《幼兒園教師如何備課》

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1、 ?幼兒園教師如何備課? 備課的必要性: 備課、寫教案,是我們教師重要的根本功,也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)那么。因而,作為一名教師不能不知道如何備課,不能不研究備課藝術(shù)。 為使教學(xué)工作獲得成功,教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)歷的教師都懂得:即使備課,有時還教 得不成功,不備課就更無把握。因此,備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)。講什么 ?怎樣講 ?事先都要周密考慮,精心設(shè)計。教師只有對教育教學(xué)實踐中涉及的教學(xué)對象、教材內(nèi)容、教學(xué)方法加以充分的研究 分析,才能使教育教學(xué)活動有章可循,并能有效的解決課堂上隨時出現(xiàn)的意外情況,從而加強教育者自身的

2、教育機智。對青年教師來說,更是如此。那么備課到底備什么,到底如何寫出一份教案?下面通過我們的課例? 7 的加法?從四大方面闡釋解析,并得出教育心得與大家分享:◆教師備課的思路 一、備教學(xué)對象 教育以人為本,所以各階段的教育教學(xué)活動首先要重視的便是教育教學(xué)對象。而我們面對的幼兒,因其特有的年齡特點、個體差異更是需要我們?nèi)娣治觥⒄J(rèn)真對待,這是教學(xué)取得成功必不可少的前提,也是備課的重要內(nèi)容,一個班級的幼兒,重點要明確的是幼兒的水平,即已具備的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及能力,否那么傳 授內(nèi)容過深而使幼兒茫然不懂,過淺而使幼兒索然無味;從而導(dǎo)致活動沒有方法開展,在案例? 7 的加法? 我們

3、安排的口編應(yīng)用題這一環(huán)節(jié), 幼兒已有的經(jīng)歷就是已經(jīng)知道編加法應(yīng)用題的模式 “一共 〞??,以前已經(jīng)編了 3 的 6 的了,所以這次活動肯定能順利進(jìn)展。所以設(shè)計活動要充分了解把握幼兒的水平,不能 10 還不會寫就教 10 的分解。另外,我們大班上學(xué)期曾經(jīng)開展過一節(jié)?自制飲料?的科學(xué)活動,就是讓孩 子自己制作飲料,制作完后再給飲料起名字,在活動開場前我們就讓家長帶著孩子通過看電視廣告,去超市觀察等方法熟悉各種飲料的名字這就是對幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)歷的鋪墊,不然孩子一點經(jīng)歷都沒有是取不知名字來的,如果不考慮幼兒的經(jīng)歷,那么對于這個環(huán)節(jié)的安排可能就是一處敗筆。 此外在備課中還要對幼兒的個體差異有具體

4、準(zhǔn)確的了解,這也是為了達(dá)成培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育目標(biāo),并恰好切合了大班與小學(xué)銜接教育的特點,這兩方面在幼兒未來長期的學(xué)習(xí)階段中是極為重要不可無視的,所以,在教育教學(xué)活動進(jìn)展之前一定要充分了解幼兒的個體差異, 比方,我們在講 “7的加法時 〞最后一個環(huán)節(jié),是讓幼兒針對剛學(xué)完的 “7的加法 〞進(jìn)展 ** 作練習(xí),我們就根 據(jù)幼兒的個體差異提供了四種材料,有 “看圖填空 “看圖列式 〞“直接填空 〞“看分解式列算式 〞等。每種材料都提供備份,孩子根據(jù)自己的能力進(jìn)展選擇,這樣不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而且讓每個孩子都體驗了成功感。 二、備教材

5、 在充分了解和分析了教育教學(xué)對象之后,其次要注意的就是我們的教材內(nèi)容, “巧婦難為無米之炊 〞而我們 的米就是教材,這是教一個活動的根底,我們的教材 “教師參考用書和幼兒畫冊 〞。它不但是?綱要?的充 實和展開, 而且是綱要指引下大方向的可 ** 作的版本, 備教材不可照本宣科, 一定要融入個體理解與鉆研, 將個人的教育方法和理念滲透進(jìn)入,將共同的教材變成 “我的教材 〞。備教材可分為 3 個層次:一是熟悉教 材要求,要通讀教師參考用書的 “序〞局部,熟悉其全部內(nèi)容,包括編者意圖、組織構(gòu)造,二是還要從教材 體系上把握當(dāng)前所要進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容,弄清

