《浙江省臨海市杜橋中學(xué)高中語(yǔ)文 第二專題 一流浪人你若到斯巴課件 蘇教版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省臨海市杜橋中學(xué)高中語(yǔ)文 第二專題 一流浪人你若到斯巴課件 蘇教版必修2（35頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 德德 海因里希海因里希伯爾伯爾戰(zhàn)爭(zhēng)既是謀殺，也是自殺！戰(zhàn)爭(zhēng)既是謀殺，也是自殺！ 海因里希海因里希伯爾伯爾（19171985），），生于生于德國(guó)德國(guó)科隆市。自稱最喜歡短篇科隆市。自稱最喜歡短篇小說(shuō)這一形式。小說(shuō)創(chuàng)作遵循小說(shuō)這一形式。小說(shuō)創(chuàng)作遵循批判批判現(xiàn)實(shí)主義現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，比較真實(shí)地反映了傳統(tǒng)，比較真實(shí)地反映了德國(guó)戰(zhàn)后發(fā)展各個(gè)階段的重要現(xiàn)象，同時(shí)也采用德國(guó)戰(zhàn)后發(fā)展各個(gè)階段的重要現(xiàn)象，同時(shí)也采用 了一些西方現(xiàn)代派手法。擅長(zhǎng)運(yùn)用了一些西方現(xiàn)代派手法。擅長(zhǎng)運(yùn)用等手法。在敘述故事情節(jié)等手法。在敘述故事情節(jié)時(shí)，時(shí)，。1972年，伯爾年，伯爾 “憑借他對(duì)時(shí)憑借他對(duì)時(shí)代的
2、廣闊視野，結(jié)合典型化的靈敏技巧，對(duì)代的廣闊視野，結(jié)合典型化的靈敏技巧，對(duì)復(fù)興復(fù)興德國(guó)文學(xué)德國(guó)文學(xué)作出了貢獻(xiàn)作出了貢獻(xiàn)” 獲得獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 。 鏡鏡框框（ ） 甲甲胄胄（ ） 絢絢麗（麗（ ） 疲疲憊憊（ ） 吞吞噬噬（ ） 坍坍圮（圮（ ） 愜愜意（意（ ） 粗粗獷獷（ ） 褪色褪色（ ） 模模樣（樣（ ） 包包扎扎（ ） 呢喃呢喃（ ） 油油膩膩（ ） 瘦瘦削削（ ） 肅肅穆穆（ ） 詛詛咒（咒（ ） 憎憎惡（惡（ ） 襁褓襁褓（ ） 啐啐 （ ）kungzhubiqin nnzgungtu shitnshxunzngmxunmqing bozcu文本研讀小說(shuō)三要素小說(shuō)三要素
3、情節(jié)：情節(jié)：一個(gè)原中學(xué)八年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在的德國(guó)傷兵，一個(gè)原中學(xué)八年級(jí)學(xué)生，現(xiàn)在的德國(guó)傷兵，他始終想知道自己到底受的什么傷，究竟在他始終想知道自己到底受的什么傷，究竟在什么地方。什么地方。環(huán)境：環(huán)境： 戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國(guó)，夜晚，火光沖戰(zhàn)地醫(yī)院，盟軍攻入德國(guó)，夜晚，火光沖 天，炮聲不斷天，炮聲不斷人物：人物： “我我”，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，參軍，一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生，參軍三個(gè)月，現(xiàn)在成了傷兵三個(gè)月，現(xiàn)在成了傷兵 “我我”始終在思考哪兩個(gè)問(wèn)題？始終在思考哪兩個(gè)問(wèn)題？ 這樣的敘述有什么好處？這樣的敘述有什么好處？ 是不是自己的母校；是不是自己的母校； 到底受了什么傷。到底受了什么傷。“我我
4、”在母校生活了八年，而上戰(zhàn)場(chǎng)才三個(gè)月，為在母校生活了八年，而上戰(zhàn)場(chǎng)才三個(gè)月，為何何“我我”一直沒(méi)認(rèn)出自己的母校？一直沒(méi)認(rèn)出自己的母校？（1）“我我”處于處于重傷狀態(tài)：重傷狀態(tài)：“我在發(fā)高燒，渾身上下到處都疼我在發(fā)高燒，渾身上下到處都疼”，以，以致懷疑自己產(chǎn)生幻覺(jué)。致懷疑自己產(chǎn)生幻覺(jué)。（2）美術(shù)教室在戰(zhàn)亂年代完全變了樣：）美術(shù)教室在戰(zhàn)亂年代完全變了樣：“散發(fā)著碘散發(fā)著碘酒，糞便，垃圾和煙草的氣味，而且喧鬧得很酒，糞便，垃圾和煙草的氣味，而且喧鬧得很”。（3）每所文科學(xué)校的設(shè)置都很相似，令我難以確定。）每所文科學(xué)校的設(shè)置都很相似，令我難以確定。懸念的設(shè)置懸念的設(shè)置在小說(shuō)中起到怎樣的作用在小說(shuō)中起到
