師生關(guān)系中的職業(yè)道德.ppt

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第三講師生關(guān)系中的教師職業(yè)道德 愛(ài) 尊重 民主 公正 本講導(dǎo)言 師生關(guān)系是教育的基石 建立良好的師生關(guān)系是師生共同的愿望 能否構(gòu)建良好的師生關(guān)系可能是未來(lái)教師做好教育的根本點(diǎn) 教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中 從現(xiàn)代教育理念 教師角色和教育目的出發(fā) 都要求教師遵守職業(yè)道德 目錄 一 教師之愛(ài) 參考教材P46 71 二 尊重學(xué)生 參考教材P16 29 三 民主參與教學(xué) 參考教材P29 38 四 公正對(duì)待學(xué)生 參考教材P71 86 一 教師之愛(ài) 參考教材P46 71 教師之愛(ài) 就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài) 愛(ài)在教育理論中始終處于核心地位 被視為教育的靈魂和教育的本質(zhì) 愛(ài)是主動(dòng)關(guān)心他人幸福 它通過(guò)承認(rèn) 喜歡 給予 關(guān)心 尊重 接受 賞識(shí) 責(zé)任感等方法來(lái)表達(dá) 是對(duì)人的不限制 不束縛與不控制 而且是對(duì)人的不自由的束縛的解脫 他可以喚起與增強(qiáng)人的生命活力 促進(jìn)人的成長(zhǎng) 這種愛(ài)不僅僅是一種情感 而且是一種能力 一種態(tài)度 教師應(yīng)該成為學(xué)生 精神家園的守望者 小結(jié) 教師之愛(ài)的四大特征1 成熟性2 創(chuàng)造性3 教育性4 道德性 教師之愛(ài)的重要性教育的原動(dòng)力 教育是引人向善的 教師之愛(ài)是學(xué)生個(gè)體生命健康成長(zhǎng)的 太陽(yáng) 教師生命健康發(fā)展的要素 教師之愛(ài)的具體體現(xiàn)1 尊重2 期望3 理解4 寬容 教師之愛(ài)實(shí)現(xiàn)的主觀條件關(guān)注兒童世界的心向及其敏感性 責(zé)任心愛(ài)的能力關(guān)注和引導(dǎo)兒童生活方式和生活習(xí)慣 尼爾 諾丁斯是美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)榮譽(yù)退休教授 哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)和教育學(xué)現(xiàn)任教授 美國(guó)教育學(xué)會(huì)現(xiàn)任會(huì)長(zhǎng) 尼爾 諾丁斯的 關(guān)懷理論 1 她認(rèn)為以關(guān)懷為取向的道德性應(yīng)該體現(xiàn)于教學(xué) 評(píng)價(jià) 管理等教育的每一過(guò)程和方面 2 她指出只有重視個(gè)體性 具體性和學(xué)生真實(shí)感受的關(guān)懷性教育才是道德的教育 只有道德的教育才能孕育有效的道德教育 才能培養(yǎng)學(xué)生的道德理想 才能使之成為有責(zé)任感 有關(guān)懷意識(shí)和關(guān)懷能力的關(guān)懷者 才能使其獲得人生的幸福 3 她的關(guān)懷道德教育理論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生命的尊重 對(duì)學(xué)生體驗(yàn)和感受的重視 教師的榜樣作用和道德教育的實(shí)踐性特征 資料 關(guān)懷理論 關(guān)懷道德教育特別強(qiáng)調(diào)四種要素 榜樣 對(duì)話 實(shí)踐和認(rèn)可1 榜樣 教師必須以身作則和學(xué)生建立關(guān)懷關(guān)系 在這種關(guān)系中通過(guò)自己的行為向?qū)W生展示如何去關(guān)懷 學(xué)生則積累被關(guān)懷的經(jīng)驗(yàn) 2 對(duì)話 對(duì)話的目的是尋求理解 同期或欣賞 對(duì)話中關(guān)懷交談對(duì)象比結(jié)論更重要 3 實(shí)踐 實(shí)踐可以提供經(jīng)驗(yàn) 而經(jīng)驗(yàn)是形成態(tài)度和世界觀以及培養(yǎng)人際關(guān)懷能力的基礎(chǔ) 4 認(rèn)可 是對(duì)他人道德行為的肯定和鼓勵(lì) 在聯(lián)系和了解基礎(chǔ)上 發(fā)現(xiàn)他人意圖最好的一面給予肯定 并鼓勵(lì)他想理想人格發(fā)展 才能達(dá)到效果 關(guān)懷教育的方法 案例討論 新時(shí)期大學(xué)師生關(guān)系評(píng)點(diǎn)問(wèn)題 1 請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納本調(diào)查中大學(xué)師生關(guān)系 2 結(jié)合湖北大學(xué) 談?wù)勀闼佑|的本校教師在對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài) 正 負(fù) 面典型 3 