江西省高考語文專題復習 高效提分必備 第4模塊 論述類文本、實用類文本閱讀課件 新課標

真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 真題體驗真題體驗第第2020講講 考點精講考點精講考點精講“理解文中重要概念的含義和重要句子的含意理解文中重要概念的含義和重要句子的含意”，能，能力層級力層級B級。級。要明確一個概念，可以從把握這個概念的內涵和外延要明確一個概念，可以從把握這個概念的內涵和外延兩個方面進行。定義是明確概念內涵的邏輯方法。通過定義，兩個方面進行。定義是明確概念內涵的邏輯方法。通過定義，可以明確這個概念所反映的對象的特點和本質。給概念下定義可以明確這個概念所反映的對象的特點和本質。給概念下定義最常用的是屬加種差的定義方法，即：概念要明確，不能任意最常用的是屬加種差的定義方法，即：概念要明確，不能任意擴大、縮小、轉移、偷換。解答該類題目首先要看概念理解是擴大、縮小、轉移、偷換。解答該類題目首先要看概念理解是否疏漏失當。說明文的語言具有客觀性、科學性、準確性，它否疏漏失當。說明文的語言具有客觀性、科學性、準確性，它要求語言簡明、嚴密，適用的要求語言簡明、嚴密，適用的“范圍性范圍性”“”“程度感程度感”極強。因極強。因此有些概念不是一下子就能理解得很好，需要我們字斟句酌，此有些概念不是一下子就能理解得很好，需要我們字斟句酌，找出理解轉述中的疏漏之處。找出理解轉述中的疏漏之處。第第2020講講 考點精講考點精講“文中重要概念文中重要概念”指的是論述對象或對論述的中心、觀點、思想等起重要指的是論述對象或對論述的中心、觀點、思想等起重要作用的概念。作用的概念。 “重要概念的含義重要概念的含義”，往往是指概念的本質意義，或者對此概念的闡，往往是指概念的本質意義，或者對此概念的闡釋或解說性內容；釋或解說性內容；“理解文中重要概念的含義理解文中重要概念的含義”指的是根據具體語境把握這些概念指的是根據具體語境把握這些概念的意義。一般涉及以下三點：根據上下文推斷含義深刻的概念；根據上下文把的意義。一般涉及以下三點：根據上下文推斷含義深刻的概念；根據上下文把握重要概念的語境義；根據作者的觀點理解重要概念的隱含義。理解文中重要概握重要概念的語境義；根據作者的觀點理解重要概念的隱含義。理解文中重要概念的含義，既要對文章全局進行念的含義，既要對文章全局進行“整體把握整體把握”，又要根據詞語的具體語境來體會。，又要根據詞語的具體語境來體會。“文中重要句子文中重要句子”指的是論述文中起重要作用的關鍵性語句，包括論述中指的是論述文中起重要作用的關鍵性語句，包括論述中心、觀點、思想的句子，體現論述意圖、深層內涵、隱含意義、特殊意義的句子，心、觀點、思想的句子，體現論述意圖、深層內涵、隱含意義、特殊意義的句子，概括段落或全文的句子，總領下文、收束上文、承上啟下或前后呼應的句子，結構概括段落或全文的句子，總領下文、收束上文、承上啟下或前后呼應的句子，結構復雜或者容易產生歧義的句子。落實到論述類文本來說：從地位上說，指那些能復雜或者容易產生歧義的句子。落實到論述類文本來說：從地位上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡的關鍵性語句，即人們常說的點明主旨的語句，或能顯示脈絡的關鍵性語句，即人們常說的“文眼文眼”；從作用；從作用上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，對文脈的推進與轉接上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，對文脈的推進與轉接有關鍵性作用的句子；從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導有關鍵性作用的句子；從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句；從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句，或是那些結構比性的語句；從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句，或是那些結構比較復雜，而對理解文章有直接影響的語句。較復雜，而對理解文章有直接影響的語句?！爸匾渥拥暮庵匾渥拥暮狻敝傅氖沁@個句子本指的是這個句子本身表達、顯現、具有的或隱含的深層、特殊的意義，甚至是言外之意、寓意等。身表達、顯現、具有的或隱含的深層、特殊的意義，甚至是言外之意、寓意等。“理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意” 指根據具體語境領會或解釋這些句子的意義。指根據具體語境領會或解釋這些句子的意義。一、閱讀、解題技法一、閱讀、解題技法1總體閱讀六總體閱讀六“要要”要正確認知該文章闡述、說明、分析、辯駁、介紹了什要正確認知該文章闡述、說明、分析、辯駁、介紹了什么，作者為什么要這樣做，其中心意思是什么，是怎樣表達和寫作么，作者為什么要這樣做，其中心意思是什么，是怎樣表達和寫作的，并標示一下，做到心中有數。的，并標示一下，做到心中有數。要抓住中心句和關鍵句，尤其是起始句、結束句和結論要抓住中心句和關鍵句，尤其是起始句、結束句和結論句，明曉每段要表達的意思；找出作者的觀點句，明曉每段要表達的意思；找出作者的觀點(分論點和中心論點分論點和中心論點)，明確作者要證明、闡發(fā)什么，怎樣論證、闡發(fā)的，用了哪些論據和明確作者要證明、闡發(fā)什么，怎樣論證、闡發(fā)的，用了哪些論據和方法，論點與論據有怎樣的聯系等。方法，論點與論據有怎樣的聯系等。要關注文中表示對情況的推測和估計、表示消息的來源要關注文中表示對情況的推測和估計、表示消息的來源或依據、表示肯定或強調的語氣的插入語，并標注出來；要特別注或依據、表示肯定或強調的語氣的插入語，并標注出來；要特別注意定語、狀語和關聯詞語以及注釋、說明等等。意定語、狀語和關聯詞語以及注釋、說明等等。