真人真事作文300字.docx

真人真事作文300字精選作文:一件有意義的事（300字）作文每個(gè)人都做過一件有意義的事,那么你知道我做過的有意 義的事是什么？ 一個(gè)陽光明媚的早上，我乘著公交車上學(xué) 去了。忽然，有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶上了公交車。她年紀(jì) 大了，身體又很瘦小，公交車一晃一晃的，使老奶奶站不穩(wěn), 我看見了，急忙把自己的位子讓給了老奶奶。車上的乘客們 見了，都夸我是一個(gè)懂得關(guān)心老人的好孩子。老奶奶也非常 高興地對我說：謝謝你，你真是一個(gè)懂得關(guān)心他人的好孩子。 我說：不用謝，老奶奶。車上的小明和小紅齊聲說：我們要 向你學(xué)習(xí)，成為一個(gè)樂于助人，關(guān)心他人的好孩子。到了學(xué) 校，我還在回憶在公交車上我?guī)椭艘晃焕夏棠?，并且乘?們的夸獎(jiǎng)，我很高興。其實(shí)我高興的原因并不是因?yàn)榈玫搅?乘客們的夸獎(jiǎng)，而是因?yàn)槲規(guī)椭藗兞恕?這就是我做過的 一件有意義的事。上海寶山區(qū)顧村中心小學(xué)三年級:劉奕雯篇一：有意義的一件事作文400字有意義的一件事作文400字我，在別人眼里是一個(gè)很好、很能干又能吃苦的人，因?yàn)?我在學(xué)校有著很大的職位，幾乎整個(gè)學(xué)校的大小事都被我掌 管著，有這樣大的職位不是一天兩天能做到的，當(dāng)時(shí)我只是你把我從紙筒里拖出來，又把我貼滿郵票的腦袋洗了又洗。給我滿滿倒了一杯冰激 凌蘇打水，最后把我放進(jìn)溫暖的被窩里。我要把自己包在紙里，再用膠水涂遍我的身體。頭要還 要多貼些郵票，我要把自己寄給你！篇二：我要把自己寄給你我要把自己寄給你 我要把自己包在紙里，再用膠水涂遍 我的身體，頭上還要多貼郵票，我要把自己寄給你！扎上紅紅的繩子，系上藍(lán)藍(lán)的緞帶，爬進(jìn)我那小小的信 箱，我要把自己寄給你！你翻開信箱一看發(fā)現(xiàn)我在那里，立刻剪短繩子讓我 喘口氣，把我手上的膠水洗掉，還在我嘴里塞上幾塊牛奶 糖啊真是甜如蜜！你把我從紙筒里拖出來，又把我貼滿郵票的腦袋洗了又 洗，給我慢慢倒了一杯冰淇淋蘇打水，最后把我放進(jìn)溫暖 的被窩里！我要把自己包在紙里，再用膠水涂遍我的身體，頭上還要多貼些郵票, 我要把自己寄給你！篇三：高二作文：寄給自己的明信片高二作文：寄給自己的明信片高二作文：寄給自己的明信片男孩：我在一個(gè)冗長的晌午眸眼醒來，窗外干黃的落葉在空中翻 著跟頭，太陽殘喘著將自己的光熱釋放。在這瑟瑟的秋風(fēng)里, 大地被禁錮，偶爾天籟傳來一聲鴉鳴，卻也不能打破這般死 寂。我發(fā)現(xiàn)自己老了，沒有了天真與稚嫩，多了分成熟與老練; 沒有了豁達(dá)與理智，卻在金錢與物欲中掙扎徘徊，于是我想 到了你，一個(gè)擁有著我失去的一切的男孩，是你讓我渾噩中 茫然中失所，是你讓我墜落中懸崖勒馬，我感激你在這個(gè)時(shí) 候出現(xiàn)，卻有嫉妒你具有的品質(zhì)，這復(fù)雜的情感交織著，我發(fā) 現(xiàn)我竟喜歡上了你。你說你害怕長大，因?yàn)殚L大后回失去童真，也會(huì)在這個(gè)過 程中筋疲力盡。你說你要做叮叮淙淙，涓涓潺潺的小溪，雖 沒有大河的澎湃，沒有瀑布的壯美，但纖細(xì)中不乏剛強(qiáng)，柔 弱中頗具信念，你說你要做淋淋瀝瀝，朦朦朧朧的春日小雨, 雖沒有暴雨的灑脫，沒有秋雨的威力，但纏綿里包容著力量, 輕微里蘊(yùn)藏著生機(jī)你告訴我不要總回顧過去，因?yàn)檫^去優(yōu)美 的詩句也會(huì)失去新意，斑斕的圖畫也會(huì)退去色彩，愛會(huì)在時(shí) 光里退熱，恨會(huì)在歲月中減淡，你還告訴我工作要兢兢業(yè)業(yè), 愛恨要轟轟烈烈，做人要老老實(shí)實(shí)，生活要平平淡淡，瞧， 你知曉是多么多，你參悟的是多么透，所以，我喜歡你。那天看見你和一個(gè)五六歲的小孩子踢球,你和他一樣天真 的笑，盡興的玩，那幅景象很美，真的，我不喜歡照鏡子， 因?yàn)槲也辉缚匆娔桥で哪樅筒蛔匀坏男θ荩憧赡苡肋h(yuǎn)也 長不大，所以，我喜歡你。青春白駒過隙般地溜走，當(dāng)我 們回味過來時(shí)，會(huì)不禁為那稍縱即逝的時(shí)光哀嘆和惋惜。朦 朧中醒來的我在為那虛度的日子而懊悔，我羨慕你的正直和 灑脫，所以，我喜歡你。我喜歡你，因?yàn)槲揖褪悄?。心中的男孩附記：我讀完明信片，茫然抬起頭，看見我正對著我笑, 風(fēng)還在吹，吹在身上很涼，葉還在落，一片，兩片，三片? 2003級8班康福超點(diǎn)評：文章的寫法很新穎，“寄給自己的 明信片”語言有個(gè)性且老練，字里行間流露出“我”對現(xiàn)實(shí)生 活的沮喪甚至絕望的一面，另一方面那個(gè)陽光燦爛的自己卻 又不停地帶他遠(yuǎn)離黑暗，人在這個(gè)矛盾中往往會(huì)顯得無奈。 其實(shí)生活中光明的東西是很多的，只要你肯走出陰暗的屋子， 抬起臉看世界，然后溫暖的笑。年輕的人們的心是用玻璃做 的，別讓世俗的麻木早日侵蝕它，給自己的放縱一絲珍藏， 給自己的稚嫩一縷保護(hù)，隨著自由與歡暢，沐浴在陽光下。篇四：我把掌聲送給你作文指導(dǎo)我把掌聲送給你作文指導(dǎo)寫作的基本程序是：審題立意選材結(jié)構(gòu) 表達(dá)修改。一審題要準(zhǔn)審題，是命題作文的 生的思維受囿于“我”和“你”兩字, 純粹的將“我”和“你”理解為自己和別人，且“我”的身份就是 一個(gè)中學(xué)生，而將“你”的身份理解為身邊的人，或許是父母、 是老師、是同學(xué)等。這樣的文章盡管沒有離題，但是人云亦 云千篇一律，缺乏新意。對于這個(gè)題目要想創(chuàng)新我覺得可以 從，我”和“你”的身份上創(chuàng)新。三選材要精1 .選材要著眼于新 選材應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，用新人、新事、 新思想來反映新面貌，講出新道理，使文章富有時(shí)代特色， 生動(dòng)活潑，充滿朝氣以贏得老師的青睞。2 .選材要兼顧細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)對表現(xiàn)人物思想往往有獨(dú)特效果。 俗語云：”細(xì)節(jié)決定成敗?！边@句話有一定的道理。選材時(shí)選 擇那些突出中心的細(xì)節(jié)，著意刻畫能使人物思想性格更加明 顯。3 .選材要注意“實(shí)”寫作時(shí)往往選取生活中熟悉的、典型的 真人真事，以便寫起來文如泉涌，一氣呵成。使文章讀起來 如行云流水，一脈暢通。四結(jié)構(gòu)合理如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，那么, 結(jié)構(gòu)無疑就是文章的“骨骼”。對于結(jié)構(gòu)美的追求能夠反映寫 作者的寫作整體觀念、大局觀念。合理的安排結(jié)構(gòu)，一般要 注意以下幾點(diǎn)：1.詳寫和略寫 詳寫，就是把與中心思想 關(guān)系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思 想關(guān)系不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當(dāng)，能使 文章中心明確，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)緊湊。詳略不當(dāng)，勢必造成 文章主次不明，使讀者無法把握中心。2.段落和層次寫作時(shí)，為了把文章的中心有層次地表 現(xiàn)出來，一定要分段。劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的 多少而定。