高三語(yǔ)文第二輪學(xué)習(xí) 專題八 第四講《思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度》課件 新人教版

專題專題八八古代古代詩(shī)歌詩(shī)歌鑒賞鑒賞第四第四講講思想思想內(nèi)容內(nèi)容和觀和觀點(diǎn)態(tài)點(diǎn)態(tài)度度考考點(diǎn)點(diǎn)三三步步曲曲題型一題型一課堂四面清課堂四面清題型三題型三題型二題型二專題全練通專題全練通 概括內(nèi)容主旨概括內(nèi)容主旨 命題指數(shù)命題指數(shù) 命題分析命題分析(1)2011年全國(guó)所有高考試卷中，北京卷、重慶年全國(guó)所有高考試卷中，北京卷、重慶卷考查了這一考點(diǎn)；卷考查了這一考點(diǎn)；(2)該考點(diǎn)該考點(diǎn)2011年出現(xiàn)的頻率不高，但為?？碱}年出現(xiàn)的頻率不高，但為?？碱}型。因?yàn)閮?nèi)容的理解是讀懂詩(shī)歌的關(guān)鍵，所以型。因?yàn)閮?nèi)容的理解是讀懂詩(shī)歌的關(guān)鍵，所以其它題型的考查也離不開對(duì)內(nèi)容的理解。其它題型的考查也離不開對(duì)內(nèi)容的理解。問(wèn)題：概括問(wèn)題：概括永遇樂(lè)永遇樂(lè)京口北固亭懷古京口北固亭懷古一詞上片的主一詞上片的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感情。要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感情。(4(4分分) ) 解析解析 本題主要考查鑒賞古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容。首先要對(duì)本題主要考查鑒賞古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容。首先要對(duì)上片的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，第一句中的人物是孫權(quán)，體現(xiàn)作上片的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，第一句中的人物是孫權(quán)，體現(xiàn)作者的思想感情之處的是者的思想感情之處的是“無(wú)覓處無(wú)覓處”，意思是說(shuō)再也找不到像，意思是說(shuō)再也找不到像孫權(quán)那樣的英雄了，言含景慕之情；第二句是寫景，從孫權(quán)那樣的英雄了，言含景慕之情；第二句是寫景，從“風(fēng)風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去流總被雨打風(fēng)吹去”可看出作者對(duì)時(shí)光流逝、英雄不再的惋可看出作者對(duì)時(shí)光流逝、英雄不再的惋惜之情；第三句既寫人，又寫景，重點(diǎn)寫人，寫的是寄奴。惜之情；第三句既寫人，又寫景，重點(diǎn)寫人，寫的是寄奴。第四句重點(diǎn)是寫寄奴的功績(jī)。分析到此，可知這是一首懷古第四句重點(diǎn)是寫寄奴的功績(jī)。分析到此，可知這是一首懷古傷今的詞作，表達(dá)的情感自然十分明了了。傷今的詞作，表達(dá)的情感自然十分明了了。 自組答案自組答案 這是一首懷古傷今的詞作，這是一首懷古傷今的詞作，( (步驟一步驟一) )上聯(lián)即上聯(lián)即景生情，通過(guò)對(duì)孫權(quán)和寄奴景生情，通過(guò)對(duì)孫權(quán)和寄奴( (劉裕劉裕) )兩位英雄人物業(yè)績(jī)的歌兩位英雄人物業(yè)績(jī)的歌詠，詠，(2(2分分)()(步驟二步驟二) )寄托了對(duì)英雄事業(yè)的向往、功業(yè)無(wú)成寄托了對(duì)英雄事業(yè)的向往、功業(yè)無(wú)成的感慨和對(duì)茍且偷安的南宋統(tǒng)治者的憤慨。的感慨和對(duì)茍且偷安的南宋統(tǒng)治者的憤慨。(2(2分分)()(步驟三步驟三) )( (一一) )概括內(nèi)容主旨概括內(nèi)容主旨 詩(shī)歌的內(nèi)容是指詩(shī)歌中描寫的人、事、物，詩(shī)歌的主詩(shī)歌的內(nèi)容是指詩(shī)歌中描寫的人、事、物，詩(shī)歌的主旨是詩(shī)人寫作詩(shī)歌的主要目的。概括內(nèi)容主旨就是要從整旨是詩(shī)人寫作詩(shī)歌的主要目的。概括內(nèi)容主旨就是要從整體上把握，結(jié)合詩(shī)歌中的意象、人物、事件，體味作者的體上把握，結(jié)合詩(shī)歌中的意象、人物、事件，體味作者的創(chuàng)作意圖。創(chuàng)作意圖。( (二二) )常見的命題方式常見的命題方式(1)(1)這首詩(shī)的主旨是什么？這首詩(shī)的主旨是什么？( (如上面題目如上面題目) )(2)(2)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？(3)(3)這首詩(shī)可分幾個(gè)層次？分別寫了什么內(nèi)容？這首詩(shī)可分幾個(gè)層次？分別寫了什么內(nèi)容？(2011(2011重慶高考重慶高考) )閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(4(4分分) )渡渡 江江 ( (明明) )張弼張弼揚(yáng)子江頭幾問(wèn)津，風(fēng)波如舊客愁新。揚(yáng)子江頭幾問(wèn)津，風(fēng)波如舊客愁新。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。西飛白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)，敝裘猶帶帝京塵。孤枕不勝鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)，敝裘猶帶帝京塵。交游落落俱星散，吟對(duì)沙鷗一愴神。交游落落俱星散，吟對(duì)沙鷗一愴神。“客愁客愁”在詩(shī)中表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以概括。在詩(shī)中表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)加以概括。( (一一) )詩(shī)歌大意要讀懂詩(shī)歌大意要讀懂 徘徊在長(zhǎng)江岸邊，幾番求渡卻不得；江上風(fēng)雨煙波徘徊在長(zhǎng)江岸邊，幾番求渡卻不得；江上風(fēng)雨煙波一如舊時(shí)模樣，而我這渡客卻又添了新的愁緒。夕陽(yáng)易一如舊時(shí)模樣，而我這渡客卻又添了新的愁緒。夕陽(yáng)易逝，歲月催人老，兩岸的巍巍青山冷眼看著我一路向北，逝，歲月催人老，兩岸的巍巍青山冷眼看著我一路向北，它自巋然不動(dòng)也無(wú)所謂人世的歲月無(wú)情。它自巋然不動(dòng)也無(wú)所謂人世的歲月無(wú)情。一個(gè)人在漫漫旅途中，難以承受對(duì)故鄉(xiāng)的思念，我那經(jīng)一個(gè)人在漫漫旅途中，難以承受對(duì)故鄉(xiāng)的思念，我那經(jīng)歷了一路顛沛而破舊不堪的裘衣，似乎還沾染著京都的歷了一路顛沛而破舊不堪的裘衣，似乎還沾染著京都的風(fēng)塵。舊日里一起游學(xué)論道的相投之人如今四散分離，風(fēng)塵。舊日里一起游學(xué)論道的相投之人如今四散分離，都不知漂泊何處了，只剩我孤身一人對(duì)著沙鷗吟詩(shī)發(fā)愣，都不知漂泊何處了，只剩我孤身一人對(duì)著沙鷗吟詩(shī)發(fā)愣，傷感著離別與孤寂。傷感著離別與孤寂。 ( (二二) )審讀題目要仔細(xì)審讀題目要仔細(xì) 抓住抓住3 3個(gè)關(guān)鍵詞：個(gè)關(guān)鍵詞：“客愁客愁” 哪些方面加以概括哪些方面加以概括( (三三) )解題思路要清晰解題思路要清晰 此題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容。從此題考查理解詩(shī)歌內(nèi)容。從“幾問(wèn)津幾問(wèn)津”“”“忙于我忙于我”可可知其奔波忙碌；從知其奔波忙碌；從“孤枕孤枕”可知其孤身在外；從可知其孤身在外；從“鄉(xiāng)國(guó)鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)夢(mèng)”、“猶帶帝京塵猶帶帝京塵”可知其思念家鄉(xiāng)；從可知其思念家鄉(xiāng)；從“交游落落交游落落”可知其朋友零落。注意本題的另外一種提問(wèn)方式就是：在可知其朋友零落。注意本題的另外一種提問(wèn)方式就是：在詩(shī)中詩(shī)人詩(shī)中詩(shī)人“客愁客愁”的原因有哪些？的原因有哪些？( (或詩(shī)人因何而或詩(shī)人因何而“客客愁愁”) )在解答題目時(shí)合理地轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)方式有利于考生準(zhǔn)確在解答題目時(shí)合理地轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)方式有利于考生準(zhǔn)確把握命題意圖和答案組織的特點(diǎn)，不至于答不到點(diǎn)子上。把握命題意圖和答案組織的特點(diǎn)，不至于答不到點(diǎn)子上。