九年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 8 清兵衛(wèi)與葫蘆課件 語文版

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1、清兵衛(wèi)與葫蘆志賀直哉志賀直哉語文版九年級(jí)上冊(cè)第二第二單單元元 記得,在初中有一篇魯迅的文章風(fēng)箏。一下子就打動(dòng)了我，那里面的小弟弟是那樣地孤單和可憐。他酷愛風(fēng)箏。他躲在一個(gè)屋子里，好不容易做成了一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏，可被霸道的哥哥一腳踏扁了，說這是沒有出息的孩子的舉動(dòng)。他沉默了，只好躲在角落里傷心著。“我”以“長(zhǎng)輩”的身份憑借著“力氣”“踏扁”的不僅是風(fēng)箏，還有幼小的心靈。這個(gè)故事雖然沒有渲染小弟弟的心情，可我卻能感受到那份深深的失意。至今想起這篇文章，心里頭都藏著那個(gè)小弟弟的影子，好像他就躲在我的心里，讓我想起就感到酸楚今天我們學(xué)習(xí)的清兵衛(wèi)與葫蘆仿佛又讓我們看到了那小弟弟的身影。課堂導(dǎo)入 志賀直

2、哉：日本作家。1904年發(fā)表處女作菜花與少女。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦白樺雜志，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。作者簡(jiǎn)介寫作背景1910年，圍繞于白樺刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義的文學(xué)。他的小說清兵衛(wèi)與葫蘆以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展，體現(xiàn)了“白樺派”的文學(xué)主張。熱衷茶鹵熠熠檐廊呵斥干涉喘氣乖覺嘀咕名伶戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢校役zhnlylnhshchunuidlnjny字詞音十分愛好某

3、種活動(dòng)很濃的茶水形容閃光發(fā)亮 形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子熱衷茶鹵光彩熠熠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢整體感知開端清兵衛(wèi)愛好葫蘆 發(fā)展清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆 高潮教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆 尾聲清兵衛(wèi)改變愛好 結(jié)局葫蘆被賣出高價(jià) 26段均以“清兵衛(wèi)”或“他”來領(lǐng)起，屬于典型的敘述段落，分別從五個(gè)角度來敘述清兵衛(wèi)是如何“熱中于葫蘆”的事跡。第2段清兵衛(wèi)玩葫蘆、加工葫蘆。第3段清兵衛(wèi)錯(cuò)看葫蘆。第4段順理成章地概述他看得多，看得“呆呆地”第5段寫清兵衛(wèi)收拾葫蘆、收拾好葫蘆、看葫蘆的一系列動(dòng)作。第6段以“所有的葫蘆，也許已被他一一看過了”新課講解n 可見，第2、5段間，第3、4、6段間其實(shí)是有承接關(guān)系的。n 最基本的信息放在

4、最前面，然后寫如何收拾葫蘆，隨后跟一段最有趣、最生動(dòng)的信息（第3段），緊隨其后，把看葫蘆的信息加以拓展，但并不說完，而是另起一段詳細(xì)交代清兵衛(wèi)收拾葫蘆，對(duì)前面說他收拾葫蘆的第2段進(jìn)行補(bǔ)充，然后才以“大概所有的葫蘆，也都已被他一一看過了”來對(duì)前面的信息做個(gè)收束。不枝不蔓，卻又有所搖擺。情節(jié)的情節(jié)的搖擺搖擺情節(jié)的搖擺 清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆被發(fā)現(xiàn)后，沒有馬上敘述其結(jié)果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。小說中的云右衛(wèi)門是一個(gè)表演歌頌武士道的演員。作者在此暗含了對(duì)武士道精神的某種嘲諷。如此宕開一筆，使悲劇的氣氛降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味。新課講解n 教員家訪，清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結(jié)果

5、教員只管自己教訓(xùn)，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。剛剛松了一口氣，父親回來了，聽聞教員來訪的原由，不僅把清兵衛(wèi)責(zé)打一頓，而且注意到那些葫蘆，非常粗暴地 “一個(gè)一個(gè)地砸碎”。情節(jié)的搖擺 清兵衛(wèi)的慧眼獨(dú)具，并未給自己帶來任何幸福，卻造就了校役和古董店老板這兩個(gè)市儈人物的超額利潤(rùn)，既有對(duì)這樣的人的諷刺，也是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種暗示。新課講解矛盾的分析 第七段可看成一個(gè)過渡的段落，承接上幾段敘述清兵衛(wèi)愛好葫蘆，引出客人對(duì)他的一句評(píng)論，很自然地進(jìn)入下面的場(chǎng)景描寫。這個(gè)場(chǎng)景展示了一對(duì)非常重要的矛盾沖突： 清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解（可分兩層） 1、清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾（“教員”其實(shí)也是“父親”的一