5、怎樣的作用？懸念的主要作用懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀是抓住讀者的心，引起讀者的興趣，使文章情節(jié)發(fā)展更具有者的興趣，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力切、引人入勝的魅力，更能，更能引發(fā)人的深入思考，引發(fā)人的深入思考，產(chǎn)生心靈的震撼，更好地揭示主題。產(chǎn)生心靈的震撼，更好地揭示主題。這種寫法這種寫法在小說(shuō)中最為常見(jiàn)。在小說(shuō)中最為常見(jiàn)。 本文的結(jié)尾，懸念落實(shí)，真相大白，本文的結(jié)尾，懸念落實(shí)，真相大白，命運(yùn)的捉弄，遭遇的悲慘，使讀者產(chǎn)生命運(yùn)的捉弄，遭遇的悲慘，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，作品的主題也在這里得到強(qiáng)烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。最全面的昭示?；脽羝?/p>
6、幻燈片 5 為什么小說(shuō)對(duì)學(xué)校走廊上布置的藝為什么小說(shuō)對(duì)學(xué)校走廊上布置的藝術(shù)作品反復(fù)描述？（找出這樣的描述）術(shù)作品反復(fù)描述？（找出這樣的描述） 成功的環(huán)境描寫烘托了小說(shuō)的主題。成功的環(huán)境描寫烘托了小說(shuō)的主題。作者把人物放在一個(gè)特殊的環(huán)境中來(lái)表作者把人物放在一個(gè)特殊的環(huán)境中來(lái)表現(xiàn)，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地現(xiàn)，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是方，可是“我我”受傷后恰恰被送回自己受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，讓人感受到布置的描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘。摧殘。文本研讀環(huán)境描寫： 僅僅三個(gè)月，生活學(xué)習(xí)八年的
7、學(xué)僅僅三個(gè)月，生活學(xué)習(xí)八年的學(xué)校已面目全非，難以辨認(rèn)，自己傷勢(shì)校已面目全非，難以辨認(rèn)，自己傷勢(shì)重得讓自己難以回憶從前，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)重得讓自己難以回憶從前，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和破壞何等觸目驚心，更可見(jiàn)的殘酷和破壞何等觸目驚心，更可見(jiàn)和平與戰(zhàn)爭(zhēng)、文明與野蠻的沖突何等和平與戰(zhàn)爭(zhēng)、文明與野蠻的沖突何等觸目驚心。觸目驚心。人物形象中學(xué)生中學(xué)生傷員傷員 小說(shuō)中的小說(shuō)中的“我我”的身份是什么？的身份是什么？人物形象分析：人物形象分析：1. 我是怎樣走向戰(zhàn)場(chǎng)的？是主動(dòng)去的，還是被我是怎樣走向戰(zhàn)場(chǎng)的？是主動(dòng)去的，還是被逼的？為什么？從哪些地方可以看出來(lái)？逼的？為什么？從哪些地方可以看出來(lái)？是主動(dòng)去的，從是主動(dòng)去的，從“