第第20講講 技巧點撥技巧點撥技巧點撥第第20講講 技巧點撥技巧點撥要把握論證思路要把握論證思路(提出問題、分析問題、解決問題提出問題、分析問題、解決問題)，理清論證結構理清論證結構(并列式、遞進式、總分總式、對照式等并列式、遞進式、總分總式、對照式等)。要注意信息間的各種關系：解證關系、總分關系、要注意信息間的各種關系：解證關系、總分關系、因果關系、本原與轉折關系、前后照應關系、替代與被替代關因果關系、本原與轉折關系、前后照應關系、替代與被替代關系等。系等。要特別注意信息的標志?？梢宰鳛闃酥拘栽~語的有：要特別注意信息的標志?？梢宰鳛闃酥拘栽~語的有：順序詞、關聯詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過渡詞。此外還順序詞、關聯詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。以下的標志性有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。以下的標志性詞語在讀文本時要圈畫出來：有助于理解文章內容、提示信息詞語在讀文本時要圈畫出來：有助于理解文章內容、提示信息的詞語，如表時間、數據、概括、修飾限制、已然未然、或然的詞語，如表時間、數據、概括、修飾限制、已然未然、或然必然的詞語；有助于理清文章思路，避免邏輯錯誤的詞語，如必然的詞語；有助于理清文章思路，避免邏輯錯誤的詞語，如表因果、轉折、并列、遞進或分類分層、舉例的詞語。表因果、轉折、并列、遞進或分類分層、舉例的詞語。 2解題步驟及示例解題步驟及示例論述類文章的解題步驟主要有論述類文章的解題步驟主要有“讀讀”“”“找找”“”“比比”三個方面：三個方面：通讀全文。通讀全文。(一讀一讀)先總體瀏覽文章，整理一下思路，基本先總體瀏覽文章，整理一下思路，基本抓住主要內容，為下一步讀做準備。以本講抓住主要內容，為下一步讀做準備。以本講2010年課標全國卷為例，年課標全國卷為例，先通讀全文，理清思路，基本抓住主要內容：第一部分寫了書法在中先通讀全文，理清思路，基本抓住主要內容：第一部分寫了書法在中華民族有很重要的地位和深遠的影響，寫字伴隨著藝術、美觀的要求；華民族有很重要的地位和深遠的影響，寫字伴隨著藝術、美觀的要求；第二部分寫了中國的書法是隨著朝代的推進、體例的演變逐漸發(fā)展并第二部分寫了中國的書法是隨著朝代的推進、體例的演變逐漸發(fā)展并成熟，從而變?yōu)橐环N藝術的；第三部分寫了書法有許多方面的作用。成熟，從而變?yōu)橐环N藝術的；第三部分寫了書法有許多方面的作用?！熬弊x文段。讀文段。(二讀二讀)讀，基本上要突出一個讀，基本上要突出一個“精精”字，字，“精精”才能準確吸納判斷；所謂才能準確吸納判斷；所謂“精讀精讀”，不是，不是“精細精細”地讀，而是地讀，而是“精明精明”地讀。所謂地讀。所謂“精明精明”地讀，最簡單的解釋是地讀，最簡單的解釋是該讀的讀，該讀的讀，抓緊勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決。和解題抓緊勿松，讀得精確；不該讀的不讀，置之不理，棄得堅決。和解題無多大關系的讀過后就不再讀。以無多大關系的讀過后就不再讀。以2010年新課標全國卷第年新課標全國卷第1題題B項為項為例，選擇需要例，選擇需要“精精”讀的第讀的第1段來讀。段來讀。第第2020講講 技巧點撥技巧點撥依據選項中的關鍵詞，找選項在原文中的對應句。依據選項中的關鍵詞，找選項在原文中的對應句。(一找一找)在選項中擇定在選項中擇定“定位定位”的關鍵詞語，在文本中找出與之的關鍵詞語，在文本中找出與之“對應對應”的詞語，據此確定選項的對應句。以的詞語，據此確定選項的對應句。以2010年新課標全年新課標全國卷第國卷第1題的題的B項為例，找到項為例，找到B項題干在原文中的對應句項題干在原文中的對應句“書書法對中華民族有很深遠的影響，法對中華民族有很深遠的影響，書書與與金金石石畫畫并稱，在中國文化中占有很重要的位置。并稱，在中國文化中占有很重要的位置?！北容^題干和選項，看選項是不是答非所問。比較題干和選項，看選項是不是答非所問。(第一比第一比)有的選項本身符合原文的意思，但它不是在回答題干所問的問有的選項本身符合原文的意思，但它不是在回答題干所問的問題。題。(“的目的、原因、依據的目的、原因、依據”的題目特別注意，符合或不的題目特別注意，符合或不符合原文意思的題和推斷題可省略此步符合原文意思的題和推斷題可省略此步)第第2020講講 技巧點撥技巧點撥比較選項和對應句。比較選項和對應句。(第二比第二比)比較選項和對應句，找比較選項和對應句，找到二者有差異的表述相對照，符合原文意思的是正確選項，否到二者有差異的表述相對照，符合原文意思的是正確選項，否則是錯誤選項。仍以則是錯誤選項。仍以2010年新課標全國卷第年新課標全國卷第1題的題的B項為例，選項為例，選項項“在歷史上，在歷史上，書書與與金金石石畫畫并稱，它們同樣并稱，它們同樣因為影響深遠，而在中國文化中占有很重要的位置因為影響深遠，而在中國文化中占有很重要的位置”意味著：意味著： “金金”“”“石石”“”“畫畫”占有同樣的地位?？墒窃闹徽f占有同樣的地位。可是原文只說“書書” 在在中國文化中占有很重要的位置。中國文化中占有很重要的位置?！皶鴷钡母拍钆c的概念與“書書與與金金 石石畫畫并稱并稱”的概念不同。在句意上，原文在表的概念不同。在句意上，原文在表述書法的地位和影響時，按照先講觀點述書法的地位和影響時，按照先講觀點(結果結果)再講證據再講證據(原因原因)的的順序，而順序，而B項顛倒了這個關系，也不正確。項顛倒了這個關系，也不正確。比較選項和選項，選出最正確的或錯誤的一項。比較選項和選項，選出最正確的或錯誤的一項。(第第三比三比)對照中需要通過聯想、推斷，自覺調動自己知識和能力的對照中需要通過聯想、推斷，自覺調動自己知識和能力的積累，從而快速、準確判定選項的正誤。如積累，從而快速、準確判定選項的正誤。如2010年新課標全國年新課標全國卷第卷第1題，題，B項是錯誤的，就是答案要選的項。