既要注意一個(gè)段落只說明一層意思，又要注意不 要分得太細(xì)，同學(xué)們習(xí)作常出現(xiàn)兩種情況：有時(shí)段落包含的 內(nèi)容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清； 有時(shí)段落又分得太細(xì)，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞 得支離破碎。3.過渡和照應(yīng) 過渡是文章段落之間的橋梁， 在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內(nèi)在的聯(lián)系, 而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠 順利地從前者過渡到后者，而不致發(fā)生間隙或阻隔。4.開頭和結(jié)尾 開頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組成局部，要根 據(jù)文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其 概括為七種：開門見山，直奔主題 制造懸念，引人入 勝 提出問題，引人注意 巧敘故事，富有情趣 巧用 題記，揭示主旨巧用詩文，創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用修辭，文采 爆然。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未 來，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或用語 含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無窮， 發(fā)人深思。五表達(dá)順暢句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想 感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來，沒有任何含混、錯(cuò)亂 和別扭之處。語言洗練，純熟，自然而流暢，幽默而含蓄。六修改修改，是寫作文最后一個(gè)步驟，也是很重要的一個(gè)步驟。 魯迅先生就說過，“寫完文章后自己至少要看兩遍，竭力將 可有可無的字去掉”。這就是修改要做的工作之一。作為一 名中學(xué)生，作文一定要反復(fù)修改。篇三：拼積木（300字）作文精選作文:拼積木（300字）作文星期六那天，媽媽帶著我 去我的好朋友家，我的好朋友買了一盒直升飛機(jī)的積木，積木用漂亮的盒子裝著, 里面大約有幾百個(gè)零件，還有一本說明書，可以拼出漂亮的直升飛機(jī)。 我們準(zhǔn)備拼飛機(jī) 了，我們先把積木放在桌子上，然后翻開說明書，我把拼裝飛機(jī)的零件一個(gè)個(gè)找出來，他把零件認(rèn)真的拼裝在一起，一小時(shí)一小時(shí)的過去了，才把這架飛機(jī)拼到一半，拼得我們腰酸背痛，手也發(fā)麻了。 三小時(shí)和四小時(shí)，我們拼裝直升飛機(jī)就快完成了。就算快完成了， 我們也是按說明書上一步一步的拼裝，而不是胡亂的拼裝。很快就拼好了。我們看著拼好的 直升飛機(jī)，有種非常自豪的感覺。我們無論做什么事情，做多了自然就會(huì)熟能生巧。我就是 這樣喜歡玩拼積木的游戲。在完成后的積木上還不斷欣賞并改進(jìn)。四年級:qmalzp篇一：作文如同擺積木作文如同擺積木 一丁來源：作文成功之路教育教學(xué)研究2014年中學(xué)生的作文，可以說是練習(xí)“對話”“溝通” “表述”和“挖掘”，所有的行 為都暫處于訓(xùn)練階段，并非直接地掏心掏肺要“對話”“溝通”“表述”，僅僅幾百字的練 習(xí)作文，當(dāng)然更扯不上什么“挖掘而且還是，靈魂的挖掘”了。如果把前面“作文”二字 換成“文學(xué)”，這樣說就有指導(dǎo)意義了。諸如此類，金玉良言?？梢哉f，哪位語文教師未曾提及？到哪本“怎樣作文”的論 著中找不到呢？應(yīng)該成認(rèn)，這樣的提示警語，也可以說是指導(dǎo)方法，針對的都是文學(xué)、文 學(xué)創(chuàng)作。但對于作文訓(xùn)練，其啟示作用也是不能低估的。然而，在獲得啟示的同時(shí)，錯(cuò)覺也 就產(chǎn)生了：作文竟如此這般地艱辛，簡直令人望而生畏！繼而會(huì)衍生出一種無奈的消極和抵觸 情緒。這種負(fù)面情緒的產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面的影響，會(huì)逐漸降低和消減學(xué)生參與作文訓(xùn)練的熱 忱和信心。用文學(xué)創(chuàng)作的方法和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)中學(xué)生的作文訓(xùn)練的例子不勝枚舉。退一步 說，哪位語文教師在指導(dǎo)作文時(shí)又能繞開這些方法和經(jīng)驗(yàn)而去言它呢？在研究“怎樣作文”的 論著中，同樣防止不了。如此這般，很有點(diǎn)像糾著自己的頭發(fā)企圖離開地球一樣，在解決問題 的同時(shí)，不知不覺地帶來了許多新的問題。無論是指導(dǎo)作文還是寫作文，長期地處于“難” 的狀態(tài)，與這些看似正確，實(shí)那么南轅北轍的認(rèn)識(shí)、做法有著無法脫離的干系。這種以文學(xué)創(chuàng)作的方法和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)中學(xué)生作文訓(xùn)練的方法，不僅表達(dá)在平常的訓(xùn)練過程中，也見諸于“怎 樣作文”的論著中。實(shí)際上現(xiàn)行的各種版本的語文教材，無論是體例和內(nèi)容，都有這方面的 明顯傾向。特別是高中語文教材。如果是文學(xué)青年，可能會(huì)喝彩、叫絕。放給學(xué)生，稱道的 聲音就不會(huì)那么高了。中學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作方面還沒有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)有那樣系統(tǒng)的深刻體會(huì)。學(xué) 生受教材的影響，不知不覺模糊了作文訓(xùn)練與文學(xué)創(chuàng)作的分野。這是導(dǎo)致作文難，又是不易回避的因素。除了上述兩大方面外，作文難和促使作文難還有一個(gè)原因有必要提及，即作 文時(shí)的具體要求。比方：“我口說我心，我手寫我口，“怎么做的就怎么寫，“怎么想的就怎么 寫”?！案袆?dòng)的XXX，“難忘的XXX”“寫真情實(shí)感”“寫有意義的”“仔細(xì)觀察，“多 讀多寫”?？這些，核心是“真實(shí)”。求真務(wù)實(shí)，無可厚非，沒有人提倡弄虛作假，問題在于，這樣一限制，就增加了作文的難度。無論真人、真事、想法或做法，無論怎樣“有 意義”“感人”，在通常的情況下，就事情的本身，往往不夠“文”。別說“沒生活”，就算“有 生活”，就算“仔細(xì)觀察”了，生活中有多少事不用組織語言，不用布局謀篇，就能成文 呢？我們的作文訓(xùn)練，練的就是組織語言，運(yùn)用語言的功夫。如果統(tǒng)統(tǒng)把學(xué)生的手腳（包括思 維）一而概之地捆綁在“真實(shí)”的范圍內(nèi)，那除了“難”還會(huì)剩下什么呢？如果說“寫出”真情 實(shí)感，這就明確了。放開手腳與胡編亂造，說假話、說空話、套話不能相提并論；北京 四中的“四步作文法”，其中有一法就是“把別人的好作文抄寫一遍。”這種“笨”法所獲得的效 果是其他任何形式無法代替的。