( (四四) )評(píng)分細(xì)則要明了評(píng)分細(xì)則要明了 每個(gè)要點(diǎn)每個(gè)要點(diǎn)1 1分，共分，共4 4分。分。( (五五) )組織答案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 (1)(1)奔波忙碌奔波忙碌( (幾問(wèn)津、忙于我?guī)讍?wèn)津、忙于我)(1)(1分分) )，孤身在外，孤身在外( (孤枕孤枕) (1) (1分分) )，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)( (鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)、猶帶帝京塵鄉(xiāng)國(guó)夢(mèng)、猶帶帝京塵)(1)(1分分) )，朋友零落朋友零落( (交游落落交游落落) (1) (1分分) )。 考生甲考生甲 送檢送檢樣卷樣卷 煩惱煩惱( (客愁新客愁新) )；繁忙；繁忙( (忙于我忙于我) )；孤獨(dú)；孤獨(dú)( (孤枕孤枕) )。 得分：得分：2 2分分專家專家評(píng)卷評(píng)卷失誤類型：失誤類型：概括不全面、不準(zhǔn)確概括不全面、不準(zhǔn)確失分探因：失分探因：?jiǎn)柕氖菃?wèn)的是“客愁客愁”表現(xiàn)在哪些方面，不能表現(xiàn)在哪些方面，不能再用再用“客愁新客愁新”概括；最后一聯(lián)沒(méi)有加以概括。概括；最后一聯(lián)沒(méi)有加以概括。 考生乙考生乙 送檢送檢樣卷樣卷 忙碌忙碌( (幾問(wèn)津幾問(wèn)津) )；遠(yuǎn)行；遠(yuǎn)行( (南去青山南去青山) )；孤單；孤單( (孤枕孤枕) )；無(wú)友無(wú)友( (交游落落交游落落) )。 得分：得分：3 3分分專家專家評(píng)卷評(píng)卷失誤類型：失誤類型：概括不準(zhǔn)確概括不準(zhǔn)確失分探因：失分探因：第二聯(lián)中的第二聯(lián)中的“南去青山南去青山”概括不準(zhǔn)確，概括不準(zhǔn)確，不屬于不屬于“客愁客愁”。一思維趨向一思維趨向1 1詩(shī)歌內(nèi)容主旨，是指詩(shī)歌中描寫的物、人、事的總詩(shī)歌內(nèi)容主旨，是指詩(shī)歌中描寫的物、人、事的總 和，是詩(shī)人寫作的主要用意或目的。和，是詩(shī)人寫作的主要用意或目的。2 2分析詩(shī)歌的內(nèi)容要結(jié)合詩(shī)歌中的意象、人物、事件分析詩(shī)歌的內(nèi)容要結(jié)合詩(shī)歌中的意象、人物、事件 等因素，綜合觀照，這樣才能順利地解讀詩(shī)歌，領(lǐng)等因素，綜合觀照，這樣才能順利地解讀詩(shī)歌，領(lǐng) 會(huì)詩(shī)作的內(nèi)容，體味作者的創(chuàng)作意圖。會(huì)詩(shī)作的內(nèi)容，體味作者的創(chuàng)作意圖。二、答題模板二、答題模板 步驟一：確定詩(shī)歌題材，如懷古詠史詩(shī)、詠物抒步驟一：確定詩(shī)歌題材，如懷古詠史詩(shī)、詠物抒懷詩(shī)、邊塞征戍詩(shī)、山水田園詩(shī)等；懷詩(shī)、邊塞征戍詩(shī)、山水田園詩(shī)等； 步驟二：具體分析所涉及的詩(shī)句分別寫了什么，步驟二：具體分析所涉及的詩(shī)句分別寫了什么，概述內(nèi)容，作答形式是概述內(nèi)容，作答形式是“句句( (聯(lián)聯(lián)) )寫了寫了”； 步驟三：揭示詩(shī)歌主旨或詩(shī)人的思想感情。步驟三：揭示詩(shī)歌主旨或詩(shī)人的思想感情。( (這三這三個(gè)步驟不是固定的，答到哪一層，要根據(jù)題干要求靈個(gè)步驟不是固定的，答到哪一層，要根據(jù)題干要求靈活處理活處理) ) 分析思想感情分析思想感情 命題指數(shù)命題指數(shù) 命題分析命題分析(1)2011年全國(guó)所有高考試卷中，新課標(biāo)全國(guó)年全國(guó)所有高考試卷中，新課標(biāo)全國(guó)卷、大綱全國(guó)卷、山東卷、江西卷、福建卷、大綱全國(guó)卷、山東卷、江西卷、福建 卷、江蘇卷、廣東卷都對(duì)這一考點(diǎn)進(jìn)行了考查；卷、江蘇卷、廣東卷都對(duì)這一考點(diǎn)進(jìn)行了考查；(2)思想感情是高考命題的核心，因?yàn)樗且皇姿枷敫星槭歉呖济}的核心，因?yàn)樗且皇?詩(shī)的靈魂，是作者寫作的目的所在，加之情詩(shī)的靈魂，是作者寫作的目的所在，加之情 感的表達(dá)往往依托形象、技巧等，它常常和感的表達(dá)往往依托形象、技巧等，它常常和 詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧結(jié)合考查。詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧結(jié)合考查。 問(wèn)題：簡(jiǎn)析問(wèn)題：簡(jiǎn)析永遇樂(lè)永遇樂(lè)京口北固亭懷古京口北固亭懷古下片中作者下片中作者抒發(fā)的思想感情？抒發(fā)的思想感情？(4(4分分) ) 解析解析 分析本題中的思想感情應(yīng)抓住關(guān)鍵詞，如分析本題中的思想感情應(yīng)抓住關(guān)鍵詞，如“憑誰(shuí)問(wèn)憑誰(shuí)問(wèn)”一句，作者為什么會(huì)有這樣的感嘆，說(shuō)明其一句，作者為什么會(huì)有這樣的感嘆，說(shuō)明其失望的心態(tài)；還要抓住典型的意象，如失望的心態(tài)；還要抓住典型的意象，如“神鴉社鼓神鴉社鼓”，這也是作者表達(dá)感情的載體。這也是作者表達(dá)感情的載體。 自組答案自組答案 下片作者通過(guò)下片作者通過(guò)“廉頗廉頗”一典的感受及一典的感受及“烽烽火火”“”“神鴉社鼓神鴉社鼓”等意象，等意象，(2(2分分)()(步驟一步驟一) )抒發(fā)了作者抒發(fā)了作者有志不得伸展、英雄無(wú)用武之地的情懷。有志不得伸展、英雄無(wú)用武之地的情懷。(2(2分分)()(步驟二步驟二) )1 1分析思想情感分析思想情感 分析思想情感，就是理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，分析思想情感，就是理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的生活內(nèi)容，把握其情感基調(diào)，分析其社會(huì)意義，評(píng)判其深層內(nèi)涵；把握其情感基調(diào)，分析其社會(huì)意義，評(píng)判其深層內(nèi)涵；對(duì)古代詩(shī)歌中流露出來(lái)的復(fù)雜情感，能站在一定的高對(duì)古代詩(shī)歌中流露出來(lái)的復(fù)雜情感，能站在一定的高度進(jìn)行客觀具體的分析評(píng)價(jià)。度進(jìn)行客觀具體的分析評(píng)價(jià)。2 2常見的命題方式常見的命題方式(1)(1)這首詩(shī)體現(xiàn)了什么樣的思想情感？這首詩(shī)體現(xiàn)了什么樣的思想情感？( (如上面題目如上面題目) )(2)(2)該句該句( (聯(lián)聯(lián)) )蘊(yùn)涵了詩(shī)人什么樣的思想情感？蘊(yùn)涵了詩(shī)人什么樣的思想情感？(3)(3)簡(jiǎn)析下片中作者抒發(fā)的思想感情。簡(jiǎn)析下片中作者抒發(fā)的思想感情。(4)(4)這首詩(shī)（詞）反映了作者的思想感情有何變換這首詩(shī)（詞）反映了作者的思想感情有何變換? ?(5)(5)試比較詩(shī)歌中（或兩首詩(shī)）的不同情感。試比較詩(shī)歌中（或兩首詩(shī)）的不同情感。(2011(2011廣東高考廣東高考) )閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。(4(4分分) )減字木蘭花減字木蘭花 蘇軾蘇軾 鶯初解語(yǔ)，最是一年春好處。微雨如酥，草色遙看近卻無(wú)。鶯初解語(yǔ)，最是一年春好處。微雨如酥，草色遙看近卻無(wú)。 休辭醉倒，花不看開人易老。莫待春回，顛倒紅英間綠苔。休辭醉倒，花不看開人易老。莫待春回，顛倒紅英間綠苔。結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析詞中所表達(dá)的思想感情。結(jié)合全詞，簡(jiǎn)要分析詞中所表達(dá)的思想感情。( (一一) )詩(shī)歌大意要讀懂詩(shī)歌大意要讀懂 黃鶯才剛剛懂得開口唱幾句春天的歌，這是一年當(dāng)中黃鶯才剛剛懂得開口唱幾句春天的歌，這是一年當(dāng)中春色最好的時(shí)候吧。天空下著如酥的小雨，嫩嫩的草尖剛春色最好的時(shí)候吧。天空下著如酥的小雨，嫩嫩的草尖剛剛冒出地面，在微雨里，眼前覺(jué)察不到它的存在，只有遙剛冒出地面，在微雨里，眼前覺(jué)察不到它的存在，只有遙遠(yuǎn)望去，才發(fā)現(xiàn)有一層的綠鋪在地面。不要推辭會(huì)醉倒在遠(yuǎn)望去，才發(fā)現(xiàn)有一層的綠鋪在地面。不要推辭會(huì)醉倒在這個(gè)季節(jié)?；ㄊ遣唤?jīng)開的，人是容易老的。不要等到美好這個(gè)季節(jié)。花是不經(jīng)開的，人是容易老的。不要等到美好的春天回到大地時(shí)再觸目傷懷，你我顛倒唏噓、百般感慨的春天回到大地時(shí)再觸目傷懷，你我顛倒唏噓、百般感慨在紅英凋零、綠苔如茵之間。在紅英凋零、綠苔如茵之間。