8、我我”的戰(zhàn)爭(zhēng)感受可以看出來(lái)：的戰(zhàn)爭(zhēng)感受可以看出來(lái)：一、一、35節(jié)節(jié) 對(duì)炮火的贊美，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是美好的對(duì)炮火的贊美，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是美好的二、二、36節(jié)想成為烈士，在紀(jì)念碑上留名，對(duì)烈士節(jié)想成為烈士，在紀(jì)念碑上留名，對(duì)烈士 充滿向往充滿向往在在一個(gè)人的遭遇一個(gè)人的遭遇中，主人公索科洛夫明白中，主人公索科洛夫明白自己是為了家國(guó)而戰(zhàn)，自己是為了家國(guó)而戰(zhàn)，流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴中的中的“我我”呢？是為什么而戰(zhàn)呢？呢？是為什么而戰(zhàn)呢？ 在中小學(xué)教育方面，私立學(xué)校逐漸被取消，在中小學(xué)教育方面，私立學(xué)校逐漸被取消，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)全部教育事業(yè)的控制。納粹教育國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)全部教育事業(yè)的控制。納粹教育納粹政權(quán)
9、將德國(guó)的教育完全納入了培養(yǎng)納粹接納粹政權(quán)將德國(guó)的教育完全納入了培養(yǎng)納粹接班人的軌道。班人的軌道。 1933年年11月月6 日，希特勒在一次講演中說(shuō)：日，希特勒在一次講演中說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)反對(duì)者說(shuō)，當(dāng)一個(gè)反對(duì)者說(shuō)，我不會(huì)投向你那邊的我不會(huì)投向你那邊的，我就平靜地說(shuō)，我就平靜地說(shuō)，你的子女已經(jīng)屬于我們了。你的子女已經(jīng)屬于我們了。一個(gè)民族是萬(wàn)古長(zhǎng)存的。你算什么？你是要死一個(gè)民族是萬(wàn)古長(zhǎng)存的。你算什么？你是要死的。但是，你的后代現(xiàn)在站在新?tīng)I(yíng)壘里。在一的。但是，你的后代現(xiàn)在站在新?tīng)I(yíng)壘里。在一個(gè)短時(shí)期后，他們就將不知道別的，而只知道個(gè)短時(shí)期后，他們就將不知道別的，而只知道這個(gè)新社會(huì)這個(gè)新社會(huì)”。1937年年5
10、月月1日他又說(shuō)：日他又說(shuō)：“這這個(gè)新國(guó)家將不把它的青年交給任何人，而是自個(gè)新國(guó)家將不把它的青年交給任何人，而是自己管青年，自己進(jìn)行教育和撫養(yǎng)己管青年，自己進(jìn)行教育和撫養(yǎng)?！保ǖ聡?guó)德國(guó)史綱史綱）軍國(guó)主義教育圖片展軍國(guó)主義教育圖片展日本開(kāi)展大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)前對(duì)日本開(kāi)展大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行軍國(guó)主義教育小學(xué)生進(jìn)行軍國(guó)主義教育軍國(guó)主義教育圖片展軍國(guó)主義教育圖片展日本開(kāi)展大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)前對(duì)越前永日本開(kāi)展大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)前對(duì)越前永平寺僧人也進(jìn)行軍事訓(xùn)練平寺僧人也進(jìn)行軍事訓(xùn)練1937年年12月月13日，日軍攻陷南日，日軍攻陷南京后，日本出現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)狂熱京后，日本出現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)狂熱 他這他這“英勇無(wú)比英勇無(wú)比”的的行動(dòng)，他這一行
11、動(dòng)，他這一“壯舉壯舉”有有沒(méi)有得到同胞、國(guó)家的認(rèn)沒(méi)有得到同胞、國(guó)家的認(rèn)可？可？我原以為我原以為受重傷后，可以得到及時(shí)受重傷后，可以得到及時(shí)的治療，哪怕是得到別人的安慰；的治療，哪怕是得到別人的安慰；沒(méi)沒(méi)想到想到我多次因疼痛難當(dāng)而叫喊，卻無(wú)我多次因疼痛難當(dāng)而叫喊，卻無(wú)人理會(huì)，面對(duì)的而是別人的人理會(huì)，面對(duì)的而是別人的“冷漠、冷漠、無(wú)情無(wú)情”，“仿佛他們抬著我穿過(guò)一座仿佛他們抬著我穿過(guò)一座死城博物館死城博物館”“”“我失聲呼叫，醫(yī)生和我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊(duì)員愕然地望著我，可是醫(yī)生只消防隊(duì)員愕然地望著我，可是醫(yī)生只聳了聳肩膀聳了聳肩膀”我原以為我原以為為了那句話，我的名字為了那句話，我的名字可以刻到