全盤照抄，假不假？可誰又能說這不是經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀吭诜治鲋笇?dǎo)與訓(xùn)練中出現(xiàn)“偏頗”的同時(shí)，還有一個(gè)認(rèn)識(shí)方面的問題需要 明確，這便是練就了作文的本領(lǐng)，在未來的生活工作中能用多少？這個(gè)問題在訓(xùn)練前和訓(xùn) 練中不解決，很難調(diào)動(dòng)習(xí)作者的積極性。前面曾提過“你想寫好作文甚至想當(dāng)作家嗎？ ”他本不 個(gè)很不起眼的小班長，權(quán)利只在一個(gè)小小的班級起作用，總 是被同學(xué)們給忽視，當(dāng)時(shí)，我就在想一個(gè)問題，我為什么就 不能像那些人一樣，在全校執(zhí)行命令，終于有一天，經(jīng)過自 己長時(shí)間的努力與拼搏，我終于做上了那個(gè)位置，別人都為 之欣喜，贊嘆自己是一個(gè)有能力的人。但，我不這樣想，因 為那只是把事放在他人身上讓他們?nèi)プ觯皇且粋€(gè)命令的快 感，而我自己卻沒有做一件令自己滿意的事。有意義的一件 事作文400字有一天，校長說叫全校的學(xué)員把操場上的垃圾清理掉，于 是我也去了因?yàn)椴賵龅臇|面有一條河，那邊的垃圾比擬少， 過去的人不多，男生只有一個(gè)去了的，就是這樣，也因?yàn)檫@ 幾天下了雨，地上有些滑，就更別說是靠著河流的地方了， 有幾個(gè)女孩子在河流邊上撿著垃圾，一不小心踩踏了掉進(jìn)了 河里，又在掉下去的那一刻，帶到了另外一個(gè)女生，于是兩 個(gè)人都在了河里，因?yàn)樗齻儾粫?huì)游泳，很快她們便往下沉了， 頓時(shí)我聽見有人喊有人落水了，心顫抖了一下，立馬以最快 的速度跑過去，當(dāng)時(shí)天氣還很冷，但也顧不了那么多，猛地 跳了下去，他們還在掙扎著，我身上像僵了一下，但是我用 盡全力，拼命地把兩個(gè)女生往岸上拖，因?yàn)閮蓚€(gè)人的體重， 并浸了水，當(dāng)時(shí)的感覺很重很重，不知道有一股什么力量讓 我拖著她們不放，終于我他她們拖了上去，自己也全身無力, 浮在水面上，同學(xué)們用竹子把我從水中拖了上來，把我們送想當(dāng)作家，現(xiàn)在已經(jīng)具備了一些寫應(yīng)用文的常識(shí)和能力，怎么能熱情不減地繼續(xù)練下去 呢？如姚雪垠所說“不管你們將會(huì)有多大的成就，也不管你們將來從事什么工作，都必須掌握 一定的寫作本領(lǐng)，千萬不能忽略了對寫作的學(xué)習(xí)?！边@一點(diǎn)，語文泰斗張志公先生說：“一說 到應(yīng)用，人們很容易想到狹義的“應(yīng)用文”，就是書信、便條那一套，實(shí)際上不是這樣的。面 向應(yīng)用就要考慮學(xué)生日后在日常生活中，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，在實(shí)際工作中需要寫些什么，需要 具備什么樣的寫作能力，更重要的是，應(yīng)該養(yǎng)成他們什么樣的能夠適應(yīng)各種需要的寫作能 力。”張志公先生的這段提示，改變了我們的習(xí)慣認(rèn)識(shí)，感到頓開茅塞，不能不使我們對以往的 做法進(jìn)行審視，不能不使我們迅速地從“狹義”的應(yīng)用文范疇中走出來，使視野開闊起來。明確地說，就是學(xué)生未來從事什么工作，要寫什么樣的“文”，那就是他的“應(yīng)用文”。無論什 么樣的“文”都需要基本功，現(xiàn)在的作文訓(xùn)練就是基本功訓(xùn)練，哪個(gè)參與者不需要準(zhǔn)備 呢？把作文訓(xùn)練同當(dāng)作家聯(lián)系，有著根本的區(qū)別。目的明確了，動(dòng)力也就增加了，阻力相應(yīng)也 就減少了。作文難，或者說人為的導(dǎo)致作文難，當(dāng)然不止以上提到的幾個(gè)方面。那么，如 何擺脫困境，使作文訓(xùn)練歸真返璞，踏上應(yīng)循的軌跡呢？實(shí)踐證明，在作文訓(xùn)練的全部過程中（含指導(dǎo)、訓(xùn)練、測試、評語、打分、劃等），有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)始終不明確，即“虛構(gòu)”“有 意義”和“真情實(shí)感,無論是指導(dǎo)者，裁判者還是習(xí)作者，在這三者面前時(shí)常表現(xiàn)的縮頭縮尾，欲“伸”不直，欲“罷”不忍?，F(xiàn)在，咱重溫一下語文大家們的主張：“要區(qū)別編造和虛構(gòu)，應(yīng)該允許中學(xué)生虛構(gòu)，允許合理想象。因?yàn)檫@也能看 出他們語文水平的高低來。”章熊“中學(xué)生喜歡做作文的人肯定不多，但教師讓寫，他就只能寫；一看題目也 未見得就有真知灼見，但經(jīng)過?翻箱倒柜？，提煉加工，也能完成任務(wù)。寫這種文章有什么意 義呢？意義就在于鍛煉了運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造、寫作的能力?！苯痖_誠“中小學(xué)不太理想也不太完美的語文教育和作文指導(dǎo),對寫文章很不在行卻 拼命要求“深刻”的父母的指手畫腳，以及你處處聽到的那些說教，都在阻礙著你去發(fā)現(xiàn)真 正的生活?！辈芪能帯澳氵€要惦記著?有意義?嗎？我一直有這樣一個(gè)看法：少年寫作文，實(shí)際是 對自己摹物狀態(tài)的基本功的鍛煉，可先不考慮?有意義?，這有點(diǎn)像學(xué)美術(shù)的，“作文所以要？作?，其中就有訓(xùn)練的局部?”鐵凝“初學(xué)者不妨解放思想，先練?胡說八道?，怎么想就怎么寫?！睆堉行胁槐厝ザ哑鋈A麗的辭藻，不必為顯示獨(dú)特而去尋找怪癖生冷的字詞，也不必 拼命追求“推”和“敲”之間的差異。方方一葉知秋，還需要再例舉嗎？語文大家們早已指破迷津，早已將作文訓(xùn)練的意義、途徑和做法論述得淋漓盡致，再明了不過了。根據(jù)自己多年的作文教學(xué)實(shí)踐和研究，結(jié) 合自己文學(xué)創(chuàng)作的體會(huì)，我認(rèn)為，在作文訓(xùn)練過程中，鼓勵(lì)、引導(dǎo)不可少，教育本身就是引 導(dǎo)、鼓勵(lì)。無須強(qiáng)調(diào)“這個(gè)”，擔(dān)憂“那個(gè)”；設(shè)什么防線，劃什么禁區(qū)；忌諱什么，抑制什么。歸根結(jié)底，作文訓(xùn)練就是運(yùn)用語言文字培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，是一種開啟 思維訓(xùn)練的方法，實(shí)質(zhì)上是一種特殊的技藝訓(xùn)練。說它特殊，是因?yàn)樗脑S多過程和結(jié)論通 常只表現(xiàn)在筆端，有時(shí)甚至只存留于腦際。作文訓(xùn)練與文學(xué)創(chuàng)作,是屬根本不同的兩個(gè)范疇。文學(xué)創(chuàng)作肩負(fù)著社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，它必須兼顧歷史和現(xiàn)實(shí)，對歷史和現(xiàn)實(shí)負(fù)責(zé)，而且要顧及 社會(huì)影響和效益，要有積極向上的內(nèi)在傾向。也就是所倡導(dǎo)的需要穩(wěn)妥把握的“主旋律”。作 文訓(xùn)練，顧名思義，它是訓(xùn)練。這如同擺積木。各種語文知識(shí)猶如一塊塊積木。擺積木，就 沒有什么顧慮、限制了，通常是由簡到繁,逐漸手熟了，知道每塊不同形狀的木塊的功能了, 也有些審美意思了，擺出來的造型就會(huì)越來越復(fù)雜、美觀。