?；蜿┤欢?，言有盡而意無窮。此外，散文取材“小中見大”的特點，過渡句、段的作用等等都應(yīng)有所了解，特別要注意文章關(guān)節(jié)處所具有的引發(fā)議論、揭示主旨的作用。高考散文閱讀在命題方面并非漫天要價、不著邊際，而是有一套命題思路的。由于實際命題的需要，試題所選材料多是內(nèi)蘊厚、表現(xiàn)手法和語言富有特色的寫人記事、寫景狀物或議論性的散文，而較少小說、戲劇等。雖說本應(yīng)考查綜合性很強的鑒賞評價能力，但由于高考控制評分誤差的需要，很難真正命制出那種仁者見仁、智者見智的自由發(fā)揮式的鑒賞評價題。因此命題基本上未超出理解分析的范疇，定位仍然在一個“懂”字上，考的是帶一點鑒賞味道的理解。（一）強化兩種意識：強化文本意識、強化整體閱讀意識。反觀當(dāng)前的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與復(fù)習(xí)，大致有兩種傾向：一種是一味強調(diào)課程的“開放”，強調(diào)“拓展”“延伸”，強調(diào)多元化，強調(diào)課堂氣氛的“活躍”，鼓勵學(xué)生“借題發(fā)揮”，如諸多所謂的優(yōu)質(zhì)課大賽就是這樣；一種是兜售結(jié)論，教師講解，學(xué)生聽記。這兩種做法都存在著對文本重視不夠的弊端。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，閱讀教學(xué)的中心任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞祖國語言文字的能力，其基礎(chǔ)工程是培養(yǎng)理解能力。這里的“理解”，首先是對文本的解讀。學(xué)生解答高考現(xiàn)代文閱讀題暴露出的要點不全、理解偏頗、歸納不準(zhǔn)、套用術(shù)語毫無己見、胡亂發(fā)揮等失誤，很大程度上就是因為他們在平時學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中未能做到扎扎實實地解讀文本，準(zhǔn)確理解文中的重要詞語，篩選和整合文中的重要信息，揣摩、分析、概括文中的觀點態(tài)度與意旨，品味和鑒賞文章語言與表達(dá)技巧。由于淡化或脫離文本，就必然導(dǎo)致“空對空”，在高考中解題只能是盲目瞎抓，只能是“跟著感覺走”。而命題的設(shè)計原則是盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料，也就是我們常說的“以文解文”；所以，一定要強化文本意識，要讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深入文本，在悟透文本的基礎(chǔ)上加以拓展、延伸，提高閱讀效率和解題的準(zhǔn)確性。尤其是散文，一定要引導(dǎo)學(xué)生深入文本結(jié)合自己的生活體驗，運用聯(lián)想和想象，注重自身感受，復(fù)現(xiàn)作者的情感。強化整體閱讀意識。所謂整體閱讀，是說通過閱讀，能從整體上把握語料。文學(xué)作品是以寫人、記事、寫景、抒情為主的文章，其主題往往是通過具體可感的形象表達(dá)出來的。因此，在閱讀中，應(yīng)首先從宏觀上分清文體，根據(jù)文體特點來理清所讀之文的物象特征。一般地說，以寫人為主的文學(xué)作品，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么共同點和意義。以記事為主的文學(xué)作品在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊含的深層意義是什么。寫景狀物的文學(xué)作品，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。之所以強調(diào)整體閱讀、整體把握，是因為學(xué)生接受現(xiàn)代文閱讀考查的過程，是一個認(rèn)識問題、解決問題的過程。