12、可以刻到“豎著更大的金色鐵十字，豎著更大的金色鐵十字，裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕”的紀(jì)的紀(jì)念碑上，如此青史留名，念碑上，如此青史留名，沒(méi)想到?jīng)]想到“紀(jì)念碑并無(wú)特色，也毫不引人注紀(jì)念碑并無(wú)特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，需要時(shí)，隨便從哪個(gè)成批生產(chǎn)的，需要時(shí)，隨便從哪個(gè)中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到”我原以為我原以為聽(tīng)到的炮聲是多么的愜聽(tīng)到的炮聲是多么的愜意、粗獷、高雅，意、粗獷、高雅，“是圖畫(huà)書(shū)里打是圖畫(huà)書(shū)里打仗的模樣仗的模樣”，沒(méi)想到?jīng)]想到那是那是“熊熊大熊熊大火火”、“紅光和黑煙交織紅光和黑煙交織”，它吞，它吞
13、噬了我的雙臂和右腿，讓我欲生不噬了我的雙臂和右腿，讓我欲生不能，欲死不能?；镜哪挲g，卻過(guò)能，欲死不能。花季的年齡，卻過(guò)早地凋零了早地凋零了 他是納粹德國(guó)時(shí)期青少年的一個(gè)代表，他是納粹德國(guó)時(shí)期青少年的一個(gè)代表，深受軍國(guó)主義思想的毒害深受軍國(guó)主義思想的毒害，他幼稚、無(wú)，他幼稚、無(wú)知，他對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)知，他對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏認(rèn)識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，他，他糊里糊糊里糊涂涂上了戰(zhàn)場(chǎng)，又上了戰(zhàn)場(chǎng)，又糊里糊涂糊里糊涂受了重傷回來(lái)，受了重傷回來(lái)，他不知道為什么打仗，也不知道生命的他不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值，只是那句話讓他去的，他狠狠地價(jià)值，只是那句話讓他去的，他狠狠地被欺騙被欺騙了。充當(dāng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰了。充當(dāng)了戰(zhàn)爭(zhēng)
14、的炮灰。 慘痛的教訓(xùn)慘痛的教訓(xùn)這一形象比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年這一形象比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真實(shí)的思想狀況。真實(shí)的思想狀況?！拔椅摇北幻杀蔚母词鞘裁?？被蒙蔽的根源是什么？納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年盲從、納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。 “我我”是個(gè)有點(diǎn)是個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐的小的人，一個(gè)可憐的小人物。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟，有點(diǎn)人物。在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭玩世不恭，不，不滿學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺乏滿學(xué)校的單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)，