先是看別人怎么擺，可謂模仿;繼而隨心所欲了，可謂虛構(gòu)；要求高了，反復(fù)琢磨了，可謂字斟句酌，謀篇布局，甚至咬 文嚼字了；可以按照自己的設(shè)想，擺出理想的造型，這就是發(fā)揮了聯(lián)想、想象，“寫出”了真情實(shí)感，表達(dá)向上的中心、主題，可以叫“有意義九擺積木，不是木塊用得越多越好，也就 是說不是詞語用得越多越好，那叫堆砌，濫用辭藻，或叫床上施床；也不是造型簡單就不好,這就是文章力求短些再短些，文不在長，精煉為勝；盡管木塊堆積起來了，但看不出擺的 是什么，這就是文章沒有中心，脈絡(luò)不清；擺出的造型與別人相同，沒有獨(dú)到之處，這叫雷 同；造型耀眼，精美別致，這叫創(chuàng)新,筆下生花。請注意,積木叫“擺出”,文章叫，寫出”。同樣一堆木塊，人家能擺出令人賞心悅目的造型；同樣一個(gè)主題，一那么故事，有的人就能 寫出條理清楚，中心明確精到的短文，也就是通常所說的“寫出了令人稱道的好文章”。如果把作文訓(xùn)練視為擺積木，那么學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)就會(huì)減少很多，也不必違 心地去編造了。就像數(shù)學(xué)方面求未知數(shù)先設(shè)“ X ”,而后列方程求解,作文訓(xùn)練就是先設(shè)“ X ”,求解的過程，也就是運(yùn)用語言文字到達(dá)“寫出”好文章的過程。歸根結(jié)底，作文訓(xùn)練是 “訓(xùn)，與“練*是一種技術(shù)、技藝訓(xùn)練，根本涉及不到什么“真與假”的問題。認(rèn)識(shí)問題解決 了，其它問題也就迎刃而解了。所有束縛學(xué)生手腳的羈絆消失了，作文難的問題，或者說擺脫困 境，讓老師和家長強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕。作文訓(xùn)練返璞歸真，就大有希望了。篇二：4x積木作文教學(xué)法基礎(chǔ)講座二：用畫腦圖的方法幫助思維劉德斌本方法長期堅(jiān)持，解決“能寫好，的問題。一、作文學(xué)習(xí)為什么要重視思維訓(xùn)練。什么是作文？有n種概念，我的理解是，作文是運(yùn)用良好的語感協(xié)調(diào)語言, 以表達(dá)思維的成果。也就是說，作文要學(xué)習(xí)的三要素是：語感、語言、思維。葉圣陶先生說: “學(xué)習(xí)寫作的人應(yīng)該記住，學(xué)習(xí)寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學(xué) 習(xí)思想?！痹谡Z感/語言/思維這三者中間，前面二項(xiàng)是需要通過大量的語言實(shí)踐來自己習(xí)得 的。唯“思維”一項(xiàng)，是有技巧的。也就是說,抓住了“思維”,就抓住了作文能力提高的關(guān)鍵。語文教育家、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動(dòng)思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻 子。”二、用畫腦圖的方法幫助思維。腦圖又稱思維導(dǎo)圖，被人稱為七大思維工具之一，是由英國托尼巴贊博士開 發(fā)出來的一種全新思維方法。畫腦圖被筆者引為最核心的思維工具，是4x積木思維作文法 的核心內(nèi)容和特色方法。畫腦圖的要點(diǎn)是：在一張白紙上畫一個(gè)圓形，把題旨（或主題詞）寫在中心;在中心點(diǎn)引出分支，把任何有關(guān)這一題旨的論點(diǎn)寫上；有不同類別的資料時(shí)，便另開 新的分支；將字寫在線上并不斷連接下去，不要讓思維流程被打斷!如一位小學(xué)生所畫的“一只小豬”的思維導(dǎo)圖：托尼巴贊博士說：思維導(dǎo)圖使我能夠分清主次,更快而且更清楚地看出一些 主要思想如何彼此關(guān)聯(lián)；它給了我一個(gè)中間平臺(tái)，使我在思維過程與實(shí)際寫作之間平穩(wěn)過 渡；它使我有了把思想組織起來并加以深化提煉的能力，而不再重復(fù)耗時(shí)費(fèi)力的起草再起草過程；由于把思維和寫作分開來了，我可以更清楚地想問題，思路也廣泛多了；開始寫作時(shí)，我已有了一個(gè)清楚的結(jié)構(gòu)， 這使寫作更容易，更快，也更愉快。學(xué)習(xí)將腦圖成功地運(yùn)用到寫作過程，從此，憑腦袋空想來列作文提綱的時(shí)代 從此不復(fù)返。思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣 度。舊的作文教學(xué)實(shí)踐也很重視思維的培養(yǎng)，但并沒有教學(xué)生具體可操作的思維方法。腦圖 的引入解決了這一個(gè)問題?！罢巩嬆X圖”的過程實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維，聯(lián)想是發(fā)散思維的工具， 通過聯(lián)想的展開，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，向四面八方想象熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域。具體寫作 文章時(shí)要做到聯(lián)想豐富而且合理，這樣,還需要掌握聯(lián)想的展開與選擇,也就是我所說的“完 善腦圖”。但在一篇作文中只能有一個(gè)立意，這就關(guān)系到聯(lián)想的選擇（或稱定位），也就是 選擇什么聯(lián)想點(diǎn)，選擇什么立意的問題。腦圖的引入還防止了原來所列作文提綱的線性筆記的 缺點(diǎn)，能直觀地看出各內(nèi)容之間的關(guān)系，各內(nèi)容之間的中心立意點(diǎn)?更符合個(gè)人思維習(xí)慣。三、運(yùn)用腦圖幫助寫作要注意的技巧。為了使寫作的內(nèi)容豐富化/充分作/深刻化，在畫腦圖中，要掌握一些思維技 巧，如兩種思維形態(tài)，運(yùn)用聯(lián)想三法那么：亞里士多德說過：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反 的事物，或者與它相接近的事物開始進(jìn)行的，以后，便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物，由此產(chǎn)生聯(lián)想”。后人歸納為聯(lián)想三法那么：相似聯(lián)想：想起與刺激或環(huán)境相似的經(jīng)驗(yàn)。比照聯(lián)想：想起與刺激完全相反的經(jīng)驗(yàn)。接近聯(lián)想：想起時(shí)空上與刺激有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。例如：山一河一魚一蝦比照聯(lián)想接近聯(lián)想相似聯(lián)想想的過程要引導(dǎo)學(xué)生從以上三個(gè)角度對事物進(jìn)行聯(lián)想，想的內(nèi)容才能全面、 豐富。比方，以講桌為例進(jìn)行發(fā)散思維，可能的聯(lián)想方向是：通過這一番聯(lián)想之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，描寫講桌，實(shí)質(zhì)是要歌頌老師。進(jìn)而可以由此四點(diǎn)入手，擴(kuò)充成一篇抒情散文。以下是一名學(xué)生的真實(shí)的思維導(dǎo)圖，不妨分析一下其聯(lián)想的方法。大家要注意，其中想到沙塵暴這個(gè)意象也許寫抒情詩可以用，而談到貧困山區(qū) 需要社會(huì)捐資助學(xué)也許可以構(gòu)思成一個(gè)故事,談到教師清貧也許可以描寫成抒情散文,等等。進(jìn)了醫(yī)院。這一次，雖然自己也住進(jìn)了醫(yī)院，損失了很多, 但是，那天，我對自己很滿意，終于做了一件有意義的事。 