項是錯誤的，就是答案要選的項。第第2020講講 技巧點撥技巧點撥二、答題注意事項二、答題注意事項1解答能力突破兩解答能力突破兩“注意注意”“理解文中重要概念的含義理解文中重要概念的含義”要注意：在閱讀論述文時，要辨別要注意：在閱讀論述文時，要辨別概念與概念之間的同一、從屬、交叉、矛盾和反對關系，為理解文中重要概概念與概念之間的同一、從屬、交叉、矛盾和反對關系，為理解文中重要概念的含義做準備；解答這一類題目要抓住闡釋概念的文字，把握本質特征，念的含義做準備；解答這一類題目要抓住闡釋概念的文字，把握本質特征，明確概念的內涵；抓住分類解說的文字，把握分類標準和相關闡釋，明確概明確概念的內涵；抓住分類解說的文字，把握分類標準和相關闡釋，明確概念的外延；特別是要透過表象深入本質，明晰下定義和詮釋這兩個詞語的意念的外延；特別是要透過表象深入本質，明晰下定義和詮釋這兩個詞語的意義，弄清楚它們在對重要概念含義的理解中的地位和作用。義，弄清楚它們在對重要概念含義的理解中的地位和作用?！袄斫馕闹兄匾渥拥暮饫斫馕闹兄匾渥拥暮狻币⒁猓簭木渥拥恼Z法結構分析，要注意：從句子的語法結構分析，對復雜的語句要分清其句子的主干，明確其陳述的對象，理解其修飾、限制對復雜的語句要分清其句子的主干，明確其陳述的對象，理解其修飾、限制的成分，因為它們在一定程度上起著揭示句子內涵的作用，對于復句，要明的成分，因為它們在一定程度上起著揭示句子內涵的作用，對于復句，要明確分句間的關系；確定句子所表達的中心或重點。要從句子在語段中的地位確分句間的關系；確定句子所表達的中心或重點。要從句子在語段中的地位分析；起統(tǒng)領作用的，要從它領起的那些內容上去看、去分析；起過渡作用分析；起統(tǒng)領作用的，要從它領起的那些內容上去看、去分析；起過渡作用的，要注意審視上下文段的意思；起總結作用的，要從它的上文去找相關的的，要注意審視上下文段的意思；起總結作用的，要從它的上文去找相關的信息；有些重要句子，要從它所在的語段進行分析，重點看與這個句子相鄰信息；有些重要句子，要從它所在的語段進行分析，重點看與這個句子相鄰的上下句；有些還須結合觀點、中心思想去理解句意。的上下句；有些還須結合觀點、中心思想去理解句意。第第2020講講 技巧點撥技巧點撥2“理解文中重要概念的含義和重要句子的含意理解文中重要概念的含義和重要句子的含意”錯錯誤點的設置誤點的設置暗中更改，偷換概念。故意用其他概念置換原文中的暗中更改，偷換概念。故意用其他概念置換原文中的概念，或混淆概念間的關系。如概念，或混淆概念間的關系。如2010年新課標全國卷第年新課標全國卷第1題題B項，項，原文并沒有說原文并沒有說“金金”“”“石石”“”“畫畫”占有同樣的地位，偷換了概占有同樣的地位，偷換了概念。念?？浯蠡蚩s小事實夸大或縮小事實(范圍范圍)。這既可以指。這既可以指“概念概念”，也可，也可以指以指“句子句子”。故意以部分代整體，或把整體說成部分。如。故意以部分代整體，或把整體說成部分。如2010年山東卷第年山東卷第6題題D項，夸大了達到項，夸大了達到“審美境界審美境界”的作用。如的作用。如2010年山東卷第年山東卷第6題題C項說項說“道德境界道德境界中的人不再關注自中的人不再關注自我我”，而文中卻說關注自我。，而文中卻說關注自我。第第2020講講 技巧點撥技巧點撥互相矛盾。文章中已經有一種明確的說法，可是在題互相矛盾。文章中已經有一種明確的說法，可是在題支中又設置出一種與文章說法完全相反的表述。如支中又設置出一種與文章說法完全相反的表述。如2010年新課年新課標全國卷第標全國卷第2題題B項中項中“草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆草書的另一個來源是章草，是用漢隸筆法寫章草而形成的法寫章草而形成的”與原文與原文“與用漢隸的筆法寫章草不同與用漢隸的筆法寫章草不同”說說法矛盾。法矛盾。無中生有，捏造事實。故意把沒有某個意思說成了有無中生有，捏造事實。故意把沒有某個意思說成了有某個意思。如某個意思。如2010年山東卷第年山東卷第5題題B項，文章說項，文章說“求知求知”“”“道德道德”兩種境界幾乎同時發(fā)生，題支卻無中生有說成前者為后者產生兩種境界幾乎同時發(fā)生，題支卻無中生有說成前者為后者產生創(chuàng)造了條件。創(chuàng)造了條件。第第2020講講 技巧點撥技巧點撥第第2121講篩選并整合文中的講篩選并整合文中的信息信息 真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 真題體驗真題體驗第第2121講講 考點精講考點精講考點精講“篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息”，能力層級為，能力層級為C級。所謂信息，級。所謂信息，主要指通過閱讀得到的知識、消息、情報或代表某些信息的詞主要指通過閱讀得到的知識、消息、情報或代表某些信息的詞語、符號、數據、圖形等。所謂語、符號、數據、圖形等。所謂“文中的信息文中的信息”是指文章傳達是指文章傳達出來的基本概念、最新知識，對重要概念和知識的解釋和闡述，出來的基本概念、最新知識，對重要概念和知識的解釋和闡述，以及最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句。閱讀一篇文章，以及最能表達作者寫作意圖即文章主旨的語句。閱讀一篇文章，要把注意力放到文章重要信息上。一段或一篇文章的重要信息要把注意力放到文章重要信息上。一段或一篇文章的重要信息主要體現在以下幾個方面：一是文章中的基本概念和新知識，主要體現在以下幾個方面：一是文章中的基本概念和新知識，二是對重要概念和知識的解釋和闡述，三是最能表達作者寫作二是對重要概念和知識的解釋和闡述，三是最能表達作者寫作意圖、思想情感的語句等。意圖、思想情感的語句等。第第2121講講 考點精講考點精講篩選信息，就是在閱讀的過程中根據閱讀目的取舍信息的思篩選信息，就是在閱讀的過程中根據閱讀目的取舍信息的思維活動，捕捉和選取有效的、符合閱讀目的的重要的語句，體會有關維活動，捕捉和選取有效的、符合閱讀目的的重要的語句，體會有關語句的隱含信息，舍棄無關緊要的內容。