15、糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來(lái)，不知道為什么打仗，也不知道生命的傷回來(lái)，不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值。價(jià)值。 “我我”具有怎樣的性格特點(diǎn)？具有怎樣的性格特點(diǎn)？ “流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 ”是是銘文的起句銘文的起句，傷兵，傷兵在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫在黑板在美術(shù)課上按老師的要求用六種字體將這段銘文寫在黑板上。銘文典故原指上。銘文典故原指，而本文的，而本文的傷兵傷兵則充當(dāng)納粹德國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的則充當(dāng)納粹德國(guó)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰炮灰，最終，最終成為殘廢人。成為殘廢人。 前前480480年波斯入侵希臘，年波斯入侵希臘，3003
16、00名斯巴達(dá)戰(zhàn)士扼守名斯巴達(dá)戰(zhàn)士扼守溫泉關(guān)，奮戰(zhàn)陣亡，希臘人在此立碑紀(jì)念，銘文溫泉關(guān)，奮戰(zhàn)陣亡，希臘人在此立碑紀(jì)念，銘文“流浪人，你若到家鄉(xiāng)，請(qǐng)報(bào)告斯巴達(dá)公民們，流浪人，你若到家鄉(xiāng)，請(qǐng)報(bào)告斯巴達(dá)公民們，我們陣亡此地，至死猶恪守他們的命令。我們陣亡此地，至死猶恪守他們的命令?！碧接懶≌f(shuō)標(biāo)題的作用：探討小說(shuō)標(biāo)題的作用：（1）因?yàn)檫@句話最終）因?yàn)檫@句話最終消解了之前的懸念消解了之前的懸念，體現(xiàn)了，體現(xiàn)了情節(jié)上的重要性。情節(jié)上的重要性。（2）這個(gè)典故原指斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)）這個(gè)典故原指斯巴達(dá)人為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇戰(zhàn)死的事跡，如今，它出現(xiàn)在美術(shù)課堂上，讓那些死的事跡，如今，它出現(xiàn)在美術(shù)課堂上，讓那些
17、充滿戰(zhàn)斗激情的熱血青年走上戰(zhàn)場(chǎng)，這里充滿戰(zhàn)斗激情的熱血青年走上戰(zhàn)場(chǎng)，這里暗示納暗示納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)，奠定了整盲從、為法西斯效力賣命的可悲現(xiàn)實(shí)，奠定了整篇小說(shuō)的批判和反思基調(diào)。篇小說(shuō)的批判和反思基調(diào)。（3）這句話既是納粹德國(guó)用軍國(guó)主義思想毒害青）這句話既是納粹德國(guó)用軍國(guó)主義思想毒害青年的證據(jù)，也是最后確定自己在母校的證據(jù)，年的證據(jù)，也是最后確定自己在母校的證據(jù)，具具有強(qiáng)烈的諷刺意味。有強(qiáng)烈的諷刺意味。師生為什么都沒(méi)將這段銘文寫完？師生為什么都沒(méi)將這段銘文寫完？ 小說(shuō)中的解釋是黑板太短，字體太大，
18、小說(shuō)中的解釋是黑板太短，字體太大，其實(shí)是作者安排他們都沒(méi)寫完，其實(shí)是作者安排他們都沒(méi)寫完，表現(xiàn)了對(duì)表現(xiàn)了對(duì)“至死恪守命令至死恪守命令”的否定的否定。作者伯爾正以。作者伯爾正以在這篇小說(shuō)中表現(xiàn)出的反戰(zhàn)態(tài)度被稱之為在這篇小說(shuō)中表現(xiàn)出的反戰(zhàn)態(tài)度被稱之為“德國(guó)的良心德國(guó)的良心”。 結(jié)尾結(jié)尾“牛奶牛奶”的含義是什么？表達(dá)的含義是什么？表達(dá)了了“我我”怎樣的感情？怎樣的感情？ “牛奶牛奶”成為和平的代名詞。成為和平的代名詞。無(wú)限傷感與悔恨，向往平靜的生活。無(wú)限傷感與悔恨，向往平靜的生活。 由悲慘的現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼喚和平反由悲慘的現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼喚和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音，突出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音，突出小說(shuō)的主題小說(shuō)的主題。拓展提高