6、前后關(guān)系;本節(jié)內(nèi)容所處的地位,與前后知識的聯(lián)系和幼兒開展 水平的關(guān)系。三是根據(jù)本園本班的實際情況應(yīng)作哪些調(diào)整和刪減??傊?,對于教材要多問幾個為什么,即 把教材內(nèi)容搞深搞透。 三、備活動設(shè)計的思路 備完了教學(xué)對象,吃透了教材,我們才開場設(shè)計教育活動:寫教案。具體分為以下幾步: 〔一〕備教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)是一個教育活動的出發(fā)點和歸宿,目標(biāo)也就是確定我們 “教什么 〞的問題。在確立目標(biāo)時我們應(yīng)首先考 慮目標(biāo)要符合本班幼兒的學(xué)習(xí)特點及開展水平。目標(biāo)不能太高也不能太低,太高了,幼兒產(chǎn)生畏難心理, 對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會引起消極反響,目標(biāo)太低又會使幼兒產(chǎn)生

7、厭煩,從而無視對學(xué)習(xí)的專注心理,所以目 標(biāo)最好是跳一跳能摘到果子, 即接近他們的最近開展區(qū)。 如在案例 “7的加法 〞中的目標(biāo) 2 是 “復(fù)習(xí) 6 的加減 法〞即是幼兒的水平,它的最近開展區(qū)即為目標(biāo) 1“學(xué)習(xí) 7 的加法,發(fā)現(xiàn)交換規(guī)律 〞。此外,核心目標(biāo)除 了能夠表達(dá)本領(lǐng)域特點外, 其他目標(biāo)能與其他領(lǐng)域相互滲透, 有機整合。 幼兒教育的整合包括觀念的整合、 目標(biāo)的整合等等,在我們這篇案例里就設(shè)計到了目標(biāo)的整合和教學(xué)方法的整合。如目標(biāo) 3 在引導(dǎo)幼兒編應(yīng) 用題的同時又可以培養(yǎng)幼兒想象力及說話的條理性和完整性。目標(biāo) 4 不但也表達(dá)了整合,從另一個角度上 又表達(dá)了

8、制定目標(biāo)時要忌空忌大忌籠統(tǒng),如類似 “培養(yǎng)孩子的語言能表達(dá)能力 〞“培養(yǎng)孩子合作意識 〞等,這 些都不能定為是一個教育活動的目標(biāo)?!簿V要中小中大三個年齡段的語言領(lǐng)域教育目標(biāo)是:培養(yǎng)孩子的語 言表達(dá)能力〕像本次活動中第四個目標(biāo)是“能夠主動參與小組討論,并能把自己列的算式主動告訴同伴 〞。 其實最終的目的也是通過這種組織方式培養(yǎng)的就是孩子的合作意識,但針對此活動,如果就籠統(tǒng)的說培養(yǎng) 幼兒的 “合作意識 〞就太大了, 因為培養(yǎng)幼兒的合作意識不是單一的一種方式或一個教育活動就可以了解決, 那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師們在確立目標(biāo)時一定要注意不要讓目標(biāo)太空泛,要讓目標(biāo)具體、實

9、用、可 ** 作 性強。 〔二〕備教學(xué)重點、難點 活動重點可以說是整個活動的核心內(nèi)容。所以在安排整個活動時要有將近三分之二的時間圍繞重點進(jìn)展,那么活動的重點該如何確立呢?第一是重點要為目標(biāo)效勞,剛剛我們說了教育目標(biāo)是一個教育活動的出發(fā) 點和歸宿,我們安排的教學(xué)重點應(yīng)是為目標(biāo)效勞的。如在案例 “7的加法 〞中我們確立的教學(xué)重點就是 “掌握 7 的加法,發(fā)現(xiàn)交換規(guī)律 〞它就是為目標(biāo)一效勞的。第二是環(huán)節(jié)的設(shè)置上重點要突出,要表達(dá)出你怎樣完成 教育目標(biāo)的,怎樣教的,幼兒怎樣學(xué)。不能出現(xiàn)在寫教學(xué)重點時,寫的很清楚,但到教學(xué)過程中時,卻找 不