( (二二) )審讀題目要仔細(xì)審讀題目要仔細(xì) 抓住抓住2 2個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：結(jié)合全詞思想感情個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：結(jié)合全詞思想感情( (三三) )解題思路要清晰解題思路要清晰 可分別從上片、下片兩個(gè)方面加以概括。概括可分別從上片、下片兩個(gè)方面加以概括。概括時(shí)抓住關(guān)鍵字眼，體會(huì)思想情感。時(shí)抓住關(guān)鍵字眼，體會(huì)思想情感。( (四四) )評(píng)分細(xì)則要明了評(píng)分細(xì)則要明了 上片分析出喜愛(ài)之情，得上片分析出喜愛(ài)之情，得2 2分；下片分析出對(duì)光陰的珍分；下片分析出對(duì)光陰的珍惜之情，得惜之情，得2 2分。分。( (五五) )組織答案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 上片通過(guò)上片通過(guò)“鶯初解語(yǔ)鶯初解語(yǔ)”“”“春好處春好處”“”“微雨如酥微雨如酥”“”“草草色色”表達(dá)了詞人對(duì)早春的喜愛(ài)之情。表達(dá)了詞人對(duì)早春的喜愛(ài)之情。(2(2分分) )下片通過(guò)下片通過(guò)“休休辭辭”“”“人易老人易老”“”“莫待莫待”表達(dá)了詞人對(duì)光陰的珍惜之情。表達(dá)了詞人對(duì)光陰的珍惜之情。勸導(dǎo)人們不要虛度人生，要珍惜大好青春時(shí)光。勸導(dǎo)人們不要虛度人生，要珍惜大好青春時(shí)光。(2(2分分) ) 考生甲考生甲 送檢送檢樣卷樣卷 趁年輕時(shí)瀟灑走一回，及時(shí)把握青春年華，珍趁年輕時(shí)瀟灑走一回，及時(shí)把握青春年華，珍惜一生中最好的時(shí)光，及時(shí)行樂(lè)，不要到年老時(shí)后惜一生中最好的時(shí)光，及時(shí)行樂(lè)，不要到年老時(shí)后悔顛倒，無(wú)所作為，就是作者所要表達(dá)的思想感情?；陬嵉梗瑹o(wú)所作為，就是作者所要表達(dá)的思想感情。 得分：得分：2 2分分專家專家評(píng)卷評(píng)卷失誤類型：失誤類型：分析不全面分析不全面失分探因：失分探因：以上答案只是從下片得出的情感，得以上答案只是從下片得出的情感，得2 2分；上片的情感沒(méi)有分析出來(lái)。并且分；上片的情感沒(méi)有分析出來(lái)。并且“及時(shí)行樂(lè)及時(shí)行樂(lè)”用詞也不恰當(dāng)。用詞也不恰當(dāng)。 考生乙考生乙 送檢送檢樣卷樣卷 上片表達(dá)了對(duì)早春的喜愛(ài)之情；下片表達(dá)了對(duì)上片表達(dá)了對(duì)早春的喜愛(ài)之情；下片表達(dá)了對(duì)時(shí)光的珍惜之情。時(shí)光的珍惜之情。 得分：得分：3 3分分專家專家評(píng)卷評(píng)卷失誤類型：失誤類型：缺少分析缺少分析失分探因：失分探因：上片和下片的情感概括得較準(zhǔn)確，得上片和下片的情感概括得較準(zhǔn)確，得3 3分；分；但缺少詞句的支撐。但缺少詞句的支撐。一思維趨向一思維趨向 解答分析思想情感類題目，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)解答分析思想情感類題目，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：題：1 1抓住詩(shī)題。抓住詩(shī)題。古詩(shī)的詩(shī)題常常是詩(shī)眼或中心事件。許多古詩(shī)的詩(shī)題常常是詩(shī)眼或中心事件。許多 古詩(shī)的詩(shī)題本身就透露了感情基調(diào)，如李白的古詩(shī)的詩(shī)題本身就透露了感情基調(diào)，如李白的送友送友 人人黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓送孟浩然之廣陵，一個(gè)，一個(gè)“送送”字說(shuō)明字說(shuō)明 了此詩(shī)表現(xiàn)的是惜別之情。了此詩(shī)表現(xiàn)的是惜別之情。2 2抓住關(guān)鍵詞。抓住關(guān)鍵詞。有些古詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中用一兩個(gè)詞有些古詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中用一兩個(gè)詞 語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明詩(shī)的感情，抓住了關(guān)鍵詞，也就能夠快語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明詩(shī)的感情，抓住了關(guān)鍵詞，也就能夠快 速地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。如李白的速地把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。如李白的春夜洛城春夜洛城 聞笛聞笛中中“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情” 一句，由一句，由“故園情故園情”便可知此詩(shī)表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。便可知此詩(shī)表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。3 3抓住題材類型。抓住題材類型。人們常常把古典詩(shī)歌按題材分成人們常常把古典詩(shī)歌按題材分成 若干類，因此，若能判定一首詩(shī)若干類，因此，若能判定一首詩(shī)( (詞詞) )所屬的類型，所屬的類型， 就可快速把握該詩(shī)就可快速把握該詩(shī)( (詞詞) )的感情基調(diào)。如思鄉(xiāng)詩(shī)，的感情基調(diào)。如思鄉(xiāng)詩(shī)， 毫無(wú)疑問(wèn)要抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、親人之情；送別詩(shī)，毫無(wú)疑問(wèn)要抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、親人之情；送別詩(shī)， 多寫離情別緒和深厚友情。多寫離情別緒和深厚友情。4 4抓住景物形象特點(diǎn)。抓住景物形象特點(diǎn)。景物形象可分為景物形象可分為“樂(lè)景樂(lè)景”( (優(yōu)美優(yōu)美 閑適、色彩明麗、壯觀奇?zhèn)ァ鈩?shì)雄渾閑適、色彩明麗、壯觀奇?zhèn)?、氣?shì)雄渾) )和和“哀景哀景” ( (冷清凄涼、色彩暗淡、低沉蕭瑟冷清凄涼、色彩暗淡、低沉蕭瑟) )兩類。兩類?！皹?lè)景樂(lè)景” 表示表示“樂(lè)情樂(lè)情”，“哀景哀景”表示表示“哀情哀情”。不過(guò)特別要。不過(guò)特別要 留意的是古詩(shī)常用留意的是古詩(shī)常用“以樂(lè)景寫哀情以樂(lè)景寫哀情”的寫法。如杜甫的寫法。如杜甫 旅夜書懷旅夜書懷中的中的“星垂平野闊，月涌大江流星垂平野闊，月涌大江流”，用境，用境 界雄渾闊大的遠(yuǎn)景界雄渾闊大的遠(yuǎn)景( (樂(lè)景樂(lè)景) )反襯詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的哀情。反襯詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的哀情。5 5抓住典型意象。抓住典型意象。意象是融入了詩(shī)人的主觀情感的客意象是融入了詩(shī)人的主觀情感的客 觀物象，是詩(shī)人內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象觀物象，是詩(shī)人內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象 的統(tǒng)一。所以注意分析詩(shī)中意象來(lái)揣摩詩(shī)人的情感。的統(tǒng)一。所以注意分析詩(shī)中意象來(lái)揣摩詩(shī)人的情感。6 6抓住注釋。抓住注釋。 注釋有時(shí)很短，卻是命題者給考生的暗示，下面就注釋有時(shí)很短，卻是命題者給考生的暗示，下面就 注釋分類及其所暗示內(nèi)容做一表格：注釋分類及其所暗示內(nèi)容做一表格：注釋分類注釋分類所暗示內(nèi)容所暗示內(nèi)容介紹寫介紹寫作背景作背景暗示詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及本詩(shī)的思想內(nèi)容暗示詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及本詩(shī)的思想內(nèi)容介紹相介紹相關(guān)詩(shī)句關(guān)詩(shī)句暗示本詩(shī)的用典或意境暗示本詩(shī)的用典或意境介紹作者介紹作者暗示本詩(shī)的寫作風(fēng)格，從中揣摩出本詩(shī)的暗示本詩(shī)的寫作風(fēng)格，從中揣摩出本詩(shī)的感情基調(diào)感情基調(diào)介紹別介紹別人評(píng)價(jià)人評(píng)價(jià)暗示本詩(shī)的藝術(shù)特色或本詩(shī)的思想內(nèi)容暗示本詩(shī)的藝術(shù)特色或本詩(shī)的思想內(nèi)容二、答題模板二、答題模板 鑒賞詩(shī)歌的思想情感可采取以下步驟：鑒賞詩(shī)歌的思想情感可采取以下步驟： 步驟一：根據(jù)詩(shī)句描述的內(nèi)容，分析所涉及的步驟一：根據(jù)詩(shī)句描述的內(nèi)容，分析所涉及的詩(shī)句具體寫了什么。