19、拓展提高 第二次世界大戰(zhàn)已過(guò)去了六十年，在這六十年間，曾對(duì)世界人民犯下戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的法西斯國(guó)家對(duì)它們的歷史是怎樣看的呢？1970年年12月月7日，大雪過(guò)后，東歐最寒冷的日，大雪過(guò)后，東歐最寒冷的一天。對(duì)捷克、波蘭進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)期間，當(dāng)一天。對(duì)捷克、波蘭進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)期間，當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總理維利時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總理維利勃蘭特冒著凜冽的寒勃蘭特冒著凜冽的寒風(fēng)來(lái)到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)風(fēng)來(lái)到華沙猶太人死難者紀(jì)念碑下。他向紀(jì)念碑獻(xiàn)上花圈后，肅穆垂首，突然雙膝下跪，念碑獻(xiàn)上花圈后，肅穆垂首，突然雙膝下跪，并祈禱：并祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧。得到安寧?！辈m特
20、以此舉向二戰(zhàn)中無(wú)辜被勃蘭特以此舉向二戰(zhàn)中無(wú)辜被納粹黨殺害的納粹黨殺害的510萬(wàn)猶太人表示沉痛哀悼，萬(wàn)猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠(chéng)地為納粹時(shí)代的德國(guó)認(rèn)罪、贖罪。并虔誠(chéng)地為納粹時(shí)代的德國(guó)認(rèn)罪、贖罪。 當(dāng)當(dāng)時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總統(tǒng)赫利同時(shí)向全世界發(fā)表了時(shí)的聯(lián)邦德國(guó)總統(tǒng)赫利同時(shí)向全世界發(fā)表了著名的贖罪書(shū)，消息傳來(lái)，世界各國(guó)愛(ài)好和著名的贖罪書(shū)，消息傳來(lái)，世界各國(guó)愛(ài)好和平的人們無(wú)不拍手稱贊。平的人們無(wú)不拍手稱贊。1971年年12月月20日，日，勃蘭特被授予諾貝爾和平獎(jiǎng)。勃蘭特被授予諾貝爾和平獎(jiǎng)。 這是一個(gè)偉大的民族！這是一個(gè)偉大的民族！這是一個(gè)心胸坦蕩的民族！這是一個(gè)心胸坦蕩的民族！這是一個(gè)從不逃避歷史，勇敢承擔(dān)責(zé)
21、任的民族！這是一個(gè)從不逃避歷史，勇敢承擔(dān)責(zé)任的民族！他們?cè)?jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤。他們?cè)?jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤。但是今天，他們的每一屆政府都不厭其煩的向全但是今天，他們的每一屆政府都不厭其煩的向全世界真誠(chéng)道歉！他們本國(guó)的法庭和警察幫著別的世界真誠(chéng)道歉！他們本國(guó)的法庭和警察幫著別的國(guó)家的人逮捕和審判本國(guó)的戰(zhàn)犯！他們對(duì)每個(gè)受國(guó)家的人逮捕和審判本國(guó)的戰(zhàn)犯！他們對(duì)每個(gè)受到他們傷害過(guò)的人都給予真誠(chéng)的道歉和補(bǔ)償！到他們傷害過(guò)的人都給予真誠(chéng)的道歉和補(bǔ)償！從小學(xué)開(kāi)始，他們就教育自己民族的后代：從小學(xué)開(kāi)始，他們就教育自己民族的后代：“我我們?nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過(guò)別的國(guó)家，我們?cè)?jīng)對(duì)們?nèi)諣柭褡逶?jīng)侵略過(guò)別的國(guó)家，我們?cè)?jīng)對(duì)別的國(guó)家和民族