6、個(gè)意義共生體） 2、清兵衛(wèi)獨(dú)到眼光與世俗常人眼光間的矛盾新課講解 清兵衛(wèi)買葫蘆的細(xì)節(jié)。從塑造人物形象的角度看，本部分采用了何種手法？ 神情、動(dòng)作、語言描寫 這些描寫表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的心理？ 看到珍貴的葫蘆激動(dòng)萬分，急于得到，惟恐失去n 故事中的清兵衛(wèi)因此遭遇了什么呢？n 教員沒收、父親打罵和葫蘆們的粉碎n 葫蘆最終的命運(yùn)如何？這說明了什么？n 被賣到六百塊的高價(jià)n 是對(duì)清兵衛(wèi)的愛好的肯定，也是對(duì)父親和教員的無知與粗暴最有力的反駁和諷刺新課講解1、清兵衛(wèi)在人群中處于什么樣的處境。找出關(guān)鍵句。運(yùn)用什么描寫方法，表現(xiàn)了清兵衛(wèi)什么性格特點(diǎn)？孤立2、小說中作者對(duì)于清兵衛(wèi)是一種什么樣的態(tài)度？贊賞、同情。認(rèn)

7、為他是一個(gè)天才，但卻始終得不到理解，得不到賞識(shí)。3、是什么讓清兵衛(wèi)與葫蘆斷了關(guān)系？教員沒收葫蘆上家告狀父親責(zé)打，砸碎所有葫蘆大人的專制、蠻橫新課講解 4、清兵衛(wèi)為什么會(huì)和周圍的人群處于一種矛盾的狀態(tài)？（提示：對(duì)于葫蘆的愛好，象征了什么？）1.表達(dá)了對(duì)“大人”在不知就里的情況下,粗暴扼殺孩子的天性和天賦的一種批評(píng),也表達(dá)了對(duì)追求個(gè)性自由發(fā)展的期望。2.傳達(dá)出作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆，象征的是自然、美、和諧，而教員所愛好的武士道，則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。新課講解 小說選取了一個(gè)典型的場(chǎng)景來進(jìn)行描寫。它展示了一對(duì)非常重要的矛盾沖

8、突：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解。而這矛盾又分為兩層，第一層是清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾（后文的“教員”其實(shí)也是“父親”的一個(gè)意義共同體），第二層是清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的矛盾。 說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并非盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究，他對(duì)葫蘆的鑒賞有著不同于常人的獨(dú)特眼光，他有非凡的鑒賞力和創(chuàng)造力。新課講解問題探究 清兵衛(wèi)的父親對(duì)孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？ 從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因?yàn)榇直?、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義。他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重

9、孩子的個(gè)性。 此時(shí)，那“一個(gè)一個(gè)地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想。 愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用說在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！ 面對(duì)家人和教員的打壓，清兵衛(wèi)有哪些表現(xiàn)？你覺得清兵衛(wèi)是一個(gè)怎樣的人物？ 清兵衛(wèi)面對(duì)長(zhǎng)輩的蠻橫干涉、打擊時(shí)表現(xiàn)出的克制、無助、逆來順受的“軟弱”，更反襯出外力的蠻橫與粗暴，令人同情主人公遭遇，產(chǎn)生對(duì)威嚴(yán)的長(zhǎng)輩教育方式的深沉思考和對(duì)強(qiáng)權(quán)的憤恨。問題探究 清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好，我們來猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的？如此安排結(jié)局，用意何在？ 就

10、內(nèi)容、主題而言：象征著個(gè)性解放和人道主義的曲折勝利（在壓迫之下尋找新的出口）。但是，這新的愛好也仍然為壓迫勢(shì)力所不喜歡，這就蘊(yùn)涵了新的矛盾。小說至此戛然而止，可激發(fā)讀者在閱讀結(jié)束后對(duì)主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。 就結(jié)構(gòu)而言呼應(yīng)開頭。問題探究葫蘆的歸宿對(duì)情節(jié)的發(fā)展和小說主題的揭示有什么積極作用？ 這些交代看似閑筆，卻使小說情節(jié)達(dá)到一個(gè)新的高潮。葫蘆最終得到了專家（古董商）的認(rèn)可。這份認(rèn)可其實(shí)是對(duì)清兵衛(wèi)的愛好的肯定，也是對(duì)他父親和教員的無知與粗暴進(jìn)行最有力的反駁和諷刺，從而進(jìn)一步深化主題。問題探究清兵衛(wèi)：爸爸 教員客人同情 批評(píng) 粗暴扼殺少年個(gè)性的做法 作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？呼吁人們