所以說，不是有很大的權(quán)力就可以滿足，要的是自己對事物 的經(jīng)歷，只有這樣，你才會(huì)知道什么對自己有意義，對自己 才會(huì)有滿意的一百分。篇二：作文指導(dǎo)一件有意義的事作文指導(dǎo)怎樣寫一件有意義的事I習(xí)作要求：審清題意, 選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體。習(xí)作指導(dǎo)：1、審清題意要注意哪些問題？命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目 的要求，那就會(huì)出現(xiàn)“文不對題”的現(xiàn)象，這是很不應(yīng)該的。要到達(dá)緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意?！皩徢?題意”就是要仔細(xì)觀察、思考題目的意思。審清題意首先要 琢磨題中的每一個(gè)詞的含義，明確習(xí)作中的對象、要求范圍。 如本次訓(xùn)練的作文題，“對象”是“事”，記一件事?！耙蟆笔?必須親身經(jīng)歷的，道聽途說不行，臆造虛構(gòu)更不行?！胺秶?是“一件，事，不要“兩件、三件，。同時(shí)要注意作文的體裁。 從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀 物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”?？另外,還要抓題目中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是文章的中心, 需要作者著重表現(xiàn)的。像本次習(xí)作命題中的“中心詞”應(yīng)當(dāng)是我們需要理解的是，文章的構(gòu)思過程正是在這種思維導(dǎo)圖的擴(kuò)充過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積綻 思想和靈感的火花，這樣才能寫出最有個(gè)性的好文章來。發(fā)散思維與連續(xù)思維兼顧：一是連續(xù)思維，由a到b,由b到c,由c到d, ?；要注意在不跑題的范圍 內(nèi)聯(lián)想與想象。二是發(fā)散（聚斂）思維，由a到b/c/d?o發(fā)散思維使文章內(nèi)容豐富，連續(xù)思 維使文章內(nèi)容深刻。篇四：高考優(yōu)秀作文（202）2010年高考話題作文高分妙招策略解讀記敘經(jīng)歷，除非命題中有特殊的規(guī)定，在一般情況下， 既可以寫自己的經(jīng)歷，也可以寫別人的經(jīng)歷；既可也寫自己 的親身體驗(yàn)，也可以寫自己的所見所聞，甚至可以編述故事。 如果沒有特殊規(guī)定，選材時(shí)就不要自己束縛自己的手腳，把 思路僅僅局限在我上，而一旦突破我的限制，選材的天地就 廣闊的多了。首先，要學(xué)會(huì)描寫。學(xué)會(huì)觀察對象。描寫是把事物的 狀態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者，所以描寫之前必須細(xì)致觀察對 象。學(xué)會(huì)選擇細(xì)節(jié)。描寫再現(xiàn)事物的狀態(tài)，不是把一切感 受到的東西都寫出來，而是要有選擇地描寫，作者要有明確 的目的，選擇最具表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，以此再現(xiàn)事物特征。學(xué) 會(huì)安排結(jié)構(gòu)。寫作時(shí)要按照一定的步驟，合理地、有序地安 排文字，一層層寫來，最終形成一個(gè)整體形象。學(xué)會(huì)修飾 語言。講究修飾的最好手段是多用修辭手法，如比喻、象征、 擬人、夸張、比照等。其次，避平鋪直敘。在材料組合上：可以用三處地點(diǎn), 或三個(gè)時(shí)段，或三個(gè)鏡頭，或三張照片，或三件物品，或三 段經(jīng)歷&heUip;…來組織全文,并配上小標(biāo) 題，如童年少年青年、鏡頭一鏡頭二鏡頭三等等，以防止平 鋪直敘；在結(jié)構(gòu)安排上，可用設(shè)置懸念或運(yùn)用倒敘來增加 曲折；在人稱使用上，可以第一人稱為主、兼用第二人稱; 在表達(dá)方式上，可用日記或書信去代替一般化的記敘。再次，要合理虛構(gòu)。在記敘經(jīng)歷過程中為了更好地反映 生活本質(zhì)，更好地表現(xiàn)主題，在經(jīng)得起推敲的前提下，應(yīng)該 進(jìn)行合理虛構(gòu)。移花接木法。在真人真事的基礎(chǔ)上改造、 拼接、更換，將幾個(gè)人的特點(diǎn)融于一個(gè)人，或?qū)准碌那?節(jié)剪輯組合為一件事，或?qū)l(fā)生在不同時(shí)段性質(zhì)相同甚至相 反的事剪輯到一個(gè)相對集中的時(shí)間內(nèi)，使人物與事件更具典 型性。添枝加葉法。真實(shí)的事件本身簡單、平淡，或只是 一個(gè)輪廓、梗概，可以此為基本框架，展開想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié), 使人物形象血肉飽滿，使事情具體、曲折、生動(dòng)。請你試試閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。列夫？托爾斯泰：人生不是一種享樂，而是一樁十分沉 重的工作。奧斯特洛夫斯基：人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不 能腐朽，我愿意燃燒起來。愛因斯坦：人生的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不是取得 什么。方志敏：我們活著不能與草木同腐，不能醉生夢死，枉 度人生，要有所作為！朱光潛：人生本來就是一種廣義的藝術(shù)。每個(gè)人的生命史 就是他自己的作品。以上是中外名人對人生的解讀。你是怎樣解讀人生的呢？ 請以解讀人生為話題寫一篇文章。要求：立意自定；文體自選；題目自擬；不少 于800字；不得抄襲。佳作例如I品味艱辛佚名我出身農(nóng)家，除了父母兄長的疼愛之外，伴我度過20 年的，恐怕惟有艱辛了。父親身體很差，母親更是弱不禁風(fēng)，只有大我三歲的哥哥 身體尚好。所以每逢夏秋兩忙時(shí)我們家便苦不堪言。母親一 邊注射葡萄糖，一邊收玉米；父親從玉米架上摔下來而臥床 不起。哥哥和我正在上學(xué)。哥哥回家后就上場下地，碰上什 么活就干什么活；我那么做飯，伺候父親。有時(shí)看著父親蒼白 消瘦的臉，我就獨(dú)坐在灶堂旁垂淚不已。14歲的時(shí)候，父親扔給我一把鐮刀，你長大了。是的， 我長大了，我知道我能干什么，該干什么了。一片又一片金黃的麥浪在我眼前翻動(dòng)，慘白慘白的太陽 在我頭頂上晃動(dòng)，手上的繭越結(jié)越厚，臉上的汗越流越多。 我感到我同麥桿一樣在左擺右晃，后來便一頭倒在麥茬地 ±o醒來時(shí)，父親說：娃，你中暑了。我望著滿頭麥芒的父 親，禁不住哇的一聲，哭著撲在父親的懷里，我感到兩顆冰 冷的淚滴在我的背上。以后，在我的感覺中，14歲永遠(yuǎn)是一個(gè)災(zāi)難的歲月。我 繼續(xù)在苦難中上學(xué)。父親說哪怕砸鍋賣鐵、賣房子、拉竹竿討飯，也要讓我上 學(xué)。我又一次哭了，不為別的，只為父親陪我走過的那些刻 骨銘心的日子。而哥哥，也只因?yàn)槊看慰荚囄冶人叩哪嵌?三十分，又因?yàn)椴辉敢庾尲依锒嗵退奈迨艞壣厦涝旱?理想，投筆從戎了。無論如何，我總忘不了當(dāng)時(shí)哥哥臉上掛著的淚，那是困苦留給我的深深的回憶。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我的心理承受能力增強(qiáng)了。