這個過程可分為兩個部分：前者為認(rèn)識問題，即認(rèn)識、了解把握語料；后者為解決問題，即借助認(rèn)識把握、解決具體問題。沒有前者，或前者做得不夠好，認(rèn)識理解不到位，后者對具體題目的解答也難以準(zhǔn)確到位。（二）加強四項訓(xùn)練：加強審題訓(xùn)練、加強篩選整合信息的訓(xùn)練、加強表達(dá)技巧模式化訓(xùn)練、加強規(guī)范答題的訓(xùn)練。（1）訓(xùn)練學(xué)生審讀題目的能力，使學(xué)生形成自覺對題目進(jìn)行細(xì)察深思的意識，從中發(fā)現(xiàn)題干的隱含要求和角度暗示。經(jīng)過強化訓(xùn)練使學(xué)生能審清題干要求，明確答題角度，從而做到“問什么”就“答什么”，減少無謂的失分。（2）加強篩選整合信息能力的訓(xùn)練。近幾年文學(xué)作品閱讀題的解答往往不是僅從原文就能找到貼切的答案，需要學(xué)生學(xué)會篩選，將重要的詞語加以整合，需要對文本內(nèi)容去粗取精，去偽存真。（3）加強表達(dá)技巧相關(guān)基礎(chǔ)知識的積累，特別是修辭知識（比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等）、表達(dá)技巧（敘述的技巧，如順敘、倒敘、插敘、補敘；描寫的技巧，如人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫；抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說明的技巧）、表現(xiàn)手法（如象征、對比、烘托、反襯以及人稱的變化等）、布局謀篇的技巧（線索設(shè)置、過渡、詳略安排、埋伏筆、設(shè)懸念、鋪墊、照應(yīng)等），以課本或訓(xùn)練材料為例子，牢記這些表達(dá)技巧的特征及其表達(dá)效果，形成模式化的答案，在具體的閱讀中只需聯(lián)系文本內(nèi)容稍加處理，就能準(zhǔn)確作答。如同是“擬人”修辭格，即使在不同的文章中，所產(chǎn)生的表達(dá)效果都一樣，（形象生動，充滿感情）解答時只需結(jié)合具體內(nèi)容作答即可。當(dāng)然要告誡學(xué)生千萬不能只套用術(shù)語。（4）加強規(guī)范答題的訓(xùn)練。規(guī)范操作程序。從高考現(xiàn)代文閱讀題解題的失誤來看，一些考生可能面對整篇的文章不知從何入手，陷入“老虎吃天”的尷尬境地，情急之中只好隨意作答。如果我們在備考時注重了現(xiàn)代文閱讀程序的訓(xùn)練，并使學(xué)生養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，學(xué)生就不至于在考場上抓耳撓腮了。當(dāng)然，每個人的閱讀方式方法有所不同，但是一般應(yīng)遵循的規(guī)律是：感知整體理清思路全面掃描篩選信息整合信息概括要點綜合分析鑒賞評價。這幾道基本的步子有一個循序漸進(jìn)的關(guān)系，前一步未做好會直接影響到后一步，比如“信息的整合”必須在“信息篩選”的基礎(chǔ)之上，“篩選”不當(dāng)“整合”便有誤。學(xué)生能規(guī)范操作，也就可避免一些失誤。規(guī)范操作程序，還包括訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的解題程序：首先要認(rèn)真審題，弄清楚問的是什么，然后根據(jù)問題從閱讀材料中尋找相對應(yīng)的范圍，最后選用合適的語句作答。這樣，可避免因操作失誤而失分。練好表述內(nèi)功。產(chǎn)生表述不當(dāng)?shù)脑虼笾掠袃煞N：一是認(rèn)識不明，理解不透或不正確；二是明于心，卻難以“言傳”或語言錯誤多。前者要求我們平時要多訓(xùn)練學(xué)生針對問題來分析判斷文章的內(nèi)容，從整體上把握作者寫作意圖，理解作者的情感及其表現(xiàn)形式，善于抓住文章的關(guān)鍵語句，準(zhǔn)確地整合相關(guān)的信息。