10、到與重點相吻合的的教學(xué)環(huán)節(jié),如果這樣我們教學(xué)重點確實立就沒有任何意義了。像本次活動的重點是 學(xué)習(xí)  7 的加法,我們從導(dǎo)入環(huán)節(jié)看圖片到小組討論到分組列出算式,一直是圍繞  “學(xué)習(xí)  7  的加法 〞進(jìn)展的。 難點也是一樣的, 在你的活動中是怎么樣化難為易?如何以簡駕繁都應(yīng)該有所表達(dá)。  如本次活動中難點為: 能夠發(fā)揮想象用完整準(zhǔn)確的語言口編應(yīng)用題,在編應(yīng)用題環(huán)節(jié)中我們先讓孩子看圖編,然后是看算式編, 最后是讓孩子根據(jù)已有經(jīng)歷進(jìn)展自由創(chuàng)編一步步由淺入深,從形象到抽象,  從感性到理性, 實

11、現(xiàn)化難為易。 〔三〕備活動準(zhǔn)備 活動準(zhǔn)備一般分為物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備、和教師自身的準(zhǔn)備以及幼兒準(zhǔn)備三方面。 ★物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備 一方面指在教學(xué)中需要用到的教具、學(xué)具、多媒體課件等等,在教具學(xué)具的準(zhǔn)備上一定要美觀、大方、耐 用、實用有保存價值。最重要的,在正式進(jìn)展教育活動之前教師對教具學(xué)具一定要進(jìn)展預(yù) ** 作,就是教師自己先把各種材料試用一下。目的就是盡量防止在活動中因材料的問題影響整個教育活動。如在? 7 的加法?的課件、記錄紙X的大小、幼兒用筆的顏色等都要進(jìn)展預(yù) ** 作,否那么就會出現(xiàn)意想不到的情況。如紙 太小幼兒寫不開,筆顏色太淺寫

12、出來看不清楚等都會影響活動的效果。 另一方面是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 幼兒園教育講究環(huán)境的滲透作用。比方講有關(guān)顏色的英語單詞,那么我們就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以這幾種顏色為主的環(huán)境,包括教師的服飾都應(yīng)該和活動中所講的顏色相關(guān)。另外就是對幼兒座位的準(zhǔn)備,應(yīng)該在備課時結(jié)合 本次活動的需要安排相適應(yīng)的座位,比方應(yīng)該做半圓,還是分組坐,還是先半圓在用桌子等等。比方在? 7 的加法?中,過程中主要形式是幼兒小組討論,所以,一開場教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒以小組的形式做好??? 之教師在備課時這些都要應(yīng)該提前考慮到,不能怕麻煩,智者千率還必有一失呢,所以我們都要考慮到, 組織活動才能成竹在胸。 ★教師自

13、身的準(zhǔn)備 1 、 備教學(xué)環(huán)節(jié):作到熟 “備〞〔“不是背 〞〕在心中,不能自己邊講課邊看教案,這是一位教師在組織教學(xué) 活動最不應(yīng)該出現(xiàn)的問題,更不能稱為人師,這是最起碼應(yīng)該做到的。 2 、 備自己的語言: A 、教師的語言要簡潔明了〔請看導(dǎo)入局部〕。太羅嗦幼兒就抓不住教師說話的重點了。 B 、嚴(yán)謹(jǐn),不能有知識性錯誤。比方在編應(yīng)用題時,教師自己首先要把握好量詞的使用,不能出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。因為,如果教錯了,我們寧可不教,這樣會誤人子弟。 C、少提封閉式的問題 “如對不對 “〞好不好 〞“是不是 〞等。這樣的問題只會有一種答復(fù),尤其對于幼兒的思考 是沒有一

14、點積極作用的。 D 、不要重復(fù)孩子的話,重復(fù)孩子的話,這樣不但顯得教師的話多,而且沒用的話一多反而會影響孩子的注意力。 另外教師在組織教學(xué)時還要注意自己的表情豐富,語氣和藹, 語調(diào)抑揚頓挫, 這樣才能吸引孩子的注意力, 做一個有魅力的教師。所以有的教師會認(rèn)為備課時只要備出主要環(huán)節(jié)就可以了,其實絕對不是這樣,不能 組織教學(xué)時想說什么就說什么,到頭來該說時沒說,不該說的沒用的卻說了一大堆。 3、 備板書 板書是一位教師的臉面,板書要嚴(yán)謹(jǐn)、工整、字跡清楚,布局安排合理。 〔四〕備活動過程 1 、備教學(xué)方法。 備方法,就是在解決 " 教什么 " 的根底上