我學(xué)會(huì) 了自強(qiáng)不息，我學(xué)會(huì)了在放聲大哭之后繼續(xù)走我的路，我學(xué) 會(huì)了即便明知失敗也無怨無悔，甚至學(xué)會(huì)了感激那些艱辛。 我想，這更是一筆財(cái)富吧！簡要評析文章給人的感覺是作者用心寫出了自己艱辛的經(jīng)歷，用 情打動(dòng)閱讀者的心。在特殊的環(huán)境中，在特殊的條件下，作 者的心理承受力增強(qiáng)了，反過來面對艱辛，面對苦難，不是 詛咒，而是感激。本文沒有什么華麗的語言，但讀來令人感 慨不已，這正是作者語言運(yùn)用嫻熟的表現(xiàn)。遷移訓(xùn)練1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。人生最善良的行為是奉獻(xiàn)。人生最大的財(cái)富是健康。人生最缺欠的是智慧。人生最可憐的是嫉妒。人生最危險(xiǎn)的境地是貪婪。人生最大的敵人是自己。人生最大的失敗是自大。人生最大的愚蠢是欺騙。請從上面材料中任選一句作為題記寫一篇文章。要求：立意自定；文體自選；題目自擬；不少 于800字；不得抄襲。2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。中國人說：授人以魚，不如授人以漁。美國人重視學(xué)以 致用，他們不是看你學(xué)了什么死知識(shí)，而是看你會(huì)用了什么 活知識(shí)；不是看你怎么學(xué)死知識(shí)，而是看你怎么用活知識(shí)； 不是看你學(xué)了多少，而是看你用和會(huì)多少。上學(xué)、求知、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是我們每一個(gè)人的理想，我 們每個(gè)人都有學(xué)會(huì)并且在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見 聞和感想。請以知識(shí)就是力量為話題寫一篇文章。要求：立意自定；文體自選；題目自擬；不少 于800字；不得抄襲。思維點(diǎn)撥1、題記是寫在文章題目下面的文字，多為扼要說明文章 的內(nèi)容或主旨，有的只引用名人名言。寫作時(shí)，應(yīng)把題記作 為主旨來立意行文。2、學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)鍵在于運(yùn)用。這是所有知識(shí)傳授的最終目 的。這里說的是廣泛意義上的知識(shí)，它包括書本知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)兩大類，可以是科學(xué)知識(shí), 也可以是生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此題旨在通過實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué) 的知識(shí)解決實(shí)際問題的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見聞和體會(huì),通過記敘和議論，進(jìn)一步感受知識(shí)的力量，從而激發(fā)學(xué) 習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的自覺性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這一點(diǎn)十分 重要。相信我們每一個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見聞和體 會(huì)，寫作時(shí)要注意寫具體，寫生動(dòng)。策略解讀作文語言首先要通順。語言通順就是要用規(guī)范的現(xiàn)代漢 語，不能用文言或半文半白的語言行文；遣詞造句時(shí)，句式 選用要貼切，努力克服用詞不當(dāng)，修辭不妥，不合語法、邏 輯等毛??；詞與詞之間、句與句之間要上下銜接，一脈貫通, 不要尚未理清思路就急于動(dòng)筆，信口開河，湊字湊句，信手 寫來；要注意語言表達(dá)的方式、目的和交際的場合、對象的 差異，把語言表達(dá)得準(zhǔn)確、清晰、連貫、得體。在語言通順的基礎(chǔ)上要讓高考作文的語言亮起來，語言 鮮活有文采，是每個(gè)考生都十分渴求的。那么，語言鮮活從 何而來？有的是順手拈來，有的是冥思苦索，但是，最根本 的在于自己的文化積淀和語言修養(yǎng)。不讀書，不看報(bào)，不實(shí) 踐，不思考，不研究新事物，不學(xué)習(xí)新鮮語言，不鍛煉思維 的敏銳，腹內(nèi)空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫無鮮 活可言。平日堅(jiān)持學(xué)習(xí)積累，不斷充實(shí)自己的語言倉庫，不 斷進(jìn)行語言的操練，才能厚積薄發(fā)，才能在關(guān)鍵時(shí)刻得心應(yīng) 手，寫出鮮活的語言來。為此，要在四個(gè)方面下功夫：在 詞語上下功夫。高考作文要力求詞匯豐富，特別要恰中選用 最有表現(xiàn)力的定語、狀語、補(bǔ)語等修飾語。在句式上下功 夫。要在文中善于變換多種句式，主要包括長短結(jié)合、整散 結(jié)合、恰當(dāng)使用變式句等。在修辭上下功夫。充分運(yùn)用各 種修辭手法，是增加文采、提高文章品位的重要手段。在 引用上下功夫。在高考作文中要注意適當(dāng)引用一些名言警 句、口語俗語、優(yōu)美的詩句、歌詞、廣告語等，就更加能夠 增加文采。當(dāng)然，鮮活語言總是以不同形式顯示出力量，這 種力量主要來自情感（作者的情感或人物的情感）的力量。請你試試閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。中學(xué)時(shí)代的生活是豐富多彩的。每當(dāng)想起與老師、同學(xué)、 家長在一起的時(shí)光，心里總會(huì)激動(dòng)不已，感觸很深。請以感悟中學(xué)生活為話題寫一篇文章。要求：立意自定；文體自選；題目自擬；不少 于800字；不得抄襲。佳作例如感受高三生活陳麗君高三了，真是個(gè)多事之秋。走進(jìn)高三，體驗(yàn)高三進(jìn)行曲， 別有一番滋味在心頭。緊張：生活的主旋律緊張，不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒記時(shí)牌,心里便會(huì)莫名地緊張，甚至焦慮。畢竟十年寒窗，在此一搏?。∶刻?，老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試 卷進(jìn)教室，不多時(shí)又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學(xué)老師剛走， 外語老師進(jìn)來，還有地理老師見縫插針，不厭其煩地一次又 一次舉起小黑板……同學(xué)每天每時(shí)每 節(jié)課筆耕不輟，忙著解未懂之題，忙著向老師請教，忙著訂 正試卷&heHip;&henip;為了七月的那個(gè)未知數(shù)， 緊張是唯一不變的基調(diào)。于是乎，學(xué)校、食堂、教室三點(diǎn)一 線是不變的航向；抓緊時(shí)間吃飯，抓緊時(shí)間騎車 ……只為擠出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。然而，緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)中，我們體 驗(yàn)著生活充實(shí)的興奮，感受著緊張生活的步伐。牢騷：生活的小夜曲高三階段，經(jīng)常可以聽到這樣的議論：唉，考試太難了，我看我希望不大。甲垂頭喪氣，一臉 苦行僧模樣。