詩(shī)句具體寫了什么。 步驟二：揭示情感。采用的作答形式是步驟二：揭示情感。采用的作答形式是“描寫描寫了了抒發(fā)了抒發(fā)了”。 評(píng)價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度評(píng)價(jià)觀點(diǎn)態(tài)度 命題指數(shù)命題指數(shù) 命題分析命題分析(1)2011年全國(guó)所有高考試題卷中，北京卷、年全國(guó)所有高考試題卷中，北京卷、山東卷、江蘇卷考查了這一考點(diǎn)；山東卷、江蘇卷考查了這一考點(diǎn)；(2)該考點(diǎn)單獨(dú)出現(xiàn)的頻率不高，往往結(jié)合情該考點(diǎn)單獨(dú)出現(xiàn)的頻率不高，往往結(jié)合情感等綜合考查。感等綜合考查。問(wèn)題：蘇軾的問(wèn)題：蘇軾的念奴嬌念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古上片說(shuō)上片說(shuō)“江山如畫江山如畫”，下片說(shuō)下片說(shuō)“人生人生( (間間) )如夢(mèng)如夢(mèng)”，這是否矛盾？為什么？，這是否矛盾？為什么？(3(3分分) ) 解析解析 本詞的上片主要是寫景，本詞的上片主要是寫景，“江山如畫江山如畫”是是對(duì)上文的一個(gè)概括。這里的對(duì)上文的一個(gè)概括。這里的“江山江山”包括兩個(gè)方面的包括兩個(gè)方面的含義，一是人物美，如含義，一是人物美，如“千古風(fēng)流人物千古風(fēng)流人物”；二是景色；二是景色美，如美，如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。寫景。寫景是為了抒情，下片主要是抒情，通過(guò)對(duì)周瑜儒將形象是為了抒情，下片主要是抒情，通過(guò)對(duì)周瑜儒將形象的描寫，表現(xiàn)了自己年齡漸老，功業(yè)無(wú)成的感慨。的描寫，表現(xiàn)了自己年齡漸老，功業(yè)無(wú)成的感慨。 自組答案自組答案 不矛盾。不矛盾。(1(1分分)()(步驟一步驟一) )從從“江山江山如畫如畫”到到“人生如夢(mèng)人生如夢(mèng)”， (1(1分分) ) 表現(xiàn)了作者主表現(xiàn)了作者主觀感情的變化，作者先為江山如畫而激動(dòng)；然觀感情的變化，作者先為江山如畫而激動(dòng)；然后，又為功業(yè)無(wú)成而感傷。后，又為功業(yè)無(wú)成而感傷。(1(1分分)()(步驟二步驟二) )1 1觀點(diǎn)態(tài)度觀點(diǎn)態(tài)度 所謂觀點(diǎn)所謂觀點(diǎn)“態(tài)度態(tài)度”，是指對(duì)事物、人物的觀點(diǎn)態(tài)，是指對(duì)事物、人物的觀點(diǎn)態(tài)度，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)態(tài)度，對(duì)歷史事件、歷史人物度，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)態(tài)度，對(duì)歷史事件、歷史人物的觀點(diǎn)態(tài)度，對(duì)人生感悟的傾吐，等等。所謂的觀點(diǎn)態(tài)度，對(duì)人生感悟的傾吐，等等。所謂“評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)”，是指在把握文中觀點(diǎn)和作者態(tài)度的基礎(chǔ)上，對(duì)，是指在把握文中觀點(diǎn)和作者態(tài)度的基礎(chǔ)上，對(duì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度作出自己的評(píng)價(jià)：文章的觀點(diǎn)是否作者的觀點(diǎn)和態(tài)度作出自己的評(píng)價(jià)：文章的觀點(diǎn)是否正確，認(rèn)識(shí)是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，正確，認(rèn)識(shí)是否全面，論述是否透徹，感情是否健康，對(duì)讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)讀者有什么有益的啟示，在今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。另外，還需要對(duì)別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行分析比較，作出正確另外，還需要對(duì)別人的評(píng)價(jià)進(jìn)行分析比較，作出正確的判斷。的判斷。2 2常見的命題方式常見的命題方式(1)(1)你是否同意這種說(shuō)法？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。你是否同意這種說(shuō)法？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?2)(2)詩(shī)人對(duì)詩(shī)人對(duì)事件的評(píng)價(jià)客觀嗎？你是如何理解的？事件的評(píng)價(jià)客觀嗎？你是如何理解的？(3)(3)這首詩(shī)體現(xiàn)了這首詩(shī)體現(xiàn)了樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)加以樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)加以 分析。分析。(2011(2011天津高考天津高考) )閱讀下面的詩(shī)，按要求作答。閱讀下面的詩(shī)，按要求作答。(3(3分分) )驟雨驟雨 ( (宋宋) )華岳華岳牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車軸。牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬(wàn)軍聲吼鳴瀑。怒濤頃刻卷沙灘，十萬(wàn)軍聲吼鳴瀑。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧溪北?；琶γ坝昙倍上陝?shì)驟晴山又綠?；琶γ坝昙倍上?，雨勢(shì)驟晴山又綠。據(jù)文淵閣據(jù)文淵閣四庫(kù)全書四庫(kù)全書有人說(shuō)，本詩(shī)第五、六句可以放在開頭，你認(rèn)為好還有人說(shuō)，本詩(shī)第五、六句可以放在開頭，你認(rèn)為好還是不好，為什么？是不好，為什么？( (一一) )詩(shī)歌大意要讀懂詩(shī)歌大意要讀懂 這是一首描寫驟雨景象的詩(shī)歌，前四句主要描寫這是一首描寫驟雨景象的詩(shī)歌，前四句主要描寫驟雨的狀態(tài)，接下來(lái)兩句交代驟雨中牧童的情況，第驟雨的狀態(tài)，接下來(lái)兩句交代驟雨中牧童的情況，第七句寫牧童躲雨，最后一句寫雨停后的清新景色。七句寫牧童躲雨，最后一句寫雨停后的清新景色。( (二二) )審讀題目要仔細(xì)審讀題目要仔細(xì) 抓住抓住4 4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：五、六句放在開頭個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：五、六句放在開頭 好不好為什么好不好為什么( (三三) )解題思路要清晰解題思路要清晰 本題既考查了對(duì)觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)，又考查了對(duì)詩(shī)歌謀篇本題既考查了對(duì)觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)，又考查了對(duì)詩(shī)歌謀篇布局技巧的賞析。此題為開放性試題，先聲奪人法與按時(shí)間布局技巧的賞析。此題為開放性試題，先聲奪人法與按時(shí)間先后記敘法都是創(chuàng)作的常用手法，任何事物都有兩面性，只先后記敘法都是創(chuàng)作的常用手法，任何事物都有兩面性，只要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，言之成理即可。要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，言之成理即可。( (四四) )評(píng)分細(xì)則要明了評(píng)分細(xì)則要明了 無(wú)論選哪個(gè)觀點(diǎn)，只要言之有理，分析具體即得無(wú)論選哪個(gè)觀點(diǎn)，只要言之有理，分析具體即得3 3分。分。( (五五) )組織答案要規(guī)范組織答案要規(guī)范 不好。開篇寫暴雨驟至，先聲奪人，和結(jié)尾雨的驟然停止不好。