15、,落實 " 怎么教 " ,即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和 幼兒實際進(jìn)展教法的設(shè)計、選定和加工。因為方法是集教師觀念、知識、經(jīng)歷、能力、智慧于一身,最能 表達(dá)教師的功底,所以說,它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法,實質(zhì)是把教材個性、幼兒個性科學(xué)地組合, 并把教師實踐中的默會知識主動調(diào)整、積極挖掘,充分施展而進(jìn)入角色的過程。備方法的要求 一是靈活多樣。根據(jù)幼兒好奇求新的心理特征,教學(xué)方法必須因班而異、因人而異,比方學(xué)習(xí) “7的加法 〞 用的是 “小組討論法 〞,這個方法教師們采用時就應(yīng)充分考慮本班幼兒的學(xué)習(xí)能力,而不能盲目的學(xué)習(xí)??? 之,在教學(xué)方法上,要盡

16、力做到 " 堂堂有異,課課有別 " ,常教常新,不要學(xué)習(xí)了一種好的方法后就百用不 厭。比方;有時故布疑陣,以新奇吸引幼兒;有時繪聲繪色,以形象感染幼兒; ...... 總之,切忌形成定勢、 千篇一律、一成不變。 二是不僅要備教法,還要備學(xué)法。研究幼兒如何 " 學(xué) " ,從 " 學(xué) " 的角度來研究教,以使幼兒能夠 "會學(xué) " 。還 要注重方法的優(yōu)化,拿識字做一個比方,孩子認(rèn)識特點 “整體識別 〞,就是先整體后局部而咱們大人的認(rèn)識 特點是先局部再整體, 所以,我們在識字活動時設(shè)計的方法就要就設(shè)計好多瞬間記憶的游戲, 如閃電記憶, 照相機等。

17、 三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格, 在教學(xué)實踐中, 要根據(jù)自己的特點 " 標(biāo)新立異 " 、 " 獨辟蹊徑 " 、" 別開天地 " , 創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法 ...... 簡而言之,我們的教學(xué)方法要一定要引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí),注意我們要做的 是授人以漁而不是給人以魚,我們要給孩子的是一把 ** 而不是兩只兔子,也就是說現(xiàn)在這個時代 “傳道、 授業(yè)、解惑 〞的教師應(yīng)該下崗了。 2 、備教學(xué)組織方式 在組織方式上是采用集體、小組、還是個體活動要適內(nèi)容選擇或有機結(jié)合。在復(fù)習(xí) 6 的加法時我們采用了 集體活動方式,列算式

18、時采用了小組討論法、口編應(yīng)用題等環(huán)節(jié)是個體活動, ** 作環(huán)節(jié)時也是個體活動, 使整個過程在教學(xué)組織方式上有機結(jié)合。 3 、備預(yù)見性教育策略 主要是指教師在備課時要有預(yù)見教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的突發(fā)性事件和幼兒在參與活動時會出現(xiàn)的各種情況,預(yù)見出了可能發(fā)生的情況,那么作為教師再預(yù)見出教育策略,這樣做尤其是對于年輕教師、對于不善于隨機處理問題的教師,當(dāng)你善于預(yù)見問題的時候,那么應(yīng)該會能夠提高我們課堂成功的機率和有效性,而且如果能夠預(yù)見準(zhǔn)確的時候,也會杜絕我們教師在幼兒面前甚至在家長面前在同行面前出現(xiàn)為難場面。 而且?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中指出 “關(guān)注幼兒在

19、活動中的表現(xiàn)和反響,敏感的發(fā)覺他們的需要,及時以適 當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答, 〞如果我們這種積極應(yīng)變能力差的話,那我們就不妨去預(yù)見一下。比方在本次活動中學(xué)習(xí) 7 的加法,我們是讓幼兒通過討論的方式進(jìn)展自主學(xué)習(xí),并要求每個小組幼兒推選出一名能力強的幼兒當(dāng)小 記錄員,但是我們又想到如果幼兒推選不成怎么辦?比方哪個小朋友都不想當(dāng),那么我們教師就要點一名 能力強幼兒做記錄員,一般情況如果教師點名了幼兒還是會容許的。還有另一種情況就是有幾名幼兒都想 參加那怎么辦? a 小朋友當(dāng)記錄員, b 小朋友也想當(dāng),如果出現(xiàn)這樣情況我們教師怎么辦呢,而且如果家 長還在場聽課怎么辦,如