整合信息，即把篩選出來的語句的隱含信息，舍棄無關緊要的內容。整合信息，即把篩選出來的信息加以轉換、歸納、綜合、概括，進行一定的理性提升，以形成相信息加以轉換、歸納、綜合、概括，進行一定的理性提升，以形成相對抽象的認識，組合成符合題干要求的答案。對抽象的認識，組合成符合題干要求的答案?！昂Y選和整合篩選和整合”一是指一是指能夠識別材料中信息的正誤，二是指能夠從文章中篩選出符合試題要能夠識別材料中信息的正誤，二是指能夠從文章中篩選出符合試題要求的有關語句，進行簡答表述。求的有關語句，進行簡答表述。獲取信息的途徑有：從文章的基本概念中獲取信息。論述獲取信息的途徑有：從文章的基本概念中獲取信息。論述類文本閱讀總是要運用概念的，文中的基本概念的含意往往就是文章類文本閱讀總是要運用概念的，文中的基本概念的含意往往就是文章的重要信息所在。以考查篩選、提取、整合信息為主要目的閱讀，幾的重要信息所在。以考查篩選、提取、整合信息為主要目的閱讀，幾乎沒有不考查對文章基本概念的理解的。從重要的句子中獲取信息。乎沒有不考查對文章基本概念的理解的。從重要的句子中獲取信息。這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態(tài)度、介紹某種情況，這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態(tài)度、介紹某種情況，或集中反映文章主旨的句子；也指那些結構復雜、信息量大的句子。或集中反映文章主旨的句子；也指那些結構復雜、信息量大的句子。從運用的材料中獲取信息。寫文章總是要運用材料的。這材料總是從運用的材料中獲取信息。寫文章總是要運用材料的。這材料總是明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應該完成的任務明示著或隱含著一定的信息。把它提取出來，是閱讀應該完成的任務之一，自然也是獲取信息的有效途徑。之一，自然也是獲取信息的有效途徑。第第2121講講 考點精講考點精講整合信息一般考查以下方面：從名詞概念出發(fā)，要求考整合信息一般考查以下方面：從名詞概念出發(fā)，要求考生提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關鍵語句。抓住生提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關鍵語句。抓住重要的知識概念或重要語句，要求考生提取對其闡釋的信息，重要的知識概念或重要語句，要求考生提取對其闡釋的信息，其中包括體現概念和語句內容的若干要點其中包括體現概念和語句內容的若干要點(形成的條件、原因或形成的條件、原因或相關因素相關因素)。從文章主旨以及作者的寫作意圖、觀點和情感的。從文章主旨以及作者的寫作意圖、觀點和情感的角度出發(fā)，要求考生尋找有關的詞語或句子，或者是按提供的角度出發(fā)，要求考生尋找有關的詞語或句子，或者是按提供的例句去尋找同類的語句。抓住寓意含蓄的句子或在結構層次例句去尋找同類的語句。抓住寓意含蓄的句子或在結構層次中起重要作用語句，要求考生從上下文提取有關信息并轉換，中起重要作用語句，要求考生從上下文提取有關信息并轉換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。使這些語句的寓意具體化和明朗化。一、閱讀、解題技法一、閱讀、解題技法1篩選信息的方法篩選信息的方法審清題目，確定范圍。正確理解題意，弄清要求，明審清題目，確定范圍。正確理解題意，弄清要求，明確方向，再鎖定檢索區(qū)域，按考題要求從文中搜索提取信息，然確方向，再鎖定檢索區(qū)域，按考題要求從文中搜索提取信息，然后再對諸多信息進行檢視。后再對諸多信息進行檢視。借助標志，篩選信息。在檢索相關的信息區(qū)間時，抓借助標志，篩選信息。在檢索相關的信息區(qū)間時，抓住關鍵性詞，如關聯詞語、表順序詞語、指代詞語、插入性詞語、住關鍵性詞，如關聯詞語、表順序詞語、指代詞語、插入性詞語、首括句、總結句、過渡句、呼應句、設問句、反問句等。首括句、總結句、過渡句、呼應句、設問句、反問句等。第第2121講講 技巧點撥技巧點撥技巧點撥第第2121講講 技巧點撥技巧點撥認真對比，掘隱辨?zhèn)?。信息有顯性信息，有隱性信息；認真對比，掘隱辨?zhèn)?。信息有顯性信息，有隱性信息；有文中的真實信息，有題目選項作為干擾的有文中的真實信息，有題目選項作為干擾的“虛假信息虛假信息”(相對相對題目要求而言題目要求而言)。要將選項和在文中鎖定的信息進行比對，去偽。要將選項和在文中鎖定的信息進行比對，去偽存真，對信息做出正確判定。存真，對信息做出正確判定。摘錄組織，整合表述。往往采用摘錄法摘錄組織，整合表述。往往采用摘錄法(摘相關的原詞、摘相關的原詞、原句原句)、拼接法、拼接法(將分散在文章各處的詞句，有機地拼接起來將分散在文章各處的詞句，有機地拼接起來)、分、分析法析法(對相關內容進行綜合分析，整合信息對相關內容進行綜合分析，整合信息)等手段來整合選項信等手段來整合選項信息，編制選項，我們也可以用這些手段來檢查選項的真?zhèn)?。對表息，編制選項，我們也可以用這些手段來檢查選項的真?zhèn)巍Ρ硎鲱}，則可以用這些辦法來擬寫答案。述題，則可以用這些辦法來擬寫答案。第第2121講講 技巧點撥技巧點撥2整合信息的方法整合信息的方法分析題干要求，辨析材料性質。解題時，首先分分析題干要求，辨析材料性質。解題時，首先分析題干的要求，分析材料的性質，看是否符合考題的要求，析題干的要求，分析材料的性質，看是否符合考題的要求，分析材料是從什么角度照應題目的。分析材料是從什么角度照應題目的。劃分材料內容，概括材料要點。找到答題區(qū)間后，劃分材料內容，概括材料要點。找到答題區(qū)間后，把區(qū)間內的內容有條理地分列成要點的形式，根據題干要求把區(qū)間內的內容有條理地分列成要點的形式，根據題干要求進行簡要梳理，分清有關與無關、主要與次要，舍棄無關的、進行簡要梳理，分清有關與無關、主要與次要，舍棄無關的、并列次要的。