后者要求我們平時多練語言功，訓(xùn)練學(xué)生針對問題把話說明白，根據(jù)要求把話說準(zhǔn)確，糾正語病把話說順暢，做到不茍簡，無贅語。練好表述內(nèi)功關(guān)鍵在于一個“練”字，教師“講”得太多，學(xué)生懶于思考，惰于動筆，是不可能達(dá)到目標(biāo)的。（三）遵循三項備考原則精講多練，簡單有效的原則。精心選擇設(shè)計符合學(xué)生實際的訓(xùn)練材料，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生有效地“練”。課內(nèi)和課外相結(jié)合的原則。備考復(fù)習(xí)過程中，許多同學(xué)甚至老師把語文課本上的文學(xué)作品（現(xiàn)代文）丟在一邊，認(rèn)為高考與課本是根本脫鉤的，認(rèn)為此時再花力氣用課本是浪費時間，高考文學(xué)作品肯定選擇課外的，但筆者認(rèn)為，在備考過程中，一定要結(jié)合近年來的高考試題的出題角度，有意識地從多角度充分利用課本中的素材。當(dāng)然，在備考時還要精挑細(xì)選訓(xùn)練題，除了經(jīng)典的高考題或有價值的模擬題外，課本上的鮮活的例子千萬不能丟，我們花了兩年多時間學(xué)習(xí)文學(xué)作品，一直以來在閱讀教學(xué)中重視學(xué)生閱讀的感悟、閱讀知識的積累，備考要解決的首要問題就是重視學(xué)生閱讀應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。把曾經(jīng)有過的知識積累和閱讀經(jīng)驗充分調(diào)動起來，充分發(fā)揮教材的實用價值。幫助學(xué)生用好課本中的鮮活例子，幫助學(xué)生梳理課文中的觀點，幫助學(xué)生熟記課本中的精彩語段，幫助學(xué)生借鑒課文中的明晰框架，幫助學(xué)生認(rèn)識課文中的人文素養(yǎng)。高中語文第一冊（荷塘月色我的空中樓閣等12篇）、第三冊（紀(jì)念劉和珍君故都的秋等8篇）都是經(jīng)典散文，充分利用好，將有利于學(xué)生調(diào)動自己的閱讀儲備，遷移解答文學(xué)作品閱讀題。利用早讀誦讀散文名篇，強化語感。對語言表達(dá)題和寫作也會產(chǎn)生一定的積極作用。即使就文學(xué)作品閱讀而言，只有學(xué)生肚子里裝有各類現(xiàn)成的作品，在考場上才可能順勢遷移，才可能發(fā)現(xiàn)與曾經(jīng)學(xué)過或做過的哪一篇寫法相似，答題時就有了相關(guān)經(jīng)驗做基礎(chǔ)。方法點撥與自我感悟相結(jié)合的原則。在訓(xùn)練過程中點撥文中找答案的方法：定區(qū)域（研究解題要求，確認(rèn)有效區(qū)間）、明方向（結(jié)合語境，捕捉有效信息）、寫答案（篩選、提取、整合信息或根據(jù)信息進(jìn)行概括、歸納，按字?jǐn)?shù)要求整理答案）。點撥答案表述的原則：務(wù)必忠實于題干、忠實于原文、忠實于語言規(guī)則。點撥答案表述的技巧截、改、寫。要多鼓勵肯定學(xué)生，不要被參考答案嚇倒，要明確參考答案的由來，尋找自己的答案與參考答案的差距，給自己的答案評分或組織學(xué)生互評，讓學(xué)生在自省自悟中提高水平。 答題誤區(qū): 文不對題，答非所問有許多同學(xué)在做現(xiàn)代文閱讀時，往往是粗略閱讀一遍全文后，匆匆掃一眼題目，就倉促答題，審題不清，答非所問。例如：（2006年浙江卷19題）結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對照的四個動作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。第三問：使用“普遍”一詞的原因是正確答案是：兩個世界、兩種生活的對立是人類普遍存在的；它涉及到多方面的對立關(guān)系（人與人的對立；平面與立體的對立；表象世界與本質(zhì)世界的對立；成人世界與孩子世界的對立）。研讀不深，分析不透有的考生卻答為：“具有一般性”、“人類所共有的特性”。