開篇寫暴雨驟至，先聲奪人，和結(jié)尾雨的驟然停止形成呼應(yīng)，體現(xiàn)出作者謀篇布局的藝術(shù)匠心。如果把第五、六形成呼應(yīng)，體現(xiàn)出作者謀篇布局的藝術(shù)匠心。如果把第五、六句放在開頭，牧童就成了描寫重心，沖淡了詩(shī)的藝術(shù)效果。句放在開頭，牧童就成了描寫重心，沖淡了詩(shī)的藝術(shù)效果。 好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨突至的緊張場(chǎng)好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨突至的緊張場(chǎng)面，給讀者提供了一個(gè)閱讀視角，增強(qiáng)了身臨其境的藝術(shù)效果。面，給讀者提供了一個(gè)閱讀視角，增強(qiáng)了身臨其境的藝術(shù)效果。而按照現(xiàn)在的順序，在表達(dá)上略顯突兀。而按照現(xiàn)在的順序，在表達(dá)上略顯突兀。 考生甲考生甲 送檢送檢樣卷樣卷 不好。因?yàn)檎怯捎谙扔斜┯瓴艜?huì)有牧童匆忙不好。因?yàn)檎怯捎谙扔斜┯瓴艜?huì)有牧童匆忙出現(xiàn)急趕回家的情景。出現(xiàn)急趕回家的情景。 得分：得分：1 1分分專家專家評(píng)卷評(píng)卷失誤類型：失誤類型：理由分析不充分理由分析不充分失分探因：失分探因：觀點(diǎn)明確，認(rèn)為五、六句放在開頭不好，觀點(diǎn)明確，認(rèn)為五、六句放在開頭不好，但闡述理由不太充分，只是從情理上進(jìn)行了分析，但闡述理由不太充分，只是從情理上進(jìn)行了分析，而沒(méi)有從藝術(shù)效果上考慮，故扣而沒(méi)有從藝術(shù)效果上考慮，故扣2 2分。分。 考生乙考生乙 送檢送檢樣卷樣卷 不好。因?yàn)榍八木鋵懙氖怯昵盀踉泼懿嫉那榫安缓?。因?yàn)榍八木鋵懙氖怯昵盀踉泼懿嫉那榫耙约坝曛写笥臧蹴纾茁曓Z鳴的緊張形勢(shì)。如果把以及雨中大雨磅礴，雷聲轟鳴的緊張形勢(shì)。如果把五、六句放在開頭，就無(wú)法突出大雨驟下，牧童著五、六句放在開頭，就無(wú)法突出大雨驟下，牧童著急回家的緊張情景，沖淡了詩(shī)歌的表達(dá)效果。急回家的緊張情景，沖淡了詩(shī)歌的表達(dá)效果。 得分：得分：3 3分分專家專家評(píng)卷評(píng)卷 答案較為準(zhǔn)確，內(nèi)容也完整，得全分。答案較為準(zhǔn)確，內(nèi)容也完整，得全分。一、思維趨向一、思維趨向1 1一首詩(shī)或詞的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度是建立在語(yǔ)言、形一首詩(shī)或詞的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度是建立在語(yǔ)言、形 象、表達(dá)技巧等外在形式上的，因此，把握詩(shī)、詞象、表達(dá)技巧等外在形式上的，因此，把握詩(shī)、詞 的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，也要注意從一首詩(shī)或詞曲的的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，也要注意從一首詩(shī)或詞曲的 整體去考慮，不能忽略對(duì)語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧等整體去考慮，不能忽略對(duì)語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧等 詩(shī)歌的外在形式的賞析去架空分析。詩(shī)歌的外在形式的賞析去架空分析。2 2對(duì)詩(shī)歌作品的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度的概括要準(zhǔn)確、恰對(duì)詩(shī)歌作品的作者的觀點(diǎn)與態(tài)度的概括要準(zhǔn)確、恰 當(dāng)，不夸大，不縮小，不絕對(duì)化。當(dāng)，不夸大，不縮小，不絕對(duì)化。3 3要因詩(shī)論詩(shī)，因事論詩(shī)，不能隨便要因詩(shī)論詩(shī)，因事論詩(shī)，不能隨便“套用套用”某首詩(shī)某首詩(shī) 的評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其是要防止的評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其是要防止“想當(dāng)然想當(dāng)然”式地搬用某式地搬用某 些現(xiàn)成的詞語(yǔ)，使得評(píng)價(jià)出現(xiàn)似是而非、言不及義些現(xiàn)成的詞語(yǔ)，使得評(píng)價(jià)出現(xiàn)似是而非、言不及義 的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。4 4作者在詩(shī)詞中的觀點(diǎn)，需要我們?cè)阼b賞時(shí)概括，因作者在詩(shī)詞中的觀點(diǎn)，需要我們?cè)阼b賞時(shí)概括，因 此，概括時(shí)要注意完整性、全面性，詩(shī)詞中作者的此，概括時(shí)要注意完整性、全面性，詩(shī)詞中作者的 觀點(diǎn)態(tài)度所包含的幾方面都要概括到，要防止以偏觀點(diǎn)態(tài)度所包含的幾方面都要概括到，要防止以偏 賅全的錯(cuò)誤。賅全的錯(cuò)誤。二、答題模板二、答題模板步驟一：概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，并結(jié)合相關(guān)詩(shī)步驟一：概括出作者的觀點(diǎn)態(tài)度，并結(jié)合相關(guān)詩(shī)句進(jìn)行分析。句進(jìn)行分析。步驟二：用歷史的眼光、辯證的方法對(duì)作者的觀步驟二：用歷史的眼光、辯證的方法對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度給予中肯的評(píng)價(jià)。點(diǎn)態(tài)度給予中肯的評(píng)價(jià)。 古代詩(shī)人以詩(shī)言志，詩(shī)歌中所表達(dá)的理想志向，所古代詩(shī)人以詩(shī)言志，詩(shī)歌中所表達(dá)的理想志向，所闡述的人生哲理，所蘊(yùn)涵的美好情操，或?qū)ι鐣?huì)、對(duì)人闡述的人生哲理，所蘊(yùn)涵的美好情操，或?qū)ι鐣?huì)、對(duì)人生、對(duì)歷史進(jìn)行的總結(jié)等就是我們要揣摩的詩(shī)歌的主旨。生、對(duì)歷史進(jìn)行的總結(jié)等就是我們要揣摩的詩(shī)歌的主旨。有的詩(shī)歌主旨表達(dá)得含蓄隱晦，有的詩(shī)歌則表達(dá)得直白有的詩(shī)歌主旨表達(dá)得含蓄隱晦，有的詩(shī)歌則表達(dá)得直白張揚(yáng)，掌握一定的概括詩(shī)歌主旨的方法至關(guān)重要，能幫張揚(yáng)，掌握一定的概括詩(shī)歌主旨的方法至關(guān)重要，能幫助考生更快、更準(zhǔn)確、更全面地切入詩(shī)歌，把握主旨，助考生更快、更準(zhǔn)確、更全面地切入詩(shī)歌，把握主旨，完成鑒賞評(píng)價(jià)的目的。完成鑒賞評(píng)價(jià)的目的。一、借助詩(shī)題，理解主旨一、借助詩(shī)題，理解主旨 一首詩(shī)的題目，往往是這首詩(shī)的核心，或概括其一首詩(shī)的題目，往往是這首詩(shī)的核心，或概括其主要內(nèi)容，或暗示其感情基調(diào)，或表明其文體特點(diǎn)，主要內(nèi)容，或暗示其感情基調(diào)，或表明其文體特點(diǎn)，可幫助我們理解詩(shī)的主題及作者情感?？蓭椭覀兝斫庠?shī)的主題及作者情感。二、關(guān)注序、注，體會(huì)主旨二、關(guān)注序、注，體會(huì)主旨 一般序在詩(shī)前，注在詩(shī)后，有時(shí)會(huì)巧妙地安排在一般序在詩(shī)前，注在詩(shī)后，有時(shí)會(huì)巧妙地安排在題干中。它們有的交代創(chuàng)作的年代，有的交代創(chuàng)作的題干中。它們有的交代創(chuàng)作的年代，有的交代創(chuàng)作的緣由，有的交代創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代創(chuàng)作的背景、緣由，有的交代創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代創(chuàng)作的背景、詩(shī)人的遭遇，有的又為整個(gè)作品奠定情感基調(diào)，幫助詩(shī)人的遭遇，有的又為整個(gè)作品奠定情感基調(diào)，幫助理解作品思想內(nèi)容。理解作品思想內(nèi)容。三、借助關(guān)鍵字，又稱三、借助關(guān)鍵字，又稱“句中眼句中眼”，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，把握詩(shī)歌感情基調(diào) “ “句中眼句中眼”能使詩(shī)能使詩(shī)( (詞詞) )生動(dòng)形象以至生動(dòng)形象以至“活活”起來(lái)。起來(lái)。