2018-2019年北京版必修一《洛陽牡丹記》教學設計

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1、 一、教學目標及重點難點 1、知識與技能 ⑴、了解作者歐陽修、了解積累素有“國花”之譽的牡丹及與之相關的文化知識。 ⑵、認識文言說明性文字的寫作特點。 ⑶、引導學生梳理文本中文言詞語的知識。 2、方法與過程 ⑴、通過誦讀、疏通文意使學生對文章內容有初步了解。 ⑵、精讀文本主體部分，進而感悟文章中滲透著的深刻理趣、情趣。 ⑶、品讀文章簡明流暢的說明性文字， 鑒賞文本涉筆成趣、 折光現(xiàn)實的獨具一格的大家手筆。 3、情感、態(tài)度與價值觀 ⑴、領悟作者

2、對生活中各類事物是何等關注，從而培養(yǎng)學生思考生活的意識。 ⑵、了解作者對待知識性問題是何等嚴謹，從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。 4、教學重點：精讀文本主體部分，感悟、鑒賞作者對洛陽牡丹知識多方面的翔實記述。 5、教學難點：在總體感受文本基礎上，啟發(fā)學生對文本深刻的理趣、生活情趣的思考。 二、教學過程 1、預習階段 ⑴、讀課文，借助注解和工具書，疏通文意。有不能獨立解決的疑點（如：意思無法疏通的地方），可在小組內研討。如還不能解決，可以把問題匯總，留待課上解決。在閱讀中，如有所感，可加注旁批。

3、 ⑵、布置學生準備一份  2-3  分鐘的發(fā)言。 題目：《我眼中的歐陽修》 、《北宋文壇領袖歐陽修》 、《醉翁亭與歐陽修》 ⑶、分組收集整理有關牡丹的資料。利用報刊雜志、網(wǎng)絡，收集圖片、文章（包括詩詞等）此項工作可分組進行。  。 2、課堂活動 ⑴、學生展示預習成果 ①學生介紹歐陽修及相關材料， 并梳理整合。 使學生對歐陽修生平及思想有一個較全面的了解。 ②用 PPT 形式展示收集整理的有關牡丹的資料。 ⑵、逐段誦讀課文

4、，質疑段內無法理解之處，由學生做出旁批。 ⑶、老師和學生一道解決疑難問題，疏通整合文章中應重點掌握的實詞、虛詞。 以下這些可作為重點。 實詞：備、第、見、齒、名、乖、有常、假、旌、斫、鬻、直 虛詞：者、而、其、以、乃 ⑷、研讀、討論 課文一共有 11 個自然段，這 11 個自然段分別寫了什么內容？ 設置問題： ① 為什么洛陽牡丹是牡丹之王？ ② 洛陽牡丹被譽為牡丹之王是緣于個性，你認為它的個性表現(xiàn)在什么地方 ③ “魏紫”、“姚黃”在洛陽牡丹中的地位以及

5、它們的特點？ ④ 歷代詠贊牡丹的詩很多，何以歐陽修言“未聞有以名著者”？ ⑤ 作者從哪幾個方面說明洛陽牡丹給洛陽人帶來的特殊生活內容？  ? 參考答案： 1— 3 段，主要寫牡丹的品種，突出洛陽牡丹是牡丹之王，并進一步說明在洛陽牡丹是花中之王。 第 4— 7 段，主要寫牡丹的名稱，突出“魏紫” 、“姚黃”，說明其“王中之王”與“王后”的特殊地位。 第 8 段，說明洛陽牡丹從什么時候開始興盛——始盛于唐，丹何時取得特殊地位的問題。  然未有若今之盛。

6、 回答了洛陽牡 9— 11 段，從習俗等方面說明洛陽牡丹給洛陽人帶來的特殊生活內容。從插牡丹、賞牡丹、 進貢牡丹， 到接種牡丹， 牡丹花牽動著洛陽各個階層人士的生活， 形形色色的故事不一而足，但全都點到而止——善鋪陳者，大約據(jù)此演繹出厚厚的一部“牡丹傳奇”也不太費事了。 ⑸、整合研讀成果 11 個段落彼此有什么聯(lián)系？ 對 11 段內容作過以上一番揣摩、討論后，對什么是洛陽牡丹？大概不會簡單地認為“洛陽牡丹就是洛陽那個地方的牡丹花”吧。 誠然，這篇文章說明對象十分明確， 但作者并不是著眼于事物的表面特征和一般的分類說明，

7、 而是用被說明事物最為鮮明的特征——即 “洛陽牡丹”的特殊性， 作為立意之本。 作者在對 事物本身及與其相關的方方面面材料充分把握的基礎上， 緊扣洛陽牡丹特殊性這個中心， 融 匯宏觀與微觀、歷史與現(xiàn)實、形象與抽象、花卉與文學、花卉與生活、種花與賞花、此花與 彼花等豐富素材于一爐， 寫成了這篇絕妙的說明文字。因此， 文章雖短小，但在時間與空間 上開拓出的想象空間極為廣闊， 在研究學問與寫作文章上給人的啟發(fā)也極為豐富。 這就是所 謂的言有盡而意無窮。 （ 6）品讀 3、 4 段，并討論設置問題：①“說者”認為洛陽牡丹之美緣于什么？歐陽修怎么看待“說

8、者”的觀點？參考答案： 說者認為“草木之華得中氣之和者多，故獨與它方異。 ”而歐陽修甚以為不然。歐陽修以為，物之常者不甚美，亦不甚惡，即元氣之病也，美惡鬲并而不相和入，故物有極美與極 惡者， 皆得于氣之偏也。 意思是說， 洛陽牡丹的特別好不是因為洛陽這個地方特別，而是由洛陽牡丹內在原因決定的，正如旁批所說的，絕世之美緣于其個性，得到非同尋常的表現(xiàn)。 ②你同意誰的觀點？ 參考答案： 強調物種內在原因是對的。 限于當時科技水平， 對內在原因是什么， 作者當然不可能做出生物學上的說明。 旁批認為這里喻指對個性發(fā)展的肯定， 對于

9、文學家的作品做這樣的解釋，是合理的，符合“接受美學”原理。就歐陽修這篇文章而言，可能對“得于氣之偏也”還會 有進一步闡發(fā)。 ③作為北宋文壇領袖，歐陽修與洛陽牡丹絕世之美的氣質有哪些相合之處？ 答案略 ④在現(xiàn)實生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些這種氣質的折光？答案略 ⑺拓展 ① 討論“思考練習”二：以“至牡丹則不名，直曰花”為引子，說說你對“名氣”的看法。 思路提示：這個引子，就是要求在“名氣”與“人們的喜愛、推崇”的關系上，在怎樣看待一個人（或自己）的名氣，名氣屬于個人的還是大家的，大家一旦討厭了、名氣還存在不存在等一系列問題上，聯(lián)系實際，進行思考。 ② 現(xiàn)實生活中你認為的“極品”個性體現(xiàn)在哪些方面？ 3、課下作業(yè)。 ⑴以“中正平和”與“個性”為題，寫一篇心得體會。 ⑵喜歡詩詞的同學， 可以積累關于牡丹的詩詞，編輯起來，并附上自己的鑒賞文字，并配以相關的圖片。 ⑶在現(xiàn)實生活中， 你有沒有自己喜歡的花卉， 它的哪些個性吸引了你， 模仿本文的第三個段落，寫一篇文章，傳到班級論壇上，以供交流。