如果將來(lái)你成為一名教師 你將從哪些方面關(guān)愛(ài)學(xué)生 二 尊重學(xué)生 參考教材P16 29 教師為什么要尊重學(xué)生 教師與學(xué)生同為 學(xué)習(xí)共同體 的成員 同屬于一個(gè)團(tuán)體 在進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中 他們遵守共同的規(guī)則 具有一致的價(jià)值取向和目標(biāo) 學(xué)生對(duì)共同體的歸屬感 認(rèn)同感以及從其他同學(xué) 特別是教師身上所得到的尊重感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的參與程度 維持他們持續(xù) 努力的學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師尊重學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證 小結(jié) 教師 尊重學(xué)生 的理論定位 尊重學(xué)生 是一切教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ) 尊重學(xué)生 是教師職業(yè)道德的基本追求 尊重學(xué)生 是教師教學(xué)成功德關(guān)鍵 教師 尊重學(xué)生 的基本要求尊重學(xué)生人格 保護(hù)學(xué)生自尊心 承認(rèn)學(xué)生是有差別的個(gè)體 容許學(xué)生有差異的發(fā)展 尊重學(xué)生的創(chuàng)造性 堅(jiān)持教學(xué)民主 建立良好的師生關(guān)系 不斷提高自身修養(yǎng) 為人師表 案例討論 中國(guó)差生 變 美國(guó)天才 與失魂落魄的教育問(wèn)題 1 你覺(jué)得王楠子的遭遇具有普遍性嗎 2 你如何看待王楠子在中美的差異中折射出的教育理念差異 3 作為中國(guó)教師 應(yīng)如何避免王楠子現(xiàn)象不斷重演 三 民主參與教學(xué) 參考教材P29 38 民主是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的客觀要求教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者 同時(shí)也是 學(xué)習(xí)共同體 中的普通一員 一方面他擁有某些特權(quán) 杰克遜在 教室的生活 一書中形象地把教師比喻為 交通警察 法官 供需長(zhǎng) 記時(shí)員 另一方面 教師又與學(xué)生進(jìn)行交流和合作 共同建構(gòu)知識(shí) 分享知識(shí) 教師應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)中 平等者的首席 小結(jié) 平等師生關(guān)系建立的基本途徑重新認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì) 2 提高自身素質(zhì) 改進(jìn)教學(xué)策略 案例討論 溫家寶北京35中聽(tīng)課筆記刊發(fā)問(wèn)題 你贊同溫家堡在聽(tīng)設(shè)筆記中的觀點(diǎn)嗎 為什么 2 你是怎么看溫總理聽(tīng)課的 3 如果你是該校教師 將會(huì)如何應(yīng)對(duì)此事 四 公正對(duì)待學(xué)生 參考教材P71 86 公正是現(xiàn)代教師的教學(xué)行為規(guī)范教師作為教學(xué)活動(dòng)的管理者 事實(shí)上成為控制或管理學(xué)生的 權(quán)威 正因?yàn)槿绱?教師更應(yīng)該不斷提高自身師德修養(yǎng) 確保自己的 權(quán)威 不被濫用 誠(chéng)如亞里士多德所言 公正自身是一種完滿的德性 它不是籠統(tǒng)一般 而是相關(guān)他人的 正因?yàn)槿绱?在各種德性中 人們認(rèn)為公正是最主要的 公正是現(xiàn)代教師的職業(yè)責(zé)任 小結(jié) 教師公正的特征平等性適度性開(kāi)放性 教師公正的重要性素質(zhì)教育的內(nèi)在要求 學(xué)生接受教育與健康成長(zhǎng)的必要條件 建立新型師生關(guān)系的重要道德因素 負(fù)向影響的緩沖劑 學(xué)生認(rèn)識(shí)和追求人類社會(huì)公平的橋梁 教師公正的具體體現(xiàn)一視同仁 體諒和寬容 給學(xué)生提供多樣的發(fā)展機(jī)會(huì) 教師公正實(shí)現(xiàn)的主觀條件認(rèn)識(shí)與遵循學(xué)生生命發(fā)展規(guī)律 充分發(fā)揮學(xué)生公正的主動(dòng)性與創(chuàng)造性 自覺(jué)自愿 理性 案例討論 小學(xué)生上網(wǎng)抄襲作文懸賞征集寫手問(wèn)題 1 為什么會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象 2 作為語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)此事負(fù)有責(zé)任嗎 3 為杜絕抄襲作文 語(yǔ)文教師怎樣處理才公平 本講知識(shí)結(jié)構(gòu)圖