本人已數(shù)月不知電視為何物，不知音樂是何味了。乙苦 苦地唉嘆著。死定！今晚2點(diǎn)35的足球賽是看不成了。真是 ……丙的心境深得球迷的理解。啊呀！差點(diǎn)忘了大事，下午歷史還要模擬考試呢？ 丁的一聲提醒，驚動(dòng)了夢中人。于是大家各就各位，趕緊備戰(zhàn)。牢騷，為高考而發(fā)；議論，因高考而起。反正牢騷、議 論司空見慣，缺乏為奇。聽多了也就自然了，仿佛是生活中 不可缺少的一支小夜曲。希望：生活的狂想曲報(bào)紙上說了，今年大學(xué)擴(kuò)招，咱們都大有希望噢！傳播 信息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家。對呀，對呀，大家好好努 力，一定能行的！臨近高考，大家都誠心誠意地彼此鼓勵(lì)， 彼此加油一只要有一線希望，就要百分之百的努力。特別 是學(xué)校在家長會(huì)上一次又一次地發(fā)布的招生信息，更使我們 的信心指數(shù)不斷上升。對！下定決心，努力拼搏吧！高三啊，高三！高三的生活仿佛是人生中一篇最最扣人 心弦的樂章。緊張的主調(diào)讓我們振奮，燦爛的希望與我們同 行。走進(jìn)高三，走進(jìn)生活，不遠(yuǎn)的將來，就會(huì)走出一個(gè)繁花 似錦的春天！篇五：作文虛構(gòu)作文與虛構(gòu)作文，是學(xué)生對社會(huì)生活敏銳的觀察、細(xì)致的分析、深刻 的批評、透徹的說理等等諸多能力的表達(dá)。作文是一種綜合 性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)過程?！菊Z文教學(xué)大綱】指出，寫作, 主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷，和表達(dá)對生活的感受、認(rèn) 識(shí)。也就是說學(xué)生要通過對自己的生活閱歷的描述使人感受“親身經(jīng)歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動(dòng)的關(guān)鍵所在。2、怎樣正確理解“虛構(gòu)與真實(shí)”？寫作文應(yīng)當(dāng)真實(shí),這個(gè)“真實(shí)”,主要指真實(shí)的思想和感情, 也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是 一套?！罢鎸?shí)”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、”條件作文”, 寫什么，都是人家規(guī)定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫， 這當(dāng)然就不會(huì)是真人真事。但是你在這些作文中所表達(dá)的思 想認(rèn)識(shí)和愛憎感情，同樣應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，也就是把你的真實(shí) 的認(rèn)識(shí)、真實(shí)的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供 的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認(rèn)識(shí)和反映的感 情，仍然是真實(shí)的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發(fā) 生的“真事”，但如果你對這件事的認(rèn)識(shí)和態(tài)度并不是真的， 那也不能算是“真實(shí)”的了。因此，作文中只要表達(dá)了真情實(shí)感，就符合了“真實(shí)”的要 求。至于的有的作文題目，明確說明必須寫真人真事，那就 不可以虛構(gòu)。如：本次習(xí)作訓(xùn)練命題已規(guī)定“記親身經(jīng)歷的 一件事就必須是“親身經(jīng)歷”的。3、選材怎樣做到“有意義”？為“記一件親身經(jīng)歷的事”選材，并不容易。因?yàn)閷γ總€(gè)人 來說，經(jīng)歷的事都有很多，是不是隨便寫一件，那當(dāng)然不是, 重要的是要選“有意義”的事來寫。有些學(xué)生為了做到“有意 到生活的美好和社會(huì)的進(jìn)步，如果寫的是盡人皆知的東西， 滿篇空話、套話，毫無信息價(jià)值，就不會(huì)打動(dòng)讀者，引起共 鳴。那么如何作文才能激起?漣漪?，使人耳目一新呢？假 設(shè)把眾多的不同人物，不同地點(diǎn)發(fā)生的事調(diào)集在一起，塑造 一個(gè)虛構(gòu)典型人物，能?語出驚人?嗎？其實(shí)，文學(xué)大師魯迅筆下的孔乙己的原型就是生活中這樣 幾個(gè)人物的揉合體：采?讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營生，可是喜歡喝 酒，硬說'竊書不能算偷?的孟夫子的言行；擷?喜歡喝酒，經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長衫，頭戴瓜皮 帽，到處游蕩，好罵人但又經(jīng)常被人打的四七的肖像;取?靠賣燒餅油條勉強(qiáng)度日又不肯脫下長衫，又不愿大聲 叫賣，說著使人半懂不懂的話的紹興的亦然先生?的神態(tài)， 然后集這些眾多人物的點(diǎn)滴完成了孔乙己這個(gè)虛構(gòu)人物的形象，正如他自己所說，沒有專用一個(gè)人，往往嘴在浙江, 臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色。上述可謂對虛構(gòu)的體味。但究竟什么是虛構(gòu)呢？在這方面 托爾斯泰說的更形象：？為了創(chuàng)造人物形象，吧從不同人物 身上觀察到的不同特征揉在一起，把他們反復(fù)攪拌放在缽子 里搗成粉碎結(jié)果就會(huì)生出新的完整形象來？。由此不難體會(huì) 出，當(dāng)我們構(gòu)思為文時(shí)，要把頭腦里原有的有關(guān)事物的形象 經(jīng)過細(xì)致的選擇、提煉、分解、綜合，打碎生活再復(fù)制生活, 使二者結(jié)合起來，這就是虛構(gòu)。眾所周知，作文來源于現(xiàn)實(shí)生活，生活才是創(chuàng)作的源泉, 如此，作文為什么還需要虛構(gòu)呢？虛構(gòu)實(shí)現(xiàn)好記敘文的一種能力，只有具備了這種能力，寫 出來的文章才能更深刻、更感人。法國作家莫泊桑說過：？ 一個(gè)藝術(shù)家是不會(huì)把生活的平凡的照相表現(xiàn)給我們的，而要 把比現(xiàn)實(shí)本身更完全、更動(dòng)人、更確切的圖景表現(xiàn)給我們？。 所以，只有源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)、美于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，才是真 正的藝術(shù)。由此可知，中學(xué)生作文是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)虛構(gòu)能力的。當(dāng)然并非 說是在提倡或鼓勵(lì)學(xué)生作文時(shí)，要編瞎話不說真話。因?yàn)槲?們所說的培養(yǎng)虛構(gòu)能力，并不是說要學(xué)生脫離生活，外去生 活去胡編亂照，而是要使其學(xué)會(huì)能把從生活中獲取的眾多材 料進(jìn)行大膽的選擇、加工、改造，進(jìn)而綜合成有典型意義的形象體。比方寫學(xué)校生活，自己學(xué)校沒發(fā)生的，可取別 校有的，這個(gè)場合沒有的，可去另一個(gè)場合的，此時(shí)未發(fā)生 的，可取彼時(shí)發(fā)生過的等等，這樣將廣泛觀察到的材料，依 照主題的需要，進(jìn)行不受時(shí)空限制的篩選加工，就會(huì)寫出優(yōu) 美的文章來。