語言的表述本身就不清晰，題干中的“結(jié)合全文”，也沒有注意到，只是對“普遍”一詞作了個字面解釋，結(jié)果答非所問。又如：（2006年全國卷14題）在“細(xì)心地想著植物突破土地，在陽光下成長的聲音”一句中，作者為什么要用“想著”？這樣寫有什么好處？（4分）正確答案是：植物成長的聲音一般是聽不到的，用“想”比“聽”更合適；這樣寫有一種品味大自然的意思，更富有表現(xiàn)力。我在用該題對學(xué)生進(jìn)行測試時，相當(dāng)部分同學(xué)卻答為：“虛實結(jié)合”、“與下文的嗅形成一種反襯”、“作者在感受這種聲音，聲音是虛的，這樣寫把虛物實寫，實物動態(tài)化，更形象”、“體現(xiàn)我的好奇，引出下文”等等一些莫名其妙的答案?！疤搶嵔Y(jié)合”、“反襯”是表現(xiàn)手法，題干并沒有問用了什么表現(xiàn)手法，而“引出下文”、“動態(tài)化”“更形象”更是信口開河，答非所問。究其原因是考生根本沒有細(xì)讀題干，審清題意，連問題都沒有搞清楚，就倉促答題。高考閱讀題大多在文意的深層領(lǐng)會上設(shè)題，而許多考生不能透過表象進(jìn)行深入的研讀和分析，只是跟著感覺走，不能綜觀全文，領(lǐng)悟要義。例如：（2006年浙江高考卷第18題）文章開頭眼鏡商說“我”是“獨眼龍”。請聯(lián)系文中對話部分，分析眼鏡商這樣說的原因。(2分)正確答案是：“我”右眼近視，左眼遠(yuǎn)視，雙眼不能同時使用；“我”看到的是二維的平面世界，看不到三維的立體世界。有的考生答為：“為讓我買一副眼鏡”、“我的兩眼視力不協(xié)調(diào)”、“為了更好地說服自己買他的眼鏡”、“只用一只眼睛看事物”等等。很明顯考生對全文根本沒有讀懂，對于作者借用寓言形式所闡明的生活哲理，根本沒有領(lǐng)悟，看到“眼鏡商”幾個字，立刻想到的是商人，想到商人的行為和心理，就斷然作答，離題萬里。又如：（2006年浙江卷第19題）請結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對照的四個動作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。第2問：“秘密”是指正確答案是：平面生活和立體生活的對立。有的考生答為：“為握手而伸出平展的手與握拳頭打人的手的對立”、“最平面的微笑和微笑時伸出舌頭的對立”、“這些動作簡單，而握手微笑易化解隔膜”等等。這類答案的錯因在于考生遵循了答題可在文中找的技巧，但卻沒有透過表象挖掘?qū)嵸|(zhì)，沒有領(lǐng)會本文的主旨。失 誤                       對  策文不對題，答非所問    認(rèn)真審題，找準(zhǔn)對應(yīng)模棱兩可，心中無底    審清題意，規(guī)范答題只圖簡單，答案缺漏    明確要求，力圖全面惟恐答漏，多多益善    審準(zhǔn)題干，分點作答語句不通，表意不明    苦練內(nèi)功，打牢基礎(chǔ) 模棱兩可，心中無底 歸納不全，答案缺漏高考閱讀很重視考查學(xué)生的歸納能力，在此題的設(shè)置上，有時側(cè)重于整篇文章中心主旨的歸納，有的側(cè)重于幾個語段的理解。要求考生在答題時要全面考慮，綜合分析，并學(xué)會用自己的話來表達(dá)。例如:（2006年浙江卷20題）文章末尾，作者借用培根和杜飛的畫形象地演繹兩個不同的世界。請你據(jù)此推斷這兩位畫家的藝術(shù)風(fēng)格，并用自己的話分別加以概括。（各不超過12個字）（6分）培根的繪畫風(fēng)格：杜飛的繪畫風(fēng)格：正確答案為：夸張的；批判的；立體的。優(yōu)雅的；歌頌的；平面的。而有的考生答為：“立體的帶有侵略性，平面的充滿自然界氣息”。這個答案顯然只概括出了一點，帶有“侵略性”的作答，只是抄襲了原文，不夠準(zhǔn)確。另一考生答為：“真實，張揚、夸張”的答案，是沒有聯(lián)系全文，推斷錯誤的結(jié)果。又如：（全國卷17題）聯(lián)系全文，概括寫出本文的主旨。