關(guān)鍵字詞最能體現(xiàn)作者情感、最能體現(xiàn)作品意境，一般關(guān)鍵字詞最能體現(xiàn)作者情感、最能體現(xiàn)作品意境，一般為動(dòng)詞、形容詞，抓住了它們，就抓住了全篇。為動(dòng)詞、形容詞，抓住了它們，就抓住了全篇。四、借助關(guān)鍵句，又稱四、借助關(guān)鍵句，又稱“篇中眼篇中眼”，揭示主旨，揭示主旨 “ “篇中眼篇中眼”指全詩(shī)指全詩(shī)( (詞詞) )中最為傳神的關(guān)鍵性句子。有時(shí)出中最為傳神的關(guān)鍵性句子。有時(shí)出現(xiàn)在詩(shī)詞的中間，多出現(xiàn)在詩(shī)現(xiàn)在詩(shī)詞的中間，多出現(xiàn)在詩(shī)( (詞詞) )的末尾，直接或間接點(diǎn)題。的末尾，直接或間接點(diǎn)題。詞眼多為議論、直接抒情句。如李白詞眼多為議論、直接抒情句。如李白夢(mèng)游天姥吟留別夢(mèng)游天姥吟留別中中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，白居易，白居易琵琶琵琶行行中中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”等。等。( (注：注：“句中眼句中眼”和和“篇中眼篇中眼”在詩(shī)中稱為在詩(shī)中稱為“詩(shī)眼詩(shī)眼”) )五、品評(píng)五、品評(píng)“意象意象”，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌主旨 通過(guò)品評(píng)通過(guò)品評(píng)“意象意象”寓意，感知詩(shī)人情感。所寫之寓意，感知詩(shī)人情感。所寫之“景景”、所詠之、所詠之“物物”，即為客觀之，即為客觀之“象象”；借景所抒；借景所抒之之“情情”，詠物所言之，詠物所言之“志志”，即為主觀之，即為主觀之“意意”?！跋笙蟆迸c與“意意”的完美結(jié)合，就是的完美結(jié)合，就是“意象意象”。 古詩(shī)中常見意象所蘊(yùn)涵的情感往往是固定的，讀者古詩(shī)中常見意象所蘊(yùn)涵的情感往往是固定的，讀者只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容，只有在領(lǐng)悟意象寓意的過(guò)程中，才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)人的情感。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感知詩(shī)人的情感。六、借助多種表現(xiàn)手法六、借助多種表現(xiàn)手法 借助用典、化用名句、借景抒情、比喻說(shuō)理、托物借助用典、化用名句、借景抒情、比喻說(shuō)理、托物言志、對(duì)比、虛實(shí)相生、象征、借古諷今等，體會(huì)詩(shī)人言志、對(duì)比、虛實(shí)相生、象征、借古諷今等，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所抒發(fā)的情懷。如用典，詩(shī)人所用的典故、化在詩(shī)歌中所抒發(fā)的情懷。如用典，詩(shī)人所用的典故、化用的名句在內(nèi)容上大多與自己的處境有關(guān)，所以，用典用的名句在內(nèi)容上大多與自己的處境有關(guān)，所以，用典是為了影射現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)自己的情懷和寄托某種愿望；比是為了影射現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)自己的情懷和寄托某種愿望；比喻說(shuō)理能使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂而且生動(dòng)形象。喻說(shuō)理能使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂而且生動(dòng)形象。七、七、“知人論世知人論世”以把握作品主旨以把握作品主旨 知人，就是了解詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷、生平、個(gè)性品格、思知人，就是了解詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷、生平、個(gè)性品格、思想、創(chuàng)作風(fēng)格。論世，就是在了解詩(shī)人所處時(shí)代的時(shí)代風(fēng)貌想、創(chuàng)作風(fēng)格。論世，就是在了解詩(shī)人所處時(shí)代的時(shí)代風(fēng)貌的基礎(chǔ)上由此及彼地類推詩(shī)人作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色和的基礎(chǔ)上由此及彼地類推詩(shī)人作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色和所反映的社會(huì)生活。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代所反映的社會(huì)生活。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助于有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助于準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。因此對(duì)于歷代文學(xué)大家，我準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。因此對(duì)于歷代文學(xué)大家，我們當(dāng)然應(yīng)該了解掌握其經(jīng)歷、風(fēng)格，對(duì)于非著名詩(shī)詞曲作家，們當(dāng)然應(yīng)該了解掌握其經(jīng)歷、風(fēng)格，對(duì)于非著名詩(shī)詞曲作家，應(yīng)充分重視作品朝代，因?yàn)榇髸r(shí)代、大背景是相通的。應(yīng)充分重視作品朝代，因?yàn)榇髸r(shí)代、大背景是相通的。八、按題材給詩(shī)歌分類，以揣摩主旨八、按題材給詩(shī)歌分類，以揣摩主旨 不同題材的古詩(shī)，評(píng)價(jià)其思想內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)各有不同。不同題材的古詩(shī)，評(píng)價(jià)其思想內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)各有不同。古詩(shī)大致上有五大題材：古詩(shī)大致上有五大題材：1 1寫景詩(shī)寫景詩(shī) 揣摩詩(shī)人于山水景物之中寄托何種情感。揣摩詩(shī)人于山水景物之中寄托何種情感。“一切景語(yǔ)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)皆情語(yǔ)”，抓景物的物象特點(diǎn)，分析意境，可以探知詩(shī)人，抓景物的物象特點(diǎn)，分析意境，可以探知詩(shī)人蘊(yùn)藏其中的情感。蘊(yùn)藏其中的情感。“見景生情見景生情”，寫景往往為后一兩句的，寫景往往為后一兩句的直抒胸臆打下基礎(chǔ)，從直接抒情句也可概括詩(shī)歌主旨。直抒胸臆打下基礎(chǔ)，從直接抒情句也可概括詩(shī)歌主旨。2 2詠物詩(shī)詠物詩(shī) 自然界中的萬(wàn)物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，自然界中的萬(wàn)物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩(shī)人描摹歌詠的對(duì)象。此類詩(shī)經(jīng)常使用托物都可以成為詩(shī)人描摹歌詠的對(duì)象。此類詩(shī)經(jīng)常使用托物言志、象征手法，揣摩詩(shī)人在描摹言志、象征手法，揣摩詩(shī)人在描摹“物物”中所托之情，中所托之情，所言之志，或者將物賦予什么象征意義，挖掘人們所賦所言之志，或者將物賦予什么象征意義，挖掘人們所賦予物象的內(nèi)在品格和精神。如陶淵明詠菊，抒寫悠閑舒予物象的內(nèi)在品格和精神。如陶淵明詠菊，抒寫悠閑舒適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明不諂媚世俗、堅(jiān)適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明不諂媚世俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。守正義的氣節(jié)。3 3邊塞詩(shī)邊塞詩(shī) 表現(xiàn)軍旅生活的詩(shī)作，其主旨或歌頌祖國(guó)邊塞的大好表現(xiàn)軍旅生活的詩(shī)作，其主旨或歌頌祖國(guó)邊塞的大好河山，奇特風(fēng)光；或抒發(fā)對(duì)建功立業(yè)的渴望和報(bào)效祖國(guó)的河山，奇特風(fēng)光；或抒發(fā)對(duì)建功立業(yè)的渴望和報(bào)效祖國(guó)的奉獻(xiàn)精神；或表現(xiàn)出奮勇殺敵的英雄氣概，以身許國(guó)的豪奉獻(xiàn)精神；或表現(xiàn)出奮勇殺敵的英雄氣概，以身許國(guó)的豪情壯志；或表達(dá)邊關(guān)將士對(duì)月思鄉(xiāng)和家中妻子的離愁別恨；情壯志；或表達(dá)邊關(guān)將士對(duì)月思鄉(xiāng)和家中妻子的離愁別恨；或反映沙場(chǎng)征戰(zhàn)的艱辛悲壯、連年征戰(zhàn)的殘酷、對(duì)邊疆和或反映沙場(chǎng)征戰(zhàn)的艱辛悲壯、連年征戰(zhàn)的殘酷、對(duì)邊疆和平的向往，往往回旋著愛(ài)國(guó)的主旋律。