20、果我們教師就硬性的點名規(guī)定某某來當(dāng),那么無論用什么借口可能另一位小朋友 的家長也會覺得不舒服,對于幼兒本身而言也是一種打擊,那么我們就提前想如果出現(xiàn)這種情況,我們就 讓孩子自己通過石頭剪子布地形式進(jìn)展,誰勝誰就來當(dāng)記錄員,那你自己失敗了就怨 ** 服輸。當(dāng)我們上這 個教育時還真出現(xiàn)了這種情況,我們就運用了這種方法,效果可想可知。 4 、備對幼兒的關(guān)注率 過程中一定要注意關(guān)注率的問題。教學(xué)過程教師要關(guān)注到每個幼兒,尤其是座位靠邊的幼兒,一定創(chuàng)造每一個幼兒都能參與的時機,實現(xiàn)教育面向全體幼兒。關(guān)注率的不均衡一直是教師們普遍存在的現(xiàn)象,

21、提問時經(jīng)常愛叫能力強的幾個孩子,咱們想一下長此以注對于其他孩子公平嗎?他們參與活動的時機是少之又少,但孩子門承受教育的權(quán)利是平等的,他們家長給我們交的費用是一樣的,他們家長對我們每位教師信任度是一樣的,他們對我們的期望值是一樣的,不一樣的關(guān)注率,我們對不起幼兒、對不起家長,更能說明我們教育者教育觀念的落后,教育行為的不負(fù)責(zé)任。比方,在編應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)我們就給每一個孩子提供了一個時機,并把他們每個孩子編的題都展示到了大屏幕上。使每一個孩子都有時機參與和表現(xiàn)。 5 、備時間:在開展活動之前教師對活動的時間要有一個大概的估計并且要設(shè)計出每個環(huán)節(jié)所需的時間。  比 如

22、在 7 的加法中第一個環(huán)節(jié)是用 2 分鐘,學(xué)習(xí) 7 的加法導(dǎo)入環(huán)節(jié) 1 分鐘,小組討論 5 分鐘,分析算式、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律是 5 分鐘等等,只有這樣考慮周密才能作到不拖堂提高教學(xué)的有效性。 〔五〕備活動延伸 根據(jù)多項選擇教育內(nèi)容的需要考慮到是否要開展相關(guān)的延伸活動,以便更全面深入的完成我們的教育目標(biāo)。 四、活動評價 “活動評價 ’是教案的一個重要組成局部?;顒釉u價局部是指授課教師對教育活動的回憶、反思局部。它是 備課寫教案的重要組成局部,通過 " 教后記 " 對課前備課與課上實踐進(jìn)展總結(jié)經(jīng)歷,吸取教訓(xùn),調(diào)整修改, 充實提高,使備課 —— 上課 ----

23、再備課 —— 再上課,循環(huán)往復(fù),螺旋上升?;顒釉u價的內(nèi)容主要從,目標(biāo) 的制定的提出,重難點的把握,活動環(huán)節(jié)的設(shè)置,幼兒的表現(xiàn),活動方法和方式的選擇等多方面去反思, 要多關(guān)注過程,尤其是幼兒參與活動的狀態(tài)、參與的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的方式等,千萬不要只重視結(jié)果,活動評 價不能只針對幼兒掌握的結(jié)果去簡單評價。 比方很多教師在寫活動評價時都是 “幼兒怎么怎么樣 〞,而要多根 據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)去反思我們對整個教學(xué)活動的組織,考慮從目標(biāo)到過程的安排是否科學(xué)合理,活動 成功了我們要反思總結(jié) “為什么 〞哪些好的做法可以繼續(xù)發(fā)揚, 并能推廣給其他教師。 活動不成功我們更要 總結(jié) “為什么 〞,分析需要做哪些方面的調(diào)整和改良,有必要時還要做 “教學(xué)重組 〞,更應(yīng)該從本次教學(xué)活動 中吸取教訓(xùn),爭取同樣的問題在下一個教育活動時不能再重復(fù)出現(xiàn)。總之,教學(xué)評價,貴在堅持,所謂 “積腋成裘,聚沙成丘 〞。

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