（6分）本題測試考生對全文的理解及概括歸納表達(dá)的能力。正確答案：通過發(fā)現(xiàn)“陽光的香味”，肯定農(nóng)夫的陽光生活、美好勞動、務(wù)農(nóng)的選擇；評價夜來香和曇花的香“沒有壯懷”，強調(diào)人的嗅覺在都市里退化；肯定一種貼近陽光、接近自然的生活和人生。此題6分，顯然答案3點，每點2分。其實從分值上考生也可以推斷出此題答案有三點。綜觀全文進(jìn)行概括歸納，基本可以做到不遺漏要點。大部分考生失分原因就是歸納不全。 惟恐漏答，多多益善語句不通，表意不明閱讀題的檢測，不僅考查考生的閱讀理解能力，更是考查其表達(dá)能力。有的考生能讀懂文章，但卻不會表達(dá)，不能用通順、簡潔的文字全面、準(zhǔn)確、鮮明的答題。例如：浙江卷19題第3問，有的考生答道：“在人類社會中，多數(shù)人都是這樣，除少數(shù)的獨眼龍”，“為其利益而顛倒是非是普遍的”，“舉的例子普遍，說明一般工作是二維空間動作、是平面的，有說服力”等等，這樣的句子實在是讓人費解。以上結(jié)合例子略談四點，雖然高考閱讀文字題在解答中失誤的原因很多，究其根本原因，無外乎就是沒有讀懂文章，不會審題，不會表達(dá)，不懂閱讀規(guī)律與答題技巧。所以考生在平時的閱讀及訓(xùn)練中，要清楚閱讀規(guī)律，掌握一些閱讀方法與技巧以避免失誤。 1、 審題意識薄弱，對題干要求要么理解不準(zhǔn)確，要么把握不全面，不會分步作答。2、 答案要么只會堆砌術(shù)語，過于籠統(tǒng)，大而化之，不會結(jié)合相關(guān)文段進(jìn)行具體分析，做到有理有據(jù)；要么只會照搬原文詞句，不會加以篩選整合；要么就局部而論局部，斷章取義，不會結(jié)合上下文進(jìn)行整體把握。3、 過度拔高作品的思想內(nèi)容，硬往社會政治熱點上扯，唱高調(diào)，戴高帽。給人的感覺不是在分析文學(xué)作品，而是在答政治題。4、 答案的語言組織不通順，書寫不過關(guān)，錯別字連篇，包括常見常用字也是錯誤連連，讓人啼笑皆非。 答題原則：（一）答案表述的原則：1、忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達(dá)方式。審清題干是做好閱讀題的前提。2、忠實于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想?！边@教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬里。3、忠實于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語言簡潔，字?jǐn)?shù)不超過規(guī)定數(shù)。(二)、答案表述的技巧截、改、寫。1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規(guī)定寫進(jìn)答題處就可以了。2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據(jù)題意，選出有用的語言信息進(jìn)行重新組合、表述。3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達(dá)出來。做這類題目，答案書寫要嚴(yán)格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點，吃準(zhǔn)表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句表達(dá)。（三）如何在原文中尋找語句答題1定區(qū)域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。2明方向。認(rèn)真審讀題目，弄清所問，找準(zhǔn)答題方向，再“瞻前顧后”結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切題的語句作答。17