其風(fēng)格豪邁曠達(dá)、平的向往，往往回旋著愛(ài)國(guó)的主旋律。其風(fēng)格豪邁曠達(dá)、慷慨雄壯?？犊蹓?。” 但不同時(shí)代，邊塞詩(shī)歌呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，最能體現(xiàn)國(guó)但不同時(shí)代，邊塞詩(shī)歌呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)興衰。盛唐基調(diào)是豪邁爽朗、勇敢、一往無(wú)前。詩(shī)中充滿運(yùn)興衰。盛唐基調(diào)是豪邁爽朗、勇敢、一往無(wú)前。詩(shī)中充滿同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國(guó)的決心，構(gòu)成同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國(guó)的決心，構(gòu)成“盛唐精神盛唐精神”的壯的壯麗音節(jié)！如王昌齡麗音節(jié)！如王昌齡從軍行從軍行：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。” 中晚唐安史之亂使唐由盛轉(zhuǎn)衰，雖然邊塞詩(shī)人也保持著中晚唐安史之亂使唐由盛轉(zhuǎn)衰，雖然邊塞詩(shī)人也保持著昂揚(yáng)向上的基調(diào)，但多了悲壯惋傷的成分。如陳陶昂揚(yáng)向上的基調(diào)，但多了悲壯惋傷的成分。如陳陶隴西隴西行行：“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無(wú)定河邊誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。骨，猶是春閨夢(mèng)里人?！?宋代外臨強(qiáng)敵、內(nèi)政頹靡，南宋淪亡半壁江山，詩(shī)宋代外臨強(qiáng)敵、內(nèi)政頹靡，南宋淪亡半壁江山，詩(shī)壇詞苑交織著救亡御侮的悲愴呼號(hào)，報(bào)國(guó)無(wú)門、收復(fù)中壇詞苑交織著救亡御侮的悲愴呼號(hào)，報(bào)國(guó)無(wú)門、收復(fù)中原無(wú)望的憤懣和征士歸家無(wú)望的哀痛。如陸游原無(wú)望的憤懣和征士歸家無(wú)望的哀痛。如陸游秋夜將秋夜將曉出籬門迎涼有感曉出籬門迎涼有感：“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！? 4懷古詠史詩(shī)懷古詠史詩(shī) 此類詩(shī)以某一歷史事件、某一歷史人物的事跡為題材，此類詩(shī)以某一歷史事件、某一歷史人物的事跡為題材，或懷古傷情，對(duì)歷史事件抒發(fā)思古之幽情或懷古傷情，對(duì)歷史事件抒發(fā)思古之幽情( (如感慨歲月倏忽如感慨歲月倏忽變幻、感慨朝代興亡盛衰之情變幻、感慨朝代興亡盛衰之情) )；或懷古論事，對(duì)歷史興亡；或懷古論事，對(duì)歷史興亡作出思考、對(duì)歷史事件作出評(píng)論，如杜牧作出思考、對(duì)歷史事件作出評(píng)論，如杜牧題烏江亭題烏江亭：“江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知?！睘轫?xiàng)羽自刎而惋惜；為項(xiàng)羽自刎而惋惜；而王安石而王安石題烏江亭題烏江亭：“江東弟子今雖在，肯為君王卷土江東弟子今雖在，肯為君王卷土來(lái)？來(lái)？”卻感到項(xiàng)羽的失敗是歷史的必然；或懷古諷今，借古卻感到項(xiàng)羽的失敗是歷史的必然；或懷古諷今，借古諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)( (如諷刺當(dāng)政者的荒淫奢侈如諷刺當(dāng)政者的荒淫奢侈) )。5 5即事詠懷即事詠懷( (感懷、抒懷感懷、抒懷) )詩(shī)詩(shī) 作者往往因一事由有感而發(fā)，抒寫心中的感慨，即為抒作者往往因一事由有感而發(fā)，抒寫心中的感慨，即為抒懷。內(nèi)容包括懷鄉(xiāng)思親、離別送友、表達(dá)人生感悟、抒寫閑懷。內(nèi)容包括懷鄉(xiāng)思親、離別送友、表達(dá)人生感悟、抒寫閑情逸趣等。其中情逸趣等。其中“事事”與與“懷懷”應(yīng)緊密結(jié)合、自然熨帖。應(yīng)緊密結(jié)合、自然熨帖。九、多種手法綜合運(yùn)用，方能正確概括主旨九、多種手法綜合運(yùn)用，方能正確概括主旨 希望以上八種方法能為考生在鑒賞詩(shī)歌、概括主旨時(shí)提希望以上八種方法能為考生在鑒賞詩(shī)歌、概括主旨時(shí)提供一定的幫助，在掌握了以上基本的方法后，還應(yīng)經(jīng)過(guò)一定供一定的幫助，在掌握了以上基本的方法后，還應(yīng)經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)和感悟，才能切實(shí)地得到提高。的練習(xí)和感悟，才能切實(shí)地得到提高。1.1.閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(4(4分分) )從軍行七首從軍行七首( (其五其五) ) 王昌齡王昌齡大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。 前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。 這首詩(shī)的前后兩句分別描寫了什么內(nèi)容？這首詩(shī)的前后兩句分別描寫了什么內(nèi)容？答：答：_參考答案：參考答案：前兩句描寫唐軍乘夜色出征時(shí)迅猛、凌前兩句描寫唐軍乘夜色出征時(shí)迅猛、凌厲的聲威；厲的聲威；(2(2分分) )后兩句表現(xiàn)了唐軍的勇猛善戰(zhàn)。后兩句表現(xiàn)了唐軍的勇猛善戰(zhàn)。(2(2分分) )2 2閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(4(4分分) )落日悵望落日悵望 馬馬 戴戴 孤云與歸鳥，千里片時(shí)間。孤云與歸鳥，千里片時(shí)間。念我何留滯，辭家久未還。念我何留滯，辭家久未還。微陽(yáng)下喬木，遠(yuǎn)燒入秋山。微陽(yáng)下喬木，遠(yuǎn)燒入秋山。臨水不敢照，恐驚平昔顏。臨水不敢照，恐驚平昔顏。 本詩(shī)以本詩(shī)以“落日悵望落日悵望”為題，從全詩(shī)內(nèi)容看，作為題，從全詩(shī)內(nèi)容看，作者惆悵的原因是什么？者惆悵的原因是什么？答：答：_參考答案：參考答案：客中久滯、思鄉(xiāng)情切；客中久滯、思鄉(xiāng)情切；(2(2分分) )年華漸老、年華漸老、感時(shí)傷逝。感時(shí)傷逝。(2(2分分) )詩(shī)的中間兩聯(lián)寫了什么內(nèi)容，在全詩(shī)中起什么作用？詩(shī)的中間兩聯(lián)寫了什么內(nèi)容，在全詩(shī)中起什么作用？答：答：_參考答案：參考答案：因身體多病很少過(guò)問(wèn)當(dāng)今世上之事，家境貧窮因身體多病很少過(guò)問(wèn)當(dāng)今世上之事，家境貧窮有負(fù)故人的恩情?？蔹S的樹葉鋪滿了砍柴的小徑，淡淡的有負(fù)故人的恩情?？蔹S的樹葉鋪滿了砍柴的小徑，淡淡的荒煙籠罩著簡(jiǎn)陋的柴門?；臒熁\罩著簡(jiǎn)陋的柴門。( (頷聯(lián)、頸聯(lián)表述各頷聯(lián)、頸聯(lián)表述各1 1分，共分，共2 2分，分，頸聯(lián)文學(xué)形象的表述大意對(duì)即可頸聯(lián)文學(xué)形象的表述大意對(duì)即可) )詩(shī)的中間兩聯(lián)緊承首聯(lián)，詩(shī)的中間兩聯(lián)緊承首聯(lián)，具體寫了寒冬早至，自己閑居水上村的情形，也為尾聯(lián)點(diǎn)具體寫了寒冬早至，自己閑居水上村的情形，也為尾聯(lián)點(diǎn)明主旨作了鋪墊。明主旨作了鋪墊。( (具體承接具體承接1 1分，為引出主旨作鋪墊分，為引出主旨作鋪墊1 1分，分，共共2 2分分) ) 注注 伊呂：指輔佐湯王滅了夏桀的伊尹和輔佐武王伊呂：指輔佐湯王滅了夏桀的伊尹和輔佐武王滅了殷紂的呂尚滅了殷紂的呂尚( (字子牙，號(hào)太公字子牙，號(hào)太公) )。風(fēng)虎云龍：。風(fēng)虎云龍：易易乾乾文言文言：“云從龍，風(fēng)從虎，圣人作而萬(wàn)物云從龍，風(fēng)從虎，圣人作而萬(wàn)物睹。睹?！币馑际钦f(shuō)，云跟隨著龍出現(xiàn)，風(fēng)跟著虎出現(xiàn)，人意思是說(shuō)，云跟隨著龍出現(xiàn)，風(fēng)跟著虎出現(xiàn)，人世間如果出現(xiàn)了圣明的君主，那么，國(guó)家和社會(huì)就會(huì)昌世間如果出現(xiàn)了圣明的君主，那么，國(guó)家和社會(huì)就會(huì)昌盛繁榮起來(lái)。