《識字5動物兒歌》教學反思

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1、 動物兒歌 教學反思 （一） 優(yōu)點： 整首兒歌配上了生動形象的彩圖，利用圖文對照，學生不難找到對應(yīng)的小動物，也能很快理解“展翅飛”“運食糧”“游得歡”“結(jié)網(wǎng)忙”等詞。稍難理解的是“蝴蝶花間捉迷藏”，可以引導(dǎo)學生做做動作，并展開想象，蝴蝶在花間飛來飛去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣！另一句“蚯蚓土里造宮殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宮殿”，也可以展開想象，把蚯蚓想象成建筑師，感受蚯蚓的勤勞，感受兒歌的有趣，進一步指導(dǎo)學生讀出兒歌的趣味來。 通過圖文對照、 動作表演、展開想象等方法理解兒歌之后， 補充一幅別的小動物活動的圖片，引導(dǎo)學生模仿兒歌“誰在哪里干

2、什么”也來編一兩句兒歌。完成了語文學習的聽、說、讀、寫訓練。 不足之處： 應(yīng)該多設(shè)計一些游戲類活動，才能使學生有飽滿的熱情學習。 （二） 《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文， 是一首充滿童趣的兒歌，介紹了 6 種小動物的生活習性， 教材還配有生動有趣的彩圖， 展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。 兒歌中的小動物一半是昆蟲， 本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字， 而且是左形右聲的形聲字， 應(yīng)在教學中引導(dǎo)學生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏， 有韻律，本課兒歌每一句都是以 “誰在哪里干什么” 的結(jié)構(gòu)組成的， 因此應(yīng)引導(dǎo)學生在多種形式的朗讀中感受

3、兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。 一、教學效果：集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是 12 個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。 在教學中，我先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物， 發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法； 再結(jié)合多種形式朗讀兒歌， 落實其他的識字教學任務(wù)，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。 隨文識字時， 漢字在文本中時而跳脫， 時而融進有趣的語句， 深深吸引著學生的興趣， 提高了識字課的效率。 二、成功之處：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。低年級教學應(yīng) 從學生的興趣

4、出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。 因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、 蚯蚓的謎語導(dǎo)入， 學生的情緒一下子被調(diào)動起來， 字謎的謎底是即將學習的動物名稱， 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習的一個拓展， 一方面預(yù)習了即將學習的生字， 另一方面激發(fā)學生興趣， 將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中， 它不但能使學生們積極參與到教學活動中， 而且能夠活躍課堂氣氛， 在豐富多彩的游戲中讓學生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子 興趣和表達欲望； 在學習生字過程中， 以多種朗讀活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進而促進學生語文

5、能力的提升。 三、不足之處： 1. 這堂課時間掌握不充分。在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利， 導(dǎo)致時間富余， 在寫字環(huán)節(jié)時間還有多， 因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大。 2. 教學語言過于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂， 但是仍舊缺少聲情并茂、 津津有味地朗讀。 教學語言比較平淡，起伏不大。 四、改進措施：注重說話練習，讓孩子們進行課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物。對于我們的教學，平常還應(yīng)多聽課，多學習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學中去，不斷地進步，不斷地提升自己。 （三） 《動物兒歌》是一首關(guān)于小動物的兒

6、歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛 6 種生活中常見的小動物的生活習性。 這是本單元的第一篇課文，識字單元的重點還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗 讀兒歌，以及兒歌的意境來進行識字和寫字， 通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受 到動物世界的神奇和有趣， 激發(fā)孩子們的學習興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。 一、教學效果 1. 采用圖片導(dǎo)入， 激發(fā)表達欲望。 通過看圖說話的形式， 我先讓同學們看文中插圖，然后以“我看到了 _________ 來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導(dǎo)入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的

7、孩子明顯多了，積極性明顯高了。 2. 采用分類識記方法， 引導(dǎo)學生了解象形字特點。 我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發(fā)現(xiàn)這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。 通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。 3. 指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學生讀出韻律、讀出趣味。兒歌的每一行都是由“誰” “在哪里”“干什么”三個部分組成的，也是以此來停頓的。指導(dǎo)學生讀好每部分，并注意停頓，這樣就有了節(jié)奏和韻律。其中“干什么”這個部分較難讀。首先要讀正確 : “捉迷

8、藏”從翹舌音到平舌音的變化， “運食糧”與平時的語言習慣有些不同，但與“運糧食”意思相同，讀時讓學生注意。其次要注意停頓：這些詞語的停頓有的是“展翅 / 飛”“游得 / 歡”“結(jié)網(wǎng) / 忙”，有的是“捉 / 迷藏”“造 / 宮殿”“運 / 食糧”，它們的停頓有所不同。 二、成功之處 1. 朗讀的時候，采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。 除此之外，我也注重了說話練習， 我讓孩子們進行了課堂小練筆， 模仿課文說一種你喜歡的小動物， 孩子們眾說紛紜， 學習效果顯著。 2. 根據(jù)文本特點， 先集中識記蟲字旁的形聲字， 在自主發(fā)現(xiàn)

9、中了解形聲字的造字規(guī)律。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。這樣的設(shè)計便于學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，樹立歸類識字意識。 三、不足之處 這節(jié)課也有缺陷：課上沒有提問學生帶有蟲字旁的都代表昆蟲嗎？其實不是， 這樣容易進入一個誤區(qū)。如本課中的“蚯蚓” ，此外還有蝙蝠、蛇、蜘蛛。教學 時不能說帶有蟲子旁的都是昆蟲， 只能說帶有蟲子旁的都是古人眼中的蟲子。 如， 古人稱“蛇”為“大蟲” 。 四、改進措施 如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做： 1. 低年級寫字教學是一項重要的任務(wù)，

10、是關(guān)系到學生終身發(fā)展的基本功。 教 學中，應(yīng)該先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的注意點， 再運用通俗的歌訣幫 助學生記憶寫字要領(lǐng)，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。 2. 對課后詞語的教學需要改進。 讀記的詞語是由課文內(nèi)容延伸出來的 6 個詞 組，“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)” ，都是 以什么動物干什么的形式構(gòu)成。教師引導(dǎo)學生自由讀，同桌合作讀，小組賽讀， 用多種形式讀讀記記這些詞語， 一方面積累詞語， 一方面能進一步理解兒歌的內(nèi) 容，一舉兩得。如果學有余力，教師還可以拓展一些同種類型的詞語，如“知了 唱歌”“公雞打鳴”“大雁南飛”等等。