22、造成過(guò)傷害。我們每個(gè)德國(guó)人都別的國(guó)家和民族造成過(guò)傷害。我們每個(gè)德國(guó)人都要對(duì)過(guò)去的行為負(fù)責(zé)。我們每個(gè)德國(guó)人都有責(zé)任要對(duì)過(guò)去的行為負(fù)責(zé)。我們每個(gè)德國(guó)人都有責(zé)任不讓歷史重演。不讓歷史重演。 消息二：消息二： 每年每年8月月15日前后，日本內(nèi)閣成員都要日前后，日本內(nèi)閣成員都要掀起一股參拜供奉有二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯牌位的掀起一股參拜供奉有二戰(zhàn)甲級(jí)戰(zhàn)犯牌位的靖國(guó)神社的風(fēng)潮。靖國(guó)神社的風(fēng)潮。 日本首相小泉純一郎今年日本首相小泉純一郎今年1月月1日第四日第四次參拜靖國(guó)神社。自當(dāng)選以來(lái)，小泉曾四次參拜靖國(guó)神社。自當(dāng)選以來(lái)，小泉曾四次參拜靖國(guó)神社。次參拜靖國(guó)神社。 日本首相小泉純一郎日本首相小泉純一郎8月月10日表示，他
23、日表示，他不會(huì)屈服于國(guó)際社會(huì)的壓力，明年還要參不會(huì)屈服于國(guó)際社會(huì)的壓力，明年還要參拜靖國(guó)神社。拜靖國(guó)神社。 這是一個(gè)卑劣的民族！這是一個(gè)卑劣的民族！這是一個(gè)狹隘無(wú)恥的民族！這是一個(gè)狹隘無(wú)恥的民族！這是一個(gè)逃避過(guò)去，拒絕承擔(dān)責(zé)任的民族！這是一個(gè)逃避過(guò)去，拒絕承擔(dān)責(zé)任的民族！每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，但是他們直到今天依然拒每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，但是他們直到今天依然拒絕承認(rèn)他們錯(cuò)了！絕承認(rèn)他們錯(cuò)了！他們的每一屆下政府都把他們本國(guó)的戰(zhàn)犯說(shuō)成他們的每一屆下政府都把他們本國(guó)的戰(zhàn)犯說(shuō)成“英英雄雄”，把侵略別的國(guó)家說(shuō)成是，把侵略別的國(guó)家說(shuō)成是“進(jìn)入進(jìn)入”，他們把屠，他們把屠殺別的國(guó)家的人民的歷史說(shuō)成是捏造的！殺別
24、的國(guó)家的人民的歷史說(shuō)成是捏造的！他們的國(guó)家的法庭和警察全力以赴保護(hù)自己國(guó)家的他們的國(guó)家的法庭和警察全力以赴保護(hù)自己國(guó)家的戰(zhàn)犯，拒絕為受到過(guò)他們傷害的各國(guó)人民提供補(bǔ)償！戰(zhàn)犯，拒絕為受到過(guò)他們傷害的各國(guó)人民提供補(bǔ)償！他們從小學(xué)開(kāi)始就對(duì)自己的民族的后代說(shuō)：他們從小學(xué)開(kāi)始就對(duì)自己的民族的后代說(shuō)：“別的別的國(guó)家那樣譴責(zé)我們的過(guò)去是因?yàn)榧刀饰覀儸F(xiàn)在的成國(guó)家那樣譴責(zé)我們的過(guò)去是因?yàn)榧刀饰覀儸F(xiàn)在的成就！我們沒(méi)必要沒(méi)完沒(méi)了的道歉。就！我們沒(méi)必要沒(méi)完沒(méi)了的道歉?！?跪著的日爾曼人比站著的日本人高貴跪著的日爾曼人比站著的日本人高貴勃蘭特勃蘭特 比較閱讀比較閱讀一個(gè)人的遭遇一個(gè)人的遭遇流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到
25、斯巴 比較閱讀比較閱讀 兩篇兩篇小說(shuō)都以小說(shuō)都以二戰(zhàn)為題二戰(zhàn)為題材，但敘材，但敘述的角度述的角度不同，有不同，有著怎樣的著怎樣的區(qū)別？區(qū)別？一一：為國(guó)而戰(zhàn)：為國(guó)而戰(zhàn) 流流：為法西斯賣命：為法西斯賣命一一：通過(guò)一位老兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的：通過(guò)一位老兵對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的回憶，講述戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷；回憶，講述戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷；流流：通過(guò)一位青年學(xué)生在戰(zhàn)：通過(guò)一位青年學(xué)生在戰(zhàn)爭(zhēng)中的感受，寫戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的毀爭(zhēng)中的感受，寫戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的毀滅。滅。不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧毀了文不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然能鑄靈；正義的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然能鑄就英雄業(yè)績(jī)，但是同樣會(huì)就英雄業(yè)績(jī)，但是同樣會(huì)給人們留下痛苦的記憶。