盛繁榮起來(lái)。這首詞是詠史之作，但又不是單純的詠史，為什么？請(qǐng)這首詞是詠史之作，但又不是單純的詠史，為什么？請(qǐng)聯(lián)系蘊(yùn)含在詞中的作者的思想感情作簡(jiǎn)要說(shuō)明。聯(lián)系蘊(yùn)含在詞中的作者的思想感情作簡(jiǎn)要說(shuō)明。答：答：_參考答案：參考答案：這首詠史詞作，寄托著作者自己的感慨這首詠史詞作，寄托著作者自己的感慨和希冀。和希冀。(2(2分分) )作者對(duì)伊尹和呂尚作者對(duì)伊尹和呂尚“歷遍窮通歷遍窮通”的遭的遭際和名垂千古的功業(yè)，感慨頗深，通過(guò)回憶商湯、際和名垂千古的功業(yè)，感慨頗深，通過(guò)回憶商湯、周武重用伊呂的史事，希望趙宋君王能知人善任，周武重用伊呂的史事，希望趙宋君王能知人善任，重用自己，支持變法。重用自己，支持變法。(1(1分分) )所以，這首詞不同于一所以，這首詞不同于一般古代詩(shī)人那種籠統(tǒng)空泛的詠史作品，而是一個(gè)政般古代詩(shī)人那種籠統(tǒng)空泛的詠史作品，而是一個(gè)政治家鑒古論今的真實(shí)思想感情的流露。治家鑒古論今的真實(shí)思想感情的流露。(1(1分分) ) 注注 這首詩(shī)作于元和十年這首詩(shī)作于元和十年(815)(815)元稹自唐州元稹自唐州( (今河今河南省唐河縣南省唐河縣) )奉召還京途中。詩(shī)題原注：奉召還京途中。詩(shī)題原注：“得復(fù)言、樂(lè)得復(fù)言、樂(lè)天書。天書。”五年：詩(shī)人在京都長(zhǎng)安任監(jiān)察御史，由于得五年：詩(shī)人在京都長(zhǎng)安任監(jiān)察御史，由于得罪權(quán)貴，元和五年罪權(quán)貴，元和五年(810)(810)被貶為職位卑微的江陵府被貶為職位卑微的江陵府( (府治府治在今湖北江陵在今湖北江陵) )士曹參軍。到奉召還京恰好五年。兩士曹參軍。到奉召還京恰好五年。兩紙京書：即指李復(fù)言、白居易寄自長(zhǎng)安的書信。紙京書：即指李復(fù)言、白居易寄自長(zhǎng)安的書信。首句和次句分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？首句和次句分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？答：答：_參考答案：參考答案：首句首句“五年五年”憶昔日之愁，并發(fā)出憶昔日之愁，并發(fā)出“江江上損容顏上損容顏”的慨嘆。的慨嘆。(2(2分分) )次句次句“春風(fēng)春風(fēng)”露出今日露出今日之喜，于敘事中襯出詩(shī)人此時(shí)欣喜的心情。之喜，于敘事中襯出詩(shī)人此時(shí)欣喜的心情。(2(2分分) ) 注注 這首詩(shī)作于上元二年這首詩(shī)作于上元二年(761)(761)成都草堂。成都草堂。三城戍：當(dāng)時(shí)因受吐蕃侵?jǐn)_，曾在松、維、堡三城三城戍：當(dāng)時(shí)因受吐蕃侵?jǐn)_，曾在松、維、堡三城設(shè)戍。設(shè)戍。這首詩(shī)情感豐富，請(qǐng)作具體分析。這首詩(shī)情感豐富，請(qǐng)作具體分析。答：答：_參考答案：參考答案： “三城戍三城戍”“”“海內(nèi)風(fēng)塵海內(nèi)風(fēng)塵”表達(dá)憂國(guó)表達(dá)憂國(guó)之情；之情；“諸弟隔諸弟隔”表達(dá)對(duì)親人的思念之意；表達(dá)對(duì)親人的思念之意；“一身遙一身遙”表達(dá)漂泊孤寂之苦；表達(dá)漂泊孤寂之苦；“遲暮遲暮”“”“多多病病”抒發(fā)年老多病的感傷與無(wú)奈；未抒發(fā)年老多病的感傷與無(wú)奈；未“答圣朝答圣朝”表達(dá)未能報(bào)國(guó)之憾。表達(dá)未能報(bào)國(guó)之憾。( (任答出任答出4 4點(diǎn)即可點(diǎn)即可) )7.(20087.(2008湖北高考湖北高考) )閱讀下面這首宋詞，聯(lián)系其寫作背景，閱讀下面這首宋詞，聯(lián)系其寫作背景， 回答問(wèn)題。回答問(wèn)題。(4(4分分) )臨江仙臨江仙 ( (宋宋) )侯蒙侯蒙 未遇行藏誰(shuí)肯信，如今方表名蹤。無(wú)端良匠畫形容。未遇行藏誰(shuí)肯信，如今方表名蹤。無(wú)端良匠畫形容。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。 方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時(shí)候夕陽(yáng)紅。方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時(shí)候夕陽(yáng)紅。幾人平地上，看我碧霄中。幾人平地上，看我碧霄中。 注注 據(jù)宋人洪邁據(jù)宋人洪邁夷堅(jiān)志夷堅(jiān)志記載：侯蒙其貌不揚(yáng)，年記載：侯蒙其貌不揚(yáng)，年長(zhǎng)無(wú)成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風(fēng)箏上，長(zhǎng)無(wú)成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見之大笑，作侯蒙見之大笑，作臨江仙臨江仙詞題其上。后一舉登第，詞題其上。后一舉登第，官至宰相。官至宰相。這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合詞作予以這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合詞作予以簡(jiǎn)析。簡(jiǎn)析。答：答：_參考答案：參考答案： (1)(1)侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠良匠”，機(jī)智地應(yīng)對(duì)別人的嘲諷。，機(jī)智地應(yīng)對(duì)別人的嘲諷。(2)(2)侯蒙樂(lè)觀自信。侯蒙樂(lè)觀自信。別人把他的形貌畫在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是別人把他的形貌畫在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是想象成去想象成去“蟾宮蟾宮”折桂。折桂。(3)(3)侯蒙志向高遠(yuǎn)。結(jié)句含意：侯蒙志向高遠(yuǎn)。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有成時(shí)，等到我事業(yè)有成時(shí)，“看我看我”怎樣在怎樣在“碧霄中碧霄中”自由馳自由馳騁吧！騁吧！8 8閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。閱讀下面一首詞，然后回答問(wèn)題。(4(4分分) )菩薩蠻菩薩蠻 李白李白 平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭更短玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭。亭。關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)游子思?xì)w鄉(xiāng)”，有，有人認(rèn)為是人認(rèn)為是“思婦盼歸人思婦盼歸人”，也有人認(rèn)為二者兼有。，也有人認(rèn)為二者兼有。 你的你的看法如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由?？捶ㄈ绾?？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。答：答：_參考答案：參考答案：游子思?xì)w鄉(xiāng)：一、二句是游子眼前所見之景；游子思?xì)w鄉(xiāng)：一、二句是游子眼前所見之景；(1(1分分) )三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；景；(1(1分分) )最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無(wú)期，更添愁最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無(wú)期，更添愁苦?？唷?2(2分分) )思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情；(1(1分分) )五、六句五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷游子；寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷游子；(1(1分分) )最后兩句寫思婦最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。(2(2分分) )二者兼有：全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，二者兼有：全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，(2(2分分) )傳達(dá)了傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁一種相思，兩處閑愁”的情思。的情思。(2(2分分) )