并列次要的。把握材料要點，按類整合表述。分析材料要點之把握材料要點，按類整合表述。分析材料要點之后，注意按照題干的要求進行整合，把符合題意要點的內容后，注意按照題干的要求進行整合，把符合題意要點的內容按類別用一定的表述方式總結到一起。按類別用一定的表述方式總結到一起。二、二、“篩選并整合信息題篩選并整合信息題”錯誤點的設置錯誤點的設置1答非所問，毫不相干。盡管選項內容出自文章，但與答非所問，毫不相干。盡管選項內容出自文章，但與題干毫不相干。如題干毫不相干。如2010年遼寧卷第年遼寧卷第1題題D項就犯了答非所問的錯項就犯了答非所問的錯誤，雖然誤，雖然D項所說的信息文中也有，但不屬于文化影響衰減現象。項所說的信息文中也有，但不屬于文化影響衰減現象。2源流倒置，關系弄錯。選項在時間上將原文內容提前源流倒置，關系弄錯。選項在時間上將原文內容提前或滯后，在因果或條件與結果關系上，將原文的或滯后，在因果或條件與結果關系上，將原文的“因因(或條件或條件)果果 ”互換，在互換，在“源流源流”關系上，將關系上，將“源流源流”互換。如互換。如2010年課標全年課標全國卷第國卷第1題題B項題干設置就是將因果進行了互換造成了錯誤。項題干設置就是將因果進行了互換造成了錯誤。3以偏概全，超前肯定以偏概全，超前肯定(推斷推斷)。故意把原文中對某一事。故意把原文中對某一事物或現象作出的分析、認識、評價、判斷等用全稱的詞物或現象作出的分析、認識、評價、判斷等用全稱的詞(都、一都、一概、絕對等概、絕對等)來概括或將一些展望、推斷、沒有作出的結論變成來概括或將一些展望、推斷、沒有作出的結論變成一種現實。如一種現實。如2010年安徽卷第年安徽卷第4題題B項，第項，第6題題A項，都是說法過項，都是說法過于絕對了。于絕對了。第第2121講講 技巧點撥技巧點撥4違背認知，混淆或然、已然和未然。故意改變事物的違背認知，混淆或然、已然和未然。故意改變事物的發(fā)展規(guī)律、認識規(guī)律，打亂邏輯順序，或者故意改變時間，即把發(fā)展規(guī)律、認識規(guī)律，打亂邏輯順序，或者故意改變時間，即把將發(fā)生的將發(fā)生的(或然或然)、未發(fā)生的事情、未發(fā)生的事情(“未然未然”)判斷為已發(fā)生的判斷為已發(fā)生的(“已已然然”)，或者相反。如，或者相反。如2010年課標全國卷第年課標全國卷第3題題C項就屬于逆推錯項就屬于逆推錯誤。誤。5錯位嫁接組合，顛倒錯位嫁接組合，顛倒(或重設或重設)句間關系，強加因果。句間關系，強加因果。故意把兩個時段的研究和事實雜糅在一起、嫁接到一塊。如故意把兩個時段的研究和事實雜糅在一起、嫁接到一塊。如2010年山東卷第年山東卷第4題題B項就是典型的亂項就是典型的亂“嫁接嫁接”，將，將“將年齡段劃分將年齡段劃分”用到用到“人的每一個時期人的每一個時期”上。又如上。又如2010年課標全國卷第年課標全國卷第3題題C項項就強加了因果。就強加了因果。6言此與言彼，主要與次要。故意混淆原文的此處意思言此與言彼，主要與次要。故意混淆原文的此處意思與彼處意思，改變原文要說的意思，或者將主要問題與次要問題與彼處意思，改變原文要說的意思，或者將主要問題與次要問題混淆。如混淆。如2010年安徽卷第年安徽卷第5題題D項不是項不是“傳統(tǒng)遠離原本傳統(tǒng)遠離原本”的原因，的原因，因為第五段是說傳統(tǒng)的兩面性及如何對待傳統(tǒng)的問題。因為第五段是說傳統(tǒng)的兩面性及如何對待傳統(tǒng)的問題。第第2121講講 技巧點撥技巧點撥7善于采用善于采用“刪刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意原意)、“調調”(調換詞序、語序，造成邏輯錯誤調換詞序、語序，造成邏輯錯誤)、“改改”(變換說變換說法，曲解文意，改變肯定與否定、現象與本質等等法，曲解文意，改變肯定與否定、現象與本質等等)、“漏漏”(只只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息點，斷章取義強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息點，斷章取義)、“湊湊”(胡拼亂湊、東拉西扯、望文生義、無中生有、隨意組合信胡拼亂湊、東拉西扯、望文生義、無中生有、隨意組合信息息)的方式設誤。如的方式設誤。如2010年山東卷第年山東卷第6題題A項，在變換說法轉化后，項，在變換說法轉化后，曲解了文意。又如曲解了文意。又如2010年安徽卷第年安徽卷第4題題D項、第項、第6題題B項也設置成項也設置成曲解文意。又如曲解文意。又如2010年山東卷第年山東卷第4題題D項隨意組合項隨意組合“不同層次的不同層次的人生境界人生境界”與與“人生的不同階段人生的不同階段”，其實這兩者之間沒有必然聯，其實這兩者之間沒有必然聯系。系。以上以上(或前面一講或前面一講)僅是列舉單一設置錯誤點的例子，事實僅是列舉單一設置錯誤點的例子，事實上一個題支經命題者設置后，做題者思考出來的錯誤點往往并不上一個題支經命題者設置后，做題者思考出來的錯誤點往往并不唯一。如唯一。如2010年課標全國卷第年課標全國卷第1題題B項，從概念的角度思考，命項，從概念的角度思考，命題的題干屬于偷換了概念；從因果關系的角度思考，命題的題干題的題干屬于偷換了概念；從因果關系的角度思考，命題的題干又屬于源流倒置，關系弄錯。又屬于源流倒置，關系弄錯。第第2121講講 技巧點撥技巧點撥第第2222講把握文章結構，歸講把握文章結構，歸納要點概括中心納要點概括中心 真題體驗第第22講講 真題體驗真題體驗第第22講講 真題體驗真題體驗第第22講講 真題體驗真題體驗第第22講講 真題體驗真題體驗第第22講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 真題體驗真題體驗第第2222講講 考點精講考點精講考點精講“把握文章結構，歸納要點概括中心把握文章結構，歸納要點概括中心”，能力層級為，能力層級為C級。