不過話得說回來，如果寫通訊，報(bào)告文學(xué)等完全是真人真 事的文章就不能用虛擬手段隨意改變?nèi)宋镄蜗螅蚓幵烊思?未曾做過的事實(shí)。但如環(huán)境、氣氛、情感、態(tài)度等方面需要 渲染，那么在語言表達(dá)上還是應(yīng)該靈活運(yùn)用，以留下創(chuàng)作天 地。義”往往就會(huì)從概念出發(fā)“主題先行”，然后就虛構(gòu)一件，不 是在路上撿皮夾子，便是在車上讓座，這樣的作文，就違背 了“親身經(jīng)歷”的要求，也不會(huì)有真情實(shí)感。因此，正確理解” 有意義”就十分重要了。首先，有意義的事并不只是做好事, 反映鄰里和睦、街頭新景、全民強(qiáng)身、和氣生財(cái)?都可能是 有意義的，關(guān)鍵在于學(xué)生能不能具有發(fā)現(xiàn)“意義”所在的眼 力。其實(shí)做任何一件事情，無論是成功還是失敗，都是有意 義的，如果把它寫出來，讀者看了就覺得有勁兒。那么，如 何寫出“意義”來呢？下面結(jié)合例文片斷談兩種方法：一是抒情法。就是在記事的關(guān)鍵地方，采用抒情的方式， 把事情的意義通過抒情表達(dá)出來。例如，有一篇題為爸爸 媽媽別吵了的習(xí)作，其主要內(nèi)容是記敘小作者爸媽的一次吵嘴經(jīng)過。如果光寫吵嘴的全過程，吵 嘴結(jié)束了，文章也收尾了，那有什么意義呢？而這位小作者 在結(jié)尾這樣寫道：，爸爸媽媽，停止你們激烈的爭吵吧！你 們可知道，這會(huì)給我們幼小的心靈造成多么大的創(chuàng)傷啊！ ”你看，小作者對爸爸媽媽 吵嘴這件事，表達(dá)的勸告之情多么真摯迫切，讓人覺得父母 吵嘴對下一代的不良影響又是多么嚴(yán)重。這就寫出了事情的 意義。這樣的意義，讀后你也會(huì)產(chǎn)生共鳴的。二是議論法。就是在記事的過程中，采用議論的方式，把 事情的意義挖掘出來。因?yàn)橐饬x是蘊(yùn)涵在事情之中的，通過 議論，就能把它揭示出來，否那么，意義就不容易顯露。例如, 有一篇題為假日買菜的習(xí)作，寫的是自己與爸爸一道買 菜的經(jīng)過，從動(dòng)身到菜市場又回到家門口，就買菜寫買菜， 買菜中的學(xué)問，買菜時(shí)的感受，買菜后的想法，一點(diǎn)兒也沒 有寫到，怎么能吸引人呢？如果在結(jié)尾這樣議論一下就好 了： “今天買菜，一共花了 12塊多錢，而爸爸辛辛苦苦勞動(dòng) 一天，才有10塊錢，這錢來得多么不易呀，我想，我一定 要珍惜這份勞動(dòng)果實(shí)?！边@是從正面來寫事情的意義。有了 這幾句議論，買菜的意義就明顯了，讀者就會(huì)受到深刻的教 育。篇三：一件有意義的事 五年級作文一件有意義的事家務(wù)活是媽媽必干的事情，我每天看見媽媽一下班回到 家干家務(wù)活，心里非常心疼。那天早上，我又看見媽媽在為我煮方便面，心想，媽媽每 天都在為我服務(wù)，我為什么不能為媽媽服務(wù)一次呢？想著想 著，我就來到了廚房，親切的問：“媽媽，您能教我煮方便 面嗎？ ”“當(dāng)然可以”媽媽說。后來我遵照媽媽的意思在鍋里 倒四分之一的水，然后又把擰開火，就開始燒水了。五分鐘 后，水開了，我就把方便面放進(jìn)去了，接著又把各種各樣的 調(diào)料放了進(jìn)去，又等了五分鐘真是“功夫不負(fù)有心人”，方便 面煮好了，我把它倒進(jìn)了碗里，讓媽媽品嘗。我對媽媽說:“好 吃嗎？"媽媽板著臉說：“這是什么飯呀，太難吃了！”突然, 他又假惺惺的一笑，說:“反義詞！ ”我心里想，反義詞不就是 好吃嗎，我笑了。這真是一件有意義的事?。∥?2)班周希穎篇四：一件有意義的事作文一件有意義的事一對圓溜溜的黑眼睛，一張小尖嘴，一身褐色的羽毛，構(gòu) 成了一個(gè)小巧玲瓏的小麻雀。它們 時(shí)而湊在空地上嬉戲， 時(shí)而停在電線、枝頭嘰嘰喳喳“說”個(gè)不停，你假設(shè)走近它，它 又會(huì)“唧”地一聲淘氣地飛開。每當(dāng)看著這些可愛的小麻雀 時(shí)，我不禁想起暑假里發(fā)生年的一件事。那是暑假里的一天，我在小區(qū)里玩，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小孩正圍在 一起，七嘴八舌的議論著。我仔細(xì)一聽，才知道，他們打傷 了一只小麻雀，正商量著烤著吃。我著急了，對這些孩子說: “這只小麻雀也是一個(gè)小生命啊，我們應(yīng)該愛惜它，把它放 了吧！ ”孩子們很聽話，把這只小麻雀交給我，一個(gè)小女孩 揚(yáng)起小臉，很認(rèn)真地對我說：“小哥哥，你好好照顧他吧！” 我很自信的點(diǎn)點(diǎn)頭。我雙手捧著著這只小麻雀，回到家里，拿了一個(gè)小盒子，在里面鋪上一層白 白的棉花。然后，我小心翼翼的把這個(gè)生命垂危的小東西放 在上面。我仔細(xì)地給它檢查病情：小麻雀的右翅膀被石子打 傷了，鮮血直流；再摸摸它的心臟，心臟十分緩慢，仿佛隨 時(shí)能終止似的。一雙眼睛驚恐地看著我。我悄悄地?fù)嵛克?“小麻雀，別怕，我一定把你醫(yī)好。"我從藥箱里找出云南白 藥，小心地涂在小麻雀的傷口上，用紗布包扎好，然后把裝 小麻雀的小盒放在窗臺(tái)上，抓了一把小米，撒在盒里，又找 了一個(gè)塑料盒蓋，接滿水，防在小麻雀面前。大概是餓極了， 小麻雀大口地吃著小米，吃飽了，又美美地喝了兩口水。用 完餐，小麻雀用快活的黑眼睛望著我，傷痛似乎減輕了許多。過了一個(gè)星期，小麻雀的翅膀已經(jīng)能活動(dòng)了，只是身體 還很虛弱，需要滋補(bǔ)，這下我為難了： “怎樣為小麻雀調(diào)養(yǎng) 身體，讓它早日恢復(fù)健康呢？ ”我翻閱著一本臺(tái)歷，忽然我 眼前一亮，看見一段關(guān)于飼養(yǎng)的話。我如獲至寶，按上面介 紹的方法，給小麻雀做營養(yǎng)價(jià)值很高的雞蛋米，然后曬干， 把成塊的碾碎，喂小麻雀。每頓飯后，我總要咬一小塊水果 喂小麻雀，這樣，小麻雀的身體果真一天天好起來。 日子 一天天的過去，小麻雀的身體漸漸恢復(fù)了健康。在一個(gè)晴朗 的早晨，我站在窗前，雙手捧起小麻雀，向著初升的紅太陽, 輕輕地說：“再見了，小麻雀，我們該分手了”。小麻雀仿佛 明白了，兩只黑眼睛盯著我，似乎有些濕潤。我對它點(diǎn)點(diǎn)頭, 松開手，小麻雀仆仆翅膀，飛到窗外，飛向藍(lán)天。我目送它 遠(yuǎn)去，直到它消失在碧空里。篇二：我要把它郵寄給你（300字）作文精選作文:我要把它郵寄給你（300字）作文我要把自己 包在紙箱里，然后再把膠水去涂遍我的全身，頭上還要 貼上幾張漂亮的郵票， 我要把它郵寄給你。 扎上幾根紅 紅的繩子， 再系上那藍(lán)藍(lán)的絲綢， 再讓它爬進(jìn)我那小小 的信箱，我要把它郵寄給你。當(dāng)你去翻開發(fā)現(xiàn)它的時(shí)侯, 我早已經(jīng)在那里了， 這時(shí)我連忙去剪開繩子，我這才不 知不覺的踹了可氣， 接著我再把手上的膠水洗去， 然后 我就從嘴里塞了幾顆糖， 感覺比吃蜜還要甜， 可是你不 服氣， 看著我吃的那么津津有味， 你就把我從紙箱里拖 了出來，又把我頭上貼滿郵票的 腦袋洗了又洗， 再給 我到上一杯熱熱的開水， 最后就把我放進(jìn)你那，溫暖的 被窩里你才安心。 之所以怎樣， 我要把它郵寄給你 啊。，初三:活潑的鳳兒篇一：我要把自己寄給你我要把自己寄給你我要把自己包括紙里，再用膠水涂遍我的身體，頭上還 要多貼些郵票，我要把自己寄給你！扎上紅紅的繩子，系上藍(lán)藍(lán)的緞帶，爬進(jìn)我那小小的信 箱，我要把自己寄給你。我翻開信箱一看發(fā)現(xiàn)我在那里，立刻剪斷繩子先讓 我喘口氣，把我手上的膠水先洗掉，還在我嘴里塞上幾塊 泡泡糖，啊真是甜如蜜！