11、要尊重個(gè)性讓個(gè)性自由發(fā)展小說主題問題探究（1）清兵衛(wèi)個(gè)性獨(dú)特，對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，確實(shí)有一定的研究，他有非凡的鑒賞力和創(chuàng)造力。 清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他對(duì)別人的葫蘆不以為然； “0.1元=50元=600元”,這些都說明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？.父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”.他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。.教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元，商人又賣了600元。小結(jié)：對(duì)比作用:說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆確實(shí)有非凡的鑒賞力，嘲諷了大人的愚蠢保守。（2） “0.1元=50元=600元”的結(jié)果與前文的這些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比:問題探究 材料一材料一 覃瑤，女，1994

12、 年8 月28 日出生于枝江市百里洲 鎮(zhèn)。她2歲上學(xué)， 2006 年9 月，她以全校第二名的成績(jī)被 保送進(jìn)入枝江一中，任數(shù)學(xué)科代表。 2008年3月6日上午第二節(jié)課，因看課外書被老師批評(píng)， 留下遺書校內(nèi)池塘自殺；她14歲時(shí)就成為一名高二學(xué)生，并 有望在15歲時(shí)成為一名大學(xué)生；她最大的夢(mèng)想是成為2008 年北京奧運(yùn)會(huì)的一名志愿者。 絕筆信： 爸媽： 請(qǐng)?jiān)徫易龀鲞@不孝的決定。我記得在高一上學(xué)期的時(shí)候，有一個(gè)跳樓自殺的(同學(xué))。當(dāng)時(shí)，您還問我會(huì)不會(huì)自殺，我還笑著說不會(huì)。但我現(xiàn)在真的覺得很累、很累，我要好好的休息一下了。 我在學(xué)校里其實(shí)一直受著巨大的壓力，老師特別是李開松一直都對(duì)我看得很緊。他說不能

13、看課外書籍，但你們都知道，我不看書是不可能的。于是，在第三次被他看到之后，我做出了這個(gè)決定。因?yàn)椋也恢酪趺疵鎸?duì)你們。 拓展延伸材料二： 索菲婭索菲婭尤索夫是英國(guó)盡人皆知的尤索夫是英國(guó)盡人皆知的“數(shù)學(xué)神數(shù)學(xué)神童童”，早在，早在1313歲時(shí)便考入牛津大學(xué)主攻數(shù)學(xué)，成為歲時(shí)便考入牛津大學(xué)主攻數(shù)學(xué)，成為該校史上最年輕的大學(xué)生之一。該校史上最年輕的大學(xué)生之一。20002000年，時(shí)年年，時(shí)年15 15 歲歲的她由于不滿父親的高壓政策，憤然輟學(xué)離校出走。的她由于不滿父親的高壓政策，憤然輟學(xué)離校出走。20042004年，她與一位見習(xí)律師結(jié)婚，可是一年后便勞年，她與一位見習(xí)律師結(jié)婚，可是一年后便勞燕分飛

14、。生活無著的索菲婭為了支付碩士課程的學(xué)燕分飛。生活無著的索菲婭為了支付碩士課程的學(xué)費(fèi)以及公寓的房租，竟淪為街頭拉客的妓女，牛津費(fèi)以及公寓的房租，竟淪為街頭拉客的妓女，牛津“女神童女神童”淪為妓女的報(bào)道震驚了整個(gè)英國(guó)。索菲淪為妓女的報(bào)道震驚了整個(gè)英國(guó)。索菲婭的父親法盧克婭的父親法盧克尤索夫曾是一位數(shù)學(xué)家，為了培尤索夫曾是一位數(shù)學(xué)家，為了培育育5 5個(gè)子女，他和妻子毅然辭去工作，一門心思嘗試個(gè)子女，他和妻子毅然辭去工作，一門心思嘗試他的他的“私塾私塾”式教育以及由其獨(dú)創(chuàng)的式教育以及由其獨(dú)創(chuàng)的“快速學(xué)習(xí)快速學(xué)習(xí)法法”。他曾揚(yáng)言，有能力教好地球上任何一個(gè)孩子。他曾揚(yáng)言，有能力教好地球上任何一個(gè)孩子。但

15、她表示：但她表示：“一直過著遭受父親精神上、肉體上虐一直過著遭受父親精神上、肉體上虐待的人間地獄般的生活。待的人間地獄般的生活?！彼伎迹?我們要如何對(duì)待天才?天才面臨阻撓時(shí)應(yīng)該如何選擇?拓展延伸課堂小結(jié) 小說表達(dá)了對(duì)“大人”在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子天性和天賦的一種批評(píng)，表達(dá)了對(duì)追求個(gè)性自由發(fā)展的期望。 從某種角度而言，這篇小說和煉金術(shù)士有一定的相通之處。清兵衛(wèi)對(duì)愛好的執(zhí)著，與牧羊少年對(duì)寶藏的執(zhí)著，是一實(shí)一虛的，一個(gè)從普通生活場(chǎng)景來寫，一個(gè)從奇幻故事來寫，都具有類似寓言的意義：人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？ 小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋?，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。課堂小結(jié) 發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。 老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。課堂小結(jié)