級?！拔恼陆Y構文章結構”是指文章內部的組織和層次安排，它包括線索與是指文章內部的組織和層次安排，它包括線索與順序、層次與段落、過渡與照應、開頭與結尾等等。順序、層次與段落、過渡與照應、開頭與結尾等等。“文章思路文章思路”是是指作者在寫作時思維展開的線索，即按照一定的順序，由此及彼表達指作者在寫作時思維展開的線索，即按照一定的順序，由此及彼表達思想的路徑、脈絡，在文章中體現為每個部分之間的邏輯關系。理清思想的路徑、脈絡，在文章中體現為每個部分之間的邏輯關系。理清文章思路大致包含兩方面：一是理清結構，應把握它的框架，看出作文章思路大致包含兩方面：一是理清結構，應把握它的框架，看出作者者“編織編織”文章的路數，弄清文意的來龍去脈?？梢灾塾诰植浚参恼碌穆窋?，弄清文意的來龍去脈?？梢灾塾诰植?，也可以著眼于全篇，分析出層次間的關系。二是理清語脈。即分析語句可以著眼于全篇，分析出層次間的關系。二是理清語脈。即分析語句間的意義關系，梳理行文的語意走向，把握語句順序的安排及其根據。間的意義關系，梳理行文的語意走向，把握語句順序的安排及其根據。理清語脈可以借助對線索、過渡、照應等的分析，借助對關聯詞語所理清語脈可以借助對線索、過渡、照應等的分析，借助對關聯詞語所表示的語意關系的辨識，借助對指示代詞或其他指代詞語的指代內容表示的語意關系的辨識，借助對指示代詞或其他指代詞語的指代內容的確認。本考點主要考查全文層次、語段結構、復位句子的確認。本考點主要考查全文層次、語段結構、復位句子(將打亂的句將打亂的句子恢復成原來的順序或將取出的句子放回原文子恢復成原來的順序或將取出的句子放回原文)。第第2222講講 真題體驗真題體驗一、閱讀、解題技法一、閱讀、解題技法1分析文章思路結構的方法分析文章思路結構的方法分析文章思路結構可以從形式和內容兩方面入手。形式方面：分析文章思路結構可以從形式和內容兩方面入手。形式方面：重視具有前后銜接、勾連、照應作用的語言標志，重視有區(qū)分層次作重視具有前后銜接、勾連、照應作用的語言標志，重視有區(qū)分層次作用的標點符號。掌握文章常采用的提出問題、分析問題、解決問題的用的標點符號。掌握文章常采用的提出問題、分析問題、解決問題的結構來論證事理。分析段內表達方式。有的語段，語言表達方式較單結構來論證事理。分析段內表達方式。有的語段，語言表達方式較單一，有的兼用幾種表達方式，對這種語段，可根據不同的表達方式劃分一，有的兼用幾種表達方式，對這種語段，可根據不同的表達方式劃分層次。內容方面：根據句意歸類。一個語段由許多句子組成，準確把層次。內容方面：根據句意歸類。一個語段由許多句子組成，準確把握句子間的意義關系，將各個句子分別歸于幾個意義點中，根據句子聯握句子間的意義關系，將各個句子分別歸于幾個意義點中，根據句子聯結的緊密程度，從意義疏松處斷開。把握體現思路的重要語句，如抓結的緊密程度，從意義疏松處斷開。把握體現思路的重要語句，如抓中心句或提挈句，便可弄清某層次開頭、結尾的界限。思路是作者對客中心句或提挈句，便可弄清某層次開頭、結尾的界限。思路是作者對客觀事物的認識的反映，是作者為實現表達目的而確定的文章內容的先后觀事物的認識的反映，是作者為實現表達目的而確定的文章內容的先后順序。順序。第第22講講 技巧點撥技巧點撥技巧點撥第第2222講講 技巧點撥技巧點撥論述類文本閱讀分析文章思路結構的套路一般分三步走：第論述類文本閱讀分析文章思路結構的套路一般分三步走：第一步粗讀全文，看文章主要談的是什么問題，或者說了什么事情，一步粗讀全文，看文章主要談的是什么問題，或者說了什么事情，以把握文章全貌；第二步以段為單位仔細讀，用簡明的一句話把以把握文章全貌；第二步以段為單位仔細讀，用簡明的一句話把段意標示出來，將全文縮成幾句話；第三步分析段落之間的內在段意標示出來，將全文縮成幾句話；第三步分析段落之間的內在聯系，劃分出文章清晰的層次。聯系，劃分出文章清晰的層次。2歸納內容要點、概括中心意思的方法和步驟歸納內容要點、概括中心意思的方法和步驟(1)方法：找出相關的概括性語句。概括性的語句與具體的方法：找出相關的概括性語句。概括性的語句與具體的敘述、描寫或闡述是相互依存、相互作用的，因此，尋找概括性敘述、描寫或闡述是相互依存、相互作用的，因此，尋找概括性的語句來概括內容要點，是最重要的途經。分析相關文字的層的語句來概括內容要點，是最重要的途經。分析相關文字的層次。為了防止內容要點的遺漏，應對相關文字作大致的層次分析。次。為了防止內容要點的遺漏，應對相關文字作大致的層次分析。提取精要，獨立歸納。有的文章雖有概括性的語句，但與試題提取精要，獨立歸納。有的文章雖有概括性的語句，但與試題要求歸納的角度并不一致；也有的一些文章沒有相應的概括性語要求歸納的角度并不一致；也有的一些文章沒有相應的概括性語句。遇到這種情況，我們要根據要求，認定范圍，提取精要，用句。遇到這種情況，我們要根據要求，認定范圍，提取精要，用自己的語言獨立概括。歸納概括的方法有自己的語言獨立概括。歸納概括的方法有“摘句法摘句法”處理，處理，“合合并法并法”整理，整理，“提煉法提煉法”清理等。清理等。第第2222講講 技巧點撥技巧點撥(2)步驟：歸納和概括內容、中心的具體步驟可以分為四步驟：歸納和概括內容、中心的具體步驟可以分為四步：整體閱讀步：整體閱讀分段總結分段總結歸納要義歸納要義總結中心。其總結中心。其解題步驟與前面第解題步驟與前面第20講基本相同，即講基本相同，即“讀讀”“”“找找”“”“比比”法。法。3簡答題的答題竅門簡答題的答題竅門(1)要明確一般論述類文章閱讀簡答題的特點。簡答題考要明確一般論述類文章閱讀簡答題的特點。