《浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華中學(xué)八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第二單元 第二課 早期國(guó)家的形成第4課時(shí)教案 人教版合集》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)新華中學(xué)八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第二單元 第二課 早期國(guó)家的形成第4課時(shí)教案 人教版合集(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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第二單元 第二課 早期國(guó)家的形成(第4課時(shí))
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
(一)教材結(jié)構(gòu)分析
教材按照城市、王權(quán)、階級(jí)、國(guó)家、軍隊(duì)先
4、后出現(xiàn)的時(shí)間順序,清晰簡(jiǎn)要地刻畫(huà)了人類進(jìn)入文明時(shí)代的多種標(biāo)志,隱含著歷史的發(fā)展是相互影響和相互作用的道理。這種中外混編、邏輯清晰的編寫(xiě)方式有助于學(xué)生從不同角度分析和探討歷史及其文明的發(fā)展,理解人類文明的豐富內(nèi)涵,運(yùn)用歷史唯物主義的眼光去認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展和變遷。
教材充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),如精選了豐富多彩的圖片、可讀性極強(qiáng)的小故事,從不同角度表現(xiàn)階級(jí)的分化、王權(quán)的確立等一些枯燥、艱澀的內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)早期階級(jí)、國(guó)家概念形成一個(gè)大致的輪廓,并進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和理解。
方法與過(guò)程:2、通過(guò)分析城市居民所生活的不同條件,理解和分析貧富差別的出現(xiàn)、社會(huì)的逐漸分化;
5、也可以通過(guò)城市的規(guī)模和布局,了解不同階層居民的生活狀況。
3、了解作為權(quán)利象征的金字塔、九鼎等,充分認(rèn)識(shí)王權(quán)的實(shí)質(zhì)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)早期社會(huì)文明,了解人類進(jìn)步的歷程;了解和掌握人類社會(huì)的階級(jí)分化和階級(jí)統(tǒng)治。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象。明確城市、國(guó)家的出現(xiàn)是人類社會(huì)進(jìn)步的象征;認(rèn)識(shí)和理解國(guó)家、階級(jí)、王權(quán)等出現(xiàn)是人類文明發(fā)展的標(biāo)志。
(四)教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
(五)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:多媒體輔助課件,有關(guān)的圖片資料和文字資料,課內(nèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)教材,完成老師布置的課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,查找有關(guān)金字塔和空中花園的
6、圖片和資料。
教與學(xué)的過(guò)程
(第一課時(shí))
[復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課]
“同學(xué)們,我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了大河流域的文明,還記得課中提到的四大文明古國(guó)是哪幾個(gè)國(guó)家嗎?”教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,總結(jié)四大文明古國(guó)是埃及、古巴比倫、印度、中國(guó)?!澳敲?,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)早期國(guó)家是怎樣形成的。”由此引出本文的主題。
[城市開(kāi)始出現(xiàn)]
課前讓學(xué)生收集有關(guān)古代城市遺址的資料,圖片或影視片,課上組織學(xué)生分成幾個(gè)小組,以組為單位,閱讀、整理收集到的資料。
1、分析討論;描述古代城市的布局、功能和特點(diǎn),并探討古代城市的形成原因及條件。
2、閱讀教材,繪制兩河流域的烏爾城、印度河流域的摩亨佐·達(dá)羅和我國(guó)夏朝都城
7、二里頭遺址的平面示意圖。思考它們有什么共同之處?(都由城墻、宮殿、作坊、神殿、街道等組成。)
[活動(dòng)]
選擇幾個(gè)比較點(diǎn),如城市的布局、規(guī)模、功能等,啟發(fā)學(xué)生比較現(xiàn)代城市和古代城市的異同,更好地認(rèn)識(shí)古代城市的功能和特征。
[王權(quán)神圣]
學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,思考討論如下問(wèn)題:
1、埃及的國(guó)王為什么叫做法老?
2、法老的金面具說(shuō)明了什么?
學(xué)生各抒己見(jiàn),對(duì)法老擁有的至高無(wú)上的權(quán)利及統(tǒng)治有一定的認(rèn)識(shí)。教師補(bǔ)充相關(guān)資料,提問(wèn):大禹劃定“九州”、鑄造“九鼎”意味著什么?(鼎為權(quán)力的象征,以此確立其權(quán)力)
閱讀教材,思考:
1、禹采取了哪些措施加強(qiáng)其權(quán)力的?
召見(jiàn)各部落首領(lǐng),接受朝貢
8、;誅殺不服從自己的部落;劃定“九州”;鑄造“九鼎”。
2、啟如何加強(qiáng)權(quán)力的?
建立軍隊(duì),制定刑法,設(shè)置監(jiān)獄,加強(qiáng)國(guó)家權(quán)力。從此,王位世襲制代替了禪讓制,王權(quán)得到加強(qiáng)和鞏固。
小結(jié):略
作業(yè)布置:社會(huì)作業(yè)本P20 — 22頁(yè)
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