26、給人們留下痛苦的記憶。 兩篇兩篇小說(shuō)中的小說(shuō)中的兩個(gè)人物兩個(gè)人物同樣遭遇同樣遭遇了不幸，了不幸，但有所不但有所不同，請(qǐng)作同，請(qǐng)作比較。比較。比較閱讀比較閱讀參戰(zhàn)目的：參戰(zhàn)目的：一一中索科洛夫知中索科洛夫知道自己是在保衛(wèi)祖國(guó)；道自己是在保衛(wèi)祖國(guó)；流流中的中的“我我”受了欺騙，沒(méi)受了欺騙，沒(méi)能認(rèn)清法西斯侵略的本質(zhì)。能認(rèn)清法西斯侵略的本質(zhì)。對(duì)遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)不幸的態(tài)度：對(duì)遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)不幸的態(tài)度：一一中索科洛夫是悲傷的；中索科洛夫是悲傷的；流流中中的的“我我”則顯得比較麻木。則顯得比較麻木。 在對(duì)生活幸福的珍視上：在對(duì)生活幸福的珍視上： 一一中索科洛夫比中索科洛夫比流流中的中的“我我”更加珍視幸福。更加珍視幸福。
27、比較閱讀比較閱讀 兩篇小兩篇小說(shuō)都用了說(shuō)都用了“自白自白”的的形式，但又形式，但又有不同，試有不同，試作比較。作比較。一一：索科洛夫：索科洛夫是在和別人交流；是在和別人交流；流流：“我我”是是內(nèi)心獨(dú)白，是在和內(nèi)心獨(dú)白，是在和自己的心靈世界交自己的心靈世界交流。流。我們的祈禱： 在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民傷亡人數(shù)總計(jì)高達(dá)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民傷亡人數(shù)總計(jì)高達(dá)35003500萬(wàn)；各種損失折合當(dāng)時(shí)美元計(jì)算數(shù)額高達(dá)萬(wàn)；各種損失折合當(dāng)時(shí)美元計(jì)算數(shù)額高達(dá)10001000億以上。億以上。 據(jù)外國(guó)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，在據(jù)外國(guó)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，在19641964年以前的年以前的51645164年里，年里，世界上共發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)世界上共發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)1451314513次，使次，使36.436.4億人喪生，損億人喪生，損失的財(cái)富如果折合成黃金，可以鋪成一條寬失的財(cái)富如果折合成黃金，可以鋪成一條寬150150公公里，厚里，厚1O1O米，環(huán)繞地球一周的金質(zhì)腰帶。米，環(huán)繞地球一周的金質(zhì)腰帶。在第二次世界大戰(zhàn)之后的在第二次世界大戰(zhàn)之后的3737年里，世界接連爆發(fā)年里，世界接連爆發(fā)了了470470余起局部戰(zhàn)爭(zhēng)，至少有余起局部戰(zhàn)爭(zhēng)，至少有10001000萬(wàn)人死于兵火，萬(wàn)人死于兵火，在全世界范圍內(nèi)，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有在全世界范圍內(nèi)，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有2626天，平天，平均要過(guò)均要過(guò)520520天才有一天太平日子。天才有一天太平日子。
浙江省臨海市杜橋中學(xué)高中語(yǔ)文 第二專題 一流浪人你若到斯巴課件 蘇教版必修2