簡答題考查特點往往是以考查考生理解文中闡述了何種觀點、如何說查特點往往是以考查考生理解文中闡述了何種觀點、如何說明道理、怎樣分析事實、如何辯駁舊說、介紹了什么新論等明道理、怎樣分析事實、如何辯駁舊說、介紹了什么新論等作為主要設題點，要求考生讀懂文意，準確把握文章論點和作為主要設題點，要求考生讀懂文意，準確把握文章論點和思路，屬于思路，屬于“來料加工來料加工”題，考查準確辨識、判斷、篩選和題，考查準確辨識、判斷、篩選和整合文中信息的能力和分析文章結構、把握文章思路歸納內整合文中信息的能力和分析文章結構、把握文章思路歸納內容要點、概括中心意思分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能容要點、概括中心意思分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。力。第第22講講 技巧點撥技巧點撥(2)要注意提煉、概括和轉換一般論述類文章中的信息的角度：要注意提煉、概括和轉換一般論述類文章中的信息的角度：緊扣題意，選用恰當的句式、適宜的角度；有效利用文中重要詞句進緊扣題意，選用恰當的句式、適宜的角度；有效利用文中重要詞句進行有效的提取、剪接、重組；把握好角度，理清思路，明確信息在文行有效的提取、剪接、重組；把握好角度，理清思路，明確信息在文中的地位和作用，確認主旨，高度概括。中的地位和作用，確認主旨，高度概括。(3)掌握一般論述類文章閱讀簡答題的答題技巧。掌握一般論述類文章閱讀簡答題的答題技巧。要點充足解題法。解答主觀性閱讀的簡答題，首先要看清該題的要點充足解題法。解答主觀性閱讀的簡答題，首先要看清該題的分值。一般來說，超過分值。一般來說，超過2分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應點，分的題，其答案往往有兩個以上的分值對應點，答案起碼有兩個詞語或詞組或句子。這就要求考生整體把握文章，力爭答案起碼有兩個詞語或詞組或句子。這就要求考生整體把握文章，力爭涵蓋全部要點而沒有遺漏，使答案完備。涵蓋全部要點而沒有遺漏，使答案完備。依文解題法依文解題法(亦作順亦作順“意意”答題法答題法)。近幾年高考題中簡答題的答。近幾年高考題中簡答題的答案，特別是考查對關鍵性詞語的正確理解、判斷等題目，其答案往往就案，特別是考查對關鍵性詞語的正確理解、判斷等題目，其答案往往就在原文中，因為出題人是在原文中，因為出題人是“依文設題依文設題”，答題也應，答題也應“依文解題依文解題”。做題。做題時排除多余的無用信息，保留有用信息的語句。如果無明文規(guī)定，答題時排除多余的無用信息，保留有用信息的語句。如果無明文規(guī)定，答題時要盡可能利用或者摘錄原文中的語詞和句子作答。盡量順著作者之時要盡可能利用或者摘錄原文中的語詞和句子作答。盡量順著作者之“意意”，順著文章之，順著文章之“意意”答題，裁取原詞原句作答，這是獲得分數的答題，裁取原詞原句作答，這是獲得分數的一個好辦法。一個好辦法。第第2222講講 技巧點撥技巧點撥歸納重組法。有的簡答題的答案分散在一段或者幾段文字中，歸納重組法。有的簡答題的答案分散在一段或者幾段文字中，很難找出現成的原話，這就需要根據題意要求，首先提取有用的信很難找出現成的原話，這就需要根據題意要求，首先提取有用的信息，然后根據需要對原話或原文中的某些詞語加以改造、組合、壓息，然后根據需要對原話或原文中的某些詞語加以改造、組合、壓縮、變換進行縮、變換進行“歸納重組歸納重組”轉述，最后作恰當規(guī)范的表述就可轉述，最后作恰當規(guī)范的表述就可以了。以了。整體把握法。這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，整體把握法。這種解答方法需要整體閱讀，突破本句和本段，充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧后，認真尋求照應，以便充分把握條件，將思路放開，做到瞻前顧后，認真尋求照應，以便迅速而準確地解答題目。注意尋求照應，或從前因找后果，或由結迅速而準確地解答題目。注意尋求照應，或從前因找后果，或由結論溯前提條件等。論溯前提條件等。利用信息法。解答簡答題時要充分利用本題題干信息，充分利用信息法。解答簡答題時要充分利用本題題干信息，充分利用其他相關題的信息，包括注解等，充分利用其他題的答案信息利用其他相關題的信息，包括注解等，充分利用其他題的答案信息(先出現的問題還可以為解答后邊出現的問題提供答案基礎或思考線先出現的問題還可以為解答后邊出現的問題提供答案基礎或思考線索，甚至有時前一題的問題本身就是后邊問題的答案索，甚至有時前一題的問題本身就是后邊問題的答案)。序號分條答題法。答案要標明序號，分條答題，注意字數要序號分條答題法。答案要標明序號，分條答題，注意字數要求，要點答完備；同時，用語要規(guī)范化，簡明有條理，要盡量用完求，要點答完備；同時，用語要規(guī)范化，簡明有條理，要盡量用完全句，而且要避免語病。全句，而且要避免語病。 第第2222講講 技巧點撥技巧點撥二、答題注意事項二、答題注意事項1分析結構、把握思路三分析結構、把握思路三“提示提示”提示一：對文章或段落的層次的分析具有較強的綜合性。解答此類提示一：對文章或段落的層次的分析具有較強的綜合性。解答此類題目，應注意立足全篇，不要只見樹木，不見森林題目，應注意立足全篇，不要只見樹木，不見森林只關注題目只關注題目或本段內容?；虮径蝺热荨Ｌ崾径阂乐拐`抓或漏抓關鍵的詞語或句子。對文章或段落提示二：要防止誤抓或漏抓關鍵的詞語或句子。對文章或段落層次分析的主要方法是善于抓住體現文章思路的重要語句。這類語層次分析的主要方法是善于抓住體現文章思路的重要語句。這類語句有兩種，一種是起統(tǒng)領作用的，或引起下文，或收束上文；另一句有兩種，一種是起統(tǒng)領作用的，或引起下文，或收束上文；另一種是起承轉作用的，或承上啟下，或伏筆照應。再者是一些標志性種是起承轉作用的，或承上啟下，或伏筆照應。再者是一些標志性的詞語，如的詞語，如“首先首先”“”“其次其次”“”“一方面一方面”“”“另一方面另一方面”等，都有助等，都有助于文章層次結構的分析。誤抓則是把句群或小層次表示領起、轉折、于文章層次結構的分析。誤抓則是把句群或小層次表示領起、轉折、過渡、結論的詞句當做大層、大段的關鍵句來對待。過渡、結論的詞句當做大層、大段的關鍵句來對待。提示三：根據論述類文章的特點，要分清觀點與材料，材料與提示三：根據論述類文章的特點，要分清觀點與材料，材料與材料，觀點與分析性語句的關系，從而順利地分析結構、把握思路。材料，觀點與分析性語句的關系，從而順利地分析結構、把握思路。第第2222講講 技巧點撥技巧點撥2歸納要點、概括中心六歸納要點、概括中心六“注意注意”摘句注意歸納概括。有些考生由于對材料內容理解得不完整，加上摘句注意歸納概括。有些考生由于對材料內容理解得不完整，加上概括能力有限，在歸納時只能摘錄原句，而不注意綜合概括。概括注意概括能力有限，在歸納時只能摘錄原句，而不注意綜合概括。概括注意別偏頗。由于對原材料既不能迅速形成整體認識，又缺乏深入分析理解，別偏頗。由于對原材料既不能迅速形成整體認識，又缺乏深入分析理解，故而有些考生歸納概括的內容沒抓住主要內容和實質，而顯得偏頗或膚淺。故而有些考生歸納概括的內容沒抓住主要內容和實質，而顯得偏頗或膚淺。運用內容要點注意不要重復或遺漏。有些考生在運用內容要點時不太注運用內容要點注意不要重復或遺漏。有些考生在運用內容要點時不太注意，有的內容已經用過了又加以使用，有些該用的要點卻弄丟了。注意意，有的內容已經用過了又加以使用，有些該用的要點卻弄丟了。注意不要所答非所問。由于審題不仔細，對題干的要求不注意領會，或者誤解，不要所答非所問。由于審題不仔細，對題干的要求不注意領會，或者誤解，因此在歸納時造成所答的內容不是題目要問的內容。注意借助層次分析因此在歸納時造成所答的內容不是題目要問的內容。注意借助層次分析把握內容要點?？忌梢越柚鷮ξ恼聝热輰哟蔚姆治?，來把握要解答的內把握內容要點?？忌梢越柚鷮ξ恼聝热輰哟蔚姆治觯瑏戆盐找獯鸬膬热?，如容，如2010年山東卷第年山東卷第4題，要理清文章結構，找出選項相對應的內容區(qū)題，要理清文章結構，找出選項相對應的內容區(qū)域，依次篩選，原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系，域，依次篩選，原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系，略過無關緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特征，就能發(fā)現略過無關緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特征，就能發(fā)現B、C項都錯，就能順利選出答案項都錯，就能順利選出答案A。注意樹立作答規(guī)范意識，不要頻頻出現。注意樹立作答規(guī)范意識，不要頻頻出現錯字語病。有些學生答主觀題，往往不太注意規(guī)范，這就要考生嚴格規(guī)范錯字語病。有些學生答主觀題，往往不太注意規(guī)范，這就要考生嚴格規(guī)范意識，減少錯誤。意識，減少錯誤。 第第23講分析概括作者在文講分析概括作者在文中的觀點態(tài)度中的觀點態(tài)度 真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 真題體驗真題體驗第第2323講講 考點精講考點精講考點精講“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，能力層級為，能力層級為C級。題型級。題型包括兩種：一種是對已經給出的對作者的觀點態(tài)度的分析概括內容作出包括兩種：一種是對已經給出的對作者的觀點態(tài)度的分析概括內容作出判斷，另一種是要求考生根據某種要求對作者在文中的觀點態(tài)度作出分判斷，另一種是要求考生根據某種要求對作者在文中的觀點態(tài)度作出分析概括。析概括。“觀點態(tài)度觀點態(tài)度”是對論述的社會問題所持的見解和主張。此考點是對論述的社會問題所持的見解和主張。此考點就是要理解并概括作者贊成什么反對什么，對文中涉及的人物、事物、就是要理解并概括作者贊成什么反對什么，對文中涉及的人物、事物、事例或實例是贊揚歌頌還是諷刺批判，是喜愛同情還是厭惡痛恨。論述事例或實例是贊揚歌頌還是諷刺批判，是喜愛同情還是厭惡痛恨。論述文中作者的觀點態(tài)度是明確的，在整體閱讀中可以通過尋找全文的中心文中作者的觀點態(tài)度是明確的，在整體閱讀中可以通過尋找全文的中心句句(包括首句和尾句包括首句和尾句)，概括文中重點段落的大意等方法，把握作者在文，概括文中重點段落的大意等方法，把握作者在文中的觀點態(tài)度。作者的觀點態(tài)度的表述，有的直接，有的間接；有的集中的觀點態(tài)度。作者的觀點態(tài)度的表述，有的直接，有的間接；有的集中，有的分散。閱讀時應能加以分析概括，分辨出作者對所說的事物的中，有的分散。閱讀時應能加以分析概括，分辨出作者對所說的事物的態(tài)度是逢場作戲還是批評；是完全支持，還是有一定保留。態(tài)度是逢場作戲還是批評；是完全支持，還是有一定保留。 第第2323講講 考點精講考點精講所謂所謂“分析概括分析概括”，具體有四層含義：，具體有四層含義：對作者明確表現出了自己的觀點態(tài)度的文章，要準對作者明確表現出了自己的觀點態(tài)度的文章，要準確地從中找出這種觀點態(tài)度；確地從中找出這種觀點態(tài)度；對蘊藏著包括作者觀點態(tài)度在內的多種不同觀點態(tài)對蘊藏著包括作者觀點態(tài)度在內的多種不同觀點態(tài)度的文章，要能夠辨別篩選，提取概括；度的文章，要能夠辨別篩選，提取概括；對于沒有明顯表現出觀點態(tài)度、較復雜較含蓄的文對于沒有明顯表現出觀點態(tài)度、較復雜較含蓄的文章，要能夠通過分析歸納，較準確地進行概括；章，要能夠通過分析歸納，較準確地進行概括；準確地敘述作者在文中的觀點態(tài)度。準確地敘述作者在文中的觀點態(tài)度。此考點主要考查：此考點主要考查：辨析作者在整篇文章中表現出來的觀點態(tài)度。這類辨析作者在整篇文章中表現出來的觀點態(tài)度。這類試題一般從閱讀的整體性出發(fā)，要求考生對全文涉及的內容試題一般從閱讀的整體性出發(fā)，要求考生對全文涉及